Modul AjarBab 11Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 11: Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola

Modul Ajar ini memuat seluruh rangkaian Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 6 untuk Bab 11 "Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola", lengkap per pertemuan dalam satu dokumen.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 11: Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 11

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Bab 11 — Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Bab 11 — Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola
Alokasi Waktu	8 JP (8 x 35 menit = 280 menit)
Jumlah Pertemuan	3
Tahun Ajaran	2026/2027
Semester	2

TUJUAN PEMBELAJARAN

TP 6.11.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.11.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan
TP 6.11.3 Menelaah tanggung jawab orang beriman dalam memelihara lingkungan hidup
TP 6.11.4 Merumuskan rencana tindakan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana kita dapat merasakan kehadiran dan kebaikan Allah melalui alam ciptaan di sekitar kita?
Mengapa Allah memberikan mandat kepada manusia untuk mengusahakan dan memelihara alam ciptaan-Nya?
Mengapa Allah menempatkan manusia di bumi untuk mengusahakan dan memelihara ciptaan-Nya seperti tertulis dalam Kejadian 2:15?
Bagaimana kita menelaah apakah tindakan manusia sehari-hari sudah mencerminkan tanggung jawab orang beriman dalam merawat lingkungan hidup?
Langkah konkret apa saja yang perlu kita rumuskan agar pemeliharaan alam dapat terencana dan terlaksana dengan baik?
Bagaimana kita membuktikan bahwa Allah sungguh hadir dan berkarya melalui keindahan serta keteraturan alam di sekitar kita?
Mengapa orang beriman wajib bertanggung jawab merawat alam dan bagaimana wujud rencana nyata yang dapat kita lakukan setiap hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Kehadiran Allah melalui Alam Ciptaan dan Menjelaskan Tanggung Jawab Orang Beriman dalam Memelihara Alam — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.11.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.11.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan

Pendahuluan:

Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat mengenai 3 contoh bukti kehadiran Allah melalui alam ciptaan dan mandat manusia dalam Kejadian 2:15 (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dan menjelaskan tanggung jawab memelihara alam (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Murid membaca teks Alkitab Kejadian 2:8-15 dan mencermati uraian materi tentang Allah yang menciptakan alam semesta secara teratur serta tujuan Allah menempatkan manusia di Taman Eden untuk mengusahakan dan memeliharanya (8 menit).
Murid bermain permainan memasangkan kartu bergambar/pernyataan 'Jejak Kasih Allah di Alam' secara berpasangan untuk mengidentifikasi 3 wujud kehadiran Allah melalui alam: (1) Hujan dan sinar matahari yang memberi kehidupan pada tanaman, (2) Keteraturan pergantian siang dan malam serta musim, (3) Keindahan dan keanekaragaman flora-fauna yang mencukupi kebutuhan makhluk hidup (7 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara mandiri mengisi Lembar Kerja 'Melihat Allah dan Merawat Alam' yang memuat 2 tugas utama: (A) Mengidentifikasi 3 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari beserta penjelasannya; (B) Menjelaskan 3 tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan berdasar Kejadian 2:15, yaitu mengusahakan/mengelola dengan bijak, memelihara/melindungi dari kerusakan, dan menunjukkan rasa syukur atas pemeliharaan Allah (18 menit).
Guru berkeliling mengamati pekerjaan murid, memberikan bimbingan bagi murid yang membutuhkan scaffolding serta memeriksa kesesuaian uraian murid dengan acuan materi (7 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid bersama guru membahas hasil kerja dan menyimpulkan bersama bahwa mengenali alam adalah cara menghayati kehadiran Allah, serta memelihara alam merupakan wujud ketaatan iman orang percaya (10 menit).
Murid menuliskan refleksi pribadi singkat satu paragraf tentang kesadaran diri sebagai ciptaan yang dipercaya Allah memelihara alam (5 menit).

