Modul AjarPertemuan 5Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan Dimodifikasi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 5 dengan topik "Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan Dimodifikasi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan Dimodifikasi

PJOK - Kelas 5

Bab 1 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan Dimodifikasi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan Dimodifikasi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menguji efektivitas strategi gerak lempar-tangkap dalam permainan kelompok dengan peraturan yang dimodifikasi
Murid dapat menjalankan berbagai peran dalam tim (penyerang, penjaga, pengumpan) untuk mencapai keberhasilan kelompok dalam permainan lempar-tangkap

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana cara supaya bola selalu dikuasai oleh timmu?
Strategi apa yang paling efektif untuk menempatkan bola di kotak sasaran?
Peran apa yang paling cocok untukmu dalam tim: penyerang, penjaga, atau pengumpan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid bermain lempar-tangkap dan peran apa yang pernah mereka jalankan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: menguji strategi gerak dalam permainan kelompok dan menjalankan berbagai peran dalam tim
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid
Guru memimpin pemanasan dinamis: jogging ringan, stretching dinamis, dan latihan lempar-tangkap berpasangan jarak dekat (5 meter) selama 8 menit

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan konsep permainan bola tangan modifikasi: menggunakan kotak sasaran (persegi 1x1 meter di tanah) sebagai pengganti gawang
Guru mendemonstrasikan berbagai peran dalam tim: penyerang (bertugas menyerang dan memasukkan bola ke kotak sasaran), penjaga (menghalangi lawan), dan pengumpan (memberi operan kepada penyerang)
Guru menjelaskan peraturan yang dimodifikasi: bola harus dioper minimal 3 kali sebelum masuk kotak sasaran, tidak boleh berlari sambil membawa bola, dan pemain penjaga tidak boleh masuk kotak sasaran
Murid mengamati video singkat atau demonstrasi langsung tentang strategi lempar-tangkap dalam permainan kelompok
Guru mengajak murid berdiskusi tentang strategi yang mereka amati dan peran mana yang mereka minati

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi tim-tim kecil (4-5 orang per tim) untuk permainan bola tangan modifikasi
Setiap tim diberi waktu 2 menit untuk merancang strategi dan membagi peran anggota tim
Permainan dimulai: dua tim bermain selama 10 menit (2 babak @ 5 menit dengan istirahat 1 menit)
Guru mengamati dan mencatat bagaimana murid menerapkan strategi, menjalankan peran, dan berkolaborasi dalam tim
Di tengah permainan, guru memberikan time-out singkat (1 menit) untuk setiap tim mengevaluasi dan menyesuaikan strategi mereka
Murid melanjutkan permainan dengan strategi yang telah disesuaikan
Guru memberikan umpan balik langsung tentang efektivitas strategi dan pelaksanaan peran yang diamati

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengumpulkan semua murid dan memfasilitasi diskusi reflektif dengan pertanyaan: Strategi apa yang paling berhasil? Mengapa? Peran apa yang paling menantang? Bagaimana tim kalian berkolaborasi?
Setiap tim mempresentasikan satu strategi yang berhasil dan satu pembelajaran dari kesalahan mereka
Guru meminta murid secara individu merefleksikan: Peran apa yang paling cocok untukmu dan mengapa? Apa yang akan kamu perbaiki di kesempatan berikutnya?
Guru membimbing murid mengidentifikasi konsep gerak (timing, arah lemparan, posisi tubuh, antisipasi) yang mereka terapkan dalam permainan
Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan atau menyampaikan secara lisan

Penutup:

Guru memimpin pendinginan: stretching statis dan latihan pernapasan selama 5 menit
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menunjukkan satu strategi lempar-tangkap yang efektif dan menjelaskan peran yang mereka jalankan
Guru memberikan penguatan positif terhadap kolaborasi, kemandirian, dan penalaran kritis yang ditunjukkan murid
Guru menutup pembelajaran dengan refleksi bersama dan doa

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah mahir dapat mencoba variasi lemparan (atas kepala, samping, bounce pass). Murid yang masih berkembang fokus pada lemparan dada dengan jarak lebih dekat
Proses: Murid yang cepat memahami dapat diminta menjadi kapten tim dan membantu merancang strategi yang lebih kompleks. Murid yang membutuhkan bantuan lebih diberi scaffolding oleh guru melalui pertanyaan terarah dan demonstrasi berulang
Produk: Murid yang berkembang pesat dapat membuat video tutorial singkat tentang strategi tim mereka. Murid lain dapat menyampaikan refleksi secara lisan atau tertulis sesuai kenyamanan mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab: Pernahkah kalian bermain lempar-tangkap dalam tim? Peran apa yang pernah kalian jalankan?
Observasi informal saat pemanasan: guru mengamati kemampuan dasar lempar-tangkap murid

