Modul AjarPertemuan 1Bab 6Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Arti Menjadi Manusia Baru Berdasarkan Kolose 3:5–17

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Arti Menjadi Manusia Baru Berdasarkan Kolose 3:5–17". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Arti Menjadi Manusia Baru Berdasarkan Kolose 3:5–17

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 6 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Arti Menjadi Manusia Baru Berdasarkan Kolose 3:5–17

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Arti Menjadi Manusia Baru Berdasarkan Kolose 3:5–17
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan arti menjadi manusia baru sebagai respons atas karya keselamatan Allah melalui Yesus Kristus berdasarkan Kolose 3:5–17.
Murid dapat membedakan ciri-ciri sikap hidup manusia lama dan manusia baru berdasarkan Kolose 3:5–17.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu merasa berubah menjadi lebih baik setelah melakukan sesuatu yang salah? Apa yang membuatmu berubah?
Apa bedanya orang yang sudah menjadi pengikut Yesus dengan orang yang belum, dalam kehidupan sehari-hari?
Jika seseorang benar-benar 'baru', kira-kira perubahan apa saja yang bisa dilihat dari hidupnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan doa bersama, mengajak murid untuk hadir sepenuhnya dan bersyukur atas hari ini.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: murid diminta menuliskan satu kata yang terlintas di pikiran mereka saat mendengar kata 'manusia baru' pada secarik kertas kecil (sticky note atau kertas lipat), kemudian menempelkannya di papan/tembok kelas. Guru membaca beberapa respons dan memberikan komentar singkat untuk membangun konteks.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan belajar apa arti menjadi manusia baru dan bagaimana membedakan ciri manusia lama dan manusia baru berdasarkan Kolose 3:5–17.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik secara lisan untuk memancing rasa ingin tahu murid dan memberi ruang 2–3 murid berbagi respons singkat.
Guru mengaitkan materi ini dengan pelajaran sebelumnya tentang karya keselamatan Yesus Kristus, sebagai jembatan pemahaman.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid membuka Alkitab dan membaca Kolose 3:5–17 secara bergantian (metode membaca berantai per ayat), sehingga semua murid terlibat aktif dalam proses membaca.
Setelah selesai membaca, guru menjelaskan latar belakang teks secara singkat: siapa Paulus, kepada siapa surat ditulis, dan mengapa Paulus menulis tentang 'manusia baru'. Penjelasan diiringi tampilan visual di papan tulis berupa dua kolom: 'Manusia Lama' dan 'Manusia Baru'.
Guru memandu diskusi kelas untuk mengidentifikasi bersama: sikap/perilaku apa saja yang disebut 'manusia lama' (ay. 5–9) dan 'manusia baru' (ay. 10–17). Murid menyebutkan, guru menuliskan di papan tulis pada dua kolom tersebut.
Guru memberikan penjelasan konseptual: menjadi manusia baru bukan sekadar berubah perilaku, tetapi merupakan respons iman atas karya keselamatan Allah melalui Yesus Kristus — yaitu ikut mati dan bangkit bersama Kristus (hubungkan dengan ay. 1–4 sebagai konteks).
Murid diberikan waktu 3 menit untuk membaca ulang teks secara mandiri dan menggaris bawahi tiga kata atau frasa yang paling berkesan bagi mereka.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (3–4 orang per kelompok).
Setiap kelompok mendapatkan lembar kerja berisi tabel dua kolom: 'Ciri Manusia Lama' dan 'Ciri Manusia Baru'. Kelompok berdiskusi dan mengisi tabel berdasarkan Kolose 3:5–17, kemudian menambahkan satu contoh konkret dari kehidupan anak kelas 6 untuk setiap ciri yang mereka tulis.
Setelah mengisi tabel, setiap kelompok diminta memilih satu situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari (misalnya: di sekolah, di rumah, atau di lingkungan bermain) dan mendiskusikan: 'Bagaimana seseorang yang hidup sebagai manusia baru akan bersikap dalam situasi ini?'
Perwakilan satu atau dua kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas (2–3 menit per kelompok). Kelompok lain dipersilakan memberikan tanggapan atau pertanyaan singkat.
Guru memberikan penguatan: menegaskan bahwa menjadi manusia baru bukan pekerjaan kita sendiri, tetapi adalah karya Allah yang kita respons dengan hidup sesuai kehendak-Nya.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan memberikan lembar refleksi pribadi berisi tiga pertanyaan: (1) Satu sikap manusia lama apa yang masih sering aku lakukan? (2) Satu sikap manusia baru apa yang ingin aku terapkan mulai hari ini? (3) Apa yang membantuku untuk terus berubah menjadi manusia baru?
Murid mengisi lembar refleksi secara pribadi dalam keheningan selama 4–5 menit. Guru mengingatkan bahwa refleksi ini bersifat pribadi dan jujur, tidak dinilai benar-salah.
Guru mengajak 2–3 murid yang bersedia untuk berbagi refleksi mereka secara sukarela, menciptakan suasana saling menghargai dan mendukung.
Guru menutup tahap refleksi dengan menegaskan: perubahan menjadi manusia baru adalah proses seumur hidup yang dilakukan bersama Allah, bukan perjuangan sendiri.

