Modul AjarPertemuan 11Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 4: Aku dan Lingkungan Sekitarku

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 5 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 4: Aku dan Lingkungan Sekitarku". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 4: Aku dan Lingkungan Sekitarku

Pendidikan Pancasila - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 4: Aku dan Lingkungan Sekitarku

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Asesmen Sumatif Bab 4: Aku dan Lingkungan Sekitarku
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan pemahaman secara menyeluruh tentang karakteristik wilayah, keberagaman budaya, norma, nilai Pancasila, dan gotong royong di lingkungan sekitarnya melalui asesmen sumatif bab

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang sudah kalian pelajari tentang lingkungan sekitar dan keberagaman budaya di Bab 4?
Bagaimana kalian menerapkan sikap gotong royong di lingkungan tempat tinggal kalian?
Mengapa penting bagi kita untuk mengenal karakteristik wilayah sebagai bagian dari NKRI?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kesiapan murid dan memberikan pertanyaan singkat tentang materi Bab 4 yang telah dipelajari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang Bab 4 melalui permainan Jelajah Nusantara
Guru memotivasi murid dengan menyampaikan bahwa asesmen sumatif ini berbentuk permainan yang menyenangkan dan mengajak murid berkeliling Pulau Sulawesi secara imajiner
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan ingatan murid tentang materi yang telah dipelajari

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

Guru menjelaskan aturan permainan Jelajah Nusantara: murid akan menjawab 5 pertanyaan untuk berpindah dari kota 1 ke kota 5 di peta Pulau Sulawesi
Guru membagikan lembar kerja asesmen sumatif berupa peta Jelajah Nusantara dan soal-soal kepada setiap murid
Guru memberikan contoh cara memberi tanda di peta menggunakan spidol warna untuk menandai perjalanan mereka
Murid membaca dan memahami instruksi permainan dengan saksama
Guru memastikan semua murid memahami petunjuk sebelum memulai asesmen

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

Murid mulai mengerjakan asesmen sumatif secara mandiri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tersedia
Pertanyaan 1: Murid menuliskan perilaku yang dapat membangun rasa persatuan dan kesatuan di tengah perbedaan
Pertanyaan 2: Murid menjelaskan pentingnya membiasakan perilaku gotong royong di lingkungan sekitar
Pertanyaan 3: Murid menjelaskan pentingnya mengenal karakteristik lingkungan tempat tinggal
Pertanyaan 4: Murid menghubungkan materi yang dipelajari dengan konteks kehidupan sehari-hari
Pertanyaan 5: Murid menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang nilai Pancasila dalam kehidupan di lingkungan sekitar
Murid memberi tanda di peta setiap kali menyelesaikan satu pertanyaan dan berpindah ke kota berikutnya
Guru memantau proses pengerjaan dan memberikan bantuan minimal hanya untuk klarifikasi instruksi

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua murid selesai mengerjakan, guru mengajak murid merefleksikan pengalaman mereka selama pembelajaran Bab 4
Murid diminta merefleksikan bagian mana dari pembelajaran Bab 4 yang paling berkesan dan mudah dipahami
Murid merefleksikan bagian mana yang masih dirasa sulit dan perlu dipelajari lebih lanjut
Guru mengajak murid untuk merefleksikan bagaimana mereka dapat menerapkan pembelajaran Bab 4 dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar
Murid menuliskan refleksi singkat di bagian akhir lembar kerja tentang pembelajaran mereka

Penutup:

Guru mengumpulkan lembar kerja asesmen sumatif dari seluruh murid
Guru memberikan apresiasi kepada murid atas usaha dan kesungguhan mereka dalam mengerjakan asesmen
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru menutup pembelajaran dengan refleksi singkat dan doa bersama
Guru memberikan motivasi kepada murid untuk terus menerapkan nilai-nilai Pancasila dan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bantuan tambahan dapat diberikan pertanyaan pemandu atau kata kunci sebagai stimulus, sementara murid yang lebih cepat dapat diminta memberikan contoh lebih banyak atau penjelasan lebih mendalam
Proses: Murid yang kesulitan dapat diberikan waktu tambahan atau dibimbing dengan pertanyaan pancingan, sementara murid yang lebih cepat dapat diminta mengecek ulang jawaban dan memperkaya dengan ilustrasi atau contoh tambahan
Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman dengan berbagai cara: tulisan naratif, poin-poin, atau kombinasi tulisan dan gambar ilustrasi, sesuai dengan kenyamanan mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang kesiapan murid menghadapi asesmen sumatif
Pertanyaan pengingat singkat tentang topik utama Bab 4 yang telah dipelajari untuk mengaktifkan pengetahuan awal murid

Proses:

Observasi kesungguhan dan fokus murid saat mengerjakan asesmen
Pemantauan cara murid menjawab pertanyaan: apakah sistematis, terburu-buru, atau ragu-ragu
Catatan anekdot untuk murid yang menunjukkan kesulitan atau kemampuan luar biasa