Penutup:

Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja yang telah diselesaikan murid dan memberikan penguatan konsep materi (3 menit).
Guru mengajak murid berdoa mengucap syukur atas ciptaan Allah dan menutup pembelajaran (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan berisi petunjuk ayat Kejadian 2:15 dan contoh konkrit keteraturan alam; murid mahir disediakan pertanyaan analitis tentang hubungan rusaknya alam dengan pengabaian mandat ilahi.
Proses: Pemberian scaffolding bertahap untuk murid yang kesulitan merangkai penjelasan tanggung jawab beriman.
Produk: Uraian identifikasi kehadiran Allah dan penjelasan tanggung jawab dapat ditulis dalam format poin-poin terstruktur atau paragraf naratif.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan 2 contoh peristiwa alam sehari-hari yang menunjukkan pemeliharaan Allah! (acuan: hujan/panas yang menumbuhkan tanaman, keteraturan siang dan malam, udara segar untuk bernapas) dan apa tugas manusia menurut Kejadian 2:15? (acuan: mengusahakan dan memelihara Taman Eden/alam ciptaan).'

Proses:

Pemeriksaan pengisian Lembar Kerja murid pada aspek: (1) Identifikasi minimal 3 bentuk kehadiran Allah di alam (acuan: keteraturan iklim/cuaca, tersedianya sumber daya hidup, keindahan alam yang menopang kehidupan); (2) Penjelasan 3 tanggung jawab beriman (acuan: mengusahakan/mengolah dengan benar, memelihara/mencegah kerusakan, wujud syukur dan ketaatan kepada Allah Sang Pencipta).

Akhir Pertemuan:

Pengecekan lembar refleksi dan ringkasan murid di akhir sesi: murid mampu menuliskan simpulan bahwa alam mencerminkan kemahakuasaan Allah dan orang beriman wajib merawatnya sebagai mandat ilahi.

Formatif:

Penilaian Lembar Kerja 'Melihat Allah dan Merawat Alam' (mengidentifikasi kehadiran Allah dan menjelaskan tanggung jawab memelihara alam)
Observasi partisipasi dan ketepatan pemahaman dalam permainan mencocokkan kartu bukti kehadiran Allah

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan (TP 6.11.1)	Mengidentifikasi kurang dari 2 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan dengan penjelasan yang belum tepat sesuai acuan (acuan: keteraturan musim/cuaca, penyediaan kebutuhan hidup, keindahan ciptaan).	Mengidentifikasi 2 dari 3 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat sesuai acuan dengan bimbingan guru.	Mengidentifikasi seluruh 3 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari secara tepat sesuai acuan secara mandiri.	Mengidentifikasi lebih dari 3 bentuk kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari secara tepat, rinci, dan mandiri.
Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan (TP 6.11.2)	Menjelaskan kurang dari 2 tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan berdasar Kejadian 2:15 (acuan: mengusahakan/mengelola, memelihara/melindungi, wujud ketaatan/syukur).	Menjelaskan 2 dari 3 tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan berdasar Kejadian 2:15 secara tepat dengan bimbingan.	Menjelaskan seluruh 3 tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan berdasar Kejadian 2:15 secara tepat dan runtut secara mandiri.	Menjelaskan seluruh 3 tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan secara mendalam, lengkap dengan kaitan mandat Alkitabiah dan penerapannya sehari-hari secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah murid dapat mengaitkan fenomena alam di sekitar mereka dengan kehadiran dan pemeliharaan Allah?
Apakah kegiatan permainan kartu dan lembar kerja efektif membantu murid menjelaskan tanggung jawab memelihara alam sesuai Kejadian 2:15?

Murid:

Hal apa yang paling membuatmu kagum akan kehadiran dan pemeliharaan Allah melalui alam hari ini?
Apa tanggung jawab utama orang beriman yang paling kamu ingat dalam memperlakukan alam ciptaan Allah?

