Modul AjarPertemuan 8Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 10: Gagasan Solutif Mengatasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 10 dengan topik "Gagasan Solutif Mengatasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 10: Gagasan Solutif Mengatasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

Pendidikan Pancasila - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Gagasan Solutif Mengatasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Gagasan Solutif Mengatasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengidentifikasi berbagai perilaku dalam kehidupan sehari-hari yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa
Murid dapat merumuskan gagasan solutif yang kreatif dan kontekstual untuk mengatasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila guna menjaga persatuan dan kesatuan bangsa

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah kalian telah mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari?
Perilaku apa saja yang sering kalian temui di lingkungan sekitar yang bertentangan dengan nilai Pancasila?
Bagaimana cara efektif untuk mengatasi perilaku yang tidak mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan bangsa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan pemantauan kesiapan belajar: presensi, kebersihan, dan kerapian murid
Guru memberikan motivasi belajar melalui ice breaking berupa tepuk tangan bersama dan permainan mengurutkan kata yang berkaitan dengan nilai Pancasila
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Apakah kalian telah mengamalkan nilai-nilai Pancasila?' dan 'Perilaku apa yang bertentangan dengan Pancasila di sekitar kalian?'
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan asesmen yang akan dilakukan pada pertemuan ini
Guru dan murid menyanyikan lagu nasional yang relevan dengan topik (contoh: Garuda Pancasila atau Satu Nusa Satu Bangsa)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid mengamati tayangan video atau gambar kasus nyata tentang perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila (intoleransi, korupsi, diskriminasi, radikalisme, perpecahan)
Murid diminta merefleksikan perasaan dan pemikiran mereka saat menyaksikan kasus tersebut (berkesadaran)
Guru memfasilitasi diskusi kelas dengan pertanyaan: 'Nilai Pancasila mana yang dilanggar dalam kasus tersebut?' dan 'Apa dampaknya bagi persatuan bangsa?'
Murid mencatat hasil diskusi dan mengidentifikasi minimal 5 jenis perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila beserta nilai yang dilanggar
Guru memberikan penguatan konsep tentang keterkaitan antara nilai Pancasila dengan persatuan dan kesatuan bangsa

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (4-5 orang) dengan komposisi heterogen
Setiap kelompok memilih satu kasus perilaku yang bertentangan dengan Pancasila dari konteks lokal atau nasional yang relevan dengan kehidupan mereka
Kelompok berdiskusi dan mengisi Lembar Kerja dengan format: (1) Deskripsi masalah, (2) Nilai Pancasila yang dilanggar, (3) Dampak pada persatuan, (4) Gagasan solutif yang kreatif dan kontekstual
Guru berkeliling membimbing kelompok dengan pertanyaan pemantik: 'Apakah solusi kalian realistis?' dan 'Bagaimana melibatkan berbagai pihak?'
Setiap kelompok menyiapkan presentasi gagasan solutif dalam bentuk poster, mind map, atau media kreatif lainnya
Kelompok mempresentasikan gagasan solutif mereka secara bergantian dengan durasi 3-4 menit per kelompok
Kelompok lain memberikan tanggapan, masukan, dan apresiasi dalam suasana saling menghargai

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid diminta merefleksikan proses pembelajaran dengan pertanyaan: 'Apa yang saya pelajari hari ini?' dan 'Bagaimana saya dapat menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari?'
Murid menuliskan refleksi pribadi tentang komitmen mereka untuk mengamalkan nilai Pancasila dan mencegah perilaku yang bertentangan
Beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka secara sukarela
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan gagasan kreatif yang telah dihasilkan
Guru menghubungkan pembelajaran hari ini dengan nilai-nilai dalam kehidupan nyata dan tanggung jawab sebagai warga negara

Penutup:

Guru memfasilitasi murid membuat kesimpulan bersama tentang pentingnya mengatasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila
Guru memberikan penguatan bahwa setiap individu memiliki peran penting dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
Murid mengerjakan asesmen akhir berupa soal reflektif atau tes singkat
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam penutup

Diferensiasi:

Konten: Murid dengan kemampuan tinggi diberikan kasus yang lebih kompleks (multi-dimensi) dan diminta menganalisis akar masalah secara mendalam. Murid dengan kemampuan sedang diberikan kasus konkret dari lingkungan sekolah atau komunitas. Murid yang membutuhkan pendampingan diberikan contoh kasus sederhana dengan panduan pertanyaan terstruktur
Proses: Murid dengan kemampuan tinggi diberi kebebasan memilih metode presentasi (video, drama singkat, infografis). Murid dengan kemampuan sedang menggunakan template Lembar Kerja standar. Murid yang membutuhkan pendampingan mendapat bimbingan intensif dari guru atau tutor sebaya dan dapat menggunakan media visual sebagai bantuan
Produk: Murid dengan kemampuan tinggi diminta membuat action plan implementasi solusi lengkap dengan timeline dan indikator keberhasilan. Murid dengan kemampuan sedang menghasilkan gagasan solutif dalam bentuk poster atau mind map. Murid yang membutuhkan pendampingan cukup mengidentifikasi 2-3 solusi sederhana dalam bentuk poin-poin