Penutup:

Guru bersama murid membuat rangkuman lisan: murid menjawab pertanyaan penutup guru secara bergilir — 'Sebutkan satu arti menjadi manusia baru!' dan 'Sebutkan satu perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru!'
Guru menyampaikan asesmen akhir singkat: murid mengisi kuis tertulis 3 soal pilihan ganda dan 1 soal isian singkat pada lembar yang sudah disiapkan (dikerjakan 5 menit).
Guru memberikan tindak lanjut: murid diminta memperhatikan sikap diri sendiri selama satu hari ke depan dan mencatat satu momen ketika mereka memilih bersikap seperti manusia baru.
Guru menutup pembelajaran dengan doa syukur bersama, mengucap terima kasih atas karya keselamatan Allah melalui Yesus Kristus yang memungkinkan kita menjadi manusia baru.
Salam penutup.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan tantangan lebih (cepat) diberikan ayat tambahan Efesus 4:22–24 untuk dibandingkan dengan Kolose 3:5–17, dan diminta menemukan persamaan pesannya. Murid yang membutuhkan dukungan lebih (lambat) diberikan lembar teks Kolose 3:5–17 yang sudah diberi warna berbeda untuk bagian manusia lama (merah) dan manusia baru (hijau) agar lebih mudah diidentifikasi.
Proses: Murid yang lebih cepat memahami dapat langsung menjadi fasilitator kelompok dan membantu teman yang membutuhkan bimbingan saat mengisi tabel lembar kerja. Guru mendampingi kelompok yang membutuhkan lebih banyak scaffolding dengan pertanyaan panduan yang lebih terstruktur.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengisi tabel dua kolom dengan minimal 3 ciri per kolom. Murid yang lebih mahir diminta menambahkan kolom ketiga berisi 'Contoh Nyata dalam Hidupku' dengan minimal 3 contoh yang spesifik dan personal.

ASESMEN

Awal:

Guru meminta murid menuliskan satu kata yang mereka pikirkan saat mendengar 'manusia baru' pada sticky note atau kertas kecil, lalu menempelkannya di papan kelas. Guru mengamati respons untuk mengetahui pemahaman awal dan miskonsepsi yang mungkin ada.
Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Apakah kamu tahu apa yang dimaksud dengan manusia baru dalam iman Kristen?' — jawaban murid digunakan untuk menyesuaikan titik awal penjelasan.

Proses:

Pengamatan langsung saat murid membaca Alkitab berantai: apakah murid mengikuti dengan fokus dan membaca dengan benar.
Pengamatan diskusi kelompok: apakah murid mampu mengidentifikasi ciri manusia lama dan manusia baru dari teks, dan apakah mereka menghubungkannya dengan kehidupan nyata.
Pemeriksaan lembar kerja kelompok saat presentasi: guru mencatat kelompok mana yang masih mengalami kesulitan membedakan dua konsep tersebut.
Pertanyaan pancingan lisan kepada murid secara acak selama kegiatan inti untuk memeriksa pemahaman individu.

Akhir:

Kuis tertulis individual (5 menit): 3 soal pilihan ganda tentang isi Kolose 3:5–17 (menguji TP 6.6.1.2) dan 1 soal isian singkat: 'Jelaskan dengan kata-katamu sendiri apa artinya menjadi manusia baru menurut Kolose 3:5–17.' (menguji TP 6.6.1.1).
Lembar refleksi pribadi yang telah diisi murid dikumpulkan sebagai dokumen asesmen akhir.

Formatif:

Observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan sederhana (aktif bertanya, menjawab, dan mendengarkan).
Hasil lembar kerja kelompok berisi tabel Manusia Lama vs Manusia Baru dijadikan bahan asesmen proses.
Lembar refleksi pribadi murid (3 pertanyaan) sebagai bukti proses berpikir dan keterhubungan dengan kehidupan nyata.