Pertemuan 2 — Menelaah Tanggung Jawab Orang Beriman dalam Memelihara Lingkungan Hidup dan Merumuskan Rencana Tindakannya — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.11.3 Menelaah tanggung jawab orang beriman dalam memelihara lingkungan hidup
TP 6.11.4 Merumuskan rencana tindakan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan doa dan menyapa murid (5 menit).
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan dengan memberikan 3 pernyataan kondisi lingkungan untuk dijawab murid apakah mencerminkan tanggung jawab orang beriman atau kelalaian: (1) Membiarkan sampah plastik menumpuk di parit; (2) Memilah sampah organik dan anorganik di sekolah; (3) Memetik tanaman hias tanpa tujuan. Acuan: (1) kelalaian; (2) tanggung jawab beriman; (3) kelalaian (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Murid membaca bersama teks Kejadian 2:15 dan menelaah 3 studi kasus nyata di lembar telaah: Kasus A (pencemaran sungai akibat limbah plastik), Kasus B (penghijauan halaman sekolah), Kasus C (pembakaran sampah sembarangan) untuk menentukan sebab kerusakan, akibat bagi sesama ciptaan, dan prinsip mandat pemeliharaan Allah yang dilanggar atau ditaati (15 menit).
Murid mengikuti kuis interaktif berpasangan 'Telaah Cepat Mandat Pemelihara' di mana tiap pasangan mencocokkan 4 kartu situasi lingkungan dengan dasar mandat Alkitab Kejadian 2:15: Kartu 1 (mematikan keran air bocor -> menghemat ciptaan air), Kartu 2 (membersihkan selokan -> mencegah sarang penyakit), Kartu 3 (membuat kompos daun -> menyuburkan tanah Allah), Kartu 4 (merawat pohon perindang -> menyediakan oksigen ciptaan). Acuan: pasangan kartu 1, 2, 3, dan 4 cocok dengan fungsi masing-masing (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara mandiri menelaah satu masalah lingkungan spesifik di lingkungan sekolah atau rumah (pilihan fokus: sampah plastik, pemborosan air, atau tanaman layu) dengan menguraikan: (a) kondisi riil saat ini, (b) dampak kelalaian manusia, dan (c) dasar tanggung jawab iman kristiani (15 menit).
Murid merumuskan lembar rencana tindakan tanggung jawab memelihara alam yang memuat 4 unsur terstruktur: nama tindakan, waktu pelaksanaan, pihak/alat yang dibutuhkan, serta tahapan tindakan (persiapan, pelaksanaan, dan pemantauan) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid meninjau ulang rumusan rencana tindakannya dengan memeriksa kelayakan dan keterlaksanaannya sebagai wujud ketaatan kepada Allah Pemelihara (10 menit).

Penutup:

Murid dan guru menyimpulkan inti pembelajaran mengenai penelaahan tanggung jawab iman serta pentingnya perencanaan tindakan nyata dalam menjaga ciptaan Allah (10 menit).
Guru menyampaikan tindak lanjut untuk membawa rumusan rencana tindakan pada pertemuan berikutnya, lalu menutup pembelajaran dengan doa syukur (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, disediakan tabel telaah dengan opsi pemicu dampak; bagi murid mahir, telaah mencakup dampak jangka panjang terhadap keseimbangan ekosistem ciptaan.
Proses: Bimbingan langkah demi langkah dalam merumuskan tahapan rencana bagi murid yang membutuhkan pendampingan terstruktur.
Produk: Format rencana tindakan dapat dirumuskan dalam bentuk poin-poin terstruktur atau tabel rincian tahapan tindakan memelihara alam.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik klasikal: Guru membacakan 3 pernyataan: (1) Membiarkan sampah plastik menumpuk di parit; (2) Memilah sampah organik dan anorganik di sekolah; (3) Memetik tanaman hias tanpa tujuan. Murid menentukan status tindakan (acuan: 1=kelalaian, 2=tanggung jawab beriman, 3=kelalaian).

Proses:

Observasi keterlibatan dan ketepatan murid saat menelaah sebab-akibat serta keterkaitan mandat pemeliharaan Allah pada 3 studi kasus (Kasus A: limbah sungai; Kasus B: penghijauan; Kasus C: pembakaran sampah). Acuan: Kasus A & C melanggar mandat merawat ciptaan; Kasus B mewujudkan mandat Kejadian 2:15.
Pemeriksaan lembar rumusan rencana tindakan tanggung jawab memelihara alam berdasarkan kelengkapan 4 unsur: nama tindakan, waktu pelaksanaan, pihak/alat, dan 3 tahapan (persiapan, pelaksanaan, pemantauan).

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman tertulis singkat (1 butir): Tuliskan 1 tindakan konkret pemeliharaan lingkungan yang kamu rumuskan dan jelaskan alasan tanggung jawab iman kristiani di baliknya (kriteria penerimaan: memuat tindakan realistis dan mengaitkannya dengan panggilan manusia merawat ciptaan Allah sesuai Kejadian 2:15).

Formatif:

Penilaian proses penelaahan 3 studi kasus lingkungan hidup (Kejadian 2:15) pada lembar telaah.
Penilaian produk rumusan rencana tindakan tanggung jawab memelihara alam dan lingkungan hidup.

