Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 5 Bab 5: Yesus Disalib, Mati, dan Bangkit Bagiku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.5.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui peristiwa penyaliban dan kematian Yesus Kristus
2. TP 5.5.2 Menganalisis makna kebangkitan Yesus Kristus sebagai penggenapan karya Allah menyelamatkan manusia
3. TP 5.5.3 Menerapkan tindakan syukur atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus dalam kehidupan sehari-hari
4. TP 5.5.4 Menyusun teks doa ungkapan terima kasih atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa Yesus yang tidak bersalah rela disalibkan dan mati di Bukit Golgota?
2. Bagaimana peristiwa kematian Yesus di kayu salib membuktikan bahwa Allah sungguh-sungguh menyelamatkan kita dari dosa?
3. Mengapa kebangkitan Yesus Kristus membuktikan bahwa karya keselamatan Allah itu sempurna dan iman kita tidak sia-sia?
4. Bagaimana kita membuktikan rasa terima kasih atas pengorbanan dan kebangkitan Yesus melalui perbuatan nyata sehari-hari serta doa pribadi?
5. Mengapa pengorbanan dan kebangkitan Yesus Kristus menjadi peristiwa paling agung dalam karya keselamatan Allah bagi manusia?
6. Bagaimana kita membuktikan rasa syukur atas anugerah keselamatan yang telah Yesus berikan dalam kata-kata doa dan tindakan hidup sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Karya Keselamatan Allah dalam Penyaliban dan Kematian Yesus Kristus — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.5.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui peristiwa penyaliban dan kematian Yesus Kristus

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam hangat, mengondisikan kelas, dan mengajak salah satu murid memimpin doa pembuka (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat mengenai alasan manusia membutuhkan Juruselamat dan siapa tokoh yang menanggung hukuman dosa di kayu salib (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui penyaliban dan kematian Yesus Kristus, serta menguraikan alur kegiatan belajar yang akan dijalani (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak pembacaan teks Alkitab Markus 15:1-39 secara bergantian, mencermati peristiwa penyaliban dan saat Yesus menyerahkan nyawa-Nya di kayu salib, lalu mencatat poin penting tentang pengorbanan Yesus (10 menit).
• Murid memainkan permainan kartu berpasangan 'Jalan Salib Menuju Keselamatan', yaitu menjodohkan 4 kartu peristiwa penyaliban dengan 4 kartu makna karya penyelamatan Allah yang tersedia di meja (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid berdiskusi dalam kelompok kecil (3-4 orang) menelaah Lembar Telaah Alkitab untuk merumuskan alasan mengapa Allah mengorbankan Yesus di salib dan makna peristiwa terbelahnya tabir Bait Suci saat Yesus mati (15 menit).
• Secara mandiri, setiap murid mengerjakan Lembar Kerja Penjelasan Karya Salib dengan menjawab 3 pertanyaan tertulis untuk menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui penyaliban dan kematian Yesus (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengikuti sesi hening terpandu (mindful reflection), merenungkan secara pribadi betapa besarnya kasih Allah yang rela mengutus Yesus mati menggantikan hukuman dosanya, lalu mencatat satu kalimat komitmen perenungan pribadi (15 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran bahwa salib dan kematian Yesus adalah wujud nyata inisiatif kasih Allah untuk menebus dan menyelamatkan manusia berdosa, dilanjutkan dengan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan singkat (10 menit).
• Guru memberikan penguatan atas proses belajar murid, menyampaikan sekilas topik pembelajaran berikutnya (makna kebangkitan Yesus), dan menutup pembelajaran dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Markus 15:1-39 yang dilengkapi ilustrasi gambar peristiwa jalan salib bagi murid yang memerlukan dukungan visual konkret, serta lembar pengayaan teks pendukung Yesaya 53:5 bagi murid yang telah siap mendalami nubuat keselamatan.
• Proses: Memberikan panduan pertanyaan penuntun bertahap (scaffolding) bagi kelompok murid yang membutuhkan bimbingan dalam merangkai penjelasan, sementara murid yang mahir diberikan kesempatan mengeksplorasi penjelasan kaitan antara dosa manusia dengan pengorbanan salib secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menyajikan penjelasan karya keselamatan Allah baik dalam bentuk tulisan terstruktur pada lembar kerja maupun rekaman penjelasan lisan terstruktur sesuai dengan indikator rubrik yang sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik kesiapan belajar lisan (3 pertanyaan): (1) 'Mengapa manusia membutuhkan karya keselamatan dari Allah?' (Acuan jawaban: Karena semua manusia telah berbuat dosa dan upah dosa adalah hukuman maut/kematian kekal/terpisah dari Allah); (2) 'Siapakah yang diutus Allah untuk menanggung hukuman dosa manusia di kayu salib?' (Acuan jawaban: Yesus Kristus / Tuhan Yesus); (3) 'Apa arti kematian Yesus di kayu salib bagi orang percaya?' (Acuan jawaban: Penebusan dosa / pengampunan dosa / tanda kasih Allah yang menyelamatkan manusia).

