Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Kegiatan Pelestarian Budaya Daerah di Lingkungan Sekitar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan pelestarian budaya daerah yang dapat dilakukan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
2. Murid dapat menjelaskan pentingnya menjaga dan melestarikan budaya daerah sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Budaya daerah apa saja yang ada di sekitar tempat tinggalmu?
2. Apa yang bisa kamu lakukan untuk menjaga agar budaya daerahmu tidak punah?
3. Mengapa kita perlu melestarikan budaya daerah sebagai warga negara Indonesia?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid terkait budaya daerah yang pernah mereka lihat atau ikuti
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: Budaya daerah apa yang kalian ketahui di lingkungan sekitar? Apa yang terjadi jika budaya daerah tidak dijaga?

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan video singkat atau gambar tentang berbagai kegiatan pelestarian budaya daerah (tarian, musik, kuliner, upacara adat, kerajinan)
• Murid mengamati dan mencatat berbagai kegiatan pelestarian budaya yang ditampilkan
• Guru membagi murid menjadi 4-5 kelompok kecil (4-5 orang per kelompok)
• Setiap kelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi kegiatan pelestarian budaya yang dapat dilakukan di tiga lingkungan: keluarga, sekolah, dan masyarakat
• Guru membimbing diskusi dengan berkeliling ke setiap kelompok, memberikan pertanyaan penuntun: Di keluarga apa yang bisa dilakukan? Di sekolah? Di masyarakat?
• Setiap kelompok menuliskan hasil identifikasi mereka dalam kertas plano atau lembar kerja yang disediakan

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setiap kelompok memilih satu kegiatan pelestarian budaya yang paling mudah mereka lakukan di lingkungan sekitar
• Kelompok merancang rencana aksi sederhana: apa kegiatan yang akan dilakukan, kapan, di mana, dengan siapa, dan bagaimana caranya
• Kelompok membuat poster atau mind map kreatif yang menggambarkan rencana pelestarian budaya mereka
• Guru memfasilitasi murid untuk menghubungkan kegiatan pelestarian dengan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil rancangan mereka di depan kelas (3-4 menit per kelompok)
• Kelompok lain memberikan apresiasi dan masukan konstruktif

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi diskusi kelas: Mengapa penting melestarikan budaya daerah? Apa hubungannya dengan menjadi warga negara yang baik?
• Murid secara individu menuliskan refleksi pribadi dalam jurnal atau lembar refleksi: Apa yang saya pelajari hari ini? Kegiatan apa yang akan saya lakukan untuk melestarikan budaya daerah? Apa tantangan yang mungkin saya hadapi?
• Beberapa murid secara sukarela membagikan refleksi mereka kepada teman-teman
• Guru memberikan penguatan bahwa melestarikan budaya adalah tanggung jawab bersama dan bentuk cinta tanah air
• Murid melakukan penilaian diri dengan checklist sederhana tentang partisipasi dan pemahaman mereka

Penutup:

• Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan pembelajaran: berbagai kegiatan pelestarian budaya daerah dan pentingnya melestarikan sebagai wujud tanggung jawab warga negara
• Guru memberikan penguatan tentang nilai-nilai Bhinneka Tunggal Ika dan persatuan dalam keberagaman
• Guru memberikan tugas tindak lanjut: murid diminta mewawancarai orang tua atau tetangga tentang satu budaya daerah yang masih dilestarikan di lingkungan mereka
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid menyanyikan lagu daerah bersama-sama
• Guru mengucapkan salam penutup dan mengajak berdoa

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang cepat dapat mencari informasi tambahan tentang budaya daerah dari berbagai provinsi di Indonesia. Murid yang memerlukan dukungan lebih dapat fokus pada budaya daerah yang ada di lingkungan terdekat mereka
• Proses: Murid yang cepat dapat menjadi ketua kelompok atau fasilitator diskusi. Murid yang memerlukan pendampingan dapat diberikan lembar kerja bergambar dengan panduan pertanyaan lebih terstruktur. Guru dapat memberikan scaffolding tambahan dengan contoh konkret
• Produk: Murid dapat memilih bentuk presentasi sesuai kekuatan mereka: poster visual, mind map, role play singkat, atau narasi tertulis. Murid yang cepat dapat membuat video dokumenter singkat atau komik digital tentang rencana pelestarian budaya mereka

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan: Budaya daerah apa yang pernah kalian lihat atau ikuti?
• Guru mengamati respons murid untuk memetakan pengetahuan awal tentang budaya daerah

Proses:

• Observasi aktivitas diskusi kelompok: apakah murid dapat mengidentifikasi kegiatan pelestarian di tiga lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat)
• Guru berkeliling memberikan pertanyaan penuntun dan mengecek pemahaman setiap kelompok
• Penilaian presentasi kelompok menggunakan checklist sederhana
• Umpan balik langsung dari guru dan teman sejawat

Akhir:

• Penilaian jurnal refleksi individu: apakah murid dapat menjelaskan pentingnya melestarikan budaya daerah
• Penilaian produk kelompok (poster/mind map) menggunakan rubrik
• Penilaian diri murid: seberapa baik saya memahami materi? Apa yang masih sulit?
• Observasi kemampuan murid menyimpulkan pembelajaran secara lisan

Formatif:

• Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok
• Penilaian proses saat murid mengidentifikasi dan merancang kegiatan pelestarian
• Tanya jawab selama pembelajaran untuk mengecek pemahaman
• Penilaian sejawat saat presentasi kelompok

Sumatif:

• Penilaian hasil kerja kelompok (poster/mind map rencana pelestarian budaya)
• Penilaian presentasi kelompok
• Penilaian jurnal refleksi individu
• Penilaian diri murid menggunakan checklist

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid terlibat aktif dalam diskusi kelompok?
• Bagian mana dari pembelajaran yang paling menarik minat murid?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya?
• Apakah murid sudah memahami pentingnya pelestarian budaya sebagai tanggung jawab warga negara?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?
• Kegiatan apa yang akan saya lakukan untuk melestarikan budaya daerah di lingkungan saya?
• Apa tantangan yang mungkin saya hadapi dalam melestarikan budaya daerah?
• Apa yang masih sulit saya pahami dari materi hari ini?
• Bagaimana perasaan saya saat bekerja dalam kelompok?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
2. Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
3. Video/gambar kegiatan pelestarian budaya daerah dari berbagai daerah di Indonesia
4. Kertas plano/A3 untuk poster kelompok
5. Spidol warna, alat tulis, dan alat mewarnai
6. Lembar kerja kelompok dan lembar refleksi individu
7. Laptop dan LCD proyektor
8. Lagu daerah (audio atau video)
9. Contoh kerajinan atau foto budaya daerah setempat