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menelaah tanggung jawab orang beriman dalam memelihara lingkungan hidup (TP 6.11.3)	Belum mampu menelaah masalah lingkungan dan tidak mengaitkannya dengan tanggung jawab orang beriman.	Mampu menelaah masalah lingkungan (sebab dan akibat), namun belum tepat mengaitkannya dengan dasar tanggung jawab orang beriman.	Mampu menelaah masalah lingkungan (sebab dan akibat) serta mengaitkannya dengan tanggung jawab orang beriman berdasarkan Kejadian 2:15 secara tepat.	Mampu menelaah masalah lingkungan (sebab, akibat langsung, dan dampak sistemik) serta mengaitkannya dengan tanggung jawab orang beriman secara mendalam dan mandiri.
Merumuskan rencana tindakan tanggung jawab memelihara alam dan lingkungan hidup (TP 6.11.4)	Belum mampu merumuskan rencana tindakan atau rumusan tidak memuat unsur tindakan nyata.	Merumuskan rencana tindakan yang memuat 1-2 unsur dari 4 unsur terstruktur (nama tindakan, waktu, pihak/alat, tahapan kegiatan).	Merumuskan rencana tindakan secara lengkap memuat 4 unsur terstruktur (nama tindakan, waktu, pihak/alat, tahapan persiapan-pelaksanaan-pemantauan) dengan realistis.	Merumuskan rencana tindakan secara lengkap mencakup 4 unsur terstruktur dengan tahapan operasional yang sangat terperinci, realistis, dan sistematis.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah aktivitas telaah kasus Kejadian 2:15 efektif membantu murid menyadari tanggung jawab imannya terhadap lingkungan?
Apakah alokasi waktu 105 menit memadai bagi murid untuk merumuskan tahapan rencana tindakan secara realistis?

Murid:

Apa hal baru yang saya telaah tentang hubungan iman Kristen dan kepedulian terhadap lingkungan hidup?
Bagian mana dari rencana tindakan yang telah saya rumuskan yang paling siap saya wujudkan dalam kehidupan sehari-hari?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 6.11.1 Mengidentifikasi kehadiran Allah melalui alam ciptaan dalam kehidupan sehari-hari
TP 6.11.2 Menjelaskan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan
TP 6.11.3 Menelaah tanggung jawab orang beriman dalam memelihara lingkungan hidup
TP 6.11.4 Merumuskan rencana tindakan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam dan lingkungan hidup

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kesiapan fisik serta tempat duduk murid agar siap mengikuti asesmen sumatif secara mandiri (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pertemuan ke-3 sebagai sesi asesmen sumatif akhir Bab 11 untuk mengukur ketercapaian empat TP terkait kehadiran Allah dan tanggung jawab memelihara alam (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan naskah Tugas 1 (Tes Tertulis) dan Tugas 2 (Lembar Analisis Situasi dan Rencana Aksi), lalu membacakan petunjuk teknis pengerjaan secara berkesadaran bahwa asesmen dikerjakan mandiri tanpa saling berdiskusi (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid secara mandiri dan serentak mengerjakan Tugas 1 (Tes Tertulis Uraian) selama 45 menit yang mencakup: Soal 1 mengidentifikasi 3 bukti kehadiran Allah melalui alam (kunci: keteraturan siklus siang-malam/musim, keindahan pemandangan/tumbuh-tumbuhan yang memberi udara segar, penyediaan sumber air dan makanan bagi makhluk hidup) dan Soal 2 menjelaskan 2 alasan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam berdasarkan Kejadian 2:15 (kunci: manusia ditempatkan Allah di Taman Eden untuk mengusahakan dan memeliharanya, bukan merusaknya; memelihara alam adalah wujud ketaatan dan ucapan syukur atas karya ciptaan Allah) (45 menit).
Murid secara mandiri dan serentak mengerjakan Tugas 2 (Analisis Situasi dan Perumusan Rencana Aksi) selama 35 menit yang mencakup: Bagian A menelaah studi kasus 'Tumpukan Sampah Plastik di Selokan Depan Sekolah yang Menyumbat Aliran Air dan Berbau Busuk' dengan mengidentifikasi penyebab masalah serta menganalisis 2 dampak buruk bagi lingkungan hidup (kunci dampak: banjir/genangan air saat hujan, sarang penyakit/lingkungan tidak sehat), dan Bagian B merumuskan 1 tabel rencana aksi nyata pemeliharaan lingkungan hidup berisi 4 kolom: nama kegiatan, waktu pelaksanaan, alat/bahan yang dibutuhkan, serta tujuan tindakan pemeliharaan (35 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Guru memandu murid mengheningkan cipta sejenak dan memeriksa kembali kelengkapan identitas serta jawaban lembar asesmen sebelum diserahkan ke meja guru secara tertib (5 menit).

