Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 5 Bab 6: Menjadi Manusia Baru

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.6.1 Menjelaskan karya Allah Pembaru yang membarui hidup manusia
2. TP 5.6.2 Mengidentifikasi perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru sebagai wujud karya Allah membarui hidup manusia
3. TP 5.6.3 Menunjukkan contoh sikap hidup manusia baru dalam interaksi keseharian
4. TP 5.6.4 Menyusun tekad tertulis untuk hidup sebagai manusia baru yang dibarui oleh Allah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Dapatkah seseorang yang sangat jahat dan membenci orang lain berubah menjadi pribadi yang penuh kasih?
2. Siapakah yang sanggup membarui hati dan pikiran manusia secara menyeluruh?
3. Bagaimana cara Allah bekerja membarui kehidupan Saulus yang semula memusuhi murid-murid Yesus?
4. Apa saja perbedaan nyata antara sifat manusia lama dan manusia baru menurut ajaran Alkitab?
5. Mengapa seseorang yang mengaku percaya kepada Kristus harus menunjukkan sikap hidup jujur, rendah hati, dan pembawa damai di sekolah?
6. Sifat lama apa yang paling ingin kamu tanggalkan agar hidupmu makin berkenan kepada Allah?
7. Bagaimana kuasa Allah membarui hidup Saulus dari orang yang membenci pengikut Yesus menjadi rasul yang setia?
8. Apa perbedaan nyata yang dapat dilihat orang lain ketika seseorang telah meninggalkan sifat manusia lama dan hidup sebagai manusia baru?
9. Tekad konkret apa yang ingin kamu lakukan setiap hari sebagai tanda bahwa kamu telah dibarui oleh Allah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Karya Allah Pembaru yang Membarui Hidup Manusia Melalui Kisah Saulus — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.6.1 Menjelaskan karya Allah Pembaru yang membarui hidup manusia

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak bernyanyi bersama lagu rohani bertema pembaruan hidup, memimpin doa pembuka, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) 'Siapakah pemuda dalam Kisah Para Rasul 9 yang awalnya membenci dan menganiaya pengikut Yesus?' (acuan: Saulus), dan (2) 'Siapakah yang memiliki kuasa membarui hati manusia sehingga hidupnya berubah total?' (acuan: Allah / Tuhan Yesus / Roh Kudus) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mencermati narasi Alkitab dari Kisah Para Rasul 9:1-19 melalui tayangan visual/cerita bergambar yang disajikan guru mengenai Saulus dalam perjalanan menuju Damsyik (15 menit).
• Murid berpartisipasi dalam tanya jawab terbimbing untuk mendalami 3 pokok utama kisah: (1) masa lalu Saulus sebagai penganiaya orang percaya, (2) perjumpaan Saulus dengan cahaya dan suara Tuhan Yesus di jalan ke Damsyik serta kedatangan Ananias, dan (3) penegasan guru bahwa perubahan Saulus menjadi rasul Paulus bukan karena usaha manusia semata melainkan karya berdaulat Allah Pembaru yang mengutus Roh Kudus (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain tantangan susun alur berpasangan 'Misi Damsyik' menggunakan 4 kartu peristiwa karya Allah Pembaru: Kartu 1 (Teks: 'Saulus berniat menangkap pengikut Yesus dan menuju Damsyik' -> Kunci Urutan: 1), Kartu 2 (Teks: 'Cahaya dari langit memancar dan suara Yesus menegur Saulus hingga ia tersungkur dan buta' -> Kunci Urutan: 2), Kartu 3 (Teks: 'Ananias diutus Tuhan menumpangkan tangan sehingga mata Saulus celik dan ia dipenuhi Roh Kudus' -> Kunci Urutan: 3), dan Kartu 4 (Teks: 'Saulus dibaptis dan segera memberitakan di rumah ibadat bahwa Yesus adalah Anak Allah' -> Kunci Urutan: 4), diakhiri dengan pencocokan bersama guru (20 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan lembar kerja penjelasan karya Allah Pembaru dengan melengkapi 3 aspek terstruktur: (1) Keadaan Saulus sebelum dibarui Allah (acuan: pembenci pengikut Kristus, melakukan kekerasan/penganiayaan), (2) Cara Allah berkarya membarui Saulus (acuan: menegur melalui cahaya dan suara Yesus di jalan Damsyik, mengirim Ananias untuk menyembuhkan kebutaan dan Roh Kudus memenuhinya), dan (3) Bukti hidup Saulus setelah dibarui Allah (acuan: bertobat, dibaptis, taat melayani Tuhan, dan memberitakan Injil Yesus sebagai Paulus) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan hening sejenak dalam suasana berkesadaran untuk merenungkan bahwa perubahan hidup menjadi lebih baik merupakan anugerah karya Allah Roh Kudus yang bekerja saat manusia bersedia membuka hati seperti Saulus (10 menit).

