Modul AjarPertemuan 10Bab 4Fase BSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 4 — Ayo Mengenal Pancasila

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 3 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 4 — Ayo Mengenal Pancasila". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 4 — Ayo Mengenal Pancasila

Pendidikan Pancasila - Kelas 3

Bab 4 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 4 — Ayo Mengenal Pancasila

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Asesmen Sumatif Bab 4 — Ayo Mengenal Pancasila
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menunjukkan pemahaman tentang makna sila-sila Pancasila dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari melalui asesmen sumatif tertulis.
Murid mampu menunjukkan pengetahuan tentang karakter para perumus Pancasila dan cara meneladaninya melalui asesmen sumatif tertulis.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja yang sudah kamu pelajari tentang makna sila-sila Pancasila selama Bab 4 ini?
Apakah kamu ingat salah satu tokoh perumus Pancasila dan sifat baiknya yang bisa kamu tiru?
Bagaimana cara kamu menunjukkan bahwa kamu sudah benar-benar memahami nilai-nilai Pancasila?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan memimpin doa bersama sebelum memulai kegiatan.
Guru memeriksa kehadiran murid dan memastikan semua siap mengikuti asesmen.
Guru melakukan asesmen awal singkat: menampilkan gambar lambang Garuda Pancasila di papan tulis, lalu meminta 2–3 murid menyebutkan satu sila beserta contoh penerapannya secara lisan (diagnostik cepat, tidak dinilai).
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Apa saja yang sudah kalian pelajari tentang Pancasila dan tokoh perumusnya? Siapa yang masih ingat?'
Guru menjelaskan tujuan pertemuan hari ini: murid akan mengerjakan asesmen sumatif tertulis untuk menunjukkan seluruh pemahaman mereka tentang Bab 4.
Guru menjelaskan tata tertib pengerjaan soal: kerjakan secara mandiri, jujur, dan teliti; baca setiap soal dengan saksama sebelum menjawab.
Guru memastikan setiap murid sudah mendapatkan lembar soal dan alat tulis yang diperlukan.
Guru memberikan motivasi singkat: 'Hari ini adalah kesempatan kalian menunjukkan semua yang sudah kalian pelajari. Tenang, percaya diri, dan kerjakan dengan sungguh-sungguh!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru meminta murid membaca lembar soal asesmen sumatif seluruhnya terlebih dahulu selama 3 menit sebelum mulai menjawab, agar mereka memahami instruksi setiap nomor.
Guru mengingatkan secara lisan struktur soal: bagian pertama berkaitan dengan makna sila-sila Pancasila dan contoh penerapannya (TP 3.4.10.1), bagian kedua berkaitan dengan karakter perumus Pancasila dan cara meneladaninya (TP 3.4.10.2).
Guru mempersilakan murid mengajukan pertanyaan jika ada instruksi soal yang belum dipahami sebelum pengerjaan dimulai.
Guru mengingatkan murid untuk membaca soal dengan tenang dan berkesadaran: 'Baca dulu baik-baik, pahami apa yang ditanya, baru tulis jawabannya.'

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

Murid mengerjakan soal asesmen sumatif tertulis secara mandiri selama ±40 menit.
Soal mencakup: (1) pilihan ganda atau isian singkat tentang makna sila ke-1 hingga ke-5 Pancasila; (2) soal uraian pendek tentang contoh penerapan sila Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah; (3) soal tentang nama, karakter, dan keteladanan para perumus Pancasila (misalnya Ir. Soekarno, Drs. Mohammad Hatta, Mr. Soepomo, Mr. Muhammad Yamin); (4) soal uraian singkat tentang bagaimana murid bisa meneladani karakter perumus Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Guru berkeliling memantau jalannya asesmen, memastikan suasana kondusif, dan tidak memberikan jawaban kepada murid.
Guru mencatat murid yang tampak kesulitan sebagai bahan tindak lanjut.
Guru mengingatkan sisa waktu pada menit ke-20 dan menit ke-35 agar murid dapat mengatur waktu dengan baik.
Setelah waktu pengerjaan habis, guru meminta murid memeriksa kembali jawaban mereka selama 5 menit sebelum lembar jawaban dikumpulkan.

