Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 1: Asesmen Sumatif Bab 1: Aku dan Teman-Temanku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang identitas diri dan keberagaman teman di sekolah melalui kegiatan asesmen sumatif.
2. Murid dapat mendemonstrasikan sikap mematuhi aturan bermain dan bekerja sama dengan teman sebagai penerapan nilai Pancasila melalui kegiatan asesmen sumatif.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang sudah kalian pelajari tentang diri kalian dan teman-teman di Bab 1 ini?
2. Bagaimana cara kalian bekerja sama dan mengikuti aturan saat bermain bersama teman?
3. Mengapa kita harus menghargai perbedaan yang dimiliki teman-teman kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
• Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid.
• Guru mengajak murid menyanyikan lagu 'Garuda Pancasila' untuk membangun semangat belajar.
• Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah asesmen sumatif untuk mengukur pemahaman tentang identitas diri, keberagaman teman, dan aturan bermain yang telah dipelajari di Bab 1.
• Guru memberikan asesmen awal dengan bertanya: 'Siapa yang masih ingat apa yang kita pelajari tentang diri kita dan teman-teman?' (asesmen diagnostik untuk mengukur kesiapan).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen dengan bahasa sederhana: 'Hari ini kita akan menunjukkan apa yang sudah kita pelajari tentang mengenal diri, menghargai teman, dan bermain dengan aturan.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan lembar asesmen tertulis berisi soal pilihan gambar dan isian sederhana tentang identitas diri (nama, jenis kelamin, ciri fisik) dan keberagaman teman.
• Guru membacakan setiap soal dengan jelas dan memastikan semua murid memahami pertanyaan sebelum menjawab.
• Murid mengerjakan bagian pertama asesmen secara mandiri: mengenali identitas diri dan perbedaan teman (15 menit).
• Guru berkeliling mengamati cara murid mengerjakan, memberikan bantuan minimal hanya jika ada yang tidak memahami instruksi.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid melakukan asesmen praktik: permainan 'Memindahkan Bendera' secara berkelompok (4-5 anak per kelompok).
• Guru menjelaskan aturan permainan dengan jelas: murid harus memindahkan bendera ke keranjang secara bergiliran, mengikuti urutan, tidak mendahului teman, dan bekerja sama.
• Setiap kelompok melakukan permainan selama 5 menit, guru mengamati apakah murid mematuhi aturan, menunggu giliran, dan bekerja sama dengan teman.
• Guru mencatat observasi menggunakan checklist: mematuhi aturan, menunggu giliran, bekerja sama, dan menghargai perbedaan teman.
• Murid kembali ke tempat duduk dan mengerjakan bagian kedua asesmen tertulis: soal tentang aturan bermain dan kerja sama (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid duduk melingkar untuk melakukan refleksi bersama.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi: 'Bagaimana perasaan kalian saat mengerjakan asesmen hari ini? Apa yang mudah? Apa yang sulit?'
• Beberapa murid (sukarela) menceritakan pengalaman mereka saat bermain dan mengerjakan soal.
• Guru memberikan apresiasi atas usaha semua murid dan menekankan pentingnya menghargai diri sendiri dan teman yang berbeda.
• Murid mengisi lembar refleksi sederhana (gambar emotikon dan satu kalimat tentang perasaan mereka).

Penutup:

• Guru menyimpulkan pembelajaran: 'Hari ini kalian sudah menunjukkan pemahaman tentang diri kalian, menghargai teman yang berbeda, dan bermain dengan aturan.'
• Guru memberikan penguatan positif dan motivasi: 'Kalian semua hebat! Terus belajar menghargai teman dan mengikuti aturan, ya.'
• Guru mengajak murid berdoa bersama dan mengucapkan salam penutup.
• Guru mengumpulkan semua lembar asesmen untuk diperiksa dan memberikan umpan balik.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang kesulitan membaca, guru membacakan soal secara individual atau menyediakan soal dengan lebih banyak gambar visual.
• Proses: Murid yang cepat selesai dapat membantu teman yang membutuhkan atau diberi soal tambahan berupa mewarnai gambar teman-teman yang beragam. Murid yang lambat diberi waktu tambahan dan bimbingan lebih intensif dari guru.
• Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman melalui asesmen tertulis, praktik permainan, atau menceritakan secara lisan kepada guru (untuk yang belum lancar menulis).

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan di pendahuluan: 'Siapa yang masih ingat apa yang kita pelajari tentang diri kita dan teman-teman?' untuk mengukur kesiapan murid menghadapi asesmen.

Proses:

• Observasi guru saat murid mengerjakan asesmen tertulis: memperhatikan cara murid membaca soal, memilih jawaban, dan tingkat kemandirian.
• Observasi langsung menggunakan checklist saat permainan 'Memindahkan Bendera': mematuhi aturan (ya/tidak), menunggu giliran (ya/tidak), bekerja sama (ya/tidak), menghargai teman (ya/tidak).

Akhir:

• Penilaian hasil asesmen tertulis menggunakan kunci jawaban dan rubrik penskoran.
• Penilaian hasil observasi permainan menggunakan rubrik sikap dan keterampilan.
• Analisis lembar refleksi murid untuk memahami persepsi mereka terhadap pembelajaran.
• Guru memberikan umpan balik individual kepada murid berdasarkan hasil asesmen (dapat dilakukan di pertemuan berikutnya).

Formatif:

• Observasi selama permainan 'Memindahkan Bendera': guru mengamati kepatuhan pada aturan, kerja sama, dan sikap menghargai teman.
• Tanya jawab lisan saat refleksi untuk mengukur pemahaman murid tentang materi yang telah dipelajari.

Sumatif:

• Tes tertulis: soal pilihan gambar dan isian sederhana tentang identitas diri, keberagaman teman, dan aturan bermain (20 soal).
• Asesmen praktik: permainan berkelompok dengan observasi menggunakan checklist sikap dan keterampilan.
• Lembar refleksi diri murid.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat menunjukkan pemahaman tentang identitas diri dan keberagaman teman melalui asesmen?
• Bagian mana dari asesmen yang paling sulit bagi murid? Apa yang perlu saya perbaiki?
• Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan efektif untuk mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam?
• Apa tindak lanjut yang perlu saya lakukan untuk murid yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

Refleksi Murid:

• Bagaimana perasaanmu saat mengerjakan asesmen hari ini?
• Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan hari ini?
• Apa yang masih sulit untukmu? Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas I SD/MI (Kemendikbudristek, 2023)
2. Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas I SD/MI (Kemendikbudristek, 2023)
3. Lembar asesmen tertulis (soal pilihan gambar dan isian sederhana)
4. Lembar observasi/checklist untuk asesmen praktik
5. Lembar refleksi murid (emotikon dan kolom kalimat sederhana)
6. Bendera kertas warna-warni (merah, putih, kuning, hijau, biru)
7. Keranjang atau wadah untuk permainan
8. Spidol, pensil warna, dan alat tulis
9. Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) versi Pembelajaran Mendalam 2025