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir/cek pemahaman lisan kepada murid: 'Mengapa pertobatan Saulus disebut sebagai karya Allah Pembaru?' (kriteria penerimaan: murid menjelaskan bahwa perubahan Saulus berasal dari inisiatif Allah yang menegur, memulihkan melalui Ananias, dan memenuhi dengan Roh Kudus, bukan karena kehebatan Saulus sendiri) serta memberikan umpan balik penguatan atas jawaban murid (7 menit).
• Guru menyampaikan topik materi yang akan dibahas pada Pertemuan 2 (perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru) tanpa merangkum keseluruhan bab, lalu menutup pembelajaran dengan doa syukur (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu alur peristiwa bergambar konkret bagi murid yang membutuhkan dukungan visual, serta rujukan teks Alkitab Kisah Para Rasul 9:1-19 lengkap bagi murid yang telah fasih membaca mandiri.
• Proses: Memberikan panduan kalimat rumpang bertahap bagi murid yang membutuhkan scaffolding dalam menyusun penjelasan tertulis, serta memberikan kesempatan kepada murid cepat untuk menguraikan penjelasan dengan kalimat sendiri tanpa kalimat panduan.
• Produk: Murid dapat menyampaikan penjelasan karya Allah Pembaru dalam bentuk tulisan pada lembar kerja atau menyampaikannya secara lisan terstruktur di hadapan guru bagi murid yang mengalami hambatan motorik menulis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik singkat di pendahuluan: (1) 'Siapakah pemuda dalam Kisah Para Rasul 9 yang awalnya membenci dan menganiaya pengikut Yesus?' (acuan: Saulus), (2) 'Siapakah yang memiliki kuasa membarui hati manusia sehingga hidupnya berubah total?' (acuan: Allah / Tuhan Yesus / Roh Kudus). Murid yang belum dapat menjawab diberi perhatian khusus saat pemaparan cerita.

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pengurutan 4 kartu alur peristiwa 'Misi Damsyik' pada aktivitas berpasangan (acuan kunci urutan: Kartu 1 -> Kartu 2 -> Kartu 3 -> Kartu 4).
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri murid yang memuat 3 aspek karya Allah Pembaru (keadaan awal Saulus, cara Allah berkarya, dan bukti hidup setelah dibarui Allah).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di penutup: 'Mengapa pertobatan Saulus disebut sebagai karya Allah Pembaru?' (Kriteria penerimaan: jawaban murid memuat bahwa inisiatif perubahan berasal dari Allah yang menegur di Damsyik, menyembuhkan melalui Ananias, dan membarui hati Saulus dengan Roh Kudus, bukan karena kekuatan manusia sendiri).

Formatif:

• Asesmen diagnostik lisan di awal pembelajaran untuk mengecek pemahaman awal kisah Saulus dan konsep karya pembaruan Allah
• Observasi unjuk kerja permainan susun alur 4 kartu peristiwa karya Allah Pembaru
• Penilaian lembar kerja mandiri penjelasan 3 aspek karya Allah Pembaru dalam kisah Saulus
• Cek pemahaman lisan pada kegiatan penutup

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur kegiatan dan media cerita bergambar efektif membantu murid memahami bahwa pembaruan hidup Saulus adalah inisiatif dan karya Allah?
• Bagaimana keterlibatan murid selama permainan susun alur kartu peristiwa 'Misi Damsyik'?
• Apakah scaffolding kalimat rumpang pada lembar kerja berhasil membantu murid yang mengalami kendala menulis?