Penutup:

Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban asesmen murid secara serentak dan memastikan semua artefak terkumpul lengkap (3 menit).
Guru bersama murid melakukan refleksi singkat atas proses belajar Bab 11 'Tuhan Mencipta, Manusia Mengelola', memberikan penguatan komitmen iman untuk memelihara ciptaan Allah, dan menutup kelas dengan doa syukur (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Naskah asesmen sumatif disediakan dalam format cetak standar berukuran huruf jelas untuk memastikan aksesibilitas seluruh murid tanpa mengubah indikator ketercapaian.
Proses: Akomodasi akses berupa pembacaan ulang petunjuk umum bagi murid yang membutuhkan tanpa memberikan petunjuk isi substansi jawaban.
Produk: Format penulisan lembar jawaban dan tabel rencana aksi tetap seragam sesuai instrumen acuan asesmen sumatif.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

Tes tertulis dan penyusunan portofolio rencana tindakan pemeliharaan alam: Lembar jawaban tes tertulis murid yang berisi identifikasi kehadiran Allah dan penjelasan tanggung jawab orang beriman terhadap alam, serta lembar kerja analisis situasi dan tabel rencana aksi nyata pemeliharaan lingkungan yang disusun secara individual serentak di kelas
tes tertulis serentak: Lembar jawaban murid yang memuat identifikasi kehadiran Allah melalui ciptaan dan penjelasan dasar tanggung jawab orang beriman dalam mengelola serta memelihara alam, dikerjakan secara mandiri oleh seluruh murid di kelas secara serentak (50 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran uraian)
penugasan tertulis dan produk rencana aksi serentak: Lembar kerja analisis studi kasus pencemaran lingkungan beserta rancangan tabel aksi personal pemeliharaan alam dan lingkungan hidup yang dikerjakan secara mandiri oleh seluruh murid di kelas secara serentak (55 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian analisis situasi dan rencana aksi)

Sumatif:

