Modul AjarPertemuan 9Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Identifikasi Masalah di Sekitar yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 5 dengan topik "Identifikasi Masalah di Sekitar yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Identifikasi Masalah di Sekitar yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

Pendidikan Pancasila - Kelas 5

Bab 1 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Identifikasi Masalah di Sekitar yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Identifikasi Masalah di Sekitar yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan observasi dan wawancara sederhana, murid dapat mengidentifikasi masalah atau perilaku di lingkungan sekitar yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila
Melalui pengisian lembar kerja gagasan solutif, murid dapat merumuskan upaya penyelesaian masalah yang ditemukan agar selaras dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat perilaku di sekitar sekolah atau rumah yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila?
Mengapa perilaku membuang sampah sembarangan atau mencoret-coret fasilitas umum bertentangan dengan nilai Pancasila?
Apa yang bisa kalian lakukan untuk mengatasi masalah tersebut agar lingkungan menjadi lebih baik?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan belajar murid
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: 'Siapa yang pernah melihat perilaku tidak baik di lingkungan sekitar? Ceritakan!'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengidentifikasi masalah yang bertentangan dengan nilai Pancasila dan merumuskan solusinya
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan gambar atau video tentang berbagai perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila (misalnya: membuang sampah sembarangan, mencoret-coret fasilitas umum, bertengkar, tidak menghormati orang lain)
Murid mengamati dan mencermati gambar/video dengan penuh perhatian
Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Mengapa perilaku-perilaku tersebut bertentangan dengan nilai Pancasila? Nilai Pancasila sila ke berapa yang dilanggar?'
Murid menyampaikan pendapat dan guru memberikan penguatan tentang hubungan perilaku dengan nilai-nilai dalam Pancasila
Guru menjelaskan bahwa nilai Pancasila harus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari agar tercipta kehidupan yang harmonis

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (4-5 orang)
Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Observasi untuk mengamati lingkungan sekolah
Murid melakukan observasi di area sekolah (halaman, kelas, kantin, toilet) untuk menemukan perilaku atau kondisi yang bertentangan dengan nilai Pancasila (waktu: 15 menit)
Setelah observasi, murid kembali ke kelas dan mendiskusikan temuan mereka dalam kelompok
Setiap kelompok memilih satu masalah utama yang akan didalami
Murid menyusun pertanyaan wawancara sederhana menggunakan template yang disediakan guru (contoh: Apa pendapat Bapak/Ibu tentang masalah ini? Mengapa perilaku ini bertentangan dengan nilai Pancasila? Apa penyebabnya? Bagaimana solusinya?)
Guru membimbing murid menyempurnakan pertanyaan wawancara mereka
Murid mengisi Lembar Kerja Gagasan Solutif berdasarkan hasil diskusi kelompok dan pengetahuan yang dimiliki (wawancara lengkap ke guru/orang tua dapat dilakukan sebagai tugas rumah)
Murid merumuskan usulan solusi konkret yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan hasil observasi, masalah yang ditemukan, dan gagasan solutif yang dirumuskan
Kelompok lain memberikan tanggapan dan masukan terhadap presentasi temannya
Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap hasil kerja setiap kelompok
Murid secara individu melakukan refleksi diri: 'Apa yang saya pelajari hari ini? Pernahkah saya melakukan perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila? Apa yang akan saya lakukan mulai sekarang?'
Murid menuliskan refleksi di buku catatan masing-masing
Guru memfasilitasi beberapa murid untuk berbagi refleksi mereka

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: pentingnya mengenali masalah yang bertentangan dengan nilai Pancasila dan mencari solusinya
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menuliskan satu komitmen pribadi untuk tidak melakukan perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila
Guru memberikan penguatan motivasi agar murid menjadi agen perubahan di lingkungannya
Guru menyampaikan rencana tindak lanjut: murid dapat melakukan wawancara lengkap kepada guru atau orang tua di rumah sebagai pengayaan
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan contoh konkret masalah dan panduan observasi yang lebih terstruktur. Murid yang lebih cepat dapat mengidentifikasi lebih dari satu masalah dan menganalisis keterkaitan dengan beberapa sila Pancasila sekaligus
Proses: Murid yang memerlukan bimbingan lebih dapat didampingi guru saat observasi dan diskusi kelompok. Murid yang mandiri dapat melakukan observasi dengan panduan minimal dan mengembangkan pertanyaan wawancara sendiri
Produk: Murid dapat memilih bentuk penyampaian gagasan solutif: poster sederhana, tabel tertulis, atau presentasi lisan dengan gambar. Murid yang lebih mampu dapat membuat rencana aksi detail dengan tahapan implementasi

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid melihat perilaku tidak baik di lingkungan sekitar
Pertanyaan diagnostik: 'Apa yang kalian ketahui tentang perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai Pancasila?'