Proses:

• Permainan Kartu 'Jalan Salib Menuju Keselamatan' (menjodohkan 4 pasang kartu): Kartu Peristiwa: [A] Yesus diadili di hadapan Pilatus dan dicambuk; [B] Yesus memanggul salib ke Golgota; [C] Yesus disalibkan di antara dua penyamun; [D] Yesus berseru menyerahkan nyawa-Nya lalu tabir Bait Suci terbelah dua. Kartu Makna Penyelamatan: [1] Yesus rela menanggung penderitaan dan kehinaan manusia; [2] Ketaatan penuh Yesus menjalankan rencana penyelamatan Allah; [3] Yesus menjadi korban pengganti bagi hukuman orang berdosa; [4] Pemulihan hubungan antara manusia dan Allah karena pemisah dosa telah dihapus. Pasangan benar: A-1, B-2, C-3, D-4. Kartu Pengalih (tidak boleh dipilih): [X] Pilatus membela Yesus karena tidak bersalah; [Y] Yesus membalas perlakuan para prajurit.
• Lembar Kerja Penjelasan Karya Salib (3 soal penjelasan): (1) 'Jelaskan mengapa penyaliban dan kematian Yesus Kristus diperlukan untuk menyelamatkan manusia!' (Acuan jawaban: Manusia berdosa tidak dapat menyelamatkan dirinya sendiri, sehingga Yesus rela mati di salib sebagai korban tebusan menggantikan hukuman manusia agar beroleh pengampunan); (2) 'Jelaskan 2 bukti kasih dan ketaatan Yesus dalam peristiwa penyaliban berdasarkan Markus 15!' (Acuan jawaban: (a) Yesus tidak membalas cercaan/olok-olok prajurit dan orang banyak; (b) Yesus taat meminum cawan penderitaan sampai menyerahkan nyawa-Nya di salib); (3) 'Jelaskan arti terbelahnya tabir Bait Suci saat Yesus mati bagi hubungan manusia dengan Allah!' (Acuan jawaban: Melambangkan bahwa penghalang dosa telah dihancurkan oleh kematian Yesus, sehingga hubungan manusia dengan Allah dipulihkan dan manusia dapat langsung datang kepada Allah).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir lisan/tulis kilat (2 butir): (1) 'Sebutkan alasan utama Allah merelakan Yesus mati disalib!' (Acuan jawaban: Kasih Allah yang begitu besar kepada manusia berdosa untuk menyelamatkan mereka dari hukuman maut); (2) 'Jelaskan dengan kalimatmu sendiri apa arti perkataan "Yesus mati bagiku"!' (Acuan jawaban: Yesus menanggung hukuman atas dosa-dosa pribadi saya agar saya diampuni dan memperoleh hidup kekal).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal: Tanya jawab lisan di pendahuluan mengenai kesiapan pemahaman konsep dosa dan figur Yesus di kayu salib.
• Asesmen proses: Pengamatan keterlibatan diskusi dan pengerjaan permainan kartu alur makna penyaliban.
• Asesmen hasil proses: Lembar Kerja Penjelasan Karya Salib yang berisi 3 soal uraian penjelasan karya keselamatan Allah melalui kematian Yesus.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur pembelajaran (Memahami - Mengaplikasi - Merefleksi) dan permainan kartu mampu menolong murid memahami bahwa kematian Yesus adalah karya keselamatan Allah, bukan sekadar kisah kesedihan?
• Bagian penjelasan mana yang masih membutuhkan penguatan konsep bagi murid yang mengalami kesulitan belajar?

Murid:

• Apa hal paling berharga yang kamu pelajari hari ini tentang alasan Yesus rela disalibkan dan mati bagimu?
• Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa Yesus mengorbankan nyawa-Nya agar dosamu diampuni oleh Allah?