Tes tertulis dan penyusunan portofolio rencana tindakan pemeliharaan alam: Lembar jawaban tes tertulis murid yang berisi identifikasi kehadiran Allah dan penjelasan tanggung jawab orang beriman terhadap alam, serta lembar kerja analisis situasi dan tabel rencana aksi nyata pemeliharaan lingkungan yang disusun secara individual serentak di kelas
tes tertulis serentak: Lembar jawaban murid yang memuat identifikasi kehadiran Allah melalui ciptaan dan penjelasan dasar tanggung jawab orang beriman dalam mengelola serta memelihara alam, dikerjakan secara mandiri oleh seluruh murid di kelas secara serentak (50 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran uraian)
penugasan tertulis dan produk rencana aksi serentak: Lembar kerja analisis studi kasus pencemaran lingkungan beserta rancangan tabel aksi personal pemeliharaan alam dan lingkungan hidup yang dikerjakan secara mandiri oleh seluruh murid di kelas secara serentak (55 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian analisis situasi dan rencana aksi)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi Kehadiran Allah melalui Alam Ciptaan (TP 6.11.1)	Murid mengidentifikasi 0 bukti atau hanya menyebut 1 bukti kehadiran Allah melalui alam secara tepat dari 3 acuan yang ditetapkan (acuan: keteraturan siklus alam, keindahan ciptaan/keanekaragaman hayati, penyediaan sumber hidup makanan/air).	Murid mengidentifikasi tepat 2 dari 3 bukti kehadiran Allah melalui alam sesuai daftar acuan yang ditetapkan.	Murid mengidentifikasi seluruh 3 bukti kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat sesuai daftar acuan yang ditetapkan.	Murid mengidentifikasi seluruh 3 bukti kehadiran Allah melalui alam ciptaan secara tepat sesuai daftar acuan dan menambahkan 1 contoh peristiwa alam nyata dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri.
Menjelaskan Tanggung Jawab Orang Beriman dalam Memelihara Alam (TP 6.11.2)	Murid belum mampu menjelaskan alasan tanggung jawab orang beriman atau hanya menyebut 1 alasan yang belum selaras dengan acuan Kejadian 2:15.	Murid menjelaskan tepat 1 dari 2 alasan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan sesuai acuan (acuan: [1] mandat Allah kepada manusia di Kejadian 2:15 untuk mengusahakan dan memelihara; [2] wujud ketaatan dan ucapan syukur iman atas karya ciptaan).	Murid menjelaskan kedua (2) alasan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam ciptaan secara tepat sesuai daftar acuan.	Murid menjelaskan kedua (2) alasan tanggung jawab orang beriman dalam memelihara alam secara tepat dan runtut sesuai acuan serta mengaitkannya dengan panggilan hidup kristiani tanpa bantuan.
Menelaah Tanggung Jawab dalam Memelihara Lingkungan Hidup (TP 6.11.3)	Murid belum mampu menganalisis dampak kasus pencemaran atau hanya menyebutkan dampak keliru di luar acuan situasi sampah selokan.	Murid menganalisis tepat 1 dari 2 dampak buruk kerusakan lingkungan pada studi kasus sampah selokan sesuai acuan (acuan: [1] penyumbatan saluran air yang memicu genangan/banjir; [2] pencemaran udara/bau busuk yang menjadi sarang kuman penyakit).	Murid menganalisis kedua (2) dampak buruk kerusakan lingkungan pada studi kasus sampah selokan secara tepat sesuai daftar acuan.	Murid menganalisis kedua (2) dampak buruk kerusakan lingkungan secara tepat sesuai acuan disertai penelaahan akar penyebab kelalaian manusia mengelola lingkungan secara mendalam.
Merumuskan Rencana Tindakan Pemeliharaan Lingkungan Hidup (TP 6.11.4)	Murid hanya mengisi 1 atau 2 komponen pada tabel rencana aksi pemeliharaan lingkungan dari 4 komponen yang dipersyaratkan (nama kegiatan, waktu pelaksanaan, alat/bahan, tujuan tindakan).	Murid merumuskan tabel rencana aksi pemeliharaan lingkungan hidup dengan mengisi tepat 3 dari 4 komponen yang dipersyaratkan secara logis.	Murid merumuskan tabel rencana aksi pemeliharaan lingkungan hidup secara lengkap memuat seluruh 4 komponen (nama kegiatan, waktu, alat/bahan, dan tujuan tindakan yang realistis).	Murid merumuskan tabel rencana aksi pemeliharaan lingkungan hidup secara lengkap memuat seluruh 4 komponen dengan rincian tahapan tindakan yang sangat jelas, realistis, dan berorientasi pada keberlanjutan lingkungan.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah seluruh instrumen asesmen sumatif telah berhasil mengukur ketercapaian keempat Tujuan Pembelajaran Bab 11 secara objektif dan valid?
Bagaimana capaian ketuntasan murid dalam merumuskan rencana tindakan nyata memelihara alam ciptaan Allah sebagai refleksi efektivitas pembelajaran pada bab ini?

Murid:

Apakah aku sudah mampu menunjukkan pemahaman bahwa Allah hadir melalui alam ciptaan dan orang beriman wajib merawatnya?
Langkah nyata apa dalam rencana aksi yang telah kutulis yang paling siap aku lakukan mulai hari ini di rumah atau sekolah?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Kejadian 2:8-15)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI, Kemendikbudristek 2022
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI, Kemendikbudristek 2022 (Pelajaran 11)
Set kartu 'Jejak Kasih Allah di Alam' dan Lembar Kerja 'Melihat Allah dan Merawat Alam'
Alkitab (Kejadian 1:11–12, 20–31; Kejadian 2:15)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Lembar telaah studi kasus lingkungan hidup dan lembar formulir rencana tindakan pemeliharaan alam
Alkitab: Kejadian 1:11–12, 20–31 dan Kejadian 2:8–15
Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
Lembar Asesmen Sumatif Bab 11 (Naskah Soal Uraian dan Lembar Analisis Kasus & Matriks Rencana Aksi)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar bab ini secara penuh.

Apa isi bab ini?

Dokumen memuat seluruh pertemuan bab ini dalam satu berkas: tujuan pembelajaran per pertemuan, urutan kegiatan inti sesuai alokasi JP, pertanyaan pemantik, asesmen formatif, asesmen sumatif bab, rubrik, dan refleksi. Cocok dipakai sebagai persiapan tatap muka sekaligus lampiran supervisi.

Cara pakai bab ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.