Murid:

• Bagian cerita Saulus mana yang paling menunjukkan betapa besarnya kuasa Allah dalam mengubah manusia?
• Mengapa manusia tidak dapat mengubah dirinya sendiri menjadi manusia baru tanpa pertolongan Allah Roh Kudus?

Pertemuan 2 — Mengidentifikasi Perbedaan Ciri Manusia Lama dan Baru serta Menunjukkan Contoh Sikap Hidup Manusia Baru dan Menyusun Tekad Tertulis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.6.2 Mengidentifikasi perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru sebagai wujud karya Allah membarui hidup manusia
• TP 5.6.3 Menunjukkan contoh sikap hidup manusia baru dalam interaksi keseharian
• TP 5.6.4 Menyusun tekad tertulis untuk hidup sebagai manusia baru yang dibarui oleh Allah

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam hangat, memimpin doa pembuka memohon pimpinan Roh Kudus, mengecek presensi, serta menciptakan suasana kelas yang aman dan menyenangkan (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 4 kartu pernyataan perilaku di papan tulis, lalu meminta murid secara lisan mengidentifikasi apakah pernyataan tersebut merupakan ciri manusia lama atau manusia baru: (1) 'Sering marah-marah dan mendendam saat diejek' (acuan: manusia lama); (2) 'Berkata jujur meskipun sedang berbuat salah' (acuan: manusia baru); (3) 'Menghabiskan waktu seharian bermain gawai dan malas berdoa' (acuan: manusia lama); (4) 'Suka menolong dan berdamai dengan teman yang berselisih' (acuan: manusia baru) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid membaca dan mencermati teks Kolose 3:8-10 serta bahan ajar tentang manusia baru, lalu mendiskusikan bersama bahwa karya pembaruan Allah menuntut manusia menanggalkan ciri manusia lama (pemarah, berdusta, sombong, malas, membuli sesama) dan mengenakan ciri manusia baru (jujur, rendah hati, pembawa damai, rajin, penyayang) (10 menit).
• Dalam kelompok kecil beranggotakan 3-4 orang, murid mengidentifikasi perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru pada tabel komparasi, memastikan memahami minimal 4 pasangan kontras: (1) berbohong vs jujur; (2) pemarah/pendendam vs pembawa damai/lemah lembut; (3) sombong/egois vs rendah hati; (4) malas/tidak disiplin vs rajin dan disiplin (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Secara berkelompok, murid memainkan aktivitas interaktif 'Pilah Kartu Perilaku & Solusi Sikap Baru', yaitu memilah 6 kartu situasi ke dalam kotak 'Manusia Lama' atau 'Manusia Baru' sekaligus menyebutkan contoh sikap perubahannya: (1) 'Menyontek saat ulangan karena takut mendapat nilai jelek' (kunci: Manusia Lama; contoh sikap baru: mengerjakan sendiri dengan jujur); (2) 'Membagikan bekal kepada teman yang tidak membawa makanan' (kunci: Manusia Baru; contoh sikap baru: peduli dan berbagi); (3) 'Mengejek teman yang terjatuh di halaman sekolah' (kunci: Manusia Lama; contoh sikap baru: menolong dan menghibur teman); (4) 'Mengakui kesalahan dan meminta maaf dengan tulus kepada orang tua' (kunci: Manusia Baru; contoh sikap baru: rendah hati dan mengakui kesalahan); (5) 'Menyimpan dendam dan menolak bertegur sapa setelah bertengkar' (kunci: Manusia Lama; contoh sikap baru: memaafkan dan mengajak berdamai); (6) 'Mengatur waktu gawai agar tetap sempat berdoa dan belajar' (kunci: Manusia Baru; contoh sikap baru: disiplin dan mengutamakan Tuhan) (20 menit).
• Secara mandiri, murid menyusun karya tekad tertulis pada lembar 'Kartu Tekad: Aku Mau Berubah' yang memuat: (a) satu kebiasaan/sifat manusia lama yang ingin ditinggalkan, (b) minimal dua contoh sikap hidup manusia baru yang nyata akan dipraktikkan dalam interaksi di rumah atau sekolah, dan (c) kalimat doa permohonan kepada Allah agar dimampukan hidup baru oleh Roh Kudus (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak hening sejenak merenungkan isi tekad yang telah disusun, kemudian 3-4 perwakilan murid membacakan tekad perubahan dirinya secara sukarela di hadapan kelas, dilanjutkan apresiasi dan peneguhan oleh guru serta teman (15 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum intisari pembelajaran tentang perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru serta pentingnya membiasakan sikap hidup baru dalam keseharian (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan singkat, menginstruksikan murid menyimpan kartu tekad untuk ditunjukkan kepada orang tua sebagai persiapan menyongsong pertemuan berikutnya, serta menutup sesi dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu situasi bergambar konkret bagi murid yang membutuhkan bantuan visual, dan menyediakan kartu situasi kasus relasional yang lebih mendalam bagi murid yang telah siap bernalar kritis.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung dengan kalimat pemandu bagi murid yang kesulitan merumuskan tekad tertulis, sementara murid yang telah mandiri didorong merinci tindakan praktis harian secara spesifik.
• Produk: Murid bebas menyajikan tekad tertulis dalam bentuk kartu tekad berhias, teks komitmen naratif, atau doa tertulis kreatif sesuai minat ekspresi masing-masing.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Kuis lisan diagnostik menggunakan 4 kartu pernyataan perilaku. Guru membacakan kartu lalu murid menentukan statusnya: (1) 'Sering marah-marah dan mendendam saat diejek' (acuan: manusia lama); (2) 'Berkata jujur meskipun sedang berbuat salah' (acuan: manusia baru); (3) 'Menghabiskan waktu seharian bermain gawai dan malas berdoa' (acuan: manusia lama); (4) 'Suka menolong dan berdamai dengan teman yang berselisih' (acuan: manusia baru). Kriteria kesiapan: Murid yang menjawab benar minimal 3 dari 4 kartu dikelompokkan mandiri, sedangkan murid dengan capaian di bawah 3 diberikan bimbingan saat eksplorasi materi.

