Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 5 Bab 4: Yesus Lahir Bagiku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.4.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab
2. TP 5.4.2 Mengidentifikasi bukti kasih Allah yang menyelamatkan manusia dalam peristiwa kelahiran Yesus Kristus
3. TP 5.4.3 Merinci tindakan beriman untuk meneguhkan percaya kepada Allah yang menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus
4. TP 5.4.4 Mengekspresikan rasa syukur atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus dalam bentuk karya puisi

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa Allah berkenan mengaruniakan Anak-Nya yang tunggal lahir ke dalam dunia?
2. Bagaimana kisah kelahiran Yesus di Betlehem menunjukkan rencana Allah dalam menyelamatkan manusia dari dosa?
3. Mengapa kelahiran Tuhan Yesus ke dunia disebut sebagai kado atau bukti kasih Allah yang paling berharga bagi manusia?
4. Apa saja tindakan nyata yang dapat kita lakukan setiap hari untuk menunjukkan bahwa kita sungguh-sungguh percaya kepada Yesus sebagai Juruselamat?
5. Bagaimana peristiwa kelahiran Yesus Kristus menjadi bukti nyata karya Allah menyelamatkan manusia?
6. Tindakan beriman konkret apa yang membuktikan bahwa kita sungguh meyakini Yesus Kristus sebagai Juruselamat hidup kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Karya Allah Menyelamatkan Manusia melalui Kelahiran Yesus Kristus Berdasarkan Teks Alkitab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) 'Siapakah nama Juruselamat yang lahir di Betlehem?' (acuan: Yesus Kristus); (2) 'Mengapa manusia membutuhkan Juruselamat menurut kisah Alkitab?' (acuan: karena manusia telah jatuh ke dalam dosa sejak Adam dan Hawa) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara hening dan berkesadaran menyimak pembacaan teks Alkitab dari Lukas 2:1-20 dan Matius 1:18-25 tentang berita kelahiran Sang Juruselamat (10 menit).
• Guru memaparkan penjelasan bahwa sejak manusia jatuh ke dalam dosa, manusia kehilangan kemuliaan Allah dan tidak bisa menyelamatkan dirinya sendiri, sehingga Allah berinisiatif mengutus Yesus lahir sebagai manusia untuk menyelamatkan dunia (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan kuis interaktif 'Jejak Kelahiran Sang Penyelamat' di papan tulis, di mana murid secara bergantian mencocokkan 4 kartu potongan peristiwa kelahiran dengan makna karya penyelamatan Allah (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja berisi 3 pertanyaan terstruktur untuk menjelaskan karya penyelamatan Allah berdasarkan teks Alkitab: (1) Jelaskan kondisi manusia sebelum Yesus lahir sehingga membutuhkan Juruselamat! (acuan: manusia berdosa dan terpisah dari Allah); (2) Berdasarkan Matius 1:21, apa tujuan utama kelahiran Yesus? (acuan: menyelamatkan umat-Nya dari dosa mereka); (3) Mengapa kelahiran Yesus disebut sebagai wujud karya kasih Allah menyelamatkan manusia? (acuan: karena Allah mengaruniakan Anak-Nya agar manusia yang percaya tidak binasa melainkan beroleh hidup kekal) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengheningkan cipta sejenak dan merenungkan makna mendalam bahwa Yesus lahir secara khusus ke dunia untuk menyelamatkan dirinya dari dosa (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali inti materi bahwa kelahiran Yesus Kristus adalah inisiatif dan karya Allah untuk membebaskan manusia dari hukuman dosa (10 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa syukur atas kasih penyelamatan Allah dan menyampaikan rencana topik pertemuan berikutnya (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks Alkitab dengan penandaan ayat kunci (Lukas 2:11 dan Matius 1:21), sedangkan murid yang lebih cepat diberikan teks referensi penguat tambahan dari Yohanes 3:16.
• Proses: Murid yang memerlukan scaffolding dibimbing dengan pertanyaan penuntun pada lembar kerja, sementara murid yang mandiri langsung menjelaskan secara komprehensif.
• Produk: Seluruh murid menyajikan bukti penjelasan karya penyelamatan Allah pada lembar kerja terstruktur yang sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: (1) 'Siapakah nama Juruselamat yang lahir di Betlehem?' (acuan: Yesus Kristus); (2) 'Mengapa manusia membutuhkan Juruselamat menurut kisah Alkitab?' (acuan: karena manusia telah jatuh ke dalam dosa sejak Adam dan Hawa).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid dalam permainan kuis 'Jejak Kelahiran Sang Penyelamat' mencocokkan 4 kartu: (1) Kartu 'Maria melahirkan anak laki-laki dan menamakan-Nya Yesus' -> Pasangan 'Menyelamatkan umat-Nya dari dosa (Mat 1:21)'; (2) Kartu 'Malaikat memberitakan kabar baik kepada para gembala' -> Pasangan 'Hari ini telah lahir bagimu Juruselamat (Luk 2:11)'; (3) Kartu 'Manusia berdosa di Taman Eden' -> Pasangan 'Awal mula manusia terpisah dari Allah dan membutuhkan pemulihan'; (4) Kartu 'Yesus dibungkus lampin dan dibaringkan di palungan' -> Pasangan 'Kerendahan hati Allah menjadi manusia demi menyelamatkan dunia'.
• Pemeriksaan lembar kerja tertulis penjelasan karya penyelamatan Allah berdasarkan teks Alkitab (Lukas 2:1-20 dan Matius 1:18-25).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Guru meminta murid merangkum dalam 1 kalimat mengapa kelahiran Yesus di Betlehem adalah karya penyelamatan Allah (acuan: Yesus lahir untuk menebus dan menyelamatkan manusia dari hukuman dosa agar memperoleh hidup kekal).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran
• Pengerjaan lembar kerja tertulis penjelasan karya Allah menyelamatkan manusia berdasarkan teks Alkitab