Proses:

Observasi saat murid melakukan pengamatan di lingkungan sekolah
Memantau diskusi kelompok dan proses penyusunan pertanyaan wawancara
Mengecek pemahaman murid melalui pertanyaan lisan selama kegiatan berlangsung
Memberikan umpan balik langsung saat murid mengisi lembar kerja

Akhir:

Penilaian Lembar Kerja Gagasan Solutif menggunakan rubrik
Penilaian presentasi kelompok dengan fokus pada kemampuan mengidentifikasi masalah dan merumuskan solusi
Penilaian tulisan refleksi dan komitmen pribadi murid

Formatif:

Observasi partisipasi murid selama diskusi kelas
Observasi aktivitas kelompok saat observasi lapangan dan diskusi
Penilaian proses pengisian Lembar Kerja Observasi dan Gagasan Solutif
Tanya jawab selama pembelajaran

Sumatif:

Penilaian hasil Lembar Kerja Gagasan Solutif (identifikasi masalah dan rumusan solusi)
Penilaian presentasi kelompok
Penilaian tulisan refleksi diri dan komitmen pribadi

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan Mengidentifikasi Masalah	Belum mampu mengidentifikasi masalah yang bertentangan dengan nilai Pancasila atau identifikasi tidak relevan	Mampu mengidentifikasi masalah dengan bantuan guru, tetapi belum bisa menjelaskan keterkaitannya dengan nilai Pancasila	Mampu mengidentifikasi masalah dan menjelaskan keterkaitan dengan nilai Pancasila tertentu dengan tepat	Mampu mengidentifikasi masalah secara detail, menjelaskan keterkaitan dengan beberapa nilai Pancasila, dan memberikan analisis yang mendalam
Kemampuan Merumuskan Gagasan Solutif	Belum mampu merumuskan solusi atau solusi yang diajukan tidak relevan dengan masalah	Mampu merumuskan solusi sederhana tetapi kurang spesifik atau kurang dapat diterapkan	Mampu merumuskan solusi yang jelas, spesifik, dan dapat diterapkan untuk mengatasi masalah	Mampu merumuskan solusi yang komprehensif, inovatif, realistis, dan menunjukkan pemahaman mendalam tentang nilai-nilai Pancasila
Partisipasi dan Kolaborasi	Tidak aktif dalam kegiatan kelompok dan observasi	Ikut dalam kegiatan kelompok tetapi kontribusi masih minimal	Aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan observasi dengan baik	Sangat aktif, proaktif memimpin diskusi, dan membantu teman kelompok mencapai tujuan bersama
Kemampuan Komunikasi (Presentasi)	Tidak dapat menyampaikan hasil dengan jelas atau tidak mengikuti presentasi	Menyampaikan hasil dengan bantuan teman atau guru, tetapi kurang sistematis	Menyampaikan hasil dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami	Menyampaikan hasil dengan sangat jelas, percaya diri, sistematis, dan mampu menjawab pertanyaan dengan baik
Refleksi Diri	Tidak menuliskan refleksi atau refleksi tidak relevan dengan pembelajaran	Menuliskan refleksi sederhana tetapi belum menunjukkan kesadaran diri	Menuliskan refleksi yang menunjukkan kesadaran diri dan komitmen untuk berubah	Menuliskan refleksi mendalam yang menunjukkan kesadaran diri, pemahaman nilai Pancasila, dan rencana aksi konkret untuk perbaikan perilaku

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik?
Apakah metode observasi dan diskusi kelompok efektif untuk membantu murid memahami masalah yang bertentangan dengan nilai Pancasila?
Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan seluruh murid?
Apakah asesmen yang dilakukan sudah mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara komprehensif?

Refleksi Murid:

Apa yang saya pelajari hari ini tentang nilai-nilai Pancasila?
Masalah apa yang saya temukan di lingkungan sekolah dan bagaimana kaitannya dengan nilai Pancasila?
Apa solusi yang dapat saya lakukan untuk mengatasi masalah tersebut?
Pernahkah saya melakukan perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila? Apa yang akan saya lakukan mulai sekarang?
Apa yang paling menarik dari kegiatan hari ini? Apa yang masih membingungkan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
Gambar atau video tentang perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila
Lembar Kerja Observasi
Lembar Kerja Gagasan Solutif
Lingkungan sekolah sebagai objek observasi
Alat tulis dan papan tulis/whiteboard

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.