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid saat memilah 6 kartu perilaku (kunci: kartu 1, 3, 5 = manusia lama; kartu 2, 4, 6 = manusia baru) serta penilaian proses penyusunan Kartu Tekad menggunakan lembar observasi ketercapaian TP 5.6.2, 5.6.3, dan 5.6.4.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup dengan pertanyaan: 'Sebutkan 2 contoh nyata sikap manusia baru saat kamu diejek atau diganggu teman di kelas!' Kriteria penerimaan operasional: Jawaban dinyatakan benar apabila memuat sikap manusia baru seperti menahan amarah, tidak membalas mengejek, menegur dengan sopan, mengajak berdamai, mendoakan, atau melapor secara santun kepada guru (bukan membalas memukul, mencaci, atau menyimpan dendam).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik klasikal menggunakan 4 kartu pernyataan perilaku di bagian pendahuluan
• Observasi unjuk kerja saat aktivitas kelompok memilah 6 kartu perilaku dan menunjukkan contoh sikap baru
• Pemeriksaan kelengkapan dan ketepatan produk individual 'Kartu Tekad: Aku Mau Berubah'
• Cek pemahaman lisan di akhir pembelajaran mengenai contoh konkret sikap manusia baru saat menghadapi konflik pertemanan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan pilah kartu efektif memudahkan murid membedakan ciri manusia lama dan manusia baru?
• Bagaimana respons dan kesungguhan murid saat menyusun tekad tertulis 'Aku Mau Berubah'?
• Langkah scaffolding apa yang perlu ditingkatkan untuk murid yang masih kesulitan mengidentifikasi contoh perilaku manusia baru dalam interaksi sehari-hari?

