Modul Ajar PJOK Kelas 4: Asesmen Sumatif Bab 2: Ayo, Bermain!

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menunjukkan kemampuan menyesuaikan strategi gerak dan memperagakan konsep gerak dalam situasi permainan pilihan sebagai bukti capaian keterampilan gerak pada bab ini. (elemen: Terampil Bergerak)
2. Murid dapat menjelaskan secara lisan atau tertulis faktor-faktor yang menyebabkan aktivitas permainan menyenangkan serta contoh penerapan fair play yang telah dilakukan selama bab ini. (elemen: Bergaya Hidup Aktif)

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Dari semua permainan yang sudah kalian coba di Bab 2, permainan mana yang paling seru? Apa yang membuat permainan itu terasa menyenangkan?
2. Saat bermain tadi, strategi gerak apa yang kalian gunakan agar tim kalian bisa menang atau mendapat poin?
3. Pernahkah kalian merasa permainan tidak adil? Apa yang kalian lakukan untuk menjaga fair play selama bermain?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan semangat, mengajak berdoa bersama, dan memastikan semua siap mengikuti kegiatan akhir bab.
• Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah hari 'panen' — semua yang sudah dipelajari di Bab 2 akan ditunjukkan melalui permainan pilihan dan cerita pengalaman.
• Diagnostik awal: Guru menanyakan secara lisan, 'Siapa yang merasa sudah bisa menyesuaikan strategi dalam bermain? Siapa yang masih ragu? Angkat tangan!' — guru mencatat sebaran kepercayaan diri murid sebagai data awal.
• Guru menjelaskan alur kegiatan hari ini: (1) mengingat kembali konsep gerak dan fair play, (2) bermain pilihan dengan menerapkan strategi, (3) menceritakan pengalaman bermain secara lisan atau tertulis.
• Murid melakukan pemanasan dinamis berpasangan: peregangan aktif lengan, kaki, dan pinggang selama ±5 menit, dipimpin oleh satu murid secara bergantian.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria sukses hari ini dengan bahasa yang mudah dipahami: 'Kalian berhasil jika bisa menunjukkan strategi gerak dalam permainan DAN bisa menceritakan kenapa permainan itu menyenangkan serta bagaimana kalian bermain dengan jujur dan sportif.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar di lapangan selama ±7 menit untuk 'kilas balik cepat' Bab 2.
• Guru menampilkan 4 kartu gambar besar (atau menggambar di papan/tanah) yang masing-masing mewakili jenis permainan: Invasi, Net, Lapangan, dan Target.
• Murid diminta menyebutkan satu contoh permainan dari tiap kategori yang sudah mereka lakukan di bab ini, dan satu strategi gerak yang mereka ingat dari permainan tersebut. (Berkesadaran — murid diajak mengaktifkan memori bermakna mereka)
• Guru mengingatkan konsep fair play dengan pertanyaan cepat: 'Apa saja contoh fair play yang kalian lakukan selama bab ini?' Murid menjawab secara bergantian. Guru merangkum jawaban secara singkat di papan/kartu.
• Guru memastikan semua murid sudah memahami alur asesmen sumatif hari ini: mereka akan memilih satu jenis permainan, bermain dalam kelompok, lalu mengisi lembar refleksi singkat.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid dibagi menjadi kelompok 4–6 orang. Setiap kelompok memilih satu jenis permainan (Invasi, Net, Lapangan, atau Target) yang paling ingin mereka tampilkan.
• Guru memberikan waktu 2 menit untuk kelompok berdiskusi cepat: 'Strategi gerak apa yang akan kalian gunakan? Siapa berperan sebagai apa?' (Bermakna — keputusan milik murid, bukan instruksi guru)
• Sesi bermain berlangsung ±20 menit. Setiap kelompok mendapat giliran bermain selama ±5 menit di area yang sudah ditentukan. Kelompok yang sedang menunggu giliran mengamati kelompok yang sedang bermain.
• Selama bermain, guru bergerak mengobservasi: mencatat apakah murid menerapkan strategi gerak yang sesuai, memperagakan konsep gerak dengan benar, dan menjaga fair play. Guru menggunakan lembar observasi keterampilan gerak (rubrik 4 level).
• Jika ada murid yang kesulitan menerapkan strategi, guru memberikan 'petunjuk bisikan' (whispering cue) singkat tanpa menghentikan permainan.
• Saat satu kelompok bermain, kelompok observer mendapat tugas: amati dan catat satu contoh fair play dan satu contoh strategi gerak yang berhasil dilakukan oleh kelompok yang bermain. (Menggembirakan — murid terlibat aktif meski sedang menonton)
• Setelah semua kelompok selesai bermain, guru mengajak tepuk tangan bersama sebagai apresiasi usaha semua kelompok.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid duduk kembali di tempat masing-masing dan mengisi 'Lembar Catatan Bermainku' (±7 menit) yang berisi 3 pertanyaan tulis singkat: (1) Strategi gerak apa yang kamu gunakan tadi? Apakah berhasil? Mengapa? (2) Sebutkan 2 faktor yang membuat permainan tadi menyenangkan bagimu. (3) Tuliskan satu contoh fair play yang kamu atau temanmu lakukan hari ini.
• Murid yang lebih nyaman mengungkapkan secara lisan dapat menyampaikan jawabannya langsung kepada guru atau merekamnya di perangkat yang tersedia (diferensiasi produk).
• Guru memilih 2–3 murid secara acil untuk berbagi jawaban mereka di depan kelompok — diprioritaskan yang memiliki jawaban beragam agar diskusi kaya. (Berkesadaran — murid memaknai pengalaman bermain mereka sendiri)
• Guru memberikan umpan balik lisan singkat dan afirmatif atas jawaban yang dibagikan, mengaitkannya kembali ke konsep strategi gerak dan fair play.
• Guru menanyakan: 'Ada yang ingin menambahkan atau berbeda pendapat?' untuk mendorong komunikasi aktif.

