Modul AjarBab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 2: Mendengar Tangisan Sesama

Modul Ajar ini memuat seluruh rangkaian Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 untuk Bab 2 "Mendengar Tangisan Sesama", lengkap per pertemuan dalam satu dokumen.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 2: Mendengar Tangisan Sesama

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 2

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Bab 2 — Mendengar Tangisan Sesama

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Bab 2 — Mendengar Tangisan Sesama
Alokasi Waktu	8 JP (8 x 35 menit = 280 menit)
Jumlah Pertemuan	3
Tahun Ajaran	2026/2027
Semester	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

TP 6.2.1 Mengidentifikasi pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan berdasarkan bacaan Matius 25:31–46
TP 6.2.2 Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai bentuk tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan
TP 6.2.3 Menganalisis wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama yang menghadapi kesusahan
TP 6.2.4 Menyusun pesan dukungan penguatan bagi sesama sebagai wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Siapakah sesamaku manusia yang membutuhkan pertolongan menurut firman Tuhan?
Mengapa menolong orang yang sedang menderita atau berkekurangan merupakan wujud pelayanan kita kepada Tuhan?
Bagaimanakah wujud nyata buah Roh ketika kita melihat seorang teman atau sesama sedang berduka atau menghadapi kesusahan?
Kalimat penguatan seperti apa yang dapat kita susun untuk membangkitkan harapan sesama yang sedang menangis atau bersedih?
Bagaimana firman Tuhan dalam Matius 25:31–46 memanggil orang beriman untuk melayani sesama yang menderita?
Wujud buah Roh apakah yang dapat kita hadirkan melalui kata-kata penguatan bagi sesama yang sedang berduka atau bersusah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi dan Menjelaskan Pelayanan terhadap Sesama Berdasarkan Matius 25:31–46 — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.2.1 Mengidentifikasi pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan berdasarkan bacaan Matius 25:31–46
TP 6.2.2 Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai bentuk tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama mensyukuri kasih Tuhan, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengidentifikasi bentuk-bentuk pelayanan terhadap sesama berdasarkan teks Alkitab Matius 25:31–46 serta menjelaskan arti pelayanan kepada sesama sebagai tanggung jawab orang beriman (3 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) 'Berdasarkan ingatanmu, sebutkan 2 contoh orang yang membutuhkan bantuan di sekitarmu!' (acuan: orang miskin/lapar, orang sakit, orang kesepian, orang tertimpa musibah); (2) 'Mengapa kita sebagai orang percaya wajib melayani dan menolong mereka?' (acuan: karena diperintahkan Tuhan/wujud kasih kepada Tuhan) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru membimbing murid membaca bersama perikop Matius 25:31–46 secara bergantian dengan penuh kesadaran (5 menit).
Guru dan murid bermain kuis cepat berpasangan 'Tebak 6 Bentuk Pelayanan Matius 25': murid saling mencocokkan situasi penderitaan dengan tindakan pelayanan yang disebutkan dalam ayat 35–36. Acuan 6 bentuk: (1) lapar -> memberi makan, (2) haus -> memberi minum, (3) orang asing/menumpang -> memberi tumpangan/menyambut, (4) telanjang/kekurangan pakaian -> memberi pakaian, (5) sakit -> melawat/mengunjungi/merawat, (6) dalam penjara -> mengunjungi (10 menit).
Guru memberikan penjelasan konseptual mengenai arti pelayanan kepada sesama sebagai tanggung jawab orang beriman berdasarkan Matius 25:40, yaitu bahwa melayani sesama yang paling hina/berkesusahan adalah wujud nyata melayani Kristus sendiri (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Identifikasi dan Penjelasan Pelayanan. Murid mengidentifikasi 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:35-36 dan menuliskan penjelasan arti pelayanan kepada sesama sebagai bentuk tanggung jawab orang beriman. Daftar acuan 6 bentuk pelayanan: (1) memberi makan orang lapar, (2) memberi minum orang haus, (3) memberi tumpangan kepada orang asing, (4) memberi pakaian kepada orang yang membutuhkan, (5) melawat orang sakit, (6) mengunjungi orang di dalam penjara. Kriteria penjelasan arti pelayanan: memuat poin bahwa melayani sesama yang berkekurangan merupakan wujud melayani Tuhan dan tanggung jawab iman murid Kristus (10 menit).
Guru berkeliling mengamati pekerjaan murid, memberikan bimbingan bagi murid yang membutuhkan pendampingan serta memeriksa kelengkapan jawaban identifikasi dan penjelasan (5 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid merenungkan secara hening panggilan firman Tuhan: menyadari bahwa kepedulian kepada sesama di sekitar bukan sekadar perbuatan baik biasa, melainkan tanggung jawab langsung kepada Tuhan (5 menit).
Dua orang perwakilan murid membacakan hasil penjelasan arti pelayanan yang telah ditulisnya dan guru memberikan umpan balik penegasan (5 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan 6 bentuk pelayanan terhadap sesama berdasarkan Matius 25:31–46 dan menegaskan arti pelayanan sebagai persembahan hidup kepada Tuhan (5 menit).
Guru memberikan pengantar topik untuk pertemuan berikutnya (menganalisis buah Roh dalam menghadapi kesusahan) dan menutup sesi pembelajaran dengan doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks Matius 25:35-36 dengan tanda garis bawah pada frasa tindakan pelayanan; murid yang cepat membaca seluruh perikop ayat 31-46 secara mandiri.
Proses: Bagi murid yang memerlukan bantuan, guru memberikan panduan berupa kartu kata bantu (lapar-makan, sakit-lawat); bagi murid yang mahir, diminta menjelaskan kaitan Matius 25:40 dengan tindakan konkret di lingkungan sekolah.
Produk: Semua murid memenuhi target kompetensi mengidentifikasi dan menjelaskan arti pelayanan; kedalaman uraian penjelasan disesuaikan dengan kemampuan berbahasa murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik lisan: (1) Sebutkan 2 contoh orang yang membutuhkan bantuan di sekitarmu! (acuan: orang miskin/lapar, orang sakit, orang kesepian, orang tertimpa musibah); (2) Mengapa kita sebagai orang beriman bertanggung jawab menolong mereka? (acuan: karena diperintahkan Tuhan/bentuk kasih dan ketaatan kepada Tuhan).