Murid:

• Apa perbedaan utama antara manusia lama dan manusia baru yang paling kamu pahami pada hari ini?
• Sikap manusia baru apa yang paling ingin segera kamu tunjukkan kepada teman atau keluargamu mulai hari ini?
• Apa perasaanmu saat menuliskan tekad dan doa untuk hidup baru di hadapan Tuhan?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.6.1 Menjelaskan karya Allah Pembaru yang membarui hidup manusia
• TP 5.6.2 Mengidentifikasi perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru sebagai wujud karya Allah membarui hidup manusia
• TP 5.6.3 Menunjukkan contoh sikap hidup manusia baru dalam interaksi keseharian
• TP 5.6.4 Menyusun tekad tertulis untuk hidup sebagai manusia baru yang dibarui oleh Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, mengajak berdoa bersama memohon kejujuran dan ketenangan hati, memeriksa kehadiran, serta menyampaikan tujuan pertemuan yaitu pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 6 'Menjadi Manusia Baru' yang mencakup tes lisan, lembar kerja perbandingan ciri, kartu komitmen, dan penilaian antarteman (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan bundel instrumen asesmen dan menjelaskan petunjuk teknis pelaksanaan tiga tugas sumatif secara tertib: alur rotasi tes lisan individual ke meja guru (Tugas 1), petunjuk pengisian tabel perbandingan 5 ciri manusia lama dan baru beserta format kartu komitmen 'Aku Mau Berubah' (Tugas 2), dan mekanisme pengamatan perilaku antarteman berpasangan (Tugas 3) tanpa saling mengintervensi (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri mengerjakan Tugas 2 Bagian A pada lembar kerja, yaitu mengidentifikasi dan menuliskan 5 pasangan perbedaan ciri manusia lama dan manusia baru pada tabel yang disediakan, meliputi aspek: (1) perkataan/kejujuran [acuan: lama=berbohong/berkata kotor vs baru=berkata jujur/benar/sopan], (2) kemarahan/pengampunan [acuan: lama=pendendam/pemarah vs baru=pemaaf/sabar], (3) sikap hati [acuan: lama=sombong/iri hati/mementingkan diri sendiri vs baru=rendah hati/peduli], (4) ibadah/ketaatan [acuan: lama=malas berdoa dan mengabaikan firman vs baru=setia berdoa/membaca Alkitab/taat ibadah], (5) disiplin/tanggung jawab [acuan: lama=malas/suka melanggar aturan vs baru=disiplin/bertanggung jawab]; sembari itu, guru mulai memanggil murid secara bergiliran ke meja guru untuk menjalani Tugas 1 yaitu tes lisan penjelasan karya Allah Pembaru (40 menit).
• Murid secara mandiri melanjutkan pengerjaan Tugas 2 Bagian B yaitu menyusun produk Kartu Komitmen bertema 'Aku Mau Berubah' yang wajib memuat 3 komponen tekad tertulis: (1) sifat manusia lama yang ditinggalkan, (2) sikap manusia baru yang dipraktikkan dalam interaksi nyata, dan (3) doa permohonan pimpinan Roh Kudus; sementara guru melanjutkan penuntasan rotasi Tugas 1 Tes Lisan di meja guru dengan mengajukan 2 pertanyaan terstandar: 'Bagaimana karya Allah Pembaru mengubah hidup Saulus?' [acuan: Yesus menjumpai Saulus di jalan Damsyik, menegur kekejamannya, membuatnya buta untuk menyadarkan hatinya, lalu menyembuhkannya melalui Ananias dan menjadikannya rasul pemberita Injil] dan 'Mengapa hanya Allah yang sanggup membarui hidup manusia?' [acuan: manusia berdosa terbatas dan tidak mampu menguduskan diri sendiri tanpa anugerah dan karya Roh Kudus] dengan durasi 1,5 menit per murid (35 menit).
• Murid secara berpasangan dengan teman sebangku melaksanakan Tugas 3 yaitu mengisi Lembar Pengamatan Antarteman Terstruktur dengan mengamati dan mencentang skala ceklis (Ya/Tidak) serta menuliskan minimal 1 bukti perilaku konkret yang teramati dalam keseharian di kelas berdasarkan 4 indikator sikap manusia baru: (1) saling menolong [acuan perilaku: meminjamkan alat tulis/membantu merapikan meja], (2) berkata jujur [acuan perilaku: mengakui kesalahan tanpa berdalih/tidak menyontek], (3) mengampuni dan ramah [acuan perilaku: tidak membalas ejekan/mudah memaafkan/menyapa sopan], dan (4) tertib dan disiplin [acuan perilaku: mendengarkan saat orang lain berbicara/mematuhi aturan kelas] (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengisi lembar refleksi diri berkesadaran yang menanyakan perasaan saat dinilai dan menilai teman secara jujur, tingkat kesungguhan dalam menyusun kartu komitmen, serta satu langkah konkret yang akan segera dilakukan sepulang sekolah untuk membuktikan hidup sebagai manusia baru (4 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh berkas asesmen (lembar kerja tabel perbandingan, kartu komitmen, dan lembar pengamatan antarteman), memberikan apresiasi atas kejujuran dan kemandirian murid selama asesmen berlangsung, menegaskan kembali bahwa menjadi manusia baru adalah proses seumur hidup bersama Allah, dan menutup seluruh rangkaian bab dengan doa syukur (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar soal dan format tabel perbandingan dengan ukuran huruf lebih besar (large print) serta spasi lebih lebar bagi murid yang memiliki hambatan penglihatan ringan tanpa mengubah substansi 5 aspek yang diujikan.
• Proses: Memberikan kesempatan pembacaan ulang petunjuk tugas lisan/tertulis secara individual dengan intonasi tenang di meja guru bagi murid yang membutuhkan klarifikasi instruksi tanpa memberikan petunjuk isi jawaban.
• Produk: Memberikan keleluasaan teknik penyusunan kartu komitmen (menulis tangan tegak bersambung, huruf cetak rapi, atau menyusun kalimat komitmen berbingkai) dengan tetap mempertahankan kewajiban memuat 3 komponen tekad tertulis yang setara.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan asesmen sumatif melalui pertanyaan lisan singkat saat pembukaan: 'Sebutkan 1 tokoh Alkitab yang diubahkan Allah secara luar biasa dalam Kisah Para Rasul 9!' (acuan jawaban: Saulus/Paulus) dan 'Sebutkan 1 contoh sifat manusia lama yang harus kita tanggalkan!' (acuan jawaban: suka berbohong, marah-marah, dendam, sombong, atau malas berdoa).

