Modul AjarPertemuan 4Bab 3Fase BSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4: Kerja Sama dalam Keberagaman Sosial dan Budaya yang Terkait Persatuan dan Kesatuan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 4 dengan topik "Kerja Sama dalam Keberagaman Sosial dan Budaya yang Terkait Persatuan dan Kesatuan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 4: Kerja Sama dalam Keberagaman Sosial dan Budaya yang Terkait Persatuan dan Kesatuan

Pendidikan Pancasila - Kelas 4

Bab 3 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Kerja Sama dalam Keberagaman Sosial dan Budaya yang Terkait Persatuan dan Kesatuan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Kerja Sama dalam Keberagaman Sosial dan Budaya yang Terkait Persatuan dan Kesatuan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan perilaku bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman sosial dan budaya di lingkungan sekitar yang terikat persatuan dan kesatuan.
Murid dapat mengaitkan kegiatan kerja sama di lingkungan tempat tinggal dengan makna sila-sila Pancasila yang relevan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu ikut kegiatan kerja sama bersama warga di lingkungan rumahmu? Kegiatan apa itu?
Mengapa orang-orang yang berbeda suku, agama, atau budaya bisa tetap bekerja sama dengan rukun?
Sila Pancasila mana yang paling kamu rasakan saat ikut kegiatan gotong royong di lingkunganmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, menanyakan kabar, dan memimpin doa bersama. (±3 menit)
Guru melakukan asesmen awal: menampilkan dua gambar (gotong royong membersihkan lingkungan dan perayaan budaya bersama) lalu bertanya singkat, 'Apa yang sedang dilakukan orang-orang di gambar ini? Apakah mereka berbeda-beda?' Murid menjawab lisan secara bergantian. (±5 menit)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu dan memberi ruang murid untuk menjawab bebas. (±4 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa yang mudah dipahami: 'Hari ini kita akan belajar mengapa kerja sama dalam keberagaman itu penting dan kaitannya dengan Pancasila.' (±2 menit)
Guru mengajak murid menyanyikan lagu 'Dari Sabang Sampai Merauke' bersama untuk membangkitkan semangat kebersamaan. (±1 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membacakan cerita pendek 'Menghargai dan Menghormati Keberagaman' (buku siswa hal. 66) atau ringkasannya, lalu meminta murid menyimak dengan saksama. (±5 menit)
Guru menampilkan 3–4 gambar kegiatan kerja sama antarwarga yang beragam (contoh: kerja bakti, perayaan HUT RI, panen raya lintas suku) dan menuntun murid mengidentifikasi: siapa yang terlibat, apa bentuk keberagamannya, dan nilai apa yang muncul. (±5 menit)
Guru menjelaskan secara singkat konsep keberagaman sosial dan budaya serta hubungannya dengan persatuan dan kesatuan menggunakan peta konsep sederhana di papan tulis. (±4 menit)
Murid diberi waktu membaca mandiri kalimat-kunci di buku siswa tentang sikap menerima perbedaan sebagai modal bangsa. (±2 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (4–5 orang) yang heterogen (berbeda latar belakang jika memungkinkan). (±2 menit)
Setiap kelompok menerima Lembar Kerja: (1) tabel berisi 4 contoh kegiatan kerja sama di lingkungan masyarakat, (2) kolom untuk menulis bentuk keberagaman yang terlibat, dan (3) kolom untuk menuliskan sila Pancasila yang relevan beserta alasannya. (±2 menit)
Kelompok berdiskusi mengisi tabel, guru berkeliling membimbing dan memberikan pertanyaan pancingan kepada kelompok yang membutuhkan bantuan: 'Coba ingat, sila ke berapa yang berbunyi tentang kemanusiaan? Apakah kerja sama ini mencerminkan sila itu?' (±8 menit)
Setiap kelompok mempresentasikan satu contoh kegiatan kerja sama hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok lain boleh menanggapi. (±6 menit)
Guru memberikan umpan balik singkat dan meluruskan pemahaman jika ada yang kurang tepat. (±2 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara mandiri membuat 'Kartu Refleksi Kerja Sama' di selembar kertas kecil: menuliskan (1) satu kegiatan kerja sama yang pernah mereka ikuti di lingkungan rumah, (2) sila Pancasila yang menurutnya paling mencerminkan kegiatan tersebut, dan (3) satu kalimat komitmen: 'Saya akan …' (±6 menit)
Beberapa murid secara sukarela membacakan kartu refleksinya. Guru merespons dengan apresiasi hangat dan memperkuat kaitan antara cerita murid dengan nilai persatuan dan kesatuan. (±4 menit)
Guru mengajukan pertanyaan refleksi kelas: 'Apa yang berubah dari cara kalian melihat keberagaman setelah kegiatan hari ini?' Murid menjawab lisan atau dengan acungan jempol/tangan. (±2 menit)

