Modul AjarPertemuan 9Bab 3Fase BSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4: Refleksi dan Presentasi: Kerja Sama di Lingkunganku sebagai Wujud Persatuan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 4 dengan topik "Refleksi dan Presentasi: Kerja Sama di Lingkunganku sebagai Wujud Persatuan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4: Refleksi dan Presentasi: Kerja Sama di Lingkunganku sebagai Wujud Persatuan

Pendidikan Pancasila - Kelas 4

Bab 3 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Refleksi dan Presentasi: Kerja Sama di Lingkunganku sebagai Wujud Persatuan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Refleksi dan Presentasi: Kerja Sama di Lingkunganku sebagai Wujud Persatuan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mempresentasikan contoh nyata kegiatan kerja sama di lingkungan tempat tinggalnya yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
Murid dapat merefleksikan pengalaman bekerja sama dalam keberagaman sosial, budaya, dan bahasa di lingkungan sekitar sebagai bagian dari wilayah NKRI.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu ikut kerja bakti atau kegiatan bersama warga di sekitar rumahmu? Bagaimana rasanya?
Menurutmu, mengapa orang-orang yang berbeda suku, budaya, dan bahasa bisa tetap bekerja sama dengan kompak?
Apa yang akan terjadi pada lingkungan kita kalau tidak ada kerja sama antarwarga?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
Guru melakukan presensi dan menanyakan kabar murid.
Asesmen awal (diagnostik): Guru meminta murid menuliskan di sticky note atau buku catatan satu kegiatan kerja sama yang pernah mereka ikuti di lingkungan tempat tinggal beserta perasaan mereka saat melakukannya. Guru membaca sekilas untuk memetakan pengalaman murid.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan dan meminta 2–3 murid berbagi jawaban singkat untuk membuka diskusi.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan mempresentasikan contoh kerja sama di lingkungannya dan merefleksikan pengalaman tersebut sebagai wujud persatuan dalam keberagaman.
Guru menyampaikan alur kegiatan secara singkat agar murid mengetahui apa yang akan dilakukan: presentasi kelompok, saling memberi tanggapan, lalu menulis refleksi pribadi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan atau membacakan 2–3 contoh ilustrasi kegiatan kerja sama warga (misalnya: kerja bakti membersihkan selokan, gotong royong membangun pos ronda, lomba 17 Agustus yang diikuti warga dari berbagai latar belakang budaya). Guru dapat menggambar sederhana di papan tulis atau menggunakan gambar dari buku siswa.
Guru mengajukan pertanyaan terbuka: 'Dari contoh-contoh tadi, nilai apa yang kamu lihat? Apakah ada keberagaman di sana?' Murid menjawab secara lisan secara bergantian.
Guru menegaskan kaitan antara kegiatan kerja sama, keberagaman sosial-budaya, dan persatuan NKRI secara singkat: bahwa perbedaan suku, budaya, dan bahasa bukan penghalang, melainkan kekuatan untuk bersatu.
Murid diminta membuka catatan atau hasil wawancara kegiatan kerja sama di lingkungan tempat tinggal mereka yang telah disiapkan pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan waktu 3 menit untuk murid membaca kembali catatannya.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan, Berkesadaran):

Murid duduk dalam kelompok 4–5 orang yang telah ditentukan. Setiap kelompok mendapat giliran presentasi selama 3–4 menit.
Setiap kelompok mempresentasikan contoh nyata kegiatan kerja sama di lingkungan tempat tinggal anggotanya: nama kegiatan, siapa yang terlibat, keberagaman apa yang ada (suku, budaya, bahasa), dan bagaimana kegiatan itu mencerminkan persatuan.
Kelompok yang tidak presentasi bertugas menjadi pendengar aktif: mencatat satu hal menarik dan menyiapkan satu pertanyaan atau komentar untuk kelompok yang presentasi.
Setelah setiap presentasi, guru membuka sesi tanya-jawab singkat (1–2 menit) di mana satu kelompok lain menyampaikan komentar atau pertanyaan. Guru memandu agar diskusi tetap fokus dan saling menghargai.
Guru memberikan umpan balik lisan singkat setelah setiap kelompok selesai, menekankan aspek keberagaman dan persatuan yang berhasil diungkap murid.
Seluruh kegiatan presentasi dan tanya-jawab diselesaikan dalam alokasi waktu yang telah direncanakan; guru memantau waktu dengan memberi tanda ketika sisa waktu tinggal 1 menit untuk tiap kelompok.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua kelompok selesai presentasi, guru meminta murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan mengambil lembar refleksi yang telah disiapkan.
Murid mengisi lembar refleksi pribadi secara mandiri dengan menjawab 4 pertanyaan: (1) Apa pengalaman kerja sama yang paling berkesan bagimu dan mengapa? (2) Keberagaman apa yang kamu temukan dalam kegiatan kerja sama tersebut? (3) Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dengan orang yang berbeda latar belakang? (4) Apa yang akan kamu lakukan ke depan untuk terus menjaga persatuan di lingkunganmu?
Guru memberikan musik latar yang tenang selama 5 menit pengisian refleksi untuk menciptakan suasana yang nyaman dan fokus.
Setelah selesai, 2–3 murid secara sukarela membagikan isi refleksinya kepada kelas. Guru merespons dengan afirmasi dan mengaitkan cerita murid dengan konsep NKRI dan Bhinneka Tunggal Ika.
Guru merangkum poin-poin penting dari seluruh presentasi dan refleksi: menegaskan bahwa kerja sama dalam keberagaman adalah wujud nyata persatuan sebagai bagian dari wilayah NKRI.