Penutup:

• Guru mengajak murid melakukan pendinginan ringan: gerakan peregangan statis selama ±3 menit sambil mengambil napas dalam-dalam.
• Guru merangkum capaian hari ini: 'Kalian sudah menunjukkan kemampuan bermain dengan strategi yang cerdas dan menjaga fair play — itu adalah pencapaian nyata kalian di Bab 2 ini!'
• Asesmen akhir sumatif: Guru mengumpulkan Lembar Catatan Bermainku dari semua murid sebagai bukti tertulis capaian TP 4.2.7.2. Hasil observasi guru selama sesi bermain digunakan sebagai bukti capaian TP 4.2.7.1.
• Guru menginformasikan tindak lanjut: murid yang sudah berkembang sangat baik akan mendapat tantangan pengayaan, murid yang masih perlu dukungan akan mendapat pendampingan atau permainan remedial di luar jam.
• Refleksi penutup: guru mengajukan satu pertanyaan lisan, 'Apa satu hal yang paling berkesan dari bermain hari ini?' — beberapa murid menjawab secara spontan.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak tepuk semangat bersama dan mengingatkan murid untuk tetap aktif bergerak di rumah.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang belum menguasai strategi gerak dasar dapat memilih permainan target yang lebih sederhana (seperti lempar sasaran) sehingga fokus pada konsep gerak dasar. Murid yang sudah sangat menguasai dapat memilih permainan invasi atau net yang lebih kompleks dan menerapkan strategi berlapis.
• Proses: Selama sesi bermain, murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat 'kartu petunjuk strategi' bergambar yang bisa mereka lihat kapan saja. Murid yang cepat memahami berperan sebagai 'kapten tim' yang bertugas memimpin diskusi strategi dalam kelompoknya sebelum bermain.
• Produk: Murid boleh memilih cara mengungkapkan refleksi: (1) menulis di lembar yang disediakan, (2) menyampaikan secara lisan langsung kepada guru, atau (3) menggambar ilustrasi strategi gerak yang mereka gunakan dengan keterangan singkat. Semua bentuk dinilai dengan rubrik yang sama.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan di pendahuluan: 'Siapa yang merasa sudah bisa menyesuaikan strategi dalam bermain? Siapa yang masih ragu?' — guru mencatat distribusi kepercayaan diri murid untuk menyesuaikan dukungan selama sesi bermain.
• Kilas balik cepat (tahap Memahami): murid menyebutkan contoh permainan dan strategi yang diingat — guru menilai kesiapan kognitif sebelum sesi bermain dimulai.

