Modul AjarPertemuan 2Bab 3Fase BSemester 1

Modul Ajar PJOK Kelas 4: Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 4 dengan topik "Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 4: Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama

PJOK - Kelas 4

Bab 3 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat memperagakan variasi pola gerak langkah kaki berirama (langkah biasa, langkah rapat, langkah silang) dengan memperhatikan konsep tubuh dan irama
Murid dapat berpartisipasi aktif dalam latihan variasi langkah kaki berirama secara berkelompok dengan menunjukkan sikap gotong royong

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat orang menari atau senam dengan gerakan kaki yang bervariasi mengikuti irama musik?
Menurutmu, apa yang membuat gerakan langkah kaki terlihat indah dan serasi dengan musik?
Bagaimana caranya agar kita bisa melangkah dengan irama yang tepat bersama teman-teman?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang gerak berirama yang pernah mereka lihat atau lakukan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mempelajari variasi langkah kaki berirama
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid
Guru memimpin pemanasan dengan gerakan ringan: peregangan kaki, mengayunkan kaki, dan jalan di tempat mengikuti tepuk tangan sebagai irama

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan video atau mendemonstrasikan tiga jenis langkah kaki berirama: langkah biasa, langkah rapat, dan langkah silang
Murid mengamati dengan seksama setiap gerakan, memperhatikan posisi kaki, tumpuan berat badan, dan irama geraknya
Guru menjelaskan konsep tubuh dalam setiap gerakan: bagian tubuh mana yang bergerak, arah gerakan, dan kecepatan mengikuti irama
Murid diberi kesempatan bertanya tentang gerakan yang belum dipahami
Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok kecil (4-5 orang), menempatkan murid yang sudah mahir sebagai tutor sebaya

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Setiap kelompok berlatih langkah biasa: melangkahkan kaki kanan ke depan dengan tumpuan tumit, disusul kaki kiri secara bergantian, mengikuti hitungan atau tepukan guru
Setiap kelompok berlatih langkah rapat: kaki kanan melangkah, kaki kiri menyusul hingga kedua kaki rapat, dilakukan berulang dengan irama yang konsisten
Setiap kelompok berlatih langkah silang: kaki kiri menyilang di depan kaki kanan (hitungan 1), kaki kanan menyusul dan kaki kiri merapat (hitungan 2), dilakukan dalam tiga hitungan
Tutor sebaya membantu teman yang mengalami kesulitan dengan memberikan contoh dan memberi semangat
Guru berkeliling memantau setiap kelompok, memberikan umpan balik langsung, dan memastikan semua murid berpartisipasi aktif
Setiap kelompok mencoba menggabungkan ketiga variasi langkah dalam satu rangkaian sederhana sesuai kreativitas mereka
Kelompok mempresentasikan hasil latihannya di hadapan kelompok lain, saling mengapresiasi dengan tepuk tangan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid berkumpul dalam kelompoknya untuk berdiskusi: apa kesulitan yang dialami, bagian mana yang paling mudah, dan strategi apa yang membantu mereka berhasil
Setiap kelompok menyampaikan satu hal penting yang mereka pelajari hari ini
Murid secara individu merefleksi: gerakan mana yang sudah dikuasai dan mana yang perlu latihan lebih lanjut
Guru memfasilitasi refleksi dengan pertanyaan: Bagaimana perasaanmu saat berlatih bersama teman? Apa yang membuatmu berhasil? Apa yang ingin kamu perbaiki?
Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan atau menyampaikan secara lisan

Penutup:

Guru memimpin pendinginan dengan gerakan peregangan ringan dan pernapasan dalam
Guru melakukan asesmen akhir dengan mengamati penampilan singkat satu atau dua kelompok yang dipilih secara acak
Guru memberikan penguatan positif atas partisipasi dan kerja sama semua murid
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: menggabungkan langkah kaki dengan ayunan lengan
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat mengeksplorasi variasi langkah tambahan atau memadukan irama yang lebih kompleks; murid yang lambat fokus menguasai langkah biasa terlebih dahulu sebelum lanjut ke langkah rapat dan silang
Proses: Murid yang sudah mahir berperan sebagai tutor sebaya; murid yang membutuhkan bantuan mendapat bimbingan lebih intensif dari guru atau tutor sebaya; tempo irama dapat disesuaikan (lebih lambat untuk pemula, lebih cepat untuk yang mahir)
Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman melalui peragaan gerakan langsung, gambar urutan gerakan, atau penjelasan lisan; kelompok dapat membuat variasi rangkaian sederhana sesuai kemampuan mereka

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan: Siapa yang pernah mengikuti senam atau menari? Gerakan apa yang kalian ingat?
Guru meminta 2-3 murid menunjukkan gerakan langkah sederhana yang mereka ketahui
Guru mengamati kesiapan fisik dan mental murid untuk belajar gerak berirama