Proses:

Pengamatan keterlibatan murid dalam kuis cepat berpasangan memasangkan 6 situasi penderitaan dan tindakan pelayanan sesuai Matius 25:35-36.
Pemeriksaan hasil kerja mandiri pada Lembar Kerja: ketepatan mengidentifikasi 6 tindakan pelayanan (memberi makan orang lapar, memberi minum orang haus, memberi tumpangan orang asing, memberi pakaian orang yang membutuhkan, melawat orang sakit, mengunjungi orang di penjara) dan penjelasan arti pelayanan kepada sesama sebagai tanggung jawab orang beriman (memuat esensi melayani sesama berarti melayani Tuhan).

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman lisan singkat di penutup: Murid menyebutkan kembali mengapa melayani sesama yang menderita diakui Yesus sebagai melayani diri-Nya sendiri berdasarkan Matius 25:40 (acuan: 'segala sesuatu yang kamu lakukan untuk salah seorang dari saudara-Ku yang paling hina ini, kamu telah melakukannya untuk Aku').

Formatif:

Tanya jawab diagnostik awal kesiapan materi pelayanan sesama
Kuis cepat berpasangan 'Tebak 6 Bentuk Pelayanan Matius 25'
Pemeriksaan Lembar Kerja Identifikasi dan Penjelasan Arti Pelayanan Sesama

