Modul AjarPertemuan 4Bab 5Fase ASemester 2

Modul Ajar PJOK Kelas 2: Aktivitas Jasmani Aman Bagi Semua — Termasuk Anak Berkebutuhan Khusus

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 2 dengan topik "Aktivitas Jasmani Aman Bagi Semua — Termasuk Anak Berkebutuhan Khusus". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 2: Aktivitas Jasmani Aman Bagi Semua — Termasuk Anak Berkebutuhan Khusus

PJOK - Kelas 2

Bab 5 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Aktivitas Jasmani Aman Bagi Semua — Termasuk Anak Berkebutuhan Khusus

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Aktivitas Jasmani Aman Bagi Semua — Termasuk Anak Berkebutuhan Khusus
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan sikap saling menghormati dan berkolaborasi saat melakukan aktivitas fisik bersama teman termasuk anak berkebutuhan khusus
Murid dapat mempraktikkan strategi kolaborasi dan fair play agar aktivitas jasmani berlangsung aman dan menyenangkan bagi semua peserta

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah kalian pernah bermain bersama teman yang berbeda kemampuannya?
Bagaimana cara kita membantu teman agar bisa ikut bermain dengan aman dan senang?
Apa yang membuat permainan menjadi menyenangkan untuk semua orang?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama (5 menit)
Guru melakukan presensi dan menanyakan kabar murid
Guru menyampaikan topik pembelajaran: bermain dengan aman bersama semua teman termasuk teman berkebutuhan khusus
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid
Asesmen awal: Guru menanyakan pengalaman murid bermain bersama teman yang berbeda dan apa yang mereka rasakan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa sederhana
Pemanasan: Guru memimpin pemanasan ringan dengan gerakan meregangkan tubuh sambil menyanyikan lagu pendek (5 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk melingkar di lapangan atau ruang olahraga
Guru menunjukkan gambar atau video pendek tentang anak-anak bermain bersama, termasuk anak berkebutuhan khusus (3 menit)
Guru menjelaskan bahwa setiap anak istimewa dan punya cara belajar serta bergerak yang berbeda
Guru memperkenalkan konsep inklusif: semua teman berhak bermain dan belajar bersama
Guru menjelaskan sikap yang baik: saling menghormati, sabar, membantu, dan tidak mengejek
Guru bertanya: Apa yang bisa kita lakukan agar semua teman merasa senang saat bermain?
Murid menyebutkan ide mereka dan guru mencatat poin-poin penting di papan tulis atau kertas besar

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (4-5 anak per kelompok), memastikan setiap kelompok heterogen
Jika ada anak berkebutuhan khusus, guru memastikan mereka tersebar merata di kelompok dan memberikan pendampingan khusus bila perlu
Aktivitas 1 - Estafet Bola Inklusif (15 menit): Setiap kelompok berbaris, bola dioper dari depan ke belakang dengan cara yang disepakati kelompok (dilempar, digulir, atau diserahkan langsung). Aturan: semua anggota harus terlibat, kelompok harus menyesuaikan cara mengoper agar semua bisa berpartisipasi
Guru berkeliling memantau, memberi pujian pada kelompok yang saling membantu dan menghormati
Aktivitas 2 - Permainan Sentuh Warna Berpasangan (10 menit): Guru menyebutkan warna, murid berpasangan harus menemukan dan menyentuh benda berwarna tersebut bersama-sama. Aturan fair play: tunggu pasangan, jangan tinggalkan teman, rayakan bersama saat berhasil
Guru mengamati dan mencatat sikap kolaborasi dan menghormati dalam setiap aktivitas
Guru memberikan umpan balik positif dan mengingatkan pentingnya keselamatan: tidak mendorong, tidak berlari terlalu cepat di dekat teman, berhati-hati saat melempar bola

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk kembali melingkar untuk pendinginan dan refleksi (7 menit)
Pendinginan: Guru memimpin gerakan peregangan ringan sambil bernapas dalam-dalam
Guru memandu refleksi dengan pertanyaan: Bagaimana perasaan kalian saat bermain tadi? Apakah semua teman bisa ikut bermain? Apa yang kalian lakukan untuk membantu teman?
Murid berbagi pengalaman mereka, guru mendengarkan dengan penuh perhatian
Guru memuji sikap-sikap positif yang muncul: saling membantu, sabar menunggu, tidak mengejek, merayakan bersama
Guru menegaskan kembali nilai-nilai penting: setiap orang berhak bermain, kita harus saling menghormati dan bekerja sama
Murid diminta menyebutkan satu hal yang akan mereka lakukan untuk menjadi teman yang baik saat bermain