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pelajaran: keberagaman sosial dan budaya adalah kekuatan, bukan hambatan, untuk bekerja sama demi persatuan dan kesatuan. (±2 menit)
Guru melakukan asesmen akhir lisan: mengajukan 2 pertanyaan cepat — 'Sebutkan satu contoh kerja sama dalam keberagaman!' dan 'Sila berapa yang berkaitan dengan gotong royong? Mengapa?' (±3 menit)
Guru menyampaikan pesan penutup: mengajak murid untuk aktif berpartisipasi dalam kegiatan kerja sama di lingkungan masing-masing sebagai wujud cinta Pancasila. (±1 menit)
Guru menutup pelajaran dengan doa bersama dan salam. (±1 menit)

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan gambar-gambar ilustrasi kegiatan kerja sama dengan keterangan teks sederhana sebagai panduan mengisi tabel. Murid yang sudah cepat memahami diberikan tantangan tambahan: mencari kegiatan kerja sama dari daerah lain di Indonesia dan mengaitkannya dengan lebih dari satu sila Pancasila.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat berdiskusi berpasangan terlebih dahulu sebelum bergabung dalam kelompok. Murid yang cepat dapat menjadi 'juru bicara kelompok' dan memimpin sesi presentasi, sekaligus membantu teman yang kesulitan menjelaskan kaitan dengan sila Pancasila.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup mengisi tabel yang sudah disediakan dengan pilihan ganda sila Pancasila. Murid yang sudah mahir dapat membuat mini-poster atau cerita bergambar singkat (2–3 panel) tentang kegiatan kerja sama di lingkungannya dan sila yang mencerminkannya.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan dua gambar kegiatan kerja sama warga yang beragam latar belakang sosial dan budaya, lalu mengajukan pertanyaan lisan: 'Apa yang kalian lihat? Apakah orang-orang ini berbeda? Apa yang membuat mereka bisa bekerja sama?' Jawaban murid digunakan guru untuk mengukur pengetahuan awal tentang keberagaman dan kerja sama, serta memetakan mana murid yang sudah familiar dan mana yang masih perlu penguatan konsep dasar.

Proses:

Observasi berkelanjutan saat diskusi kelompok: guru mencatat murid yang aktif berkontribusi, murid yang pasif, dan murid yang menunjukkan miskonsepsi tentang sila Pancasila.
Pengecekan Lembar Kerja kelompok di tengah diskusi: guru memastikan setiap kelompok mampu mengisi kolom 'sila yang relevan' dengan alasan yang tepat sebelum presentasi.
Pertanyaan pancingan saat guru berkeliling: 'Mengapa kalian memilih sila itu? Apa hubungannya dengan keberagaman yang ada di sini?'

Akhir:

Kartu Refleksi Kerja Sama dinilai secara individual menggunakan rubrik 4 level: ketepatan menyebutkan kegiatan kerja sama nyata, ketepatan mengaitkan dengan sila Pancasila, dan kualitas komitmen yang dituliskan.
Dua pertanyaan lisan di sesi penutup untuk mengecek pencapaian TP 4.3.4.1 dan 4.3.4.2 secara ringkas.

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok menggunakan checklist (aktif bertanya, berkontribusi ide, menghargai pendapat teman).
Penilaian isian tabel Lembar Kerja kelompok: ketepatan mengidentifikasi bentuk keberagaman dan sila Pancasila yang relevan.
Presentasi kelompok: kemampuan menjelaskan kaitan kerja sama dengan nilai Pancasila secara lisan.