Proses:

Observasi langsung selama permainan: guru mencatat bagaimana murid menguji strategi, menyesuaikan pendekatan, dan menjalankan peran
Pertanyaan reflektif saat time-out: Strategi apa yang berhasil? Apa yang perlu disesuaikan?
Peer assessment: murid memberikan umpan balik kepada teman satu tim tentang kolaborasi dan pelaksanaan peran

Akhir:

Demonstrasi praktik: murid menunjukkan satu strategi lempar-tangkap yang mereka anggap paling efektif
Refleksi lisan atau tertulis: murid menjelaskan peran yang mereka jalankan, kontribusi mereka pada tim, dan apa yang akan mereka perbaiki
Penilaian kinerja menggunakan rubrik: menilai penerapan strategi, pelaksanaan peran, dan kolaborasi

Formatif:

Observasi selama permainan: guru mengamati bagaimana murid menerapkan strategi, menjalankan peran, dan berkolaborasi
Pertanyaan lisan selama time-out: guru menanyakan strategi yang digunakan dan alasan di baliknya
Penilaian diri: murid menilai efektivitas peran yang mereka jalankan

Sumatif:

Demonstrasi praktik: murid menunjukkan satu strategi lempar-tangkap yang efektif
Refleksi tertulis atau lisan: murid menjelaskan peran yang mereka jalankan dan bagaimana mereka berkontribusi pada keberhasilan tim
Rubrik kinerja: penilaian berdasarkan penerapan strategi, pelaksanaan peran, dan kolaborasi tim

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penerapan Strategi Gerak	Murid belum mampu menerapkan strategi lempar-tangkap dalam permainan dan sering kehilangan bola	Murid mulai mencoba menerapkan strategi sederhana tetapi masih kesulitan menyesuaikan dengan situasi permainan	Murid mampu menerapkan strategi lempar-tangkap dengan cukup efektif dan dapat menyesuaikan dengan situasi permainan	Murid mampu menguji dan menerapkan berbagai strategi lempar-tangkap dengan sangat efektif, serta dapat menyesuaikan strategi secara cepat sesuai situasi permainan
Pelaksanaan Peran dalam Tim	Murid belum memahami peran yang dijalankan dan belum berkontribusi pada keberhasilan tim	Murid mulai memahami peran yang dijalankan tetapi masih kesulitan menjalankannya secara konsisten	Murid mampu menjalankan peran yang ditugaskan dengan baik dan berkontribusi pada keberhasilan tim	Murid mampu menjalankan berbagai peran (penyerang, penjaga, pengumpan) dengan sangat baik, fleksibel berpindah peran sesuai kebutuhan, dan sangat berkontribusi pada keberhasilan tim
Kolaborasi dan Komunikasi Tim	Murid belum mampu bekerja sama dengan anggota tim dan jarang berkomunikasi	Murid mulai mencoba bekerja sama dengan anggota tim tetapi komunikasi masih terbatas	Murid mampu bekerja sama dengan baik, berkomunikasi dengan anggota tim, dan mendengarkan pendapat teman	Murid mampu bekerja sama dengan sangat baik, aktif berkomunikasi, membantu teman, dan memimpin diskusi strategi tim
Refleksi dan Penalaran Kritis	Murid belum mampu merefleksikan strategi yang digunakan dan belum dapat menjelaskan alasan di balik pilihan strategi	Murid mulai merefleksikan strategi yang digunakan tetapi penjelasannya masih sederhana	Murid mampu merefleksikan strategi yang digunakan dengan baik dan dapat menjelaskan alasan di balik pilihan strategi	Murid mampu merefleksikan strategi secara mendalam, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta mengusulkan perbaikan yang logis dan kreatif

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid mendapat kesempatan untuk menjalankan berbagai peran dalam tim?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mendukung murid dengan kemampuan beragam?
Bagaimana saya dapat meningkatkan kualitas refleksi murid agar lebih mendalam?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah sesuai?

Refleksi Murid:

Peran apa yang paling cocok untukmu dalam tim? Mengapa?
Strategi apa yang paling efektif dalam permainan tadi? Apa yang membuatnya berhasil?
Apa yang paling menantang bagimu dalam permainan ini?
Apa yang akan kamu lakukan berbeda jika bermain lagi?

SUMBER BELAJAR

Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V
Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V
Bola besar (voli atau bola tangan) sejumlah kebutuhan
Tali rafia atau kapur untuk menandai kotak sasaran (1x1 meter)
Peluit
Lapangan atau halaman sekolah yang cukup luas
Stopwatch atau timer
Video tutorial permainan bola tangan modifikasi (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.