MODUL AJAR Pendidikan Pancasila — Kelas 10 (Fase E) Topik: Dinamika Sidang BPUPK Pertama dalam Perumusan Dasar Negara INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Pendidikan Pancasila |
|---|
| Fase / Kelas | Fase E / Kelas 10 |
|---|
| Topik | Dinamika Sidang BPUPK Pertama dalam Perumusan Dasar Negara |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x45 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid dapat menganalisis dinamika yang terjadi dalam sidang BPUPK pertama terkait perdebatan dan proses penyampaian gagasan dasar negara oleh para pendiri bangsa
- Murid dapat menghubungkan semangat persatuan para pendiri bangsa dalam menyikapi perbedaan gagasan pada sidang BPUPK pertama dengan nilai-nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | ✓ | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | | | Kolaborasi | ✓ | | Kemandirian | | | Kesehatan | | | Komunikasi | |
PERTANYAAN PEMANTIK- Mengapa para pendiri bangsa memiliki gagasan yang berbeda-beda tentang dasar negara Indonesia?
- Bagaimana para pendiri bangsa mampu menyelesaikan perbedaan pendapat mereka dalam sidang BPUPK pertama?
- Apa yang dapat kita pelajari dari sikap para pendiri bangsa dalam menghadapi perbedaan untuk kehidupan berbangsa saat ini?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengecek kehadiran murid
- Guru menampilkan foto-foto tokoh pendiri bangsa (Sukarno, Mohammad Hatta, Mohammad Yamin, Soepomo, H. Agus Salim, Achmad Soebardjo) dan meminta murid menyebutkan nama mereka
- Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: 'Apa yang kalian ketahui tentang BPUPK?' dan 'Mengapa para pendiri bangsa harus bersidang untuk merumuskan dasar negara?'
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kaitannya dengan kehidupan berbangsa saat ini
- Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran, Bermakna):- Guru menayangkan video singkat atau infografis tentang latar belakang pembentukan BPUPK dan penyelenggaraan sidang pertama (29 Mei - 1 Juni 1945)
- Murid mengamati dan mencatat informasi penting dari tayangan tersebut
- Guru membagi murid menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok mendapat tugas mempelajari gagasan satu tokoh pendiri bangsa (Mohammad Yamin, Soepomo, Sukarno, dan tokoh lainnya) tentang dasar negara
- Setiap kelompok membaca dan mengidentifikasi poin-poin utama gagasan tokoh yang mereka pelajari dari sumber yang disediakan guru
- Murid dalam kelompok berdiskusi untuk memahami konteks dan latar belakang pemikiran tokoh tersebut
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Setiap kelompok mempresentasikan hasil kajian mereka tentang gagasan tokoh yang dipelajari di depan kelas
- Kelompok lain memberikan pertanyaan atau tanggapan terhadap presentasi
- Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk mengidentifikasi persamaan dan perbedaan antara gagasan para pendiri bangsa
- Murid secara berpasangan menganalisis dinamika perdebatan dalam sidang BPUPK: apa yang diperdebatkan, bagaimana sikap para tokoh, dan bagaimana mereka mencapai kesepahaman
- Setiap pasangan membuat diagram perbandingan atau peta konsep yang menunjukkan dinamika sidang BPUPK pertama
- Beberapa pasangan mempresentasikan hasil analisis mereka
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):- Guru memandu diskusi reflektif dengan pertanyaan: 'Bagaimana sikap para pendiri bangsa dalam menghadapi perbedaan pendapat mencerminkan nilai-nilai Pancasila sebagai pemersatu bangsa?'
- Murid secara individu menuliskan refleksi pribadi dalam jurnal belajar mereka tentang: nilai-nilai apa yang ditunjukkan para pendiri bangsa dan bagaimana nilai-nilai tersebut relevan dengan kehidupan berbangsa saat ini
- Murid berbagi refleksi mereka dalam kelompok kecil (3-4 orang)
- Guru meminta beberapa murid untuk membagikan insight mereka kepada seluruh kelas
- Guru memberikan penguatan tentang pentingnya semangat persatuan dan sikap menghargai perbedaan dalam mewujudkan persatuan bangsa
Penutup:- Guru memfasilitasi murid untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang dinamika sidang BPUPK pertama dan relevansinya dengan nilai-nilai Pancasila
- Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menuliskan 3 hal yang mereka pelajari, 2 hal yang masih ingin mereka ketahui, dan 1 tindakan nyata yang akan mereka lakukan untuk menerapkan nilai persatuan
- Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
- Guru memberikan penguatan motivasi tentang pentingnya meneladani sikap para pendiri bangsa dalam kehidupan sehari-hari
- Guru menutup pembelajaran dengan salam
Diferensiasi:- Konten: Murid yang lebih cepat memahami dapat mengkaji sumber tambahan berupa kutipan pidato asli para tokoh pendiri bangsa, sementara murid yang memerlukan dukungan lebih dapat menggunakan infografis sederhana atau ringkasan yang sudah disederhanakan
