Modul AjarPertemuan 3Bab 9Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Bentuk-bentuk Pelayanan dan Rancangan Aksi Sosial sebagai Wujud Ibadah

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Bentuk-bentuk Pelayanan dan Rancangan Aksi Sosial sebagai Wujud Ibadah". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Bentuk-bentuk Pelayanan dan Rancangan Aksi Sosial sebagai Wujud Ibadah

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 9 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Bentuk-bentuk Pelayanan dan Rancangan Aksi Sosial sebagai Wujud Ibadah

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Bentuk-bentuk Pelayanan dan Rancangan Aksi Sosial sebagai Wujud Ibadah
Alokasi Waktu	1x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mendaftarkan bentuk-bentuk pelayanan yang dapat dilakukan di rumah, sekolah, dan gereja sesuai potensi dan karunia yang dimiliki
Murid dapat merancang kegiatan aksi sosial sederhana kepada sesama (seperti anak yatim piatu) sebagai wujud ibadah yang berkenan kepada Allah

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja bentuk pelayanan yang pernah kamu lakukan di rumah, sekolah, atau gereja?
Mengapa melayani sesama termasuk wujud ibadah kepada Allah?
Bagaimana cara kita merancang kegiatan untuk melayani anak-anak yatim piatu di sekitar kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka dengan doa dan mengucap salam
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang kegiatan melayani yang pernah dilakukan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mendaftarkan bentuk-bentuk pelayanan dan merancang aksi sosial
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengingatkan kembali teladan Yesus dalam melayani (Yohanes 13:1-20) yang telah dipelajari sebelumnya
Murid diajak berdiskusi tentang berbagai lingkungan pelayanan: rumah, sekolah, dan gereja
Guru membimbing murid untuk mengidentifikasi potensi dan karunia yang dimiliki setiap murid (seperti: pandai memasak, pintar membersihkan, bisa mengajar teman, bisa menyanyi, dll)
Murid secara individu menuliskan minimal 3 bentuk pelayanan yang dapat mereka lakukan di rumah, sekolah, atau gereja sesuai dengan potensi mereka masing-masing
Guru memfasilitasi murid untuk saling berbagi daftar pelayanan yang telah dibuat

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3-4 orang per kelompok)
Setiap kelompok diberi tugas merancang kegiatan aksi sosial sederhana untuk anak yatim piatu di sekolah atau lingkungan sekitar
Guru memberikan panduan perancangan: (1) Siapa anak yatim piatu yang akan dilayani? (2) Apa bentuk pelayanan yang akan dilakukan? (3) Perlengkapan apa yang dibutuhkan? (4) Susunan kegiatan aksi sosial
Kelompok berdiskusi dan menuangkan rancangan mereka di kertas plano atau lembar kerja yang disediakan
Guru berkeliling mendampingi proses diskusi, membimbing agar fokus pada proses persiapan yang matang, bukan pada jumlah sasaran
Setiap kelompok mempresentasikan rancangan aksi sosial mereka di depan kelas

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi sesi refleksi dengan bertanya: Apa yang kamu rasakan saat merancang kegiatan melayani sesama?
Murid diminta merefleksikan bagaimana rancangan aksi sosial ini menjadi wujud ibadah yang berkenan kepada Allah
Murid menulis komitmen pribadi untuk melaksanakan pelayanan dengan penuh sukacita, bukan karena terpaksa
Murid saling memberikan apresiasi kepada kelompok lain atas ide-ide kreatif yang muncul
Guru menegaskan bahwa melayani sesama adalah panggilan setiap orang beriman sebagai respons atas kasih Allah

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid menyampaikan refleksi singkat tentang pentingnya melayani
Guru memberikan penguatan bahwa pelayanan sekecil apa pun, jika dilakukan dengan penuh sukacita, berkenan kepada Allah
Guru menyampaikan rencana tindak lanjut: murid dapat melaksanakan rancangan aksi sosial di luar jam pelajaran dengan pendampingan guru atau orang tua
Murid dan guru bersama-sama mengucap syukur melalui doa penutup
Guru menutup pembelajaran dengan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang kesulitan dapat diberikan contoh konkret bentuk pelayanan sederhana (seperti membantu membersihkan kelas, berbagi makanan). Murid yang lebih cepat dapat diminta mengidentifikasi pelayanan yang lebih kompleks atau berkelanjutan
Proses: Murid yang membutuhkan bantuan lebih dapat didampingi secara khusus saat mendaftarkan pelayanan dan merancang aksi sosial. Murid yang lebih mandiri dapat diberi kebebasan lebih untuk mengeksplorasi ide kreatif
Produk: Murid dapat memilih cara menyajikan rancangan: tulisan, gambar, diagram sederhana, atau kombinasi sesuai kenyamanan mereka

