Modul Ajar PJOK Kelas 4: Berpartisipasi Aktif dalam Berbagai Aktivitas Jasmani yang Menyenangkan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi minimal 3 faktor yang menyebabkan aktivitas jasmani terasa menyenangkan berdasarkan pengalaman bergerak selama bab ini.
2. Murid dapat berpartisipasi secara aktif dan positif dalam berbagai aktivitas jasmani pilihan bersama teman kelompok di lingkungan sekolah.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu merasa sangat senang saat berolahraga atau bermain bersama teman? Apa yang membuat kamu merasa senang waktu itu?
2. Menurutmu, mengapa ada aktivitas jasmani yang terasa menyenangkan dan ada yang terasa membosankan?
3. Jika kamu bisa memilih satu aktivitas gerak bersama teman sekarang, aktivitas apa yang ingin kamu lakukan dan mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyambut murid, mengucapkan salam, dan mengajak berdoa bersama sebelum memulai aktivitas jasmani.
• Guru mengecek kehadiran dan memastikan murid menggunakan pakaian olahraga yang sesuai.
• Guru melakukan asesmen awal: murid menjawab 2 pertanyaan singkat secara lisan — (1) 'Sebutkan satu aktivitas gerak yang paling kamu sukai!' dan (2) 'Mengapa aktivitas itu kamu sukai?' — guru mencatat variasi jawaban di papan tulis sebagai peta pengetahuan awal.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan untuk memicu rasa ingin tahu murid.
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: mengidentifikasi faktor yang membuat aktivitas jasmani menyenangkan dan berpartisipasi aktif dalam aktivitas pilihan bersama kelompok.
• Murid melakukan pemanasan dipimpin guru: jogging ringan keliling lapangan 2 putaran, dilanjutkan peregangan dinamis kepala, bahu, pinggang, lutut, dan pergelangan kaki selama ±5 menit.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar di lapangan. Guru menampilkan 4–5 gambar/kartu bergambar berbagai aktivitas jasmani (lari estafet, permainan bola, lompat tali, gobak sodor, senam bersama).
• Murid mengamati gambar dan guru memandu diskusi: 'Dari gambar ini, kira-kira aktivitas mana yang terasa paling menyenangkan? Mengapa?'
• Guru membimbing murid untuk merumuskan faktor-faktor yang membuat aktivitas jasmani menyenangkan: (a) dilakukan bersama teman, (b) ada tantangan yang pas — tidak terlalu mudah, tidak terlalu sulit, (c) ada kebebasan memilih, (d) suasana gembira dan saling mendukung, (e) tubuh terasa sehat setelah melakukannya.
• Murid secara bergantian menyebutkan satu faktor berdasarkan pengalaman mereka sendiri selama bab ini. Guru mencatat di papan/karton sebagai 'Daftar Faktor Menyenangkan' kelas.
• Guru menegaskan bahwa setiap orang bisa menemukan aktivitas jasmani yang menyenangkan bagi dirinya sendiri, dan itu adalah hak serta pilihan masing-masing.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi murid menjadi 4–5 kelompok (4–5 orang per kelompok) secara heterogen.
• Setiap kelompok diberikan kartu 'Menu Aktivitas' berisi 3 pilihan aktivitas jasmani yang dapat dilakukan di lingkungan sekolah: (A) Lompat Tali Kelompok, (B) Estafet Bola/Gelang, (C) Permainan Gobak Sodor Versi Mini. Kelompok berdiskusi dan memilih 1 aktivitas yang ingin mereka lakukan bersama.
• Sebelum mulai, setiap kelompok menyepakati 'aturan main' sederhana bersama (contoh: bergantian, tidak boleh mendorong, semua harus ikut) untuk menumbuhkan rasa fair play.
• Setiap kelompok melaksanakan aktivitas pilihan mereka selama ±10 menit di area yang sudah ditentukan guru. Guru berkeliling memantau, memberi semangat, dan memastikan semua anggota kelompok terlibat aktif.
• Setelah ±10 menit, kelompok berganti aktivitas ke pilihan kedua dari menu yang tersedia, sehingga murid mengalami minimal 2 jenis aktivitas berbeda. Durasi ±8 menit untuk aktivitas kedua.
• Guru sesekali berhenti sebentar dan bertanya kepada kelompok: 'Apakah semua anggota kelompok sudah ikut berpartisipasi? Ada yang perlu dibantu?' untuk mendorong kesadaran berpartisipasi.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid dikumpulkan kembali dalam lingkaran besar. Guru meminta semua peserta mengambil napas dalam 3 kali sebagai jeda sadar setelah beraktivitas.
• Guru membagikan 'Lembar Refleksi Mini' (atau kartu kecil) berisi 3 pertanyaan yang dijawab murid secara tertulis singkat: (1) Aktivitas apa yang kamu pilih dan lakukan hari ini? (2) Sebutkan 1 faktor yang membuatnya menyenangkan bagimu! (3) Bagaimana perasaanmu saat berpartisipasi bersama teman kelompok?
• Beberapa murid (3–4 orang secara sukarela) berbagi jawaban refleksinya kepada kelas. Guru merespons dengan apresiasi dan mengaitkan jawaban mereka dengan 'Daftar Faktor Menyenangkan' yang sudah dibuat di awal.
• Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: faktor-faktor apa saja yang sudah teridentifikasi hari ini yang membuat aktivitas jasmani terasa menyenangkan.
• Guru menghubungkan refleksi dengan pesan nilai: 'Ketika kita aktif bergerak bersama teman dengan semangat dan sikap positif, tubuh kita sehat dan hubungan pertemanan pun semakin erat.'