Proses:

• Observasi langsung oleh guru selama sesi bermain menggunakan lembar observasi keterampilan gerak: aspek yang diamati adalah penyesuaian strategi gerak, peragaan konsep gerak, dan penerapan fair play.
• Tugas kelompok observer: setiap murid yang sedang menunggu giliran mencatat satu contoh strategi gerak dan satu contoh fair play dari kelompok yang sedang bermain — hasilnya dibahas di tahap Merefleksi.
• Pertanyaan bisikan (whispering cue) dari guru kepada murid yang membutuhkan dukungan selama bermain — respons murid dicatat sebagai data proses.

Akhir:

• Lembar Catatan Bermainku: dinilai berdasarkan rubrik aspek 'Menjelaskan Faktor Menyenangkan' dan 'Menjelaskan Fair Play' (TP 4.2.7.2).
• Rekap lembar observasi keterampilan gerak: dinilai berdasarkan rubrik aspek 'Penyesuaian Strategi Gerak' dan 'Peragaan Konsep Gerak' (TP 4.2.7.1).
• Kedua bukti (lembar tertulis dan observasi gerak) digabungkan sebagai bukti sumatif capaian Bab 2 dan dilaporkan kepada orang tua/wali.

Formatif:

• Observasi guru menggunakan lembar observasi keterampilan gerak selama sesi bermain (TP 4.2.7.1): mencatat penerapan strategi gerak, konsep gerak, dan fair play tiap murid.
• Catatan singkat kelompok observer: setiap kelompok mencatat satu contoh strategi gerak dan satu contoh fair play dari kelompok yang diamati — digunakan guru sebagai data triangulasi.
• Tanya jawab lisan saat tahap Memahami untuk memastikan murid mengingat konsep kunci sebelum bermain.

Sumatif:

• Lembar Catatan Bermainku (tertulis atau lisan) yang dikumpulkan di akhir pembelajaran sebagai bukti capaian TP 4.2.7.2: murid menjelaskan faktor yang membuat permainan menyenangkan dan contoh fair play.
• Rekap hasil observasi guru selama sesi bermain sebagai bukti sumatif capaian TP 4.2.7.1: penilaian keterampilan gerak menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapat kesempatan yang cukup untuk menunjukkan kemampuan strategi gerak mereka selama sesi bermain? Jika tidak, apa yang perlu diubah pada pengaturan waktu atau pembagian kelompok?
• Apakah lembar observasi yang digunakan sudah cukup menangkap bukti capaian TP 4.2.7.1 secara adil untuk semua gaya belajar dan kemampuan murid?
• Apakah murid yang membutuhkan dukungan lebih (kartu petunjuk strategi) berhasil menunjukkan perkembangan yang berarti hari ini? Tindak lanjut apa yang perlu disiapkan?
• Sejauh mana sesi kilas balik di tahap Memahami berhasil mengaktifkan pengetahuan awal murid dan menyiapkan mereka untuk sesi bermain?

Refleksi Murid:

• Strategi gerak apa yang berhasil kamu gunakan hari ini? Mengapa strategi itu bisa berhasil?
• Sebutkan dua hal yang membuat permainan hari ini menyenangkan bagimu!
• Satu contoh fair play apa yang kamu lakukan atau lihat hari ini? Bagaimana perasaanmu tentang hal itu?
• Apa satu hal dari Bab 2 ini yang ingin kamu terus latih atau kembangkan ke depannya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa PJOK SD/MI Kelas IV (Alda Indrawan dan Tri Agus Prasetijo, Kemdikbudristek, ISBN: 978-623-388-545-4) — Bab 2: Ayo, Bermain!
2. Buku Guru PJOK SD/MI Kelas IV (Tri Agus Prasetijo dan Alda Indrawan, Kemdikbudristek, ISBN: 978-623-388-558-4) — Panduan Khusus Bab 2
3. Kartu gambar 4 jenis permainan (Invasi, Net, Lapangan, Target) — dapat dibuat guru dari kertas karton atau dicetak
4. Lembar Catatan Bermainku (lembar kerja sederhana berisi 3 pertanyaan refleksi, disiapkan guru)
5. Lembar Observasi Keterampilan Gerak (rubrik 4 level, disiapkan guru untuk diisi selama sesi bermain)
6. Peralatan permainan sesuai pilihan kelompok: bola voli mini/bola karet, net portable atau tali, cone/kerucut pembatas lapangan, target sasaran (lingkaran, simpai, atau kotak di tanah)
7. Peluit, stopwatch, dan papan tulis lapangan (whiteboard portable atau papan/tanah untuk menulis poin kunci)