Sumatif:

Kuis tertulis di akhir pertemuan: 3 soal pilihan ganda tentang isi Kolose 3:5–17 dan 1 soal isian singkat menjelaskan arti menjadi manusia baru dengan kata-kata sendiri.
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik komunikasi dan pemahaman konsep.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan arti menjadi manusia baru (TP 6.6.1.1)	Murid belum mampu menjelaskan arti menjadi manusia baru, atau penjelasannya tidak berkaitan dengan Kolose 3:5–17 maupun karya keselamatan Yesus Kristus.	Murid dapat menyebutkan arti menjadi manusia baru secara sangat sederhana (misalnya: 'berubah jadi baik') namun belum mengaitkan dengan karya keselamatan Allah atau teks Kolose 3:5–17.	Murid dapat menjelaskan arti menjadi manusia baru sebagai perubahan hidup yang merupakan respons atas karya keselamatan Yesus Kristus, dengan mengacu pada Kolose 3:5–17, meskipun penjelasannya masih belum lengkap.	Murid dapat menjelaskan secara jelas dan lengkap bahwa menjadi manusia baru adalah respons iman atas karya keselamatan Allah melalui Yesus Kristus, mengacu secara spesifik pada Kolose 3:5–17, dan menyertakan contoh konkret dari kehidupan nyata.
Membedakan ciri manusia lama dan manusia baru (TP 6.6.1.2)	Murid belum mampu menyebutkan perbedaan antara ciri manusia lama dan manusia baru berdasarkan Kolose 3:5–17.	Murid dapat menyebutkan 1–2 ciri manusia lama atau manusia baru, namun belum mampu membandingkan keduanya secara jelas.	Murid dapat menyebutkan minimal 3 ciri manusia lama dan 3 ciri manusia baru berdasarkan Kolose 3:5–17, dan menunjukkan perbedaannya, meskipun contoh kehidupan nyatanya masih terbatas.	Murid dapat menyebutkan dan membandingkan minimal 4 ciri manusia lama dan 4 ciri manusia baru berdasarkan Kolose 3:5–17 secara sistematis, disertai contoh konkret dari kehidupan sehari-hari kelas 6.
Partisipasi dan komunikasi dalam diskusi kelompok	Murid tidak terlibat dalam diskusi kelompok dan tidak memberikan kontribusi apapun.	Murid hadir dalam diskusi kelompok namun sebagian besar hanya diam atau hanya mendengarkan tanpa aktif berkontribusi.	Murid aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok, menyampaikan pendapat, dan mendengarkan pendapat teman dengan cukup baik.	Murid aktif memimpin atau mendorong diskusi kelompok, menyampaikan pendapat dengan jelas, mendengarkan teman dengan penuh perhatian, dan membantu kelompok mencapai kesimpulan bersama.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan membaca Alkitab dan diskusi kelompok? Murid mana yang perlu perhatian lebih pada pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik yang diajukan berhasil memancing rasa ingin tahu dan keterlibatan murid? Bagaimana saya bisa memperbaikinya?
Apakah penjelasan materi tentang manusia lama dan manusia baru mudah dipahami oleh murid kelas 6? Bagian mana yang perlu disederhanakan atau diperkuat?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup membantu murid dengan kebutuhan berbeda (cepat maupun lambat)?
Apakah tujuan pembelajaran 6.6.1.1 dan 6.6.1.2 tercapai oleh sebagian besar murid berdasarkan hasil asesmen akhir?

Refleksi Murid:

Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang menjadi manusia baru?
Satu sikap manusia lama apa yang masih perlu kamu ubah dalam hidupmu?
Apa yang memberimu kekuatan untuk terus berusaha menjadi manusia baru setiap harinya?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Kolose 3:5–17; konteks: Kolose 3:1–4)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI — Penulis: Novy Amelia Elisabeth Sine (Kemdikbudristek, 2022), ISBN 978-602-244-666-8
Buku Teks Murid Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI — Penulis: Novy Amelia Elisabeth Sine (Kemdikbudristek, 2022), ISBN 978-602-244-649-1
Lembar kerja kelompok (tabel dua kolom: Manusia Lama vs Manusia Baru) — dibuat guru
Lembar refleksi pribadi murid (3 pertanyaan) — dibuat guru
Lembar kuis tertulis akhir (3 soal PG + 1 isian singkat) — dibuat guru
Papan tulis dan spidol (untuk menulis kolom Manusia Lama vs Manusia Baru secara bersama)
Sticky note atau kertas lipat kecil (untuk asesmen awal)
Lembar teks Kolose 3:5–17 berwarna (merah/hijau) — sebagai bahan diferensiasi untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.