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran berhasil membantu murid memahami hubungan antara kelahiran Yesus dan rencana penyelamatan Allah?
• Bagian mana dari kegiatan yang paling efektif membimbing pemahaman teks Alkitab pada murid?

Murid:

• Mengapa kelahiran Yesus Kristus ke dunia sangat penting bagi keselamatan hidupmu?
• Hal baru apa yang kamu pahami tentang kasih Allah melalui kisah kelahiran Yesus hari ini?

Pertemuan 2 — Mengidentifikasi Bukti Kasih Allah dan Merinci Tindakan Beriman atas Kelahiran Yesus Kristus — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.2 Mengidentifikasi bukti kasih Allah yang menyelamatkan manusia dalam peristiwa kelahiran Yesus Kristus
• TP 5.4.3 Merinci tindakan beriman untuk meneguhkan percaya kepada Allah yang menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid, berdoa bersama, dan bernyanyi bersama memuji kasih Allah (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengenali bukti kasih Allah melalui kelahiran Yesus Kristus serta merinci tindakan beriman dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan mengenai konsep kasih Allah dan tindakan beriman (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak pembacaan teks Yohanes 3:16 dan penjelasan guru tentang kelahiran Yesus Kristus sebagai inisiatif dan bukti kasih Allah yang menyelamatkan manusia dari hukuman dosa (10 menit).
• Murid dalam kelompok kecil memainkan permainan 'Pilah Kartu Bukti Kasih': memilah 6 kartu pernyataan menjadi 4 kartu bukti kasih Allah dalam kelahiran Yesus Kristus dan 2 kartu pengalih yang bukan bukti kasih Allah [Daftar kartu: (1) Allah mengaruniakan Anak-Nya yang tunggal menjadi Juruselamat manusia; (2) Yesus rela lahir di tempat sederhana (kandang domba Betlehem) demi menjangkau manusia; (3) Allah berinisiatif mendamaikan hubungan manusia dengan Allah yang rusak akibat dosa; (4) Allah memberikan jalan keselamatan dan hidup kekal melalui Yesus Kristus; (5) Pengalih: Allah mengutus malaikat untuk memusnahkan semua orang berdosa di bumi; (6) Pengalih: Yesus datang ke dunia agar dielu-elukan dan dilayani sebagai raja kaya raya] (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara berpasangan berdiskusi untuk merinci tindakan-tindakan beriman yang meneguhkan percaya kepada Yesus Kristus pada 3 ranah kehidupan konkret: di rumah, di sekolah, dan di gereja/lingkungan pergaulan (15 menit).
• Setiap murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Tindakan Beriman, yaitu menuliskan rincian minimal 4 tindakan beriman nyata untuk meneguhkan percaya kepada Yesus Juruselamat beserta alasan berimannya [Acuan tindakan yang dapat dipilih: (1) Tekun berdoa dan membaca firman Tuhan setiap hari; (2) Taat dan menghormati orang tua serta guru sebagai wujud syukur atas keselamatan; (3) Mengasihi dan memaafkan teman yang bersalah tanpa dendam; (4) Setia beribadah dan aktif mengikuti Sekolah Minggu; (5) Berkata jujur dan tidak menyontek dalam ujian] (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid untuk memeriksa kesesuaian antara kartu bukti kasih Allah yang telah dipilah dengan rincian tindakan beriman yang telah mereka tuliskan (10 menit).