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi pelayanan terhadap sesama berdasarkan Matius 25:31–46 (Daftar acuan 6 bentuk: 1. memberi makan orang lapar, 2. memberi minum orang haus, 3. memberi tumpangan orang asing, 4. memberi pakaian, 5. melawat orang sakit, 6. melawat/mengunjungi orang di penjara)	Mengidentifikasi 1–2 dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 secara tepat dengan bimbingan penuh guru.	Mengidentifikasi 3–4 dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 secara tepat.	Mengidentifikasi 5 dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 secara tepat.	Mengidentifikasi seluruh 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 secara lengkap dan tepat secara mandiri.
Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai bentuk tanggung jawab orang beriman (Kriteria acuan: memuat esensi bahwa melayani sesama yang hina/berkesusahan adalah wujud melayani Kristus/ketaatan iman kepada Allah)	Penjelasan belum memuat arti pelayanan atau esensi melayani sesama sebagai wujud ketaatan kepada Tuhan meski telah dibimbing.	Menjelaskan arti pelayanan hanya sebatas tindakan berbuat baik atau tolong-menolong biasa tanpa mengaitkannya dengan tanggung jawab orang beriman kepada Tuhan.	Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dengan mengaitkan tindakan menolong sesama sebagai perintah Tuhan, namun belum eksplisit menyebut esensi Matius 25:40.	Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama secara utuh dan tepat bahwa melayani orang yang paling hina/berkesusahan merupakan wujud nyata melayani Tuhan dan bukti ketaatan orang beriman secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah murid dapat memahami perikop Matius 25:31–46 dengan baik melalui aktivitas membaca dan kuis berpasangan?
Bagaimana keterlibatan murid yang membutuhkan bimbingan saat mengidentifikasi 6 bentuk pelayanan sesama?

Murid:

Apa hal baru yang aku pelajari hari ini tentang arti melayani sesama menurut Yesus?
Dari 6 bentuk pelayanan dalam Matius 25, bentuk pelayanan apa yang paling mudah aku lakukan bagi temanku di sekolah?

Pertemuan 2 — Menganalisis Buah Roh dan Menyusun Pesan Dukungan Penguatan bagi Sesama — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.2.3 Menganalisis wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama yang menghadapi kesusahan
TP 6.2.4 Menyusun pesan dukungan penguatan bagi sesama sebagai wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid, memimpin doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid di kelas (4 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menganalisis wujud buah Roh saat berinteraksi dengan sesama yang bersusah hati serta menyusun pesan dukungan penguatan (3 menit).
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat: murid diminta menjodohkan secara lisan 3 situasi kesusahan dengan wujud buah Roh yang sesuai (1: Teman menangis karena kehilangan pensil warna -> wujud kemurahan/kebaikan; 2: Teman diejek dan sedih -> wujud kesabaran/kelemahlembutan; 3: Teman putus asa belajar -> wujud kesetiaan/kasih) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Guru menyajikan materi tentang 9 buah Roh (kasih, sukacita, damai sejahtera, kesabaran, kemurahan, kebaikan, kesetiaan, kelemahlembutan, penguasaan diri berdasarkan Galatia 5:22–23) yang dihubungkan dengan sikap peduli kepada sesama yang menderita (10 menit).
Murid mengikuti permainan tebak wujud buah Roh 'Kuis Cepat Buah Roh': guru membacakan 3 situasi dan murid berlomba mengangkat kartu nama buah Roh yang tepat (Situasi 1: Menghibur teman yang ditinggal anggota keluarga -> Kasih/Kemurahan; Situasi 2: Membantu teman yang tertinggal pelajaran tanpa mengeluh -> Kesabaran/Kebaikan; Situasi 3: Menenangkan teman yang cemas menghadapi ujian -> Damai Sejahtera) (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara individu menganalisis lembar analisis wujud buah Roh yang berisi 3 skenario kesusahan sesama: Skenario 1 (Keluarga tetangga terdampak bencana banjir), Skenario 2 (Teman sekelas sakit parah dan harus dirawat di rumah sakit), Skenario 3 (Sahabat sedih karena nilai ujian menurun drastis), lalu menentukan minimal 1 wujud buah Roh yang tepat dan alasan tindakannya (Acuan Skenario 1: Kemurahan/Kebaikan - berbagi bantuan; Skenario 2: Kasih/Kesetiaan - menjenguk dan mendoakan; Skenario 3: Kebaikan/Kesabaran - menyemangati dan menemani belajar) (20 menit).
Murid menyusun draf pesan dukungan penguatan tertulis bagi salah satu figur sesama pada skenario tersebut yang memuat: (1) sapaan dan pengakuan atas kesusahan yang dihadapi, (2) kalimat janji penyertaan Tuhan/pengharapan iman kristiani, dan (3) wujud komitmen buah Roh yang nyata (misalnya mendoakan atau siap menemani) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid membaca ulang draf pesan penguatan yang telah disusun dan memeriksa keterpenuhan wujud buah Roh di dalamnya secara hening dan berkesadaran (7 menit).
Dua orang perwakilan murid membacakan draf pesan dukungan penguatan yang telah disusun dan guru mengonfirmasi ketepatan wujud buah Roh yang terkandung di dalamnya (5 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan intisari pelajaran mengenai pentingnya menghadirkan buah Roh nyata saat sesama sedang mengalami kesusahan (4 menit).
Guru memberikan cek pemahaman akhir singkat terkait analisis wujud buah Roh dan pesan penguatan (2 menit).
Guru menyampaikan tindak lanjut untuk membawa perlengkapan hiasan kartu pada pertemuan berikutnya guna asesmen sumatif unjuk kerja, lalu menutup pembelajaran dengan doa bersama (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan bimbingan, disediakan panduan daftar 9 buah Roh beserta contoh kata penguatan; untuk murid mahir, diberikan skenario kesusahan yang lebih kompleks dengan multi-konflik.
Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan dibantu dengan kalimat pemantik rumpang dalam menyusun pesan penguatan; murid mahir menyusun pesan penguatan secara mandiri dengan elaborasi narasi yang utuh.
Produk: Murid yang membutuhkan bimbingan menyusun pesan penguatan minimal 2 kalimat terstruktur; murid mahir menyusun pesan penguatan minimal 4 kalimat mendalam yang memadukan wujud buah Roh dan janji penyertaan Tuhan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik penjodohkan 3 situasi kesusahan dengan wujud buah Roh (Skenario a: Teman menangis karena pensil warna hilang -> wujud kebaikan/kemurahan; Skenario b: Teman diejek lalu bersedih -> wujud kelemahlembutan/kesabaran; Skenario c: Teman putus asa belajar -> wujud kesetiaan/kasih).