Sumatif:

Kartu Refleksi Kerja Sama individu: menilai kemampuan murid menghubungkan pengalaman pribadi dengan konsep kerja sama dalam keberagaman dan sila Pancasila.
Pertanyaan lisan di penutup sebagai cek pemahaman akhir terhadap kedua TP.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menunjukkan perilaku kerja sama dalam keberagaman sosial dan budaya (TP 4.3.4.1)	Murid belum dapat menyebutkan contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman, atau contoh yang disebutkan tidak relevan dengan kehidupan nyata.	Murid dapat menyebutkan satu contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman, tetapi belum menjelaskan kaitannya dengan persatuan dan kesatuan.	Murid dapat menyebutkan satu contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman sosial dan budaya serta menjelaskan kaitannya dengan persatuan dan kesatuan dengan cukup tepat.	Murid dapat menyebutkan lebih dari satu contoh kegiatan kerja sama dalam keberagaman sosial dan budaya, menjelaskan kaitannya dengan persatuan dan kesatuan secara rinci, dan menunjukkan komitmen untuk ikut berpartisipasi.
Mengaitkan kegiatan kerja sama dengan sila-sila Pancasila (TP 4.3.4.2)	Murid belum dapat mengaitkan kegiatan kerja sama dengan sila Pancasila mana pun, atau kaitan yang disebutkan tidak tepat sama sekali.	Murid dapat menyebutkan satu sila Pancasila yang berkaitan dengan kerja sama tetapi belum dapat menjelaskan alasannya.	Murid dapat mengaitkan kegiatan kerja sama dengan satu atau dua sila Pancasila yang relevan disertai alasan yang cukup logis.	Murid dapat mengaitkan kegiatan kerja sama dengan dua sila atau lebih yang relevan, menjelaskan alasan secara logis dan rinci, serta menggunakan contoh dari kehidupan nyata di lingkungannya.
Partisipasi dan kolaborasi dalam diskusi kelompok	Murid tidak aktif dalam diskusi kelompok, tidak berkontribusi ide, dan tidak menghargai pendapat teman.	Murid sesekali berkontribusi dalam diskusi kelompok, meskipun masih perlu dorongan dari guru atau teman.	Murid aktif berkontribusi ide dalam diskusi, mendengarkan pendapat teman, dan menyelesaikan bagian tugasnya dalam kelompok.	Murid sangat aktif dalam diskusi, membantu teman yang kesulitan, mendorong semua anggota kelompok untuk berkontribusi, dan menyampaikan ide dengan jelas saat presentasi.
Kemampuan komunikasi lisan (presentasi dan tanya jawab)	Murid tidak dapat menyampaikan hasil diskusi secara lisan, atau penyampaiannya tidak dapat dipahami.	Murid dapat menyampaikan hasil diskusi secara lisan dengan kalimat sangat singkat dan masih memerlukan banyak bantuan dari guru.	Murid dapat menyampaikan hasil diskusi secara lisan dengan kalimat yang cukup jelas dan dapat menjawab pertanyaan sederhana dari teman atau guru.	Murid dapat menyampaikan hasil diskusi secara lisan dengan jelas, runtut, dan percaya diri, serta dapat merespons pertanyaan atau tanggapan dari teman dengan baik.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid terlibat aktif dalam diskusi kelompok? Murid mana yang perlu perhatian lebih pada pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik yang digunakan berhasil memancing rasa ingin tahu dan pengalaman nyata murid?
Sejauh mana murid berhasil mengaitkan kegiatan kerja sama dengan sila-sila Pancasila secara tepat? Apakah ada miskonsepsi yang perlu diluruskan?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan semua tahapan kegiatan? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Apakah diferensiasi yang disiapkan sudah cukup mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam di kelas ini?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu rasakan selama kegiatan diskusi kelompok hari ini?
Hal baru apa yang kamu pelajari tentang kerja sama dalam keberagaman?
Sila Pancasila mana yang paling kamu pahami hari ini? Mengapa?
Satu hal apa yang akan kamu lakukan setelah pelajaran ini untuk ikut menjaga persatuan di lingkunganmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas IV (Penulis: Dede Kurniawan, Dwi Nanta Priharto, Yusnawan L.; Kemdikbudristek 2023) — Bab 3, hal. 64–66
Buku Guru: Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas IV (ISBN: 978-623-194-654-6) — Panduan Kegiatan Pembelajaran 4, Bab 3
Gambar-gambar kegiatan kerja sama antarwarga (gotong royong, kerja bakti, perayaan budaya) — disiapkan guru dalam bentuk cetak atau ditampilkan via proyektor
Peta konsep sederhana tentang keberagaman sosial-budaya dan Pancasila — dibuat guru di papan tulis atau disiapkan sebagai poster
Lembar Kerja kelompok berisi tabel kegiatan kerja sama, kolom keberagaman, dan kolom sila Pancasila — disiapkan guru
Kartu Refleksi Kerja Sama (kertas HVS A5 atau potongan kertas) — satu per murid
Papan tulis dan spidol/kapur untuk peta konsep dan catatan kelas
Proyektor atau layar (opsional, untuk menampilkan gambar)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.