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan: Siapa yang pernah membantu orang lain minggu ini? Apa yang kamu lakukan?
Guru mengamati respons murid untuk mengetahui pemahaman awal tentang konsep melayani

Proses:

Observasi saat murid mendaftarkan bentuk pelayanan: apakah sesuai dengan potensi dan konteks lingkungan?
Observasi diskusi kelompok: partisipasi, kerja sama, dan kualitas ide dalam merancang aksi sosial
Pertanyaan lisan kepada beberapa murid untuk mengecek pemahaman mereka tentang hubungan antara melayani dan ibadah
Memberikan umpan balik langsung saat kelompok merancang aksi sosial

Akhir:

Pengumpulan daftar bentuk pelayanan individu untuk dinilai kelengkapan dan kesesuaian dengan potensi murid
Penilaian rancangan aksi sosial kelompok menggunakan rubrik (kelengkapan komponen, kreativitas, kelayakan)
Penilaian refleksi tertulis murid: pemahaman tentang melayani sebagai wujud ibadah dan komitmen pribadi
Presentasi kelompok dinilai dari kejelasan konsep dan kemampuan menjelaskan rancangan

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat berdiskusi dan merancang aksi sosial
Pertanyaan lisan selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman
Penilaian proses kerja kelompok dalam merancang aksi sosial

Sumatif:

Penilaian daftar bentuk pelayanan yang dibuat murid secara individu
Penilaian rancangan aksi sosial kelompok menggunakan rubrik
Penilaian refleksi tertulis murid tentang komitmen melayani

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mendaftarkan bentuk pelayanan sesuai potensi	Murid belum dapat menuliskan bentuk pelayanan atau tidak sesuai dengan konteks rumah, sekolah, gereja	Murid dapat menuliskan 1-2 bentuk pelayanan namun kurang spesifik atau belum sesuai potensi diri	Murid dapat menuliskan minimal 3 bentuk pelayanan yang sesuai dengan potensi dan konteks lingkungan	Murid dapat menuliskan lebih dari 3 bentuk pelayanan yang beragam, spesifik, dan sangat sesuai dengan potensi serta konteks lingkungan
Merancang aksi sosial sederhana	Rancangan tidak lengkap atau tidak jelas sasaran dan bentuk pelayanannya	Rancangan mencakup 1-2 komponen (sasaran atau bentuk pelayanan) namun belum terstruktur	Rancangan mencakup sasaran, bentuk pelayanan, dan perlengkapan yang dibutuhkan secara jelas	Rancangan sangat lengkap (sasaran, bentuk pelayanan, perlengkapan, susunan kegiatan), kreatif, dan realistis untuk dilaksanakan
Memahami melayani sebagai wujud ibadah	Murid belum dapat menjelaskan hubungan antara melayani dan ibadah	Murid mulai memahami bahwa melayani adalah bagian dari ibadah namun penjelasan masih kurang jelas	Murid dapat menjelaskan bahwa melayani sesama adalah wujud ibadah yang berkenan kepada Allah	Murid dapat menjelaskan dengan jelas dan merefleksikan komitmen pribadi untuk melayani dengan sukacita sebagai wujud ibadah
Kolaborasi dalam kelompok	Murid tidak berpartisipasi dalam diskusi kelompok	Murid berpartisipasi namun kontribusi masih minimal	Murid aktif berdiskusi, memberikan ide, dan bekerja sama dengan anggota kelompok	Murid sangat aktif, memberikan banyak ide kreatif, memfasilitasi diskusi, dan memastikan semua anggota berkontribusi

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat mengidentifikasi bentuk pelayanan sesuai potensi mereka masing-masing?
Apakah strategi pembelajaran (diskusi kelompok dan perancangan proyek) efektif membantu murid memahami konsep melayani sebagai ibadah?
Apakah alokasi waktu 35 menit cukup untuk semua tahapan pembelajaran? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan murid yang beragam?
Apa yang perlu saya perbaiki untuk pembelajaran serupa di masa depan?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu pelajari hari ini tentang melayani sesama?
Bagaimana perasaanmu saat merancang kegiatan untuk melayani anak yatim piatu?
Bentuk pelayanan apa yang ingin kamu lakukan mulai minggu ini?
Apa tantangan yang kamu rasakan saat berdiskusi dengan kelompok?
Bagaimana kamu akan melayani dengan penuh sukacita, bukan karena terpaksa?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Yohanes 13:1-20)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 (halaman 121)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 (halaman 158-159)
Kertas plano atau lembar kerja untuk merancang aksi sosial
Spidol warna atau alat tulis
Contoh-contoh kegiatan pelayanan sederhana (gambar atau video singkat, jika tersedia)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.