Proses:

Penilaian lembar kerja analisis wujud buah Roh pada 3 skenario kesusahan (Acuan ketepatan: Skenario 1 Bencana = kemurahan/kebaikan; Skenario 2 Sakit = kasih/kesetiaan; Skenario 3 Nilai turun = kebaikan/kesabaran).
Pemeriksaan draf tulisan pesan dukungan penguatan sesama berdasarkan kriteria: memuat sapaan empati, kalimat janji penyertaan Tuhan, dan wujud komitmen buah Roh konkret.

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman akhir: Murid menyebutkan 1 wujud buah Roh dan 1 kalimat dukungan penguatan untuk teman yang sedang berduka (Acuan: Wujud kasih/kemurahan/damai sejahtera; Kalimat memuat penguatan doa atau penghiburan iman kristiani, contoh: 'Tuhan Yesus menyertai dan menguatkan hatimu dalam masa duka ini, aku akan selalu mendoakanmu').

Formatif:

Asesmen diagnostik lisan pemasangan situasi kesusahan dengan buah Roh di awal pembelajaran
Kuis cepat tebak buah Roh pada tahap Memahami
Penilaian lembar kerja analisis wujud buah Roh dalam 3 skenario kesusahan
Pemeriksaan draf pesan dukungan penguatan bagi sesama

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menganalisis Wujud Buah Roh dalam Situasi Kesusahan (TP 6.2.3)	Belum mampu menganalisis wujud buah Roh dengan tepat pada ketiga skenario kesusahan yang disajikan (0 skenario tepat).	Mampu menganalisis wujud buah Roh secara tepat pada 1 dari 3 skenario kesusahan yang disajikan.	Mampu menganalisis wujud buah Roh secara tepat pada 2 dari 3 skenario kesusahan yang disajikan.	Mampu menganalisis wujud buah Roh secara tepat beserta alasan tindakannya pada seluruh (3 dari 3) skenario kesusahan yang disajikan (Skenario 1: Kemurahan/Kebaikan; Skenario 2: Kasih/Kesetiaan; Skenario 3: Kebaikan/Kesabaran) secara mandiri.
Menyusun Pesan Dukungan Penguatan bagi Sesama (TP 6.2.4)	Belum mampu menyusun pesan dukungan penguatan; tulisan belum memuat unsur empati maupun wujud buah Roh.	Menyusun pesan dukungan penguatan yang hanya memuat 1 unsur (hanya sapaan empati tanpa janji penyertaan Tuhan dan komitmen buah Roh).	Menyusun pesan dukungan penguatan yang memuat 2 unsur (sapaan empati dan janji penyertaan Tuhan, namun belum memuat komitmen wujud buah Roh konkret).	Menyusun pesan dukungan penguatan secara lengkap memuat 3 unsur: (1) sapaan empati atas kesusahan, (2) kalimat peneguhan janji penyertaan Tuhan, dan (3) komitmen wujud buah Roh yang nyata (mendoakan/menemani) secara runtut dan bermakna.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah murid dapat membedakan dan mengaitkan wujud buah Roh secara tepat dengan kesusahan konkret yang dihadapi sesama?
Bagaimanakah keterlibatan emosional dan daya nalar kritis murid saat menyusun kalimat penguatan yang mencerminkan nilai-nilai kristiani?