• Murid mengungkapkan secara berkesadaran satu komitmen tindakan beriman utama yang akan langsung ia praktikkan mulai hari ini sebagai ungkapan syukur atas keselamatan Allah (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa kelahiran Yesus Kristus adalah bukti kasih terbesar Allah, dan tanggapan orang percaya adalah membuktikannya lewat tindakan beriman setiap hari (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil belajar murid, menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya adalah asesmen sumatif bab, lalu menutup pertemuan dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan rincian tindakan dengan pilihan visual/contoh kalimat pembantu, sedangkan murid cepat diberikan lembar analisis contoh kasus tindakan beriman dalam situasi sulit.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru secara bertahap dalam mengelompokkan tindakan, sedangkan murid mandiri merinci tindakan secara langsung.
• Produk: Murid dapat merinci tindakan beriman dalam bentuk daftar terstruktur 4 butir atau tabel kategorisasi ranah kehidupan (rumah, sekolah, gereja).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: 'Sebutkan 1 alasan mengapa Allah mengutus Tuhan Yesus lahir ke dunia dan sebutkan 1 contoh perbuatan anak beriman di sekolah!' (Acuan jawaban: alasan = karena Allah mengasihi manusia dan ingin menyelamatkan dari dosa / Yohanes 3:16; contoh perbuatan = berdoa, jujur, memaafkan teman, menghormati guru).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid saat memilah 4 kartu bukti kasih Allah dari 2 kartu pengalih pada tahap Memahami.
• Pemeriksaan ketepatan rincian tindakan beriman pada Lembar Kerja: memeriksa apakah murid mampu merinci minimal 4 tindakan beriman konkret yang sesuai dengan iman kepada Yesus Juruselamat.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan/tertulis singkat di akhir sesi: murid menyebutkan kembali 2 bukti kasih Allah dalam kelahiran Yesus Kristus (acuan: Allah mengaruniakan Anak Tunggal-Nya; Yesus rela lahir di kandang hina demi menyelamatkan manusia) dan 2 tindakan beriman konkret yang relevan (acuan: rajin berdoa/baca Alkitab; saling mengasihi dan mengampuni sesama).

Formatif:

• Penilaian kinerja aktivitas kelompok memilah kartu bukti kasih Allah (TP 5.4.2)
• Penilaian tertulis lembar kerja merinci tindakan beriman peneguh percaya kepada Yesus Kristus (TP 5.4.3)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu bukti kasih Allah efektif membantu murid memahami makna kelahiran Kristus secara mendalam dan menggembirakan?
• Apakah murid mampu merinci tindakan beriman secara konkret dan realistis untuk dijalankan dalam kehidupan keseharian mereka?

Murid:

• Bukti kasih Allah manakah dalam kelahiran Yesus yang paling menyentuh hatiku hari ini?
• Tindakan beriman apa yang paling ingin aku lakukan hari ini di rumah atau di sekolah untuk menunjukkan imanku kepada Tuhan Yesus?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.1 Menjelaskan karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab
• TP 5.4.2 Mengidentifikasi bukti kasih Allah yang menyelamatkan manusia dalam peristiwa kelahiran Yesus Kristus
• TP 5.4.3 Merinci tindakan beriman untuk meneguhkan percaya kepada Allah yang menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus
• TP 5.4.4 Mengekspresikan rasa syukur atas karya Allah menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus dalam bentuk karya puisi