Proses:

Observasi selama tahap Memahami: apakah murid dapat mengidentifikasi perbedaan ketiga variasi langkah
Observasi selama tahap Mengaplikasi: kemampuan murid memperagakan setiap variasi langkah dengan benar, konsistensi irama, dan kerja sama kelompok
Catatan anekdot tentang sikap gotong royong, keaktifan, dan kemajuan individual murid
Penilaian sejawat: tutor sebaya memberikan umpan balik kepada anggota kelompoknya

Akhir:

Penilaian kinerja: guru mengamati penampilan satu atau dua kelompok yang memperagakan rangkaian variasi langkah kaki berirama
Rubrik penilaian digunakan untuk menilai aspek keterampilan gerak dan sikap kolaboratif
Penilaian diri: murid mengisi lembar refleksi atau menyampaikan secara lisan tingkat penguasaan mereka terhadap setiap variasi langkah
Dokumentasi foto atau video penampilan kelompok sebagai bukti pencapaian

Formatif:

Observasi partisipasi dan sikap gotong royong murid selama kerja kelompok
Pengamatan kemampuan murid memperagakan setiap variasi langkah kaki
Penilaian sejawat dari tutor sebaya terhadap anggota kelompoknya
Umpan balik langsung dari guru saat berkeliling memantau kelompok

Sumatif:

Penilaian kinerja: murid memperagakan ketiga variasi langkah kaki berirama secara individual atau kelompok
Penilaian diri: murid menilai pencapaian mereka sendiri berdasarkan rubrik yang diberikan
Penilaian refleksi tertulis atau lisan tentang pengalaman belajar

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Keterampilan Memperagakan Langkah Biasa	Belum mampu melangkahkan kaki dengan tumpuan yang benar dan tidak mengikuti irama	Mampu melangkahkan kaki dengan tumpuan yang benar tetapi belum konsisten mengikuti irama	Mampu melangkahkan kaki dengan tumpuan yang benar dan mengikuti irama dengan konsisten	Mampu melangkahkan kaki dengan tumpuan yang benar, mengikuti irama dengan sangat konsisten, dan terlihat luwes
Keterampilan Memperagakan Langkah Rapat	Belum mampu melakukan langkah rapat dengan urutan yang benar	Mampu melakukan langkah rapat dengan urutan yang benar tetapi belum rapi dan belum mengikuti irama	Mampu melakukan langkah rapat dengan urutan yang benar, rapi, dan mengikuti irama	Mampu melakukan langkah rapat dengan urutan yang benar, sangat rapi, mengikuti irama dengan tepat, dan terlihat percaya diri
Keterampilan Memperagakan Langkah Silang	Belum mampu menyilangkan kaki dengan benar dan sering kehilangan keseimbangan	Mampu menyilangkan kaki dengan benar tetapi masih ragu-ragu dan belum sesuai hitungan	Mampu menyilangkan kaki dengan benar, sesuai hitungan, dan menjaga keseimbangan	Mampu menyilangkan kaki dengan sangat baik, sesuai hitungan, menjaga keseimbangan, dan gerakannya terlihat halus
Sikap Gotong Royong dalam Kelompok	Belum menunjukkan kerja sama, cenderung bekerja sendiri atau pasif	Mulai berpartisipasi dalam kelompok tetapi masih perlu dorongan untuk membantu teman	Aktif berpartisipasi dan membantu teman yang mengalami kesulitan	Sangat aktif berpartisipasi, membantu teman dengan antusias, dan menjadi motivator dalam kelompok

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid berhasil memperagakan minimal dua dari tiga variasi langkah kaki berirama?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?
Bagaimana sikap gotong royong murid selama pembelajaran berkelompok? Apa yang perlu ditingkatkan?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah tepat?
Apa yang akan saya perbaiki atau kembangkan untuk pembelajaran serupa di masa depan?

Refleksi Murid:

Variasi langkah kaki mana yang paling mudah untukmu? Mengapa?
Variasi langkah kaki mana yang masih sulit? Apa yang membuatnya sulit?
Bagaimana perasaanmu saat berlatih bersama teman dalam kelompok?
Apa yang kamu lakukan untuk membantu temanmu yang kesulitan?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang gerak berirama?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa PJOK Kelas IV Edisi 2024 (halaman 76-78)
Buku Guru PJOK Kelas IV Edisi 2024
Video pembelajaran variasi langkah kaki berirama (dari internet atau sumber lain yang relevan)
Alat musik sederhana atau audio musik berirama dengan tempo sedang
Peluit untuk memberi aba-aba
Lapangan atau ruang terbuka yang aman untuk bergerak
Lembar refleksi murid (buku catatan atau lembar kerja)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.