Murid:

Wujud buah Roh apa yang paling ingin aku terapkan ketika melihat sahabat atau sesamaku sedang menangis atau bersedih?
Apakah pesan penguatan yang aku susun hari ini sungguh-sungguh dapat menghibur dan memberi harapan bagi sesamaku?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.2.1 Mengidentifikasi pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan berdasarkan bacaan Matius 25:31–46
TP 6.2.2 Menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai bentuk tanggung jawab orang beriman dalam kehidupan
TP 6.2.3 Menganalisis wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama yang menghadapi kesusahan
TP 6.2.4 Menyusun pesan dukungan penguatan bagi sesama sebagai wujud buah Roh dalam interaksi antar sesama

Pendahuluan:

Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan doa pembuka, memeriksa kehadiran murid, dan menegaskan suasana kelas yang hening, tertib, dan fokus (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan dan alur Asesmen Sumatif Bab 2 yang terdiri dari 3 bagian: Tes Tertulis Serentak (Tugas 1, 35 menit), Unjuk Kerja Lisan Bergiliran bersamaan dengan Pembuatan Kartu Dukungan Buah Roh (Tugas 2 dan Tugas 3, 60 menit) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan Lembar Asesmen Tertulis Tugas 1 dan menjelaskan instruksi pengerjaan: murid mengidentifikasi 4 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 dan menganalisis 4 situasi kesusahan dengan menentukan buah Roh yang sesuai (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid mengerjakan Tugas 1 (Tes Tertulis Serentak) secara mandiri. Butir soal Bagian A (Matius 25:35–36): menentukan 4 bentuk pelayanan kepada sesama yang berkekurangan [Kunci: (1) memberi makan orang lapar, (2) memberi minum orang haus, (3) memberi tumpangan orang asing/tidak punya tempat tinggal, (4) memberi pakaian orang telanjang, (5) melawat orang sakit, (6) mengunjungi orang dalam penjara — minimal 4 benar]. Butir soal Bagian B: menganalisis wujud buah Roh pada 4 skenario: Skenario 1: Teman sekelas menangis karena diejek [Kunci: Kasih / Kebaikan]; Skenario 2: Sahabat sakit dan cemas tertinggal pelajaran [Kunci: Damai sejahtera / Kemurahan]; Skenario 3: Teman kehilangan uang jajan dan panik [Kunci: Kesabaran / Kebaikan / Kasih]; Skenario 4: Saudara bersedih karena orang tua berduka [Kunci: Kebaikan / Kesetiaan / Kemurahan] (32 menit).
Guru mengumpulkan lembar Tugas 1, lalu membagikan kertas buffalo dan alat mewarnai/menulis untuk Tugas 3. Seluruh kelas mulai menyusun kartu dukungan penguatan bagi sesama yang memuat pesan berbasis wujud buah Roh secara individu/kelompok bangku (5 menit).
Pelaksanaan paralel Tugas 2 dan Tugas 3: Guru memanggil murid satu per satu ke meja guru secara rotasi (maksimal 1,5–2 menit per murid) untuk Unjuk Kerja Lisan menjelaskan arti pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman [Pertanyaan panduan guru: 'Jelaskan mengapa melayani sesama yang menderita merupakan bentuk tanggung jawab orang beriman kepada Tuhan!']. Sambil menunggu giliran, murid lain di meja masing-masing menuntaskan Tugas 3 yaitu menyusun teks pesan dukungan penguatan yang mencerminkan buah Roh (misalnya kasih, damai sejahtera, kemurahan) pada kartu dukungan (50 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Guru mengumpulkan seluruh produk kartu dukungan penguatan (Tugas 3) dan murid merapikan perlengkapan kerja ke tempat semula (3 menit).
Murid secara mandiri memeriksa kembali perasaan dan ketenangan dirinya setelah menyelesaikan rangkaian evaluasi pelayanan sesama dan buah Roh (2 menit).