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: apa itu kerja sama sebagai wujud persatuan, dan mengapa penting dalam keberagaman Indonesia.
Asesmen akhir: Guru meminta murid menuliskan satu kalimat tekad di buku catatan: 'Saya akan menjaga persatuan dengan cara ...' sebagai bentuk komitmen personal.
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh kelompok atas presentasi yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan pesan penutup: bahwa setiap tindakan kerja sama sekecil apapun berkontribusi pada keutuhan NKRI.
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum memiliki pengalaman kerja sama di lingkungan tempat tinggal dapat menggunakan contoh kerja sama di sekolah atau cerita dari anggota keluarga. Guru menyiapkan kartu gambar kegiatan kerja sama sebagai bantuan visual bagi murid yang kesulitan mengingat contoh.
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan dapat mempresentasikan dalam bentuk cerita lisan sederhana tanpa harus menggunakan struktur formal, dengan panduan pertanyaan dari guru. Murid yang sudah mahir didorong untuk menganalisis lebih dalam: mencari kaitan antara kegiatan kerja sama dengan sila-sila Pancasila yang relevan.
Produk: Murid dengan kemampuan lebih dapat melengkapi refleksi dengan menggambar ilustrasi kegiatan kerja sama yang mereka ceritakan. Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengisi refleksi dengan jawaban singkat 1–2 kalimat per pertanyaan.

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan di sticky note atau buku catatan satu kegiatan kerja sama yang pernah mereka ikuti di lingkungan tempat tinggal beserta perasaan mereka saat melakukannya.
Guru membaca jawaban murid secara sekilas untuk memetakan seberapa jauh pengalaman dan pemahaman awal murid tentang kerja sama dan keberagaman sebelum kegiatan presentasi dimulai.

Proses:

Observasi sistematis guru selama presentasi kelompok menggunakan lembar ceklist: apakah murid mampu menyebutkan contoh nyata kegiatan kerja sama, mengidentifikasi unsur keberagaman dalam kegiatan tersebut, dan mengaitkannya dengan persatuan.
Penilaian partisipasi aktif: apakah murid kelompok pendengar menyimak, mencatat, dan memberikan komentar atau pertanyaan yang relevan.
Umpan balik lisan guru yang bersifat afirmatif dan korektif segera setelah tiap kelompok selesai presentasi.

Akhir:

Lembar refleksi pribadi dinilai menggunakan rubrik 4 level (Belum Berkembang hingga Sangat Berkembang) berdasarkan 4 aspek: kedalaman refleksi pengalaman, identifikasi keberagaman, penghayatan nilai persatuan, dan rencana tindak lanjut.
Kalimat tekad personal: guru menilai apakah murid mampu merumuskan tindakan konkret untuk menjaga persatuan di lingkungannya.

Formatif:

Observasi guru selama sesi presentasi kelompok: kualitas contoh yang disampaikan, kemampuan mengaitkan kegiatan dengan nilai persatuan dan keberagaman.
Penilaian partisipasi: keaktifan murid dalam sesi tanya-jawab dan komentar antarkelompok.
Umpan balik lisan guru setelah setiap kelompok presentasi.