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan tentang pengalaman murid terkait penerapan nilai Pancasila
Guru melakukan tanya jawab singkat tentang pemahaman murid terhadap nilai-nilai Pancasila yang telah dipelajari sebelumnya

Proses:

Observasi aktivitas murid saat mengamati video dan berdiskusi
Pemantauan kerja kelompok saat menyusun gagasan solutif
Pemberian umpan balik langsung selama proses pembelajaran
Penilaian kemampuan murid mengidentifikasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila melalui diskusi kelompok

Akhir:

Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik dengan aspek: kreativitas solusi, kontekstualisasi, kelengkapan analisis, dan kemampuan komunikasi
Penilaian refleksi tertulis individu yang menunjukkan pemahaman dan komitmen murid
Tes tertulis berisi 3-5 soal uraian singkat atau studi kasus tentang identifikasi masalah dan perumusan solusi

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas
Penilaian proses kerja kelompok menggunakan lembar observasi
Tanya jawab lisan selama kegiatan pembelajaran
Penilaian Lembar Kerja kelompok

Sumatif:

Penilaian presentasi gagasan solutif kelompok menggunakan rubrik
Penilaian refleksi tertulis individu
Tes tertulis singkat tentang identifikasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan Mengidentifikasi Perilaku yang Bertentangan dengan Nilai Pancasila	Murid belum mampu mengidentifikasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila atau mengidentifikasi dengan tidak tepat	Murid mampu mengidentifikasi 1-2 perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila namun belum dapat menjelaskan nilai yang dilanggar	Murid mampu mengidentifikasi 3-4 perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila dan menjelaskan nilai yang dilanggar dengan cukup tepat	Murid mampu mengidentifikasi 5 atau lebih perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila, menjelaskan nilai yang dilanggar secara tepat, dan menganalisis dampaknya terhadap persatuan bangsa
Kreativitas dan Kontekstualisasi Gagasan Solutif	Murid belum mampu merumuskan gagasan solutif atau gagasan tidak relevan dengan masalah	Murid mampu merumuskan gagasan solutif namun masih bersifat umum dan kurang kontekstual	Murid mampu merumuskan gagasan solutif yang cukup kreatif dan relevan dengan konteks lokal	Murid mampu merumuskan gagasan solutif yang sangat kreatif, kontekstual, realistis, dan melibatkan berbagai pemangku kepentingan
Kolaborasi dalam Kerja Kelompok	Murid tidak berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi pada hasil kerja	Murid berpartisipasi dalam diskusi kelompok namun kontribusinya masih minimal	Murid berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok dan memberikan kontribusi pada hasil kerja	Murid sangat aktif dalam diskusi kelompok, memberikan ide-ide konstruktif, menghargai pendapat anggota lain, dan memastikan semua anggota terlibat
Kemampuan Komunikasi dalam Presentasi	Murid tidak mampu menyampaikan gagasan dengan jelas dan sulit dipahami	Murid mampu menyampaikan gagasan namun masih kurang sistematis dan kurang percaya diri	Murid mampu menyampaikan gagasan secara sistematis dan cukup jelas dengan percaya diri	Murid mampu menyampaikan gagasan secara sistematis, jelas, menarik, dengan percaya diri, dan mampu menanggapi pertanyaan dengan baik
Refleksi dan Komitmen Terhadap Nilai Pancasila	Murid belum mampu merefleksikan pembelajaran dan tidak menunjukkan komitmen terhadap nilai Pancasila	Murid mampu merefleksikan pembelajaran secara sederhana namun komitmen terhadap nilai Pancasila masih kurang jelas	Murid mampu merefleksikan pembelajaran dengan baik dan menunjukkan komitmen untuk mengamalkan nilai Pancasila	Murid mampu merefleksikan pembelajaran secara mendalam, menunjukkan komitmen kuat untuk mengamalkan nilai Pancasila, dan merencanakan tindakan konkret dalam kehidupan sehari-hari

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif dan mana yang perlu diperbaiki?
Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
Bagaimana tingkat partisipasi dan antusiasme murid selama pembelajaran?
Apa tantangan yang dihadapi selama pembelajaran dan bagaimana mengatasinya di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang saya pelajari hari ini tentang nilai-nilai Pancasila?
Perilaku apa yang bertentangan dengan Pancasila yang paling berkesan bagi saya dan mengapa?
Bagaimana saya dapat menerapkan gagasan solutif dalam kehidupan sehari-hari?
Apa komitmen konkret yang akan saya lakukan untuk mengamalkan nilai Pancasila dan menjaga persatuan bangsa?
Apa yang masih membuat saya bingung dan ingin saya pelajari lebih lanjut?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas X (Kemendikbudristek, 2023)
Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas X (Kemendikbudristek, 2023)
Video dokumenter atau berita tentang kasus perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila
Lembar Kerja Murid (LKPD) untuk kerja kelompok
Laptop/proyektor untuk menampilkan video dan presentasi kelompok
Kertas plano, spidol warna, dan alat tulis untuk membuat poster atau mind map
Artikel atau berita dari media massa tentang isu-isu aktual terkait nilai Pancasila
Panduan Deep Learning: Pembelajaran Mendalam 2025 (Kemendikbudristek)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.