Akhir:

Penilaian hasil jawaban asesmen sumatif menggunakan rubrik yang telah ditetapkan
Evaluasi kemampuan murid menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang karakteristik wilayah, nilai Pancasila, dan gotong royong
Analisis hasil untuk identifikasi materi yang perlu diperkuat di pembelajaran selanjutnya

Formatif:

Observasi selama murid mengerjakan asesmen untuk melihat fokus, kesungguhan, dan cara berpikir murid
Pemantauan proses pengerjaan untuk mengidentifikasi murid yang memerlukan bantuan tambahan

Sumatif:

Permainan Jelajah Nusantara dengan 5 pertanyaan esai yang mengukur pemahaman menyeluruh tentang karakteristik wilayah, keberagaman budaya, norma, nilai Pancasila, dan gotong royong
Penilaian menggunakan rubrik yang mengukur kelengkapan, ketepatan, dan kedalaman pemahaman murid

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman tentang perilaku membangun persatuan dan kesatuan	Murid belum mampu menuliskan perilaku yang membangun persatuan atau jawaban tidak relevan	Murid mampu menyebutkan 1-2 perilaku membangun persatuan namun penjelasan masih kurang jelas	Murid mampu menyebutkan 3-4 perilaku membangun persatuan dengan penjelasan yang cukup jelas dan relevan	Murid mampu menyebutkan lebih dari 4 perilaku membangun persatuan dengan penjelasan lengkap, jelas, dan memberikan contoh konkret
Pemahaman tentang pentingnya gotong royong di lingkungan sekitar	Murid belum mampu menjelaskan pentingnya gotong royong atau jawaban tidak sesuai pertanyaan	Murid mampu memberikan alasan sederhana tentang pentingnya gotong royong namun kurang lengkap	Murid mampu menjelaskan pentingnya gotong royong dengan alasan yang jelas dan relevan dengan kehidupan sehari-hari	Murid mampu menjelaskan pentingnya gotong royong secara mendalam dengan alasan lengkap, contoh konkret, dan kaitannya dengan nilai Pancasila
Pemahaman tentang pentingnya mengenal karakteristik wilayah	Murid belum mampu menjelaskan pentingnya mengenal karakteristik wilayah	Murid mampu menyebutkan alasan sederhana namun kurang menghubungkan dengan konteks NKRI	Murid mampu menjelaskan pentingnya mengenal karakteristik wilayah dan menghubungkannya dengan konteks NKRI secara cukup jelas	Murid mampu menjelaskan secara mendalam pentingnya mengenal karakteristik wilayah, konteks NKRI, dan implikasinya terhadap persatuan bangsa
Kemampuan menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari	Murid belum mampu menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata	Murid mampu memberikan 1 contoh kaitan materi dengan kehidupan sehari-hari namun masih umum	Murid mampu menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari melalui 2-3 contoh konkret yang relevan	Murid mampu menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari secara mendalam melalui berbagai contoh konkret dan reflektif
Pemahaman menyeluruh tentang nilai Pancasila dalam kehidupan	Murid belum mampu menunjukkan pemahaman tentang nilai Pancasila di lingkungan sekitar	Murid mampu menyebutkan 1-2 nilai Pancasila namun belum mengaitkan dengan penerapan di lingkungan	Murid mampu menjelaskan nilai-nilai Pancasila dan memberikan contoh penerapannya di lingkungan sekitar	Murid mampu menjelaskan nilai-nilai Pancasila secara menyeluruh, mengaitkan dengan norma dan budaya, serta memberikan contoh penerapan konkret di lingkungan dengan refleksi mendalam

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah asesmen sumatif yang dilakukan dapat mengukur pemahaman murid secara menyeluruh tentang materi Bab 4?
Apakah format permainan Jelajah Nusantara efektif membuat murid lebih antusias dalam mengerjakan asesmen?
Materi atau konsep apa yang masih perlu diperkuat berdasarkan hasil asesmen murid?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan belajar murid?
Bagaimana cara meningkatkan kualitas asesmen sumatif di pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang paling berkesan dari pembelajaran Bab 4 tentang lingkungan sekitar?
Bagian mana dari materi Bab 4 yang menurutmu paling mudah dan paling sulit?
Bagaimana kamu akan menerapkan sikap gotong royong dan nilai Pancasila di lingkungan sekitarmu setelah pembelajaran ini?
Apa yang sudah kamu pelajari tentang karakteristik wilayahmu sebagai bagian dari NKRI?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang lingkungan sekitar dan keberagaman budaya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V SD/MI
Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas V SD/MI
Lembar kerja asesmen sumatif Jelajah Nusantara dengan peta Pulau Sulawesi
Spidol warna untuk menandai perjalanan di peta
Alat tulis: pulpen, pensil, penghapus

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.