Sumatif:

Lembar refleksi pribadi murid: dinilai menggunakan rubrik berdasarkan kedalaman refleksi, kemampuan mengidentifikasi keberagaman, dan komitmen tindak lanjut.
Kalimat tekad di buku catatan sebagai bukti pemahaman dan sikap murid terhadap nilai persatuan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Presentasi Contoh Kerja Sama (TP 4.3.9.1)	Murid tidak dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama di lingkungannya, atau contoh yang disebutkan tidak relevan dengan topik persatuan dan keberagaman.	Murid menyebutkan contoh kegiatan kerja sama di lingkungannya, tetapi belum mampu mengaitkannya dengan nilai persatuan atau keberagaman secara jelas.	Murid mempresentasikan contoh kegiatan kerja sama di lingkungannya dan mampu mengaitkannya dengan nilai persatuan dan keberagaman, meskipun penjelasannya masih perlu diperkuat.	Murid mempresentasikan contoh nyata kegiatan kerja sama di lingkungannya secara runtut dan detail, mampu menjelaskan unsur keberagaman yang ada (suku, budaya, bahasa), dan mengaitkannya secara jelas dengan nilai persatuan dan kesatuan dalam konteks NKRI.
Refleksi Pengalaman Kerja Sama dalam Keberagaman (TP 4.3.9.2)	Murid tidak mengisi lembar refleksi atau hanya menjawab dengan kata-kata yang tidak berkaitan dengan pengalaman kerja sama dan keberagaman.	Murid mengisi lembar refleksi dengan jawaban singkat yang menunjukkan pemahaman awal tentang pengalaman kerja sama, tetapi belum menghubungkannya dengan keberagaman sosial-budaya atau nilai persatuan.	Murid merefleksikan pengalaman kerja sama dan mengidentifikasi keberagaman yang ada di dalamnya, serta menyebutkan nilai persatuan yang dirasakan, meskipun rencana tindak lanjutnya masih umum.	Murid merefleksikan pengalaman kerja sama secara mendalam: mengidentifikasi keberagaman sosial, budaya, dan bahasa yang terlibat; menghubungkannya dengan nilai persatuan sebagai bagian dari NKRI; serta merumuskan rencana tindak lanjut yang konkret dan realistis.
Partisipasi dan Kolaborasi dalam Diskusi	Murid tidak berpartisipasi dalam sesi tanya-jawab dan tidak memberikan komentar atau pertanyaan kepada kelompok lain.	Murid berpartisipasi secara pasif: mendengarkan presentasi kelompok lain tetapi belum aktif memberikan komentar atau pertanyaan yang bermakna.	Murid aktif memberikan komentar atau pertanyaan kepada kelompok lain yang relevan dengan materi, menunjukkan sikap menghargai pendapat orang lain.	Murid sangat aktif dalam diskusi: memberikan komentar dan pertanyaan yang kritis dan relevan, merespons dengan santun, serta menunjukkan kemampuan mendengar aktif dan menghargai keberagaman pendapat teman.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu yang saya rancang cukup untuk semua kelompok melakukan presentasi dan tanya-jawab? Apa yang perlu saya sesuaikan pada pertemuan berikutnya?
Apakah semua murid mendapat kesempatan yang adil untuk berpartisipasi, termasuk murid yang cenderung pasif?
Apakah pertanyaan pemantik yang saya gunakan berhasil memicu diskusi yang bermakna dan relevan dengan pengalaman murid?
Sejauh mana murid mampu mengaitkan pengalaman kerja sama di lingkungannya dengan nilai persatuan NKRI dan Bhinneka Tunggal Ika?
Strategi diferensiasi apa yang berhasil, dan apa yang perlu ditingkatkan untuk mendukung murid yang masih kesulitan?

Refleksi Murid:

Apa kegiatan kerja sama yang paling berkesan bagimu? Mengapa kegiatan itu berkesan?
Keberagaman apa yang kamu temukan dalam kegiatan kerja sama di lingkunganmu (misalnya: suku, budaya, bahasa yang berbeda)?
Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dengan orang yang memiliki latar belakang berbeda darimu?
Apa yang kamu pelajari hari ini tentang pentingnya kerja sama untuk menjaga persatuan Indonesia?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas IV (Penulis: Dede Kurniawan, Dwi Nanta Priharto, Yusnawan L.; ISBN: 978-623-194-650-8; Kemdikbudristek 2023)
Panduan Guru: Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas IV (Penulis: Dede Kurniawan, Dwi Nanta Priharto, Yusnawan L.; ISBN: 978-623-194-654-6; Kemdikbudristek 2023)
Catatan/hasil observasi murid tentang kegiatan kerja sama di lingkungan tempat tinggal yang disiapkan pada pertemuan sebelumnya
Gambar ilustrasi kegiatan kerja sama warga (kartu gambar cetak atau gambar dari buku siswa) sebagai media visual
Lembar refleksi pribadi (disiapkan guru, dicetak atau ditulis tangan)
Sticky note untuk kegiatan asesmen awal
Papan tulis dan spidol/kapur untuk catatan bersama
Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) versi Deep Learning, Kemdikbudristek 2025

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.