Penutup:

• Guru memimpin pendinginan: murid melakukan peregangan statis ringan — masing-masing sendi diregangkan perlahan selama ±3 menit.
• Guru menyampaikan asesmen akhir singkat: murid menunjukkan 'jempol' (sudah paham/berhasil berpartisipasi aktif), 'jempol mendatar' (masih ragu), atau 'jempol ke bawah' (belum paham/belum aktif) sebagai umpan balik cepat.
• Guru memberikan penguatan positif atas partisipasi murid hari ini dan menyebutkan 1–2 contoh sikap positif yang terlihat selama kegiatan.
• Guru menginformasikan topik pertemuan berikutnya agar murid dapat mempersiapkan diri.
• Kegiatan ditutup dengan berdoa bersama dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum familiar dengan aktivitas pada kartu menu, guru menyediakan satu kartu aktivitas tambahan dengan tingkat kesulitan lebih rendah (misalnya: berjalan estafet membawa bola di antara lutut). Untuk murid yang sudah mahir, guru memberikan tantangan tambahan seperti menambah variasi gerak atau memperpendek waktu dalam aktivitas estafet.
• Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan ditempatkan berdekatan dengan guru saat diskusi dan berpasangan dengan teman sebaya yang lebih percaya diri saat aktivitas kelompok. Murid yang cepat memahami didorong untuk menjadi 'pemimpin kelompok kecil' yang membantu teman memahami aturan main.
• Produk: Lembar Refleksi Mini dapat diisi dalam bentuk tulisan singkat bagi yang bisa menulis dengan lancar, atau dalam bentuk gambar/simbol bagi murid yang membutuhkan dukungan ekspresi tertulis. Murid yang ingin mengekspresikan lebih dapat menuliskan lebih dari satu faktor menyenangkan.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan 2 pertanyaan lisan di pendahuluan: (1) 'Sebutkan satu aktivitas gerak yang paling kamu sukai!' dan (2) 'Mengapa aktivitas itu kamu sukai?' — jawaban dicatat di papan sebagai peta pengetahuan awal untuk mengetahui sejauh mana murid sudah mengenali konsep 'menyenangkan' dalam aktivitas jasmani.

Proses:

• Observasi terstruktur saat tahap Mengaplikasi: guru menggunakan lembar ceklis sederhana untuk mencatat apakah setiap murid (a) memilih aktivitas secara mandiri, (b) aktif bergerak sepanjang waktu, dan (c) bersikap positif/mendukung teman kelompok.
• Pertanyaan lisan spot-check selama aktivitas: guru bertanya kepada beberapa murid — 'Kenapa kelompokmu memilih aktivitas ini?' dan 'Apakah semua temanmu sudah ikut bermain?' untuk mengecek pemahaman dan kesadaran berpartisipasi.
• Lembar Refleksi Mini di akhir tahap Merefleksi: diperiksa guru untuk mengetahui apakah murid mampu mengidentifikasi faktor menyenangkan dari pengalaman nyata hari ini.

Akhir:

• Self-assessment 'Jempol' oleh murid: mengindikasikan tingkat ketercapaian diri terhadap dua tujuan pembelajaran (jempol ke atas = sudah tercapai, mendatar = sebagian, ke bawah = belum).
• Guru merekap hasil observasi partisipasi aktif dari seluruh murid menggunakan rubrik 4 level sebagai bukti ketercapaian TP 4.1.7.2.
• Lembar Refleksi Mini dikumpulkan sebagai portofolio singkat untuk TP 4.1.7.1 — guru menilai kemampuan murid mengidentifikasi minimal 1 faktor menyenangkan dari pengalaman hari ini.

Formatif:

• Observasi guru selama aktivitas kelompok: apakah semua murid terlibat aktif dan bersikap positif terhadap teman.
• Diskusi lisan saat tahap Memahami: murid menyebutkan faktor yang membuat aktivitas menyenangkan berdasarkan pengalaman pribadi.
• Lembar Refleksi Mini yang diisi murid pada tahap Merefleksi sebagai umpan balik tertulis proses belajar.

Sumatif:

• Asesmen 'Jempol' di penutup sebagai self-assessment singkat tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran.
• Penilaian partisipasi aktif menggunakan rubrik observasi berdasarkan keterlibatan murid selama aktivitas kelompok.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapat kesempatan yang cukup untuk berpartisipasi aktif dalam aktivitas kelompok hari ini?
• Apakah pemilihan aktivitas pada kartu menu sudah sesuai dengan kemampuan dan minat murid kelas 4?
• Bagaimana efektivitas diskusi faktor menyenangkan — apakah murid mampu mengaitkan konsep dengan pengalaman nyata mereka?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan berbeda?

Refleksi Murid:

• Aktivitas jasmani apa yang paling kamu nikmati hari ini, dan apa yang membuatnya menyenangkan bagimu?
• Bagaimana perasaanmu saat bergerak dan bermain bersama teman kelompok hari ini?
• Apakah kamu sudah berpartisipasi dengan sepenuh hati hari ini? Jika belum, apa yang menghalangimu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa PJOK Kelas IV SD/MI (Kemdikbudristek)
2. Buku Panduan Guru PJOK Kelas IV SD/MI (Kemdikbudristek)
3. Kartu bergambar aktivitas jasmani (lompat tali, estafet, gobak sodor, senam — disiapkan guru)
4. Karton/papan tulis untuk mencatat 'Daftar Faktor Menyenangkan' bersama kelas
5. Kartu 'Menu Aktivitas' per kelompok (disiapkan guru)
6. Lembar Refleksi Mini (disiapkan guru, 1 lembar per murid)
7. Perlengkapan olahraga: tali lompat, bola kecil/gelang plastik, cone/pembatas lapangan
8. Lapangan sekolah atau area terbuka yang cukup