Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5: Pengantar Pancasila dalam Kehidupanku: Asesmen Awal dan Pertanyaan Pemantik

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui refleksi kolom KWL dan diskusi pemantik, murid dapat mengidentifikasi apa yang sudah diketahui dan ingin diketahui tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
2. Melalui kegiatan bernyanyi lagu Garuda Pancasila dan membaca komik Pancasila, murid dapat mengemukakan pendapat tentang peran Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang kalian ketahui tentang Pancasila?
2. Bagaimana Pancasila berperan dalam kehidupan sehari-hari kalian?
3. Mengapa Pancasila penting bagi bangsa Indonesia?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengajak murid ke luar kelas dan duduk melingkar untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan relaks.
• Guru memandu murid membuat yel-yel sederhana tentang Pancasila secara berkelompok (3-4 orang) dengan mengembangkan nada dari lagu yang mereka ketahui.
• Setiap kelompok menampilkan yel-yel mereka di hadapan teman-teman dengan penuh semangat dan antusias.
• Murid melakukan asesmen awal nonkognitif dengan menggambar emotikon ekspresi wajah yang mewakili perasaan mereka hari ini beserta alasan singkatnya.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik sebagai asesmen awal kognitif dan mengajak murid mendiskusikan tujuan pembelajaran serta rencana kegiatan.
• Salah satu murid membacakan kutipan tokoh tentang Pancasila dari buku siswa, dan guru membuka kesempatan bagi murid lain untuk menanggapi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengisi kolom KWL bagian K (Know/Tahu) tentang apa yang sudah mereka ketahui tentang Pancasila.
• Murid mengisi kolom W (Want to Know/Ingin Tahu) tentang apa yang ingin mereka pelajari lebih lanjut tentang Pancasila.
• Guru memfasilitasi diskusi singkat untuk menampung hasil refleksi murid dan mencatat poin-poin penting di papan tulis.
• Murid membaca komik Pancasila yang terdapat pada buku siswa dengan seksama.
• Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk menceritakan hal menarik yang mereka temukan dari komik dan pengalaman pribadi terkait musyawarah atau diskusi.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid menyanyikan lagu nasional Garuda Pancasila secara bersama-sama dengan bimbingan guru, dinyanyikan dengan penuh semangat.
• Murid menyimak tayangan video tentang Pancasila melalui QR Code atau media alternatif (gambar dengan penjelasan verbal dari guru jika teknologi tidak tersedia).
• Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk bertanya tentang kata-kata atau konsep yang sulit dipahami dari video.
• Murid secara demokratis mengemukakan pendapat mereka terkait gambar atau video yang ditampilkan, menghubungkan dengan konteks kehidupan sehari-hari.
• Guru memberikan penjelasan dan penguatan terhadap pendapat murid, meluruskan miskonsepsi jika ada.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid kembali ke kolom KWL dan mengisi bagian L (Learned/Dipelajari) tentang apa yang baru mereka pelajari pada pertemuan ini.
• Murid secara individu menulis refleksi singkat tentang bagaimana Pancasila berperan dalam kehidupan mereka sehari-hari berdasarkan pemahaman yang baru mereka peroleh.
• Beberapa murid diminta untuk berbagi refleksi mereka secara sukarela di depan kelas.
• Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi dan pemikiran kritis murid.

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum hasil pembelajaran tentang pengenalan awal Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
• Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi dan hasil kerja murid selama pembelajaran.
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan di awal untuk melihat perkembangan pemahaman.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dan meminta murid mempersiapkan diri.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memiliki pemahaman awal lebih baik tentang Pancasila dapat diberikan bahan bacaan tambahan atau artikel sederhana tentang sejarah Pancasila. Murid yang memerlukan dukungan lebih dapat diberikan gambar visual atau infografis sederhana tentang lambang dan makna sila-sila Pancasila.
• Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu untuk memahami dapat dipasangkan dengan teman sebaya yang lebih cepat memahami untuk diskusi berpasangan. Murid yang cepat menangkap dapat diminta untuk membantu menjelaskan kepada teman atau membuat pertanyaan lanjutan yang lebih mendalam.
• Produk: Murid yang kreatif dapat mengekspresikan pemahaman mereka melalui gambar ilustrasi atau komik sederhana tentang peran Pancasila. Murid yang lebih suka verbal dapat menulis cerita pendek atau dialog. Murid yang kesulitan menulis dapat menyampaikan pemahaman mereka secara lisan atau melalui rekaman suara.

ASESMEN

Awal:

• Asesmen nonkognitif: Murid menggambar emotikon ekspresi wajah yang mewakili perasaan mereka dan menuliskan alasan singkat.
• Asesmen kognitif: Murid mengisi kolom K (Know/Tahu) dalam tabel KWL tentang pengetahuan awal mereka tentang Pancasila.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk menggali pemahaman awal murid.

Proses:

• Observasi keaktifan murid dalam kegiatan bernyanyi, membaca komik, dan diskusi kelas.
• Penilaian terhadap kualitas pertanyaan yang diajukan murid tentang kata-kata sulit atau konsep yang belum dipahami.
• Pengamatan kemampuan murid mengemukakan pendapat secara demokratis dan menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman pribadi.
• Analisis pengisian kolom W (Want to Know/Ingin Tahu) dalam tabel KWL.

Akhir:

• Penilaian hasil pengisian kolom L (Learned/Dipelajari) dalam tabel KWL.
• Evaluasi refleksi tertulis murid tentang peran Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
• Kemampuan murid menjawab kembali pertanyaan pemantik dengan pemahaman yang lebih mendalam dibandingkan di awal pembelajaran.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid dalam kegiatan yel-yel, bernyanyi, dan diskusi kelas
• Tanya jawab lisan selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman
• Analisis hasil pengisian kolom KWL (Know, Want to Know, Learned)
• Penilaian terhadap kemampuan murid mengemukakan pendapat tentang komik dan video Pancasila

Sumatif:

• Refleksi tertulis murid tentang peran Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
• Kemampuan menjawab pertanyaan pemantik di akhir pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
• Apakah pertanyaan pemantik yang saya ajukan berhasil memicu rasa ingin tahu murid?
• Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif dalam membangun pemahaman murid tentang Pancasila?
• Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan belajar murid?
• Apa yang perlu saya perbaiki atau tambahkan untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang Pancasila?
• Kegiatan apa yang paling kamu sukai dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
• Apakah ada hal yang masih membuatmu bingung atau ingin kamu ketahui lebih lanjut?
• Bagaimana kamu bisa menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-harimu?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk lebih memahami Pancasila di pertemuan berikutnya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
2. Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas V Kurikulum Merdeka
3. Video pembelajaran tentang Pancasila (tersedia melalui QR Code atau platform digital)
4. Komik Pancasila dalam buku siswa (cerita pemilihan ketua kelas)
5. Lirik dan audio lagu nasional Garuda Pancasila
6. Lembar kerja KWL (Know, Want to Know, Learned)
7. Kutipan tokoh tentang Pancasila
8. Gambar atau poster lambang Garuda Pancasila
9. Papan tulis/whiteboard dan spidol
10. Kertas dan alat tulis untuk murid