Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 9: Bentuk-bentuk Kerusakan Alam dan Tanggung Jawab Manusia sebagai Mandat Ilahi

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi minimal tiga bentuk kerusakan alam dan lingkungan hidup (pencemaran laut, deforestasi, pemanasan global) serta menganalisis penyebabnya dari perilaku manusia yang tidak bertanggung jawab
2. Murid dapat menjelaskan bahwa manusia diberi mandat oleh Allah untuk mengolah dan memelihara alam, sehingga merusak lingkungan hidup bertentangan dengan tugas panggilan tersebut

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat atau merasakan dampak kerusakan alam di sekitar tempat tinggal kalian? Seperti apa bentuknya?
2. Menurut kalian, siapa yang paling bertanggung jawab atas kerusakan lingkungan yang terjadi saat ini?
3. Jika Allah telah mempercayakan alam ini kepada manusia, mengapa justru banyak kerusakan yang terjadi?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa pembukaan (2 menit)
• Guru melakukan asesmen diagnostik dengan menanyakan pengalaman murid tentang kondisi lingkungan di sekitar mereka: 'Apakah ada perubahan kondisi alam yang kalian rasakan dalam beberapa tahun terakhir?' (3 menit)
• Guru menampilkan dua gambar kontras: alam yang lestari dan alam yang rusak (misalnya hutan hijau vs lahan gundul, laut bersih vs laut penuh sampah) (2 menit)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid (3 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar atau video singkat tentang tiga bentuk kerusakan alam: pencemaran laut (sampah plastik), deforestasi (penebangan hutan), dan pemanasan global (pencairan es di kutub) (3 menit)
• Murid secara individu mengamati dengan seksama dan mencatat hal-hal yang mereka temukan dari tayangan tersebut (2 menit)
• Guru memfasilitasi diskusi kelas dengan bertanya: 'Apa yang kalian lihat dari ketiga kondisi alam tadi? Apa yang menyebabkan kerusakan tersebut?' (3 menit)
• Guru menghubungkan temuan murid dengan perilaku manusia yang tidak bertanggung jawab: membuang sampah sembarangan, penebangan liar, emisi kendaraan dan pabrik berlebihan (2 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru membacakan Kejadian 2:15 'TUHAN Allah mengambil manusia itu dan menempatkannya dalam taman Eden untuk mengusahakan dan memelihara taman itu' (1 menit)
• Murid diminta menganalisis hubungan antara ayat tersebut dengan kondisi kerusakan alam yang telah dibahas sebelumnya (3 menit)
• Guru menjelaskan konsep mandat ilahi: manusia diberi tugas oleh Allah untuk mengolah dan memelihara alam, bukan merusaknya. Perusakan alam berarti melanggar tanggung jawab yang dipercayakan Allah (3 menit)
• Murid mengidentifikasi perilaku konkret di sekitar mereka yang bertentangan dengan mandat ilahi tersebut dan menuliskannya di buku catatan (contoh: membakar hutan untuk lahan, membuang limbah ke sungai, boros energi) (3 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid menuliskan refleksi pribadi di selembar kertas dengan tiga pertanyaan panduan: (1) Bagaimana perilaku saya selama ini terhadap alam? (2) Apa yang sudah saya lakukan untuk melestarikan alam? (3) Apa yang harus saya lakukan sebagai wujud tanggung jawab saya terhadap mandat Allah? (4 menit)
• Beberapa murid (3-4 orang) secara sukarela membagikan refleksi mereka kepada kelas (2 menit)
• Guru mengapresiasi kejujuran dan kesadaran murid, serta menekankan bahwa perubahan kecil dari setiap orang akan berdampak besar bagi kelestarian alam (1 menit)