Pertemuan 2 — Menganalisis Makna Kebangkitan Yesus Kristus, Menerapkan Tindakan Syukur, dan Menyusun Teks Doa Terima Kasih atas Karya Keselamatan Allah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.5.2 Menganalisis makna kebangkitan Yesus Kristus sebagai penggenapan karya Allah menyelamatkan manusia
• TP 5.5.3 Menerapkan tindakan syukur atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus dalam kehidupan sehari-hari
• TP 5.5.4 Menyusun teks doa ungkapan terima kasih atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 3 pertanyaan lisan terarah: (1) 'Apa peristiwa penting yang terjadi pada hari ketiga setelah Yesus dikuburkan?' (acuan: Yesus bangkit dari antara orang mati / kubur kosong); (2) 'Mengapa orang Kristen bersukacita merayakan Paskah?' (acuan: Yesus menang atas maut/dosa dan memberikan keselamatan hidup kekal); (3) 'Sebutkan satu contoh sederhana cara kamu bersyukur kepada Tuhan hari ini!' (kriteria penerimaan: tindakan positif nyata seperti berdoa, berbuat baik, taat, atau menolong sesama) (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, pertanyaan pemantik, serta alur kegiatan yang akan dilakukan bersama (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid memainkan permainan analisis interaktif 'Detektif Kubur Kosong' secara berpasangan untuk memilah 4 kartu pernyataan makna kebangkitan ke dalam kelompok 'Makna Kebangkitan yang Benar' dan 'Pernyataan Pengalih'. Kartu yang dianalisis: Kartu 1: 'Yesus berkuasa mengalahkan maut dan menebus dosa manusia seutuhnya' (Benar); Kartu 2: 'Penggenapan janji Allah bahwa karya keselamatan tuntas dan iman percaya kita tidak sia-sia sesuai 1 Korintus 15:14' (Benar); Kartu 3: 'Yesus bangkit untuk menjadi penguasa politik dunia dan mendirikan kerajaan duniawi' (Pengalih); Kartu 4: 'Memberikan pengharapan hidup baru yang kekal bagi setiap orang yang percaya' (Benar) (acuan pengelompokan: Benar = Kartu 1, 2, 4; Pengalih = Kartu 3) (15 menit).
• Murid bersama guru membahas hasil pemilahan kartu dan menelaah ayat Alkitab 1 Korintus 15:14 serta Markus 16:1-8 guna memperdalam analisis bahwa kebangkitan Yesus Kristus merupakan bukti puncak penggenapan karya keselamatan Allah bagi manusia (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid menelaah lembar skenario 'Wujud Syukur Keselamatan' dan menentukan penerapan tindakan syukur yang tepat pada 4 situasi nyata: Situasi 1: Teman sekelas kesulitan memahami materi pelajaran (acuan tindakan: rela membagi waktu untuk membantu belajar tanpa pamrih); Situasi 2: Merasa tersinggung karena diejek teman (acuan tindakan: memilih memaafkan dan mendoakannya sebagaimana teladan Yesus); Situasi 3: Orang tua meminta bantuan merapikan rumah saat sedang bermain (acuan tindakan: segera taat membantu dengan sukacita); Situasi 4: Ada ajakan teman untuk membolos ibadah anak/sekolah minggu (acuan tindakan: menolak ajakan membolos dan tetap setia beribadah serta mengajak teman ikut beribadah) (15 menit).
• Murid menyusun teks doa pribadi ungkapan terima kasih atas karya keselamatan Allah melalui pengorbanan dan kebangkitan Yesus Kristus di buku tugas, dengan memenuhi 4 unsur struktur teks doa: (1) Sapaan/pujian kepada Allah; (2) Pengakuan dan ucapan terima kasih spesifik atas kematian dan kebangkitan Yesus; (3) Permohonan kekuatan Roh Kudus untuk hidup bersyukur dan setia; (4) Kalimat penutup dalam nama Tuhan Yesus (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan perenungan hening berkesadaran, membaca teks doa yang telah ditulisnya secara pribadi di dalam hati, lalu memilih satu tindakan syukur konkret yang akan dipraktikkan langsung di rumah hari ini (10 menit).
• Murid bertukar teks doa dengan teman sebangku untuk saling membaca dan memeriksa kelengkapan 4 unsur struktur doa berdasarkan panduan daftar periksa sederhana yang disediakan guru (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menarik kesimpulan pembelajaran bahwa kebangkitan Yesus membuktikan kemenangan mutlak atas maut dan menggenapi keselamatan, yang harus direspons melalui tindakan hidup nyata dan doa syukur (5 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir (cek pemahaman lisan dan tertulis singkat) melalui 3 pertanyaan: (1) 'Jelaskan mengapa kebangkitan Yesus menjadi bukti bahwa iman kita tidak sia-sia!' (acuan: karena kebangkitan membuktikan Yesus mengalahkan maut dan dosa manusia telah ditebus sempurna); (2) 'Sebutkan 2 contoh tindakan syukur atas keselamatan dalam pergaulan di sekolah!' (acuan: memaafkan kesalahan teman, menolong teman, berkata jujur, tidak curang); (3) 'Sebutkan 4 bagian pokok dalam menyusun doa terima kasih keselamatan!' (acuan: sapaan kepada Allah, ungkapan terima kasih atas keselamatan Yesus, permohonan pertolongan hidup bersyukur, penutup doa dalam nama Yesus) (7 menit).
• Guru memberikan umpan balik, mengingatkan persiapan untuk pelaksanaan asesmen sumatif bab pada pertemuan berikutnya, dan menutup pembelajaran dengan doa penutup (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu teks ayat 1 Korintus 15:14 dengan penjelasan makna poin demi poin bagi murid yang membutuhkan scaffolding, serta bahan referensi perbandingan teks Markus 16:1-8 dan Matius 28:1-10 bagi murid berpencapaian tinggi.
• Proses: Memberikan bimbingan terstruktur dan kalimat pembuka panduan doa bagi murid yang memerlukan dukungan menulis; memberikan keleluasaan eksplorasi konteks tindakan syukur yang lebih kompleks bagi murid yang cepat.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar awal menyusun doa terima kasih menggunakan lembar berstruktur bantuan kalimat panduan (rumpang); murid dengan kesiapan belajar mahir menyusun teks doa secara mandiri dan utuh dengan bahasa reflektif mendalam.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan di awal pendahuluan untuk memetakan kesiapan murid terkait peristiwa kebangkitan Yesus dan pemahaman dasar tentang syukur atas keselamatan: Butir 1: 'Apa yang terjadi pada hari ketiga setelah Yesus dikuburkan?' (acuan: Yesus bangkit dari kematian / kubur kosong); Butir 2: 'Mengapa umat Kristen bersukacita saat Paskah?' (acuan: Karena Yesus menang mengalahkan maut dan memberi hidup kekal); Butir 3: 'Sebutkan satu tindakan bersyukur kepada Tuhan yang pernah kamu lakukan!' (kriteria penerimaan: menyebutkan perbuatan positif konkret seperti berdoa, beribadah, atau menolong sesama).