Merefleksi (Bermakna, Menggembirakan):

Setelah lembar jawaban dikumpulkan, guru mengajak murid melakukan refleksi singkat selama ±7 menit.
Guru menampilkan kembali gambar Garuda Pancasila dan meminta beberapa murid (secara sukarela) menyebutkan satu hal yang mereka rasa paling mudah dan satu hal yang paling sulit dari soal tadi.
Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan: 'Bagian soal mana yang kamu rasa sudah dikuasai dengan baik?' dan 'Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang Pancasila?'
Guru mengaitkan kegiatan asesmen dengan makna belajar yang sesungguhnya: 'Mengerjakan soal bukan hanya untuk mendapat nilai, tetapi untuk tahu sejauh mana kalian sudah memahami Pancasila — dasar negara kita.'
Guru memberikan apresiasi atas usaha seluruh murid dalam mengerjakan asesmen dengan jujur dan mandiri.

Penutup:

Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan diperiksa dan hasilnya akan disampaikan pada pertemuan berikutnya.
Guru menginformasikan bahwa murid yang membutuhkan penguatan atau pengayaan akan mendapatkan kegiatan tindak lanjut sesuai hasil asesmen.
Guru mengajak murid menyanyikan bersama satu bait lagu 'Garuda Pancasila' sebagai penutup yang menyenangkan dan bermakna.
Guru memimpin doa penutup dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah selesai lebih awal dapat mengerjakan soal pengayaan tambahan berupa cerita pendek tentang tokoh perumus Pancasila dan menuliskan 3 nilai karakter yang bisa mereka teladani. Murid yang memerlukan bantuan lebih dapat diberikan soal dengan pilihan jawaban yang lebih jelas dan bergambar.
Proses: Guru memberikan waktu tambahan 5 menit bagi murid yang membutuhkan, atau menyederhanakan instruksi soal uraian menjadi pertanyaan dengan kata kunci pemandu jika diperlukan sebagai akomodasi.
Produk: Murid pada umumnya menjawab soal tertulis. Sebagai alternatif bagi murid dengan kebutuhan khusus, guru dapat mengizinkan menjawab secara lisan atau menggambar ilustrasi disertai keterangan singkat untuk beberapa nomor soal uraian.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan gambar lambang Garuda Pancasila dan meminta 2–3 murid menyebutkan satu sila beserta contoh penerapannya secara lisan (tidak dinilai, hanya untuk mengetahui kesiapan belajar murid sebelum asesmen sumatif dimulai).

Proses:

Observasi sikap dan perilaku selama pengerjaan soal: kejujuran, kemandirian, dan ketenangan.
Pemantauan oleh guru saat berkeliling: mencatat murid yang tampak mengalami kesulitan untuk keperluan tindak lanjut.
Refleksi lisan setelah pengumpulan jawaban: murid mengidentifikasi bagian yang dikuasai dan yang perlu diperkuat.

Akhir:

Tes tertulis sumatif yang mencakup: soal tentang makna sila ke-1 hingga ke-5 Pancasila; contoh penerapan sila Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah; pengetahuan tentang karakter para perumus Pancasila; dan cara meneladani karakter para perumus Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil tes dinilai menggunakan rubrik 4 level dan menjadi dasar penentuan ketuntasan serta tindak lanjut (remedi atau pengayaan).

Formatif:

Observasi guru selama murid membaca soal: apakah murid memahami instruksi (tampak dari mimik dan gerak tubuh).
Pemantauan proses pengerjaan: guru berkeliling mencatat murid yang memerlukan tindak lanjut.
Refleksi lisan singkat setelah pengumpulan lembar jawaban: murid menyebutkan bagian soal yang mudah dan sulit.

