Modul AjarBab 12Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 12: Lingkunganku Bersih, Aku pun Sehat

Modul Ajar ini memuat seluruh rangkaian Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 untuk Bab 12 "Lingkunganku Bersih, Aku pun Sehat", lengkap per pertemuan dalam satu dokumen.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 12: Lingkunganku Bersih, Aku pun Sehat

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 12

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Bab 12 — Lingkunganku Bersih, Aku pun Sehat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Bab 12 — Lingkunganku Bersih, Aku pun Sehat
Alokasi Waktu	8 JP (8 x 35 menit = 280 menit)
Jumlah Pertemuan	3
Tahun Ajaran	2026/2027
Semester	2

TUJUAN PEMBELAJARAN

TP 6.12.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.12.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup
TP 6.12.3 Menyusun rencana tindakan memelihara alam dan lingkungan hidup di lingkungan sekitar
TP 6.12.4 Menerapkan tindakan nyata memelihara alam dan lingkungan hidup melalui kerja bakti menjaga kebersihan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana kita dapat merasakan kehadiran dan kebaikan Allah saat melihat alam di sekitar kita?
Mengapa orang beriman wajib bertanggung jawab menjaga kebersihan dan kelestarian alam ciptaan Allah?
Bagaimana kita merencanakan pembagian tugas kerja bakti agar lingkungan sekolah menjadi bersih?
Apa tindakan nyata yang dapat kita lakukan bersama teman-teman untuk memelihara kebersihan lingkungan sekolah sebagai ciptaan Allah?
Bagaimana kita membuktikan bahwa alam ciptaan yang indah dan bersih adalah tanda kehadiran dan kebaikan Allah dalam hidup kita?
Mengapa orang beriman wajib bertanggung jawab merawat kebersihan lingkungan secara nyata, bukan sekadar merencanakannya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Kehadiran Allah melalui Alam Ciptaan dan Menjelaskan Tanggung Jawab Orang Beriman dalam Memeliharanya — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.12.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.12.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka bersama, dan menyanyikan lagu bertema keindahan ciptaan Tuhan (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dan menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memeliharanya (2 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat tentang keteraturan alam dan tugas manusia menurut Alkitab (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membaca bersama teks Kejadian 1:11–12, 29–31 dan Kejadian 2:15 untuk mencermati bahwa Allah menghadirkan diri-Nya sebagai Pencipta dan Pemelihara yang menyediakan segala kebutuhan hidup melalui keteraturan alam (8 menit).
Murid menyimak paparan guru dan mencatat 3 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan: (1) Penyedia oksigen dan udara bersih melalui pepohonan, (2) Pengatur siklus air untuk minum dan kesuburan tanah, (3) Pemberi sumber bahan pangan melalui tumbuhan dan hewan (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

Permainan Tebak Cepat 'Ciptaan Mengabarkan Allah': Murid secara berpasangan mencocokkan kartu fenomena alam dengan bukti kehadiran Allah dan tanggung jawab pemeliharaannya. Tersedia 3 kartu situasi: (A) Hujan menyirami tanaman -> Kehadiran Allah: Penyedia air kehidupan; Tanggung jawab: Menjaga daerah resapan air dan tidak mencemari selokan. (B) Udara sejuk di bawah pohon rindang -> Kehadiran Allah: Pemelihara kesegaran nafas hidup; Tanggung jawab: Merawat tanaman dan tidak menebang sembarangan. (C) Tanah subur menghasilkan sayur -> Kehadiran Allah: Pemberi makanan berlimpah; Tanggung jawab: Tidak membuang sampah plastik yang merusak tanah (12 menit).
Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Pemahaman untuk mengidentifikasi kehadiran Allah pada fenomena alam sehari-hari dan menuliskan penjelasan tanggung jawab orang beriman berdasarkan Kejadian 2:15 (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid melakukan hening sejenak merenungkan berkat udara, air, dan tanaman yang dinikmati hari ini sebagai bukti nyata Allah hadir dan memelihara hidup manusia (5 menit).
Dua perwakilan murid menyampaikan intisari refleksi tentang panggilan iman Kristen untuk tidak merusak alam ciptaan Tuhan (5 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan 2 poin pokok: alam membuktikan kehadiran Allah yang Mahabaik, dan orang beriman mengemban mandat ilahi untuk memelihara lingkungan (5 menit).
Guru memberikan arahan tindak lanjut untuk pertemuan berikutnya (menyusun rencana kerja bakti lingkungan) dan menutup pembelajaran dengan doa syukur (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan berisi rujukan ayat Kejadian 2:15 beserta kata kunci 'mengusahakan' dan 'memelihara', sedangkan murid yang lebih cepat diberikan teks pendukung tambahan dari Mazmur 104:14.
Proses: Pada latihan mandiri, murid yang memerlukan pendampingan dibimbing dalam merumuskan kalimat penjelasan tanggung jawab orang beriman, sedangkan murid mahir menuliskan penjelasan mendalam secara mandiri.
Produk: Semua murid menyelesaikan lembar kerja yang sama; murid yang berkembang lebih cepat dapat mengidentifikasi 4 contoh keteraturan alam, sementara target minimal adalah 3 contoh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Diagnostik lisan 2 butir: (1) 'Sebutkan 1 bukti dari alam sekitar yang menunjukkan bahwa Allah itu ada dan memelihara kita!' (Kriteria penerimaan: menyebutkan ciptaan/keteraturan alam seperti udara untuk bernapas, sinar matahari, atau air hujan yang menghidupkan); (2) 'Menurut Kejadian 2:15, untuk apa manusia ditempatkan di taman Eden?' (Kriteria acuan: untuk mengusahakan dan memelihara taman itu).

Proses:

Pemeriksaan Lembar Kerja Pemahaman berisi 2 bagian: Bagian I (Mengidentifikasi 3 kehadiran Allah melalui alam ciptaan; Acuan: udara/oksigen penyambung nafas, air bersih penyegar dahaga, dan tanah/tanaman penghasil makanan). Bagian II (Menjelaskan 2 alasan tanggung jawab orang beriman memelihara lingkungan; Acuan: mandat Allah dalam Kejadian 2:15 untuk mengusahakan dan merawat, serta bentuk ucapan syukur dan ketaatan iman kepada Allah Sang Pencipta).

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman tertulis singkat (tiket keluar) berisi 2 pertanyaan: '1. Tuliskan 1 kehadiran Allah yang kamu rasakan lewat alam hari ini! (Acuan kriteria: menyebutkan fenomena alam yang memberi manfaat hidup seperti udara bersih/air/sinar matahari); 2. Jelaskan dalam 1 kalimat mengapa orang beriman berdosa jika merusak alam! (Acuan kriteria: karena melanggar perintah Allah untuk memelihara ciptaan-Nya/tidak menghormati Allah sang Pencipta)'.

Formatif:

Tanya jawab diagnostik awal kesiapan materi penciptaan
Observasi unjuk kerja permainan pencocokan kartu fenomena alam
Pemeriksaan Lembar Kerja Pemahaman identifikasi kehadiran Allah dan penjelasan tanggung jawab orang beriman

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan (TP 6.12.1)	Belum mampu mengidentifikasi kehadiran Allah melalui fenomena alam ciptaan (0 tepat dari 3 acuan).	Mengidentifikasi 1 kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat dari 3 acuan (udara penyambung hidup, air penyegar, atau tumbuhan penyedia pangan).	Mengidentifikasi 2 kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat dari 3 acuan.	Mengidentifikasi seluruh 3 kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat dan lengkap sesuai acuan materi.
Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam (TP 6.12.2)	Belum mampu menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan.	Menjelaskan tanggung jawab orang beriman hanya sebatas kebiasaan umum menjaga kebersihan tanpa mengaitkan dengan dasar iman/mandat Kejadian 2:15.	Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dengan mengaitkan secara tepat pada mandat Allah Kejadian 2:15 secara terbimbing.	Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam secara mandiri, runtut, dan tepat mengaitkannya dengan mandat Allah Kejadian 2:15 serta sikap syukur orang beriman.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah murid dapat mengaitkan fenomena keteraturan alam dengan bukti nyata kehadiran dan kasih Allah?
Apakah alokasi waktu 70 menit berjalan efektif dalam memfasilitasi pemahaman firman Tuhan dan aplikasi tugas mandiri murid?

Murid:

Ciptaan Allah apa di sekitarmu hari ini yang paling membuatmu bersyukur?
Apa hal konkret yang akan kamu lakukan hari ini sebagai wujud tanggung jawab orang beriman dalam menjaga kebersihan lingkungan?

Pertemuan 2 — Menyusun Rencana Tindakan dan Menerapkan Tindakan Nyata Memelihara Kebersihan Lingkungan Sekitar melalui Kerja Bakti — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.12.3 Menyusun rencana tindakan memelihara alam dan lingkungan hidup di lingkungan sekitar
TP 6.12.4 Menerapkan tindakan nyata memelihara alam dan lingkungan hidup melalui kerja bakti menjaga kebersihan

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyusun rencana tindakan kerja bakti dan melaksanakannya secara nyata di lingkungan sekolah (5 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menanyakan komponen dasar dalam merencanakan kerja bakti: (1) lokasi target, (2) pembagian tugas/peran, dan (3) alat kebersihan yang dibutuhkan (acuan lengkap: murid menyebutkan ketiga komponen tersebut dengan tepat) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Murid menyimak pemodelan format tabel rencana tindakan kerja bakti yang memuat 4 unsur pokok: nama anggota, lokasi pembersihan, rincian tugas nyata (misal: menyapu lantai, memungut sampah daun/plastik, memilah ke tempat sampah), serta perlengkapan yang digunakan (sapu, kantong sampah, pengki) (10 menit).
Murid dalam kelompok kecil (4-5 orang) berdiskusi menyusun tabel rencana tindakan kerja bakti untuk area lingkungan sekolah yang telah ditentukan (halaman kelas, koridor, taman sekolah) dengan melengkapi seluruh 4 unsur pokok secara rinci dan terarah (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Murid memulai aksi serentak permainan tantangan 'Operasi Semut Bersih Asri' dengan mempraktikkan rencana tindakan nyata kerja bakti: memungut dan memilah sampah plastik serta dedaunan kering di area target masing-masing sesuai pembagian tugas kelompok (20 menit).
Murid menuntaskan aksi nyata dengan mengumpulkan sampah ke tempat pembuangan terpilah (organik dan anorganik), membersihkan dan merapikan kembali seluruh peralatan kebersihan yang dipakai ke tempat semula (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Setiap kelompok memeriksa keterlaksanaan rencana tindakan kerja bakti yang telah dibuat dengan mencentang daftar cek hasil kebersihan nyata di area kerja masing-masing (15 menit).

Penutup:

Murid dan guru menyimpulkan hasil pelaksanaan kerja bakti sebagai bukti nyata memelihara lingkungan ciptaan Allah (5 menit).
Guru memberikan umpan balik atas rencana kerja dan penerapan kerja bakti yang telah dituntaskan seluruh kelompok (5 menit).
Guru mengajak murid berdoa syukur atas lingkungan belajar yang bersih dan menutup pembelajaran (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Kelompok yang memerlukan bimbingan diberikan format tabel rencana kerja terstruktur dengan opsi tugas yang tinggal dipilih, sedangkan kelompok mandiri menyusun format rincian tugas dan jadwal pembagian alat secara mandiri.
Proses: Guru memberikan pendampingan langsung pada kelompok yang kesulitan membagi peran kerja bakti, sementara kelompok yang sudah siap langsung melakukan pembagian peran secara mandiri.
Produk: Kelompok dapat menyajikan rencana tindakan dalam bentuk tabel daftar tugas tertulis atau bagan alur kerja bakti sederhana.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Pertanyaan diagnostik lisan mengenai 3 komponen rencana kerja bakti: 'Sebutkan 3 hal penting yang wajib kita tentukan sebelum kerja bakti!' (Acuan jawaban lengkap: (1) Lokasi/area target, (2) Pembagian tugas anggota, (3) Alat kebersihan yang diperlukan).

Proses:

Pemeriksaan lembar tabel rencana tindakan kerja bakti kelompok (memeriksa keterisian 4 unsur: nama anggota, lokasi, rincian tugas pembersihan, alat).
Lembar observasi penerapan kerja bakti (memantau keterlibatan nyata murid dalam memungut/memilah sampah, menyapu area target, dan mengembalikan peralatan kebersihan).

Akhir Pertemuan:

Pengecekan hasil akhir kebersihan area kerja bakti dan refleksi keterlaksanaan rencana tindakan menggunakan daftar cek: (1) Area bebas dari sampah berserakan, (2) Sampah terbuang pada tempat yang tepat, (3) Peralatan kebersihan dirapikan kembali (Acuan: minimal 3 indikator terpenuhi dengan baik).

Formatif:

Penilaian produk tabel rencana tindakan memelihara lingkungan sekitar
Observasi unjuk kerja penerapan tindakan nyata kerja bakti menjaga kebersihan

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyusun rencana tindakan memelihara lingkungan	Menyusun rencana tindakan kerja bakti hanya memuat 1 unsur dari 4 unsur pokok (nama anggota, lokasi, rincian tugas, alat) dengan bimbingan penuh.	Menyusun rencana tindakan kerja bakti memuat 2 unsur dari 4 unsur pokok (nama anggota, lokasi, rincian tugas, alat) secara terarah.	Menyusun rencana tindakan kerja bakti memuat 3-4 unsur pokok (nama anggota, lokasi, rincian tugas, alat) dengan cukup lengkap dan terstruktur.	Menyusun rencana tindakan kerja bakti memuat seluruh 4 unsur pokok (nama anggota, lokasi, rincian tugas, alat) secara lengkap, rinci, jelas, dan mandiri.
Menerapkan tindakan nyata memelihara lingkungan melalui kerja bakti	Menerapkan tindakan nyata kerja bakti hanya dengan arahan terus-menerus dan belum menyelesaikan pembersihan di area target.	Menerapkan tindakan nyata kerja bakti membersihkan sebagian area target sesuai tugas namun belum merapikan peralatan kebersihan.	Menerapkan tindakan nyata kerja bakti membersihkan seluruh area target sesuai pembagian tugas serta membuang sampah pada tempatnya.	Menerapkan tindakan nyata kerja bakti membersihkan seluruh area target secara tuntas sesuai tugas, memilah sampah, dan merapikan kembali seluruh alat kebersihan secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah alokasi waktu 105 menit cukup efektif untuk memfasilitasi murid menyusun rencana sekaligus mempraktikkan kerja bakti?
Bagaimana keterlibatan setiap murid dalam kelompok saat melaksanakan tindakan nyata pembersihan lingkungan?

Murid:

Bagian mana dari kegiatan menyusun rencana dan kerja bakti hari ini yang paling menyenangkan bagimu?
Apakah kamu berhasil melaksanakan tugas kebersihan sesuai rencana tindakan yang telah dibuat bersama kelompok?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.12.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.12.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup
TP 6.12.3 Menyusun rencana tindakan memelihara alam dan lingkungan hidup di lingkungan sekitar
TP 6.12.4 Menerapkan tindakan nyata memelihara alam dan lingkungan hidup melalui kerja bakti menjaga kebersihan

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan doa pembuka bersyukur atas alam ciptaan Allah dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab untuk mengukur pemahaman kehadiran Allah, tanggung jawab iman, rencana tindakan, dan unjuk kerja bakti (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan Lembar Asesmen Sumatif Tertulis Mandiri dan menjelaskan 3 bagian tugas: Bagian I Tes Tertulis Mengidentifikasi Kehadiran Allah melalui Alam (5 butir), Bagian II Rencana Tindakan Pemeliharaan Lingkungan (tabel 3 kolom: nama kegiatan, lokasi, jadwal/alat), serta mekanisme tes lisan bergiliran di meja guru (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid mengerjakan secara mandiri Lembar Kerja Tertulis Individual berisikan Bagian I (identifikasi kehadiran Allah) dan Bagian II (rencana aksi pemeliharaan kebersihan lingkungan sekitar) selama 40 menit; pada waktu yang sama, guru memanggil murid secara bergiliran ke meja guru untuk Penjelasan Lisan Individu (masing-masing 1,5 menit) mengenai wujud tanggung jawab orang beriman dalam merawat ciptaan Allah berdasarkan Kejadian 2:15 (40 menit).
Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis murid dan mengarahkan murid berpindah ke area kerja bakti yang telah ditentukan di lingkungan kelas dan taman sekolah (2 menit).
Murid secara serentak melaksanakan unjuk kerja nyata kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah (memilah sampah organik/anorganik, menyapu selasar kelas, dan membersihkan area taman sekolah) sesuai pembagian tugas kelompok sementara guru melakukan observasi keterlibatan individu menggunakan lembar ceklis (18 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid mencuci tangan dengan sabun, merapikan kembali alat kebersihan ke tempat semula, dan kembali duduk tenang di kelas (5 menit).
Murid melakukan refleksi singkat berkesadaran tentang pengalaman melakukan tindakan nyata menjaga kebersihan sebagai bentuk syukur kepada Allah Sang Pencipta (25 menit).

Penutup:

Guru memberikan penegasan akhir atas seluruh capaian Bab 12 bahwa menjaga lingkungan bersih menjaga tubuh tetap sehat sebagai wujud ibadah nyata orang beriman (3 menit).
Guru menutup seluruh rangkaian bab dengan doa syukur dan komitmen bersama memelihara ciptaan Allah (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Akomodasi format lembar soal: teks soal disajikan dengan huruf berukuran lebih besar atau dibacakan ulang secara personal bagi murid berkebutuhan khusus tanpa mengubah isi butir soal dan kriteria penilaian.
Proses: Akomodasi alokasi waktu penjadwalan lisan: giliran pemanggilan tes lisan dapat disesuaikan urutannya agar murid yang memerlukan waktu membaca lebih tenang dapat menyelesaikan lembar tertulis terlebih dahulu.
Produk: Standar bukti capaian tetap sama bagi seluruh murid sesuai kriteria rubrik acuan ATP.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Cek kesiapan fisik, konsentrasi, dan alat tulis murid sebelum memulai asesmen sumatif bab (acuan: kesiapan mengikuti tes tertulis, tes lisan, dan unjuk kerja kebersihan).

Proses:

Observasi ketertiban dan kemandirian murid selama pengerjaan lembar kerja tertulis dan proses rotasi tes lisan bergiliran di meja guru.

Sumatif Bab:

Asesmen kombinasi: tes tertulis dan penyusunan rencana aksi serentak (diintegrasikan dengan penjelasan lisan individual bergiliran), serta unjuk kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah: Lembar jawaban tertulis dan rancangan jadwal aksi pemeliharaan lingkungan milik masing-masing murid, rekaman skor penjelasan lisan bergiliran di meja guru, serta lembar observasi keterlibatan aktif individu dalam kerja bakti
penugasan dan tes tertulis serentak: lembar kerja tertulis individual berisi identifikasi bukti kehadiran Allah melalui alam sekitar dan draf tabel rencana aksi pemeliharaan kebersihan lingkungan yang dikerjakan mandiri oleh setiap murid (45 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran tertulis dan rubrik telaah rencana aksi)
tes lisan bergiliran: penjelasan lisan individu berdurasi 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru mengenai wujud tanggung jawab orang beriman dalam merawat ciptaan Allah, dilaksanakan berbarengan saat murid lain menyelesaikan lembar kerja (28 murid x 1,5 menit = 42 menit, tuntas untuk satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan analitik)
penilaian unjuk kerja nyata: lembar observasi keterlibatan dan kontribusi nyata tiap murid saat kegiatan bersama membersihkan area kelas dan taman sekolah (18 menit; kelompok; instrumen: lembar ceklis observasi unjuk kerja)

Sumatif:

Asesmen kombinasi: tes tertulis dan penyusunan rencana aksi serentak (diintegrasikan dengan penjelasan lisan individual bergiliran), serta unjuk kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah: Lembar jawaban tertulis dan rancangan jadwal aksi pemeliharaan lingkungan milik masing-masing murid, rekaman skor penjelasan lisan bergiliran di meja guru, serta lembar observasi keterlibatan aktif individu dalam kerja bakti
penugasan dan tes tertulis serentak: lembar kerja tertulis individual berisi identifikasi bukti kehadiran Allah melalui alam sekitar dan draf tabel rencana aksi pemeliharaan kebersihan lingkungan yang dikerjakan mandiri oleh setiap murid (45 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran tertulis dan rubrik telaah rencana aksi)
tes lisan bergiliran: penjelasan lisan individu berdurasi 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru mengenai wujud tanggung jawab orang beriman dalam merawat ciptaan Allah, dilaksanakan berbarengan saat murid lain menyelesaikan lembar kerja (28 murid x 1,5 menit = 42 menit, tuntas untuk satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan analitik)
penilaian unjuk kerja nyata: lembar observasi keterlibatan dan kontribusi nyata tiap murid saat kegiatan bersama membersihkan area kelas dan taman sekolah (18 menit; kelompok; instrumen: lembar ceklis observasi unjuk kerja)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Identifikasi Kehadiran Allah melalui Alam Ciptaan (TP 6.12.1)	Mengidentifikasi 1 atau tidak ada butir bukti kehadiran Allah melalui alam secara tepat dari 5 butir soal acuan.	Mengidentifikasi 2 sampai 3 butir bukti kehadiran Allah melalui alam secara tepat dari 5 butir soal acuan.	Mengidentifikasi 4 butir bukti kehadiran Allah melalui alam secara tepat dari 5 butir soal acuan.	Mengidentifikasi seluruh 5 butir bukti kehadiran Allah melalui alam secara tepat sesuai 5 butir soal acuan (udara untuk bernapas, air untuk kehidupan, sinar matahari untuk menerangi/menghangatkan, tumbuhan untuk oksigen/makanan, musim/hujan untuk kelangsungan hidup).
Penjelasan Tanggung Jawab Orang Beriman (TP 6.12.2)	Belum mampu menjelaskan wujud tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup.	Menjelaskan 1 wujud tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam tetapi belum menghubungkannya dengan firman Tuhan/sikap beriman.	Menjelaskan 2 wujud tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup dengan bantuan pemantik pertanyaan dari guru.	Menjelaskan secara mandiri dan tepat 2 wujud tanggung jawab orang beriman dalam memelihara ciptaan Allah (merawat/mengusahakan ciptaan sesuai Kejadian 2:15 dan menjaga kebersihan lingkungan sebagai syukur kepada Allah).
Penyusunan Rencana Tindakan Pemeliharaan Lingkungan (TP 6.12.3)	Belum menuliskan rencana tindakan pemeliharaan lingkungan yang jelas pada lembar kerja.	Menyusun rencana tindakan tetapi hanya memuat 1 kegiatan pemeliharaan tanpa memuat lokasi atau alat/jadwal yang jelas.	Menyusun rencana tindakan yang memuat 2 kegiatan pemeliharaan lingkungan sekitar, namun komponen lokasi atau jadwal/alat belum lengkap.	Menyusun rencana tindakan secara lengkap dan tepat mencakup 2 kegiatan pemeliharaan lingkungan sekitar disertai lokasi konkret dan jadwal pelaksanaan/alat yang digunakan.
Penerapan Tindakan Nyata melalui Kerja Bakti (TP 6.12.4)	Tidak ikut terlibat dalam kegiatan kerja bakti menjaga kebersihan di area sekolah.	Terlibat dalam kerja bakti namun pasif dan baru bergerak setelah ditegur atau diarahkan berulang kali.	Terlibat aktif melakukan tindakan membersihkan lingkungan (menyapu/memungut sampah) namun belum konsisten memilah sampah pada wadahnya.	Menerapkan tindakan nyata memelihara kebersihan lingkungan secara mandiri dan konsisten (aktif membersihkan area dan tepat memilah sampah pada tempatnya hingga selesai).

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah alokasi waktu rotasi tes lisan 1,5 menit per anak berjalan efektif berdampingan dengan pengerjaan lembar kerja tertulis mandiri?
Bagaimana tingkat partisipasi dan kesungguhan murid dalam menerapkan tindakan nyata menjaga kebersihan saat kerja bakti?

Murid:

Bagian mana dari tugas asesmen hari ini yang menunjukkan baktiku paling nyata kepada Tuhan yang menciptakan alam?
Apa komitmen pribadiku untuk terus menjaga kebersihan lingkungan rumah dan sekolah setelah pelajaran ini selesai?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Kejadian 1:11–12, 29–31 dan Kejadian 2:15)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022, Bab 12)
Set kartu fenomena alam 'Ciptaan Mengabarkan Allah'
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Peralatan kebersihan sekolah (sapu lidi, sapu lantai, pengki, tempat sampah/kantong sampah)
Lembar Kerja Rencana Tindakan Kerja Bakti
Alkitab: Kejadian 1:11-12, 20-31 dan Kejadian 2:15
Lembar Asesmen Sumatif Bab 12 (Soal Tertulis, Format Rencana Aksi, dan Lembar Ceklis Observasi)
Peralatan kebersihan sekolah (sapu lidi, sapu lantai, tempat sampah terpilah, serokan sampah)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar bab ini secara penuh.

Apa isi bab ini?

Dokumen memuat seluruh pertemuan bab ini dalam satu berkas: tujuan pembelajaran per pertemuan, urutan kegiatan inti sesuai alokasi JP, pertanyaan pemantik, asesmen formatif, asesmen sumatif bab, rubrik, dan refleksi. Cocok dipakai sebagai persiapan tatap muka sekaligus lampiran supervisi.

Cara pakai bab ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.