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka, dan memeriksa kesiapan sarana belajar serta kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab dan menjelaskan tiga rangkaian tugas mandiri yang akan dilakukan: pengerjaan lembar kerja tertulis, tes lisan bergilir di meja guru, dan penulisan karya puisi syukur (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Tertulis dan menjelaskan petunjuk pengisian dua bagian tugas mandiri: (Bagian 1) Mengidentifikasi 3 bukti kasih Allah dalam peristiwa kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab (Lukas 2:1-20 dan Matius 1:18-25) [Acuan jawaban benar: (1) Allah mengaruniakan Anak-Nya yang tunggal lahir menjadi manusia untuk membebaskan manusia dari hukuman dosa; (2) Kabar sukacita keselamatan disampaikan langsung oleh malaikat kepada kaum bersahaja/para gembala; (3) Penggenapan janji keselamatan Allah yang setia kepada umat manusia; Opsi pengalih yang keliru: Yesus lahir di istana megah untuk menjadi raja duniawi; Kelahiran Yesus hanya untuk bangsa Yahudi saja; Allah mengutus Yesus karena manusia tidak pernah berbuat dosa]; (Bagian 2) Merinci 3 tindakan beriman praktis dalam kehidupan sehari-hari untuk meneguhkan percaya kepada Yesus Kristus sebagai Juruselamat [Acuan jawaban benar: (1) Rajin dan setia berdoa serta membaca Alkitab; (2) Hidup taat dan berusaha menjauhi perbuatan dosa; (3) Mengasihi dan menolong sesama sebagai bentuk syukur atas kasih Allah; Opsi pengalih yang keliru: Menyombongkan diri karena merasa sudah selamat; Membalas kejahatan dengan kejahatan; Hanya berbuat baik jika dilihat orang lain] (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid mengerjakan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Tertulis secara mandiri dan hening di meja masing-masing (durasi 35 menit) (35 menit).
• Bersamaan saat kelas mengerjakan tugas tertulis, guru memanggil murid satu per satu ke meja guru secara bergiliran (durasi 1,5 menit per murid untuk 28 murid = 42 menit) untuk melaksanakan tes lisan mengenai karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan teks Alkitab. Pertanyaan lisan guru: 'Jelaskan mengapa Allah menyatakan karya penyelamatan-Nya melalui kelahiran Yesus Kristus ke dunia berdasarkan teks Alkitab yang telah kamu pelajari?' [Acuan jawaban lisan: Murid menjelaskan bahwa manusia telah jatuh ke dalam dosa dan tidak dapat menyelamatkan dirinya sendiri, sehingga Allah karena kasih-Nya yang besar mengutus Anak-Nya, Yesus Kristus, lahir ke dunia (sebagaimana dicatat dalam Lukas 2:1-20 dan Matius 1:18-25) untuk menggenapi janji keselamatan dan membebaskan manusia dari hukuman dosa agar memperoleh hidup kekal] (42 menit).
• Setelah pengerjaan lembar kerja tertulis selesai dan dikumpulkan, seluruh murid menulis naskah puisi syukur secara mandiri dan serentak sebanyak 2-3 bait dengan tema karya Allah menyelamatkan manusia melalui kelahiran Yesus Kristus [Kriteria penerimaan produk puisi: memuat kesesuaian tema keselamatan Allah dalam kelahiran Yesus, ungkapan rasa terima kasih/syukur pribadi kepada Yesus Kristus sebagai Juruselamat, serta penggunaan pilihan kata/diksi yang menggambarkan karya penyelamatan Allah] (durasi 13 menit) (13 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menandai daftar cek mandiri di lembar sumatif mengenai kejujuran dan ketuntasan ketiga tugas yang telah dikerjakan (2 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan naskah puisi dan seluruh berkas asesmen sumatif dari meja murid secara tertib (2 menit).
• Guru memberikan penguatan rangkuman Bab 4 atas komitmen iman murid, memimpin doa syukur penutup atas karya penyelamatan Allah dalam Yesus Kristus, dan menutup pembelajaran (1 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: bagi murid yang memerlukan penyesuaian membaca/menulis, lembar soal dibacakan oleh guru saat tes lisan tanpa mengubah konten, tingkat kesulitan, maupun rubrik penilaian.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Verifikasi kesiapan asesmen sumatif melalui cek pemahaman singkat petunjuk kerja: murid mengangkat tangan jika sudah memahami 3 bagian asesmen yang akan dijalankan.