Sumatif:

Tes tertulis (pilihan ganda, isian singkat, dan uraian pendek) mencakup dua kompetensi utama: (1) makna sila-sila Pancasila dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, (2) karakter para perumus Pancasila dan cara meneladaninya.
Penilaian berdasarkan rubrik 4 level: Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang sesuai KKTP.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Makna Sila-Sila Pancasila	Murid belum mampu menyebutkan makna sila-sila Pancasila dengan benar (0–1 sila benar).	Murid mampu menyebutkan makna 2–3 sila Pancasila dengan benar, namun masih terdapat kekeliruan konsep.	Murid mampu menyebutkan makna 4–5 sila Pancasila dengan benar dan sebagian besar konsep sudah tepat.	Murid mampu menyebutkan makna seluruh sila Pancasila dengan benar dan tepat sesuai konsep yang dipelajari.
Penerapan Makna Sila Pancasila dalam Kehidupan Sehari-hari	Murid belum mampu memberikan contoh penerapan sila Pancasila di lingkungan keluarga atau sekolah.	Murid mampu memberikan 1–2 contoh penerapan sila Pancasila, namun contoh yang diberikan kurang relevan atau kurang tepat.	Murid mampu memberikan contoh penerapan 3–4 sila Pancasila di lingkungan keluarga dan/atau sekolah dengan tepat.	Murid mampu memberikan contoh penerapan seluruh sila Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah secara tepat dan relevan.
Pengetahuan tentang Karakter Perumus Pancasila	Murid belum mampu menyebutkan nama atau karakter perumus Pancasila dengan benar.	Murid mampu menyebutkan 1–2 nama perumus Pancasila beserta salah satu karakternya, namun masih terdapat kekeliruan.	Murid mampu menyebutkan 3 nama perumus Pancasila beserta karakternya dengan benar.	Murid mampu menyebutkan nama dan karakter para perumus Pancasila dengan benar dan lengkap.
Kemampuan Meneladani Karakter Perumus Pancasila	Murid belum mampu menjelaskan cara meneladani karakter perumus Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.	Murid mampu menyebutkan 1 cara meneladani karakter perumus Pancasila, namun penjelasannya masih sangat singkat atau kurang jelas.	Murid mampu menjelaskan 2 cara meneladani karakter perumus Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan cukup jelas.	Murid mampu menjelaskan beberapa cara meneladani karakter perumus Pancasila secara jelas, rinci, dan dikaitkan dengan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Kemandirian dan Kejujuran dalam Mengerjakan Asesmen	Murid belum mampu mengerjakan soal secara mandiri dan memerlukan banyak bantuan atau menunjukkan perilaku tidak jujur.	Murid mencoba mengerjakan soal secara mandiri namun beberapa kali meminta bantuan atau terlihat ragu-ragu dalam menjaga kejujuran.	Murid mengerjakan soal secara mandiri dan jujur dengan sedikit dorongan dari guru.	Murid mengerjakan seluruh soal secara mandiri, jujur, dan tenang tanpa memerlukan dorongan dari guru.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu yang diberikan sudah mencukupi bagi seluruh murid untuk menyelesaikan soal dengan tenang?
Berapa banyak murid yang mencapai level Berkembang dan Sangat Berkembang pada masing-masing aspek rubrik?
Aspek mana yang paling banyak murid belum kuasai, dan apa tindak lanjut yang perlu saya siapkan?
Apakah suasana asesmen sudah kondusif dan mendukung murid untuk bekerja secara mandiri dan jujur?
Apa yang perlu saya perbaiki dalam soal atau prosedur asesmen untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari soal hari ini yang paling mudah kamu kerjakan? Mengapa?
Bagian mana yang terasa sulit? Apa yang ingin kamu pelajari lagi tentang Pancasila?
Apakah kamu sudah mengerjakan soal dengan jujur dan mandiri? Bagaimana perasaanmu setelah menyelesaikannya?
Apa satu hal baru yang kamu ingat tentang makna Pancasila atau karakter perumus Pancasila setelah mengerjakan soal ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas III (Penulis: Ressi K. Dewi, Kamala R. C. Sary, dan Hani H; Kemendikbudristek, 2023; ISBN: 978-623-194-631-7)
Buku Guru Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2023)
Lembar Soal Asesmen Sumatif Bab 4 (disiapkan oleh guru)
Lembar Jawaban Murid
Gambar lambang Garuda Pancasila (cetak atau ditampilkan di papan tulis)
Alat tulis (pensil/pulpen untuk murid)
Video lagu 'Garuda Pancasila' (https://buku.kemdikbud.go.id/s/pp35) — opsional sebagai penutup

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.