- Proses: Murid yang memerlukan pendampingan lebih dapat bekerja dalam kelompok dengan teman sebaya yang lebih mahir, sementara murid yang sudah memahami dapat diberi tantangan untuk menganalisis lebih mendalam faktor-faktor yang mempengaruhi perbedaan gagasan para pendiri bangsa
- Produk: Murid dapat memilih cara menyajikan hasil analisis mereka: diagram perbandingan, peta konsep, timeline peristiwa, atau narasi analitis sesuai dengan kekuatan mereka
ASESMENAwal:- Tanya jawab lisan tentang pengetahuan awal murid mengenai BPUPK dan perumusan dasar negara
- Identifikasi tokoh-tokoh pendiri bangsa melalui gambar yang ditampilkan
Proses:- Observasi aktivitas diskusi kelompok saat mengkaji gagasan tokoh pendiri bangsa
- Penilaian presentasi kelompok tentang gagasan tokoh
- Penilaian diagram perbandingan atau peta konsep yang dibuat berpasangan
- Observasi partisipasi dalam diskusi kelas tentang dinamika perdebatan
Akhir:- Penilaian jurnal refleksi murid dengan format 3-2-1 (3 hal yang dipelajari, 2 hal yang ingin diketahui lebih lanjut, 1 tindakan nyata)
- Tes tertulis singkat berupa soal analisis: 'Jelaskan bagaimana sikap para pendiri bangsa dalam sidang BPUPK pertama mencerminkan Pancasila sebagai pemersatu bangsa'
Formatif:- Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok dan presentasi
- Tanya jawab selama proses pembelajaran
- Penilaian hasil diagram perbandingan atau peta konsep yang dibuat murid
Sumatif:- Penilaian jurnal refleksi murid
- Penilaian kemampuan murid dalam menghubungkan semangat persatuan para pendiri bangsa dengan nilai-nilai Pancasila melalui asesmen tertulis di akhir pembelajaran
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Kemampuan menganalisis dinamika sidang BPUPK pertama | Hanya mampu menyebutkan nama tokoh tanpa menjelaskan gagasan mereka | Mampu mengidentifikasi gagasan beberapa tokoh tetapi belum mampu menjelaskan dinamika perdebatan | Mampu mengidentifikasi gagasan para tokoh dan menjelaskan perbedaan pendapat yang terjadi dengan cukup baik | Mampu menganalisis secara mendalam dinamika perdebatan, faktor penyebab perbedaan, dan proses pencapaian kesepahaman dengan argumen yang kuat | | Kemampuan menghubungkan semangat persatuan dengan nilai Pancasila | Tidak mampu menghubungkan sikap para pendiri bangsa dengan nilai-nilai Pancasila | Mampu menyebutkan sikap para pendiri bangsa tetapi belum mampu menghubungkannya dengan nilai-nilai Pancasila secara tepat | Mampu menghubungkan sikap para pendiri bangsa dengan nilai-nilai Pancasila dan memberikan contoh relevansi dengan kehidupan saat ini | Mampu menganalisis secara mendalam kaitan antara semangat persatuan para pendiri bangsa dengan nilai-nilai Pancasila serta memberikan refleksi kritis tentang penerapannya dalam konteks kehidupan berbangsa masa kini | | Partisipasi dan kolaborasi dalam diskusi kelompok | Pasif dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi | Mengikuti diskusi kelompok tetapi kontribusi masih terbatas | Aktif berdiskusi, memberikan pendapat, dan mendengarkan pendapat anggota lain | Sangat aktif berdiskusi, memberikan ide konstruktif, memfasilitasi anggota lain untuk berpartisipasi, dan mampu menyimpulkan hasil diskusi | | Kemampuan berpikir kritis dalam menganalisis sumber informasi | Hanya menyalin informasi tanpa menganalisis | Mampu memahami informasi dari sumber tetapi analisis masih dangkal | Mampu menganalisis informasi dari sumber dengan mengidentifikasi poin-poin penting dan membuat kesimpulan | Mampu menganalisis informasi secara kritis, membandingkan berbagai perspektif, dan membuat sintesis yang mendalam |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah strategi pembelajaran yang saya gunakan sudah mampu memfasilitasi murid untuk menganalisis dinamika sidang BPUPK dengan mendalam?
- Bagaimana respons dan antusiasme murid selama pembelajaran? Apakah ada yang memerlukan pendekatan berbeda?
- Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
- Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran berikutnya untuk meningkatkan pemahaman murid tentang nilai-nilai persatuan?
Refleksi Murid:- Apa hal paling menarik yang saya pelajari hari ini tentang para pendiri bangsa?
- Bagaimana sikap para pendiri bangsa dalam menghadapi perbedaan dapat saya terapkan dalam kehidupan sehari-hari?
- Apa tantangan yang saya hadapi dalam memahami materi ini dan bagaimana saya mengatasinya?
- Apa tindakan nyata yang akan saya lakukan untuk meneladani semangat persatuan para pendiri bangsa?
SUMBER BELAJAR- Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas X (Kemdikbudristek)
- Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas X (Kemdikbudristek)
- Video dokumenter tentang sidang BPUPK
- Infografis gagasan para pendiri bangsa tentang dasar negara
- Artikel atau sumber digital tentang proses perumusan Pancasila
- Gambar/foto tokoh-tokoh pendiri bangsa
- Kertas plano dan spidol untuk membuat diagram/peta konsep
- Jurnal belajar murid
- LCD proyektor dan laptop
|