Proses:

• Pemantauan kemandirian dan keheningan murid selama menyelesaikan lembar kerja tertulis dan penulisan karya puisi.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes lisan bergilir saat kerja mandiri, lembar refleksi tertulis, dan penciptaan karya puisi: penjelasan lisan tentang tujuan keselamatan, lembar kerja tertulis berisi identifikasi bukti kasih dan rincian tindakan iman, serta lembar karya puisi syukur atas kelahiran Yesus Kristus
• penugasan tertulis dan reflektif serentak: lembar kerja tertulis murid yang memuat identifikasi bukti kasih penyelamatan Allah dalam peristiwa Natal dan daftar rincian tindakan praktis peneguhan iman dalam kehidupan sehari-hari (35 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lembar kerja dan pedoman penskoran)
• tes lisan terstruktur bergiliran: penjelasan lisan murid secara bergantian di meja guru berdurasi 1,5 menit per murid mengenai karya Allah menyelamatkan manusia berdasarkan teks Alkitab, dilakukan beriringan saat kelas menyelesaikan tugas mandiri (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan analitik)
• penulisan karya puisi serentak: naskah puisi orisinal 2-3 bait karya murid yang memuat ungkapan syukur dan terima kasih atas kelahiran Yesus Kristus sebagai Penyelamat manusia (28 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian produk puisi (kesesuaian tema keselamatan, ekspresi syukur, dan pilihan kata))

Sumatif:

• kombinasi tes lisan bergilir saat kerja mandiri, lembar refleksi tertulis, dan penciptaan karya puisi: penjelasan lisan tentang tujuan keselamatan, lembar kerja tertulis berisi identifikasi bukti kasih dan rincian tindakan iman, serta lembar karya puisi syukur atas kelahiran Yesus Kristus
• penugasan tertulis dan reflektif serentak: lembar kerja tertulis murid yang memuat identifikasi bukti kasih penyelamatan Allah dalam peristiwa Natal dan daftar rincian tindakan praktis peneguhan iman dalam kehidupan sehari-hari (35 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lembar kerja dan pedoman penskoran)
• tes lisan terstruktur bergiliran: penjelasan lisan murid secara bergantian di meja guru berdurasi 1,5 menit per murid mengenai karya Allah menyelamatkan manusia berdasarkan teks Alkitab, dilakukan beriringan saat kelas menyelesaikan tugas mandiri (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan analitik)
• penulisan karya puisi serentak: naskah puisi orisinal 2-3 bait karya murid yang memuat ungkapan syukur dan terima kasih atas kelahiran Yesus Kristus sebagai Penyelamat manusia (28 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian produk puisi (kesesuaian tema keselamatan, ekspresi syukur, dan pilihan kata))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu tes lisan bergilir (1,5 menit per anak) berjalan efektif tanpa mengganggu konsentrasi murid yang sedang menyelesaikan tugas tertulis dan puisi?
• Bagaimana capaian pemahaman murid secara keseluruhan mengenai karya penyelamatan Allah melalui kelahiran Yesus Kristus berdasarkan hasil asesmen sumatif ini?

Murid:

• Apakah aku sudah mampu memahami dan menjelaskan alasan Yesus Kristus lahir ke dunia bagiku?
• Tindakan beriman apa yang paling ingin aku lakukan secara setia mulai hari ini sebagai tanda syukur atas keselamatan dari Tuhan Yesus?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Lukas 2:1–20, Matius 1:18–25, Yohanes 3:16)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek, 2021)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek, 2021)
4. Set kartu pasangan kuis 'Jejak Kelahiran Sang Penyelamat'
5. Alkitab (Lukas 2:1-20, Matius 1:18-25, Yohanes 3:16)
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
8. Set kartu pernyataan bukti kasih Allah dan kartu pengalih
9. Lembar Kerja Murid: Tindakan Beriman Bagiku
10. Alkitab: Injil Lukas 2:1-20 dan Injil Matius 1:18-25
11. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Tertulis Bab 4 dan Lembar Naskah Puisi