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan mengamati demonstrasi singkat: satu kelompok menunjukkan cara bermain yang menghormati semua teman (5 menit)
Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas partisipasi dan sikap baik mereka
Guru menyampaikan pesan penutup: Mari kita selalu bermain dengan aman dan menyenangkan untuk semua teman
Guru meminta murid merapikan peralatan olahraga yang digunakan dan mengembalikan ke tempatnya
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid dengan kemampuan gerak lebih: memberikan peran sebagai pemimpin kelompok atau helper yang membantu teman. Untuk murid berkebutuhan khusus atau kemampuan gerak terbatas: menyesuaikan aturan permainan (misalnya jarak lebih dekat, bola lebih besar dan ringan, atau menggunakan kursi untuk duduk saat mengoper bola)
Proses: Murid yang cepat menangkap konsep dapat diminta mempraktikkan strategi kolaborasi lebih kompleks (misal mengatur giliran bermain, menciptakan aturan baru yang inklusif). Murid yang membutuhkan waktu lebih mendapat pendampingan intensif dari guru atau teman sebaya, dengan instruksi lebih sederhana dan demonstrasi berulang
Produk: Murid yang sudah mahir dapat diminta memimpin refleksi kelompok dan menyampaikan pengalaman kelompoknya. Murid lain cukup menjawab pertanyaan refleksi sederhana atau menunjukkan dengan gerakan bagaimana mereka membantu teman

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab tentang pengalaman murid bermain dengan teman yang berbeda kemampuan
Observasi pemahaman awal murid tentang konsep bermain yang aman dan inklusif

Proses:

Observasi sikap kolaborasi dan saling menghormati selama aktivitas estafet bola
Pengamatan penerapan fair play dalam permainan sentuh warna
Catatan lapangan tentang cara murid membantu teman dalam kelompok
Umpan balik langsung saat aktivitas berlangsung

Akhir:

Demonstrasi kelompok menunjukkan satu cara bermain yang menghormati semua teman
Refleksi lisan: murid menyebutkan satu sikap baik yang mereka lakukan hari ini
Penilaian sikap menggunakan rubrik dengan 4 level perkembangan

Formatif:

Observasi sikap saling menghormati dan berkolaborasi selama aktivitas kelompok
Pengamatan penerapan strategi kolaborasi dan fair play dalam permainan
Catatan anekdotal tentang interaksi murid dengan teman berkebutuhan khusus

Sumatif:

Demonstrasi kelompok cara bermain yang inklusif dan aman
Refleksi lisan murid tentang pengalaman bermain bersama semua teman
Penilaian sikap melalui rubrik observasi

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Sikap Saling Menghormati	Murid belum menunjukkan sikap menghormati teman, cenderung mengejek atau mengabaikan teman yang berbeda	Murid mulai menunjukkan sikap menghormati setelah diingatkan guru, namun masih perlu bimbingan terus-menerus	Murid menunjukkan sikap menghormati teman termasuk teman berkebutuhan khusus dengan konsisten selama sebagian besar aktivitas	Murid secara aktif menunjukkan sikap menghormati, membantu teman, dan mengajak teman lain untuk melakukan hal yang sama
Kolaborasi dalam Aktivitas	Murid bermain sendiri dan tidak mau bekerja sama dengan anggota kelompok	Murid mulai mencoba bekerja sama setelah diminta guru, namun masih sering bekerja sendiri	Murid aktif berkolaborasi dengan kelompok, berbagi peran, dan memastikan semua teman terlibat	Murid memimpin kolaborasi kelompok, memastikan semua anggota termasuk teman berkebutuhan khusus berpartisipasi aktif dan merasa dihargai
Penerapan Fair Play	Murid belum memahami dan menerapkan aturan permainan, tidak peduli dengan keselamatan dan kenyamanan teman	Murid mulai mengikuti aturan permainan setelah diingatkan, kadang masih lupa memperhatikan keselamatan teman	Murid konsisten mengikuti aturan, bermain dengan jujur, dan memperhatikan keselamatan diri dan teman	Murid tidak hanya mengikuti aturan, tetapi juga mengingatkan teman lain tentang fair play dan memastikan permainan aman serta menyenangkan untuk semua
Kepedulian terhadap Keamanan	Murid tidak memperhatikan keselamatan saat bermain, sering melakukan gerakan berbahaya	Murid mulai memperhatikan keselamatan setelah diingatkan, namun masih perlu pengawasan ketat	Murid bermain dengan hati-hati, menghindari gerakan berbahaya, dan memperhatikan keselamatan diri dan teman	Murid sangat peduli keselamatan, aktif mengingatkan teman tentang bahaya, dan membantu menciptakan lingkungan bermain yang aman untuk semua

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat terlibat aktif dalam aktivitas? Jika tidak, apa hambatannya?
Bagaimana respons murid terhadap teman berkebutuhan khusus? Apakah ada perubahan sikap?
Strategi kolaborasi mana yang paling efektif untuk kelompok ini?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar lebih inklusif dan bermakna?

Refleksi Murid:

Bagaimana perasaanmu saat bermain bersama semua teman hari ini?
Apa yang kamu lakukan untuk membantu temanmu?
Apakah ada hal baru yang kamu pelajari tentang bermain bersama?
Apa yang akan kamu lakukan lain kali agar semua teman bisa bermain dengan senang dan aman?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka (Bab 5: Bergerak dengan Aman)
Buku Guru PJOK Kelas 2 Kurikulum Merdeka
Bola plastik ringan atau bola karet ukuran sedang (4-6 buah)
Kerucut latihan atau penanda (8-12 buah)
Peluit
Kertas berwarna atau benda-benda berwarna di lingkungan sekitar
Gambar atau video pendek tentang anak-anak bermain inklusif (opsional)
Lapangan atau ruang olahraga yang aman
Papan tulis atau kertas besar untuk mencatat ide murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.