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menyebutkan kembali tiga bentuk kerusakan alam dan menjelaskan mengapa merusak alam bertentangan dengan mandat Allah (2 menit)
• Guru menyimpulkan pembelajaran: manusia diberi tanggung jawab oleh Allah untuk memelihara alam, sehingga setiap kerusakan yang terjadi adalah pelanggaran terhadap tugas panggilan tersebut (1 menit)
• Guru memberikan penugasan untuk pertemuan berikutnya: membuat puisi atau doa tentang kepedulian terhadap alam (akan dipresentasikan minggu depan) (1 menit)
• Pembelajaran ditutup dengan doa syukur dan berkomitmen untuk menjadi pelaku pemelihara alam (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang cepat dapat membaca artikel tambahan tentang dampak pemanasan global dari sumber online (link disediakan guru), sementara murid yang membutuhkan pendampingan dapat fokus pada contoh kerusakan alam yang mereka lihat langsung di lingkungan sekitar
• Proses: Murid yang cepat menangkap konsep dapat langsung menganalisis hubungan ayat Alkitab dengan kondisi alam secara mandiri, sedangkan murid yang membutuhkan bantuan dapat berdiskusi dengan guru atau teman sebaya untuk memahami konsep mandat ilahi secara bertahap
• Produk: Murid dapat memilih bentuk refleksi: menulis narasi reflektif, membuat mind map tentang tanggung jawab manusia terhadap alam, atau menggambar poster ajakan peduli lingkungan dengan caption reflektif

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya kepada murid tentang pengalaman atau pengetahuan mereka terkait kondisi lingkungan hidup di sekitar tempat tinggal
• Guru mengamati respons murid terhadap gambar kontras alam lestari dan alam rusak untuk mengukur kesadaran awal mereka

Proses:

• Observasi partisipasi murid saat mengamati video dan berdiskusi tentang bentuk-bentuk kerusakan alam
• Memeriksa catatan murid saat mengidentifikasi penyebab kerusakan alam dan perilaku yang bertentangan dengan mandat Allah
• Mengamati kemampuan murid menganalisis hubungan ayat Kejadian 2:15 dengan kondisi kerusakan alam saat ini

Akhir:

• Menilai refleksi tertulis murid menggunakan rubrik empat level
• Mendengarkan kemampuan murid menjelaskan kembali tiga bentuk kerusakan alam dan konsep mandat ilahi secara lisan
• Mengecek pemahaman murid tentang tanggung jawab manusia sebagai pemelihara alam ciptaan Allah

Formatif:

• Observasi selama diskusi kelas untuk melihat pemahaman murid tentang bentuk-bentuk kerusakan alam dan penyebabnya
• Memeriksa catatan murid saat mengidentifikasi perilaku yang bertentangan dengan mandat ilahi

Sumatif:

• Penilaian refleksi tertulis murid menggunakan rubrik yang mencakup aspek identifikasi kerusakan alam, pemahaman mandat ilahi, dan kesadaran tanggung jawab pribadi
• Penilaian kemampuan murid menyebutkan kembali tiga bentuk kerusakan alam dan menjelaskan konsep mandat ilahi secara lisan di akhir pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah efektif untuk mencapai kedua tujuan pembelajaran?
• Apakah media visual (gambar/video) yang ditampilkan cukup membangkitkan kesadaran murid tentang kerusakan alam?
• Seberapa dalam murid memahami hubungan antara mandat ilahi dengan tanggung jawab mereka terhadap pelestarian alam?
• Strategi diferensiasi apa yang perlu diperbaiki agar semua murid dapat mencapai tujuan pembelajaran?

Refleksi Murid:

• Bagaimana perilaku saya selama ini terhadap alam dan lingkungan hidup?
• Apa yang sudah saya lakukan untuk melestarikan alam di sekitar saya?
• Apa yang harus saya lakukan sebagai wujud kepedulian saya terhadap alam dan sebagai respons terhadap mandat Allah?
• Hal baru apa yang saya pelajari hari ini tentang tanggung jawab saya sebagai orang beriman terhadap alam ciptaan Tuhan?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Kejadian 2:15)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas IX
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas IX
4. Gambar atau foto kontras: alam lestari vs alam rusak (pencemaran laut, deforestasi, pemanasan global/pencairan es di kutub)
5. Video singkat tentang kerusakan alam (opsional, jika tersedia akses internet): https://www.mongabay.co.id/ atau https://www.walhi.or.id/
6. Video tentang deforestasi: https://www.youtube.com/results?search_query=deforestasi
7. Artikel online tentang dampak pemanasan global: https://www.kompas.com/tag/dampak-pemanasan-global (untuk murid yang memerlukan pengayaan)
8. Kertas/buku catatan murid untuk refleksi
9. Proyektor/laptop untuk menampilkan media visual (jika tersedia)