Proses:

• Pemantauan kemandirian murid selama mengerjakan tabel perbandingan dan kartu komitmen untuk memastikan tidak terjadi tindakan menyalin jawaban teman.
• Observasi objektivitas murid saat mengisi lembar penilaian antarteman guna memastikan catatan perilaku ditulis berdasarkan bukti nyata perilaku keseharian di kelas, bukan berdasarkan rasa suka atau tidak suka.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes lisan bergilir, penugasan tertulis dan produk terpadu, serta penilaian antarteman berbasis observasi perilaku: penjelasan lisan tentang karya Allah Pembaru, lembar kerja tabel perbedaan manusia lama dan baru beserta kartu komitmen tekad hidup baru, serta lembar pengamatan antarteman sikap manusia baru
• tes lisan bergiliran: penjelasan lisan singkat mengenai karya Allah Pembaru yang membarui hidup manusia berdasarkan kisah Alkitab, dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru saat kelas mengerjakan tugas tertulis (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid satu kelas) (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan 3 kriteria (ketepatan pemahaman karya Allah Pembaru, keterkaitan kisah Alkitab, kejelasan penyampaian))
• penugasan tertulis dan pembuatan produk kartu komitmen: lembar kerja tertulis yang memuat tabel perbandingan 5 ciri manusia lama dan manusia baru, dilanjutkan penyusunan kartu komitmen berisi tekad tertulis untuk hidup sebagai manusia baru yang dibarui oleh Allah (40 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran tabel perbandingan dan rubrik penilaian produk kartu komitmen)
• penilaian antarteman terstruktur: lembar pengamatan perilaku antarteman berpasangan yang mencatat bukti nyata contoh sikap hidup manusia baru (seperti saling menolong, berkata jujur, memaafkan) dalam interaksi keseharian di kelas (20 menit; individual; instrumen: lembar pengamatan antarteman dengan skala ceklis indikator sikap dan catatan perilaku konkret)

Sumatif:

• kombinasi tes lisan bergilir, penugasan tertulis dan produk terpadu, serta penilaian antarteman berbasis observasi perilaku: penjelasan lisan tentang karya Allah Pembaru, lembar kerja tabel perbedaan manusia lama dan baru beserta kartu komitmen tekad hidup baru, serta lembar pengamatan antarteman sikap manusia baru
• tes lisan bergiliran: penjelasan lisan singkat mengenai karya Allah Pembaru yang membarui hidup manusia berdasarkan kisah Alkitab, dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru saat kelas mengerjakan tugas tertulis (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid satu kelas) (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan 3 kriteria (ketepatan pemahaman karya Allah Pembaru, keterkaitan kisah Alkitab, kejelasan penyampaian))
• penugasan tertulis dan pembuatan produk kartu komitmen: lembar kerja tertulis yang memuat tabel perbandingan 5 ciri manusia lama dan manusia baru, dilanjutkan penyusunan kartu komitmen berisi tekad tertulis untuk hidup sebagai manusia baru yang dibarui oleh Allah (40 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran tabel perbandingan dan rubrik penilaian produk kartu komitmen)
• penilaian antarteman terstruktur: lembar pengamatan perilaku antarteman berpasangan yang mencatat bukti nyata contoh sikap hidup manusia baru (seperti saling menolong, berkata jujur, memaafkan) dalam interaksi keseharian di kelas (20 menit; individual; instrumen: lembar pengamatan antarteman dengan skala ceklis indikator sikap dan catatan perilaku konkret)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu rotasi tes lisan (1,5 menit per murid) berjalan lancar dan tidak mengganggu ketenangan murid lain yang sedang mengerjakan tugas tertulis?
• Bagaimana tingkat objektivitas murid saat melakukan penilaian antarteman, dan apakah instrumen ceklis dengan catatan perilaku konkret efektif mencegah penilaian subjektif?
• Berdasarkan hasil asesmen sumatif empat TP bab ini, materi atau aspek sikap manakah yang masih memerlukan penguatan lanjutan bagi sebagian murid?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini (tes lisan, tabel perbedaan, kartu komitmen, atau menilai teman) yang paling membantumu memahami karya Allah Pembaru?
• Apakah tekad yang kamu tuliskan pada kartu komitmen 'Aku Mau Berubah' sungguh-sungguh lahir dari keinginan hatimu untuk hidup berkenan di hadapan Allah?
• Tindakan nyata apa yang akan langsung kamu ubah hari ini dalam pergaulan di sekolah dan di rumah sebagai wujud manusia baru?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Kisah Para Rasul 9:1-19)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
3. Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
4. Set kartu alur peristiwa visual 'Misi Damsyik'
5. Lembar Kerja Murid: Penjelasan Karya Allah Pembaru
6. Alkitab: Kolose 3:8-10, Efesus 4:22-24
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Pusat Perbukuan Balitbangbud Kemendikbudristek 2021
8. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Pusat Perbukuan Balitbangbud Kemendikbudristek 2021
9. Set 6 Kartu Situasi Perilaku Interaksi Keseharian (Manusia Lama vs Manusia Baru)
10. Lembar Kerja Siswa: Kartu Tekad 'Aku Mau Berubah'
11. Kotak/Wadah klasifikasi kartu dan alat tulis/pensil warna
12. Alkitab: Kisah Para Rasul 9:1–19 (Kisah Pertobatan Saulus) dan Roma 12:2
13. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Penulis: Norita Yudiet Tompah), Bab 6 Halaman 111–120
14. Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021), Bab 6 Halaman 63–72
15. Lembar Asesmen Sumatif Terpadu Bab 6 (Lembar Kerja Tabel Perbandingan, Format Kartu Komitmen 'Aku Mau Berubah', dan Lembar Pengamatan Antarteman Terstruktur)