Penutup:

Guru memberikan apresiasi atas kedisiplinan, ketertiban, dan kesungguhan murid dalam menuntaskan asesmen sumatif bab (2 menit).
Guru merangkum pesan Bab 2 bahwa iman kristiani mewujud nyata dalam tindakan melayani sesama yang lemah serta menutup pertemuan dengan doa syukur (1 menit).

Diferensiasi:

Konten: Akomodasi akses: teks lembar soal disajikan dengan ukuran huruf yang jelas dan instruksi lisan diulang secara perlahan bagi murid yang memerlukan penegasan petunjuk tanpa mengubah isi butir soal.
Proses: Akomodasi waktu giliran lisan: murid yang memerlukan ketenangan ekstra diberi urutan panggilan awal atau giliran terpisah yang nyaman tanpa mengubah bobot pertanyaan.
Produk: Akomodasi fisik produk: murid dengan keterbatasan motorik halus diperbolehkan menuliskan pesan teks dukungan dengan format kartu sederhana berfokus pada ketepatan rumusan pesan buah Roh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Cek kesiapan instrumen dan pemahaman aturan asesmen sumatif bab: Guru menanyakan apakah murid memahami 3 tahapan asesmen yang akan dilalui dan memastikan semua alat tulis pengerjaan telah siap di atas meja.

Proses:

Observasi ketertiban, kemandirian pengerjaan lembar tertulis serentak, dan ketepatan alur rotasi unjuk kerja lisan di meja guru.

Sumatif Bab:

kombinasi tes tertulis-analisis situasi, unjuk kerja lisan terstruktur, dan pembuatan produk kartu dukungan: lembar analisis tertulis pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 dan buah Roh, rekaman skor penjelasan lisan tentang tanggung jawab melayani, serta kartu pesan penguatan kreatif
tes tertulis serentak: lembar jawaban murid berisi identifikasi bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 dan tabel analisis wujud buah Roh saat merespons kesusahan sesama yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (40 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran analisis)
unjuk kerja bergiliran: penjelasan lisan tentang arti pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara kelas menyelesaikan kartu dukungan (45 menit / 1,5 menit = 30 kapasitas, muat 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan)
penilaian produk: kartu dukungan kreatif berisi teks pesan penguatan yang mencerminkan buah Roh bagi sesama yang sedang mengalami pergumulan (20 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian produk kartu pesan)

Sumatif:

kombinasi tes tertulis-analisis situasi, unjuk kerja lisan terstruktur, dan pembuatan produk kartu dukungan: lembar analisis tertulis pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 dan buah Roh, rekaman skor penjelasan lisan tentang tanggung jawab melayani, serta kartu pesan penguatan kreatif
tes tertulis serentak: lembar jawaban murid berisi identifikasi bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 dan tabel analisis wujud buah Roh saat merespons kesusahan sesama yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (40 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran analisis)
unjuk kerja bergiliran: penjelasan lisan tentang arti pelayanan terhadap sesama sebagai tanggung jawab orang beriman dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara kelas menyelesaikan kartu dukungan (45 menit / 1,5 menit = 30 kapasitas, muat 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan)
penilaian produk: kartu dukungan kreatif berisi teks pesan penguatan yang mencerminkan buah Roh bagi sesama yang sedang mengalami pergumulan (20 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian produk kartu pesan)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi Pelayanan Berdasarkan Matius 25:31–46 (Tugas 1)	Mengidentifikasi kurang dari 2 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 (daftar acuan: memberi makan yang lapar, memberi minum yang haus, memberi tumpangan orang asing, memberi pakaian orang telanjang, melawat yang sakit, mengunjungi orang di penjara).	Mengidentifikasi 2 dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 sesuai daftar acuan.	Mengidentifikasi 3 dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 sesuai daftar acuan.	Mengidentifikasi 4 atau lebih dari 6 bentuk pelayanan berdasarkan Matius 25:31–46 sesuai daftar acuan secara tepat dan mandiri.
Menganalisis Buah Roh dalam Situasi Kesusahan (Tugas 1)	Menganalisis dan memasangkan buah Roh dengan tepat pada kurang dari 2 skenario dari 4 skenario yang diberikan (acuan: Skenario 1 = Kasih/Kebaikan; Skenario 2 = Damai Sejahtera/Kemurahan; Skenario 3 = Kesabaran/Kebaikan/Kasih; Skenario 4 = Kebaikan/Kesetiaan/Kemurahan).	Menganalisis dan memasangkan buah Roh dengan tepat pada 2 skenario dari 4 skenario sesuai daftar acuan.	Menganalisis dan memasangkan buah Roh dengan tepat pada 3 skenario dari 4 skenario sesuai daftar acuan.	Menganalisis dan memasangkan buah Roh dengan tepat pada seluruh 4 skenario sesuai daftar acuan secara tepat.
Menjelaskan Arti Pelayanan sebagai Tanggung Jawab Orang Beriman (Tugas 2)	Belum mampu menjelaskan keterkaitan antara pelayanan kepada sesama dengan wujud tanggung jawab orang beriman kepada Tuhan.	Menjelaskan arti pelayanan sesama secara sederhana sebatas tindakan tolong-menolong umum tanpa mengaitkannya dengan tanggung jawab iman kepada Tuhan.	Menjelaskan arti pelayanan sesama sebagai bentuk ketaatan dan tanggung jawab orang beriman kepada Tuhan namun belum menguraikan alasan rohaninya secara runtut.	Menjelaskan secara jelas, runtut, dan tepat bahwa melayani sesama yang menderita merupakan wujud nyata kasih dan tanggung jawab orang beriman kepada Tuhan sesuai ajaran Kristus.
Menyusun Pesan Dukungan Penguatan Berbasis Buah Roh (Tugas 3)	Kalimat pesan dukungan belum memuat kata penguatan dan belum mencerminkan nilai buah Roh.	Menyusun kalimat pesan dukungan bernada positif namun belum mencerminkan wujud nilai buah Roh (kasih, damai sejahtera, kemurahan, atau kebaikan) secara eksplisit.	Menyusun kalimat pesan dukungan penguatan yang memuat satu wujud buah Roh (misal: kasih atau damai sejahtera) dengan kalimat yang sopan.	Menyusun teks pesan dukungan penguatan yang sangat menyentuh, santun, meyakinkan bahwa Tuhan mendengar doa, serta secara tegas mencerminkan wujud buah Roh bagi sesama yang bergumul.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah alokasi waktu rotasi unjuk kerja lisan 1,5–2 menit per murid berjalan efektif tanpa mengganggu ketenangan kelas yang sedang membuat kartu dukungan?
Bagaimana capaian murid pada asesmen sumatif ini menunjukkan penghayatan mereka terhadap panggilan melayani sesama yang menderita?

Murid:

Bagian mana dari asesmen sumatif hari ini (menulis analisis, menjelaskan lisan, atau membuat kartu ucapan) yang paling membantuku memahami arti melayani sesama?
Bagaimana komitmen pribadiku untuk terus mewujudkan buah Roh saat melihat teman atau orang lain di sekitarku bersedih?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Matius 25:31–46)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Lembar Kerja Murid (Identifikasi & Penjelasan Pelayanan Sesama)
Alkitab: Galatia 5:22–23 dan Matius 25:31–46
Lembar Kerja Analisis Skenario Buah Roh dan Draf Pesan Penguatan
Kartu nama 9 buah Roh untuk aktivitas kuis
Alkitab: Kitab Matius 25:31–46 dan Galatia 5:22–23
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI, Kemendikbudristek RI, 2022
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI, Kemendikbudristek RI, 2022
Kertas buffalo berwarna, spidol, pensil warna, stiker/hiasan kartu, lembar instrumen soal tertulis Tugas 1, dan rubrik asesmen lisan Tugas 2

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar bab ini secara penuh.

Apa isi bab ini?

Dokumen memuat seluruh pertemuan bab ini dalam satu berkas: tujuan pembelajaran per pertemuan, urutan kegiatan inti sesuai alokasi JP, pertanyaan pemantik, asesmen formatif, asesmen sumatif bab, rubrik, dan refleksi. Cocok dipakai sebagai persiapan tatap muka sekaligus lampiran supervisi.

Cara pakai bab ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.