Proses:

• Formatif pemilahan kartu makna kebangkitan: memeriksa ketepatan murid memilah 3 kartu makna benar (Kartu 1, Kartu 2, Kartu 4) dan mendeteksi 1 kartu pengalih (Kartu 3: 'Yesus bangkit untuk menjadi penguasa politik dunia').
• Formatif telaah skenario tindakan syukur: memeriksa kesesuaian solusi tindakan pada 4 situasi pergaulan/keluarga sesuai teladan kasih Yesus (Situasi 1: menolong belajar; Situasi 2: mengampuni; Situasi 3: taat pada orang tua; Situasi 4: setia beribadah).
• Formatif produk teks doa: memeriksa kelengkapan 4 unsur teks doa syukur (sapaan kepada Allah, ucapan terima kasih atas karya penyaliban dan kebangkitan Yesus, permohonan pertolongan hidup bersyukur, penutup dalam nama Yesus).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir pembelajaran melalui 3 pertanyaan penutup: (1) Menganalisis makna kebangkitan berdasarkan 1 Korintus 15:14 (acuan: jika Kristus tidak bangkit, pemberitaan firman dan iman percaya sia-sia karena maut belum dikalahkan dan pengampunan dosa tidak terjadi); (2) Menyebutkan 2 contoh penerapan tindakan syukur atas keselamatan di lingkungan sekolah (acuan: mengampuni teman yang bersalah, membantu teman tanpa membedakan, bersikap jujur); (3) Menyebutkan 4 unsur utama dalam teks doa syukur keselamatan (acuan: sapaan Allah, ucapan terima kasih atas pengorbanan & kebangkitan Yesus, permohonan komitmen hidup bersyukur, penutup dalam nama Yesus).

Formatif:

• Penilaian proses pemilahan kartu analisis makna kebangkitan Yesus Kristus
• Penilaian analisis penerapan tindakan syukur pada lembar studi kasus 4 situasi nyata
• Penilaian produk penyusunan teks doa ucapan terima kasih atas karya keselamatan Allah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan memilah kartu 'Detektif Kubur Kosong' efektif membantu murid menganalisis makna kebangkitan Yesus Kristus secara kritis dan menggembirakan?
• Bagaimana ketercapaian murid dalam mengaitkan konsep karya keselamatan Allah dengan tindakan syukur nyata dan penyusunan teks doa pribadi?

Murid:

• Makna apa dari kebangkitan Tuhan Yesus yang paling menguatkan hatiku hari ini?
• Tindakan syukur apa yang paling ingin aku lakukan hari ini sebagai wujud terima kasih kepada Yesus yang telah menyelamatkan aku?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.5.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui peristiwa penyaliban dan kematian Yesus Kristus
• TP 5.5.2 Menganalisis makna kebangkitan Yesus Kristus sebagai penggenapan karya Allah menyelamatkan manusia
• TP 5.5.3 Menerapkan tindakan syukur atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus dalam kehidupan sehari-hari
• TP 5.5.4 Menyusun teks doa ungkapan terima kasih atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus

Pendahuluan:

• Guru membuka pertemuan dengan salam, mengajak murid berdoa bersama, memeriksa kehadiran, serta mengondisikan ruang kelas agar tertib, hening, dan siap untuk pelaksanaan asesmen sumatif bab 5 (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar instrumen asesmen sumatif kepada seluruh murid dan menjelaskan petunjuk teknis pelaksanaan 3 bagian tugas: Tugas 1 berupa tes tertulis 3 butir uraian penyaliban/kematian Yesus dan penyusunan 1 teks doa syukur karya keselamatan; Tugas 2 berupa tes lisan analisis makna kebangkitan Yesus Kristus secara bergantian di meja guru (alokasi 1,5 menit tiap murid untuk 28 murid sembari kelas hening mengerjakan Tugas 1); serta Tugas 3 berupa pengisian lembar periksa penilaian diri tindakan pengampunan dan kerelaan berkorban secara mandiri dan jujur (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri mengerjakan Tugas 1 pada lembar kerja tertulis yang memuat 3 butir soal uraian: (1) Mengapa Yesus Kristus rela disalibkan dan mati di Bukit Golgota padahal Ia tidak bersalah? (Acuan kunci: Yesus rela disalibkan dan mati karena kasih Allah yang besar kepada manusia untuk menebus dosa-dosa manusia dan menyelamatkan manusia sesuai kehendak Allah); (2) Jelaskan makna penyaliban dan kematian Yesus Kristus bagi orang percaya saat ini! (Acuan kunci: dosa-dosa manusia telah ditebus dan diampuni, hubungan manusia dengan Allah dipulihkan, dan orang percaya beroleh anugerah hidup kekal); (3) Berdasarkan Markus 15:37-39, sebutkan tanda yang terjadi di Bait Suci saat Yesus wafat serta pengakuan kepala pasukan Romawi! (Acuan kunci: tabir Bait Suci terbelah dua dari atas sampai ke bawah, dan kepala pasukan Romawi mengakui sungguh orang ini adalah Anak Allah). Selanjutnya pada lembar yang sama, murid menyusun 1 teks doa tertulis ungkapan terima kasih atas keselamatan Allah yang memuat 4 unsur pokok: sapaan kepada Allah, pengakuan pengorbanan Yesus di kayu salib, ucapan terima kasih atas anugerah pengampunan/keselamatan, dan komitmen hidup taat (35 menit).
• Bersamaan dengan murid lain yang sedang fokus menyelesaikan Tugas 1 secara hening, guru memanggil murid satu per satu ke meja guru untuk melaksanakan Tugas 2 (tes lisan analisis makna kebangkitan Yesus selama 1,5 menit per murid untuk 28 murid) dengan mengajukan 2 pertanyaan terstruktur: (Pertanyaan A) Mengapa peristiwa kebangkitan Yesus Kristus menjadi puncak dan penggenapan karya keselamatan Allah? (Acuan kunci: membuktikan bahwa Yesus mengalahkan maut dan dosa, serta jika Kristus tidak bangkit maka sia-sialah iman kepercayaan orang percaya sesuai 1 Korintus 15:14/17); (Pertanyaan B) Bagaimana peristiwa kebangkitan Yesus membarui dan memberi pengharapan bagi hidup orang percaya? (Acuan kunci: memberi kepastian keselamatan hidup kekal dan membarui orang percaya agar meninggalkan perbuatan dosa dan hidup taat berkemenangan) (42 menit).
• Seluruh murid secara serentak mengisi Tugas 3 berupa lembar daftar periksa penilaian diri reflektif mengenai keterlaksanaan tindakan syukur dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri dan jujur pada 4 butir pernyataan: (1) Saya bersedia memaafkan kesalahan teman atau anggota keluarga tanpa menyimpan rasa dendam; (2) Saya rela meluangkan waktu atau berbagi barang/bekal untuk menolong sesama yang membutuhkan; (3) Saya bersedia meminta maaf terlebih dahulu saat melakukan kesalahan kepada orang lain; (4) Saya rela mendahulukan kepentingan bersama daripada kepentingan diri sendiri saat belajar atau bermain (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ulang seluruh kelengkapan lembar jawabannya (uraian, teks doa, dan daftar periksa diri), kemudian melakukan hening sejenak untuk merefleksikan kejujuran, ketenangan, serta kesungguhan hati dalam mengimani karya agung pengorbanan dan kebangkitan Kristus yang telah diungkapkan dalam asesmen (3 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban tertulis uraian, karya teks doa, lembar periksa penilaian diri, dan menyatukannya dengan lembar catatan skor tes lisan, kemudian memberikan apresiasi atas ketertiban, kejujuran, dan kemandirian murid selama sesi asesmen berlangsung (3 menit).
• Guru merangkum pesan utama bab 5 bahwa Yesus telah mati dan bangkit bagi keselamatan manusia, lalu menutup pertemuan dengan doa syukur bersama dipimpin oleh salah satu murid (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Seluruh murid mengerjakan instrumen asesmen yang sama dengan materi yang mengacu langsung pada TP 1, TP 2, TP 3, dan TP 4 bab 5 tanpa pengurangan substansi kompetensi.
• Proses: Akomodasi akses diberikan berupa pembacaan ulang petunjuk teknis secara individual bagi murid yang memerlukan penegasan tanpa memberikan petunjuk jawaban; rotasi meja guru dilakukan dengan tenang agar tidak mengganggu konsentrasi murid yang sedang menulis.
• Produk: Seluruh murid menghasilkan bukti asesmen yang seragam sesuai acuan ATP: lembar jawaban tertulis 3 soal uraian, 1 teks doa syukur tertulis, respons lisan atas 2 pertanyaan analisis kebangkitan, dan 1 lembar daftar periksa penilaian diri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan belajar dan konsentrasi sebelum asesmen dimulai melalui 1 pertanyaan konfirmasi: 'Sebutkan 3 peristiwa utama dalam karya keselamatan Yesus yang kita pelajari pada bab 5 ini!' (Kriteria kesiapan: murid dapat menyebutkan penyaliban, kematian, dan kebangkitan Yesus Kristus).

Proses:

• Observasi kepatuhan, kemandirian, dan ketertiban pengerjaan: guru memantau jalannya asesmen untuk memastikan murid mengerjakan lembar kerja secara mandiri tanpa berdiskusi atau mencontek, serta mematuhi giliran rotasi tes lisan di meja guru.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis uraian dan penyusunan karya doa tertulis serentak, tanya jawab lisan individual rotasi meja guru, serta lembar penilaian diri penerapan syukur: lembar jawaban uraian penyaliban dan karya doa syukur tertulis, rekaman skor tanya jawab lisan analisis kebangkitan Yesus secara individual (1,5 menit per murid untuk 28 murid), dan lembar daftar periksa penilaian diri tindakan pengampunan/kerelaan berkorban
• tes tertulis uraian dan penilaian produk teks doa: lembar kerja murid yang memuat jawaban uraian tentang alasan dan makna penyaliban serta kematian Yesus Kristus, dilengkapi satu teks doa tertulis ungkapan terima kasih atas karya keselamatan Allah yang dikerjakan serentak seluruh kelas (45 menit; kelompok; instrumen: pedoman penskoran uraian dan rubrik penilaian teks doa)
• tes lisan tanya jawab bergiliran: penjelasan lisan tiap murid saat dipanggil ke meja guru mengenai makna peristiwa kebangkitan Yesus Kristus sebagai penggenapan karya penyelamatan Allah, dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi sementara kelas menyelesaikan tugas lembar kerja (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)
• penilaian diri: lembar daftar periksa reflektif berisi catatan keterlaksanaan tindakan nyata pengampunan dan kerelaan berkorban di lingkungan keluarga atau teman sebaya yang diisi murid secara jujur di kelas (15 menit; kelompok; instrumen: lembar cek penilaian diri reflektif)

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis uraian dan penyusunan karya doa tertulis serentak, tanya jawab lisan individual rotasi meja guru, serta lembar penilaian diri penerapan syukur: lembar jawaban uraian penyaliban dan karya doa syukur tertulis, rekaman skor tanya jawab lisan analisis kebangkitan Yesus secara individual (1,5 menit per murid untuk 28 murid), dan lembar daftar periksa penilaian diri tindakan pengampunan/kerelaan berkorban
• tes tertulis uraian dan penilaian produk teks doa: lembar kerja murid yang memuat jawaban uraian tentang alasan dan makna penyaliban serta kematian Yesus Kristus, dilengkapi satu teks doa tertulis ungkapan terima kasih atas karya keselamatan Allah yang dikerjakan serentak seluruh kelas (45 menit; kelompok; instrumen: pedoman penskoran uraian dan rubrik penilaian teks doa)
• tes lisan tanya jawab bergiliran: penjelasan lisan tiap murid saat dipanggil ke meja guru mengenai makna peristiwa kebangkitan Yesus Kristus sebagai penggenapan karya penyelamatan Allah, dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi sementara kelas menyelesaikan tugas lembar kerja (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)
• penilaian diri: lembar daftar periksa reflektif berisi catatan keterlaksanaan tindakan nyata pengampunan dan kerelaan berkorban di lingkungan keluarga atau teman sebaya yang diisi murid secara jujur di kelas (15 menit; kelompok; instrumen: lembar cek penilaian diri reflektif)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu tes lisan individual selama 1,5 menit per murid di meja guru berjalan efektif tanpa mengganggu ketertiban kelas yang sedang mengerjakan tes tertulis?
• Bagaimana tingkat penguasaan murid secara keseluruhan terhadap analisis makna kebangkitan Yesus dan pemahaman karya penyaliban pada bab 5 ini?
• Apakah instrumen penilaian diri mampu menggambarkan penerapan tindakan syukur dan kerelaan berkorban murid secara autentik?

Murid:

• Apakah saya telah mengerjakan seluruh soal asesmen sumatif dan mengisi daftar periksa diri dengan jujur dan sungguh-sungguh?
• Bagian mana dari karya pengorbanan dan kebangkitan Yesus yang paling menyentuh hati saya dan menumbuhkan rasa syukur?
• Apa tindakan nyata pengampunan atau kerelaan berkorban yang ingin saya tingkatkan mulai hari ini sebagai tanda syukur atas keselamatan dari Yesus?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab: Injil Markus 14:43—15:47 (khususnya Markus 15:1-39)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Penulis: Norita Yudiet Tompah)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Penulis: Norita Yudiet Tompah)
4. Set Kartu Permainan 'Jalan Salib Menuju Keselamatan' (4 kartu peristiwa, 4 kartu makna, 2 kartu pengalih)
5. Lembar Kerja Penjelasan Karya Salib
6. Alkitab: Injil Markus 16:1-8 dan Surat 1 Korintus 15:14
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
8. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
9. Set kartu pernyataan permainan 'Detektif Kubur Kosong' (makna kebangkitan dan kartu pengalih)
10. Lembar telaah studi kasus skenario tindakan syukur harian
11. Alkitab: Markus 14:43—16:8; 1 Korintus 15:14, 17
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Penulis: Norita Yudiet Tompah, Kemendikbudristek RI, 2021 (Bab 5, hlm. 99-107)
13. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Penulis: Norita Yudiet Tompah, Kemendikbudristek RI, 2021 (Pelajaran 5, hlm. 50-59)
14. Lembar Asesmen Sumatif Murid: Lembar Soal Uraian, Lembar Format Penulisan Teks Doa Syukur, dan Lembar Daftar Periksa Penilaian Diri Tindakan Syukur
15. Rubrik dan Lembar Catatan Penilaian Tes Lisan Meja Guru