Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 5 Bab 2: