Modul AjarPertemuan 3Bab 11Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Tindakan Nyata Memelihara Alam: Bersyukur dan Bertindak sebagai Orang Beriman

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Tindakan Nyata Memelihara Alam: Bersyukur dan Bertindak sebagai Orang Beriman". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6: Tindakan Nyata Memelihara Alam: Bersyukur dan Bertindak sebagai Orang Beriman

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 11 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Tindakan Nyata Memelihara Alam: Bersyukur dan Bertindak sebagai Orang Beriman

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Tindakan Nyata Memelihara Alam: Bersyukur dan Bertindak sebagai Orang Beriman
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat merancang satu tindakan nyata memelihara alam dan lingkungan sekitar rumah atau sekolah sebagai wujud tanggung jawab orang beriman
Murid dapat mengungkapkan rasa syukur atas kemahakuasaan Allah melalui alam ciptaan dengan cara memilih dan menyanyikan lagu syukur serta menuliskan refleksi pribadi

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang terjadi jika kita tidak merawat alam ciptaan Allah di sekitar kita?
Bagaimana cara kita sebagai orang beriman menunjukkan rasa syukur atas keindahan alam?
Tindakan nyata apa yang bisa kamu lakukan mulai hari ini untuk memelihara lingkungan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan doa bersama dan menyapa murid dengan penuh sukacita
Guru mengajak murid menyanyikan lagu rohani tentang alam ciptaan Allah (misal: Tuhan Ciptakan Langit Biru atau Tuhan Karuniakan Alam)
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: Apa yang kalian lakukan kemarin untuk merawat lingkungan?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: merancang tindakan nyata memelihara alam dan mengungkapkan syukur melalui lagu dan refleksi

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan atau menceritakan kondisi lingkungan yang rusak (sampah berserakan, sungai tercemar, pohon ditebang) dan lingkungan yang terawat (taman bersih, sungai jernih, pohon rindang)
Murid mengamati gambar atau video tersebut dan diminta mengidentifikasi perbedaan antara lingkungan rusak dan terawat
Guru membimbing diskusi kelas: Mengapa Allah menciptakan alam? Apa tanggung jawab manusia terhadap alam menurut Kejadian 1:28-31?
Murid membaca secara bersama kutipan Kejadian 1:28 tentang manusia berkuasa atas alam, tetapi bukan berarti boleh merusaknya
Guru menjelaskan bahwa berkuasa berarti merawat, memelihara, dan menjaga kelestarian alam sebagai wujud syukur kepada Allah

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi dalam kelompok kecil (3-4 orang) untuk merancang satu tindakan nyata memelihara alam di lingkungan rumah atau sekolah
Setiap kelompok memilih salah satu proyek: membuat tempat sampah dari bahan daur ulang, mengumpulkan botol plastik untuk tempat pensil, atau mengampanyekan membuang sampah pada tempatnya
Murid mengisi lembar kerja proposal sederhana dengan panduan: nama proyek, waktu pelaksanaan, orang yang terlibat, dan tahap persiapan hingga pelaksanaan
Setiap kelompok mempresentasikan rancangan tindakan nyata mereka di depan kelas
Guru memberikan umpan balik dan masukan untuk menyempurnakan rancangan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid kembali ke tempat duduk masing-masing untuk merefleksikan pembelajaran secara pribadi
Guru meminta murid memilih satu lagu syukur tentang alam ciptaan Allah (dari daftar yang disediakan atau lagu yang mereka ketahui)
Murid menyanyikan lagu pilihan mereka bersama-sama dengan penuh sukacita
Murid menuliskan refleksi pribadi dalam buku catatan: Apa yang aku syukuri dari alam ciptaan Allah? Apa komitmenku untuk memelihara alam mulai hari ini?
Beberapa murid diminta membagikan refleksi mereka secara sukarela
Guru memberikan penguatan bahwa tindakan kecil merawat alam adalah bentuk nyata dari iman dan syukur kepada Allah

Penutup:

Guru mengajak murid membuat komitmen bersama untuk melaksanakan tindakan nyata yang telah dirancang dalam waktu satu minggu ke depan
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menuliskan satu tindakan konkret yang akan mereka lakukan besok untuk memelihara alam
Guru menutup dengan doa syukur atas alam ciptaan Allah dan doa berkat untuk melaksanakan tanggung jawab sebagai orang beriman
Guru mengingatkan murid untuk membawa bahan-bahan yang diperlukan untuk proyek mereka pada pertemuan berikutnya

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat membaca referensi tambahan tentang pelestarian alam dari perpustakaan atau internet. Murid yang lambat diberikan panduan visual bergambar untuk memahami konsep tanggung jawab terhadap alam
Proses: Murid yang cepat dapat langsung merancang proposal proyek secara mandiri. Murid yang lambat dibimbing guru dengan template proposal yang lebih terstruktur dan pertanyaan pemandu yang lebih detail
Produk: Murid yang cepat dapat membuat proposal dalam bentuk presentasi digital atau poster kreatif. Murid yang lambat dapat membuat proposal dalam bentuk tulisan sederhana atau diagram sederhana dengan gambar

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan: Apa yang kalian lakukan kemarin untuk merawat lingkungan?
Observasi respons awal murid terhadap pertanyaan pemantik tentang kondisi alam

Proses:

Observasi partisipasi aktif murid dalam diskusi dan kerja kelompok
Tanya jawab untuk mengecek pemahaman tentang tanggung jawab manusia terhadap alam
Penilaian proses perancangan proposal menggunakan lembar observasi

Akhir:

Penilaian proposal tindakan nyata kelompok menggunakan rubrik
Penilaian refleksi tertulis pribadi murid
Penilaian komitmen tindakan konkret yang dituliskan murid

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas tentang tanggung jawab terhadap alam
Penilaian proses saat murid merancang proposal tindakan nyata dalam kelompok
Tanya jawab lisan selama kegiatan pembelajaran untuk mengecek pemahaman

Sumatif:

Penilaian proposal tindakan nyata memelihara alam (kelengkapan, kreativitas, dan kesesuaian dengan konteks)
Penilaian refleksi tertulis murid tentang rasa syukur dan komitmen pribadi
Penilaian presentasi kelompok (kejelasan, kerja sama, dan kepercayaan diri)

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Merancang tindakan nyata memelihara alam	Belum dapat merancang tindakan nyata, proposal tidak lengkap dan tidak sesuai konteks	Dapat merancang tindakan nyata dengan bimbingan, proposal cukup lengkap tetapi kurang detail	Dapat merancang tindakan nyata secara mandiri, proposal lengkap dan sesuai konteks	Dapat merancang tindakan nyata secara mandiri dan kreatif, proposal lengkap, detail, dan inovatif sesuai konteks
Mengungkapkan rasa syukur melalui lagu dan refleksi	Belum dapat memilih lagu yang sesuai, refleksi tidak menunjukkan rasa syukur	Dapat memilih lagu dengan bimbingan, refleksi menunjukkan rasa syukur secara sederhana	Dapat memilih lagu yang sesuai, refleksi menunjukkan rasa syukur dan komitmen pribadi	Dapat memilih lagu yang sesuai dan menyanyikan dengan penuh penghayatan, refleksi mendalam menunjukkan rasa syukur dan komitmen konkret
Memahami tanggung jawab orang beriman terhadap alam	Belum memahami tanggung jawab manusia terhadap alam ciptaan Allah	Mulai memahami tanggung jawab manusia terhadap alam tetapi masih memerlukan bimbingan	Memahami tanggung jawab manusia terhadap alam dan dapat menjelaskan alasannya	Memahami secara mendalam tanggung jawab manusia terhadap alam dan dapat mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat terlibat aktif dalam merancang tindakan nyata?
Metode pembelajaran mana yang paling efektif untuk memfasilitasi pemahaman murid tentang tanggung jawab terhadap alam?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar lebih bermakna?
Bagaimana saya dapat memfasilitasi murid yang kesulitan untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan refleksi?

Refleksi Murid:

Apa yang aku pelajari hari ini tentang tanggung jawabku terhadap alam ciptaan Allah?
Apa yang aku syukuri dari keindahan alam yang Allah ciptakan?
Tindakan nyata apa yang akan aku lakukan mulai besok untuk memelihara lingkungan?
Bagaimana perasaanku setelah merencanakan tindakan nyata untuk merawat alam?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Kejadian 1:11-12, 20-31)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 halaman 153-156
Buku Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6
Lagu rohani tentang alam ciptaan (Tuhan Ciptakan Langit Biru, Tuhan Karuniakan Alam)
Gambar atau video kondisi lingkungan rusak dan terawat
Lembar kerja proposal tindakan nyata
Alat tulis, kertas, bahan daur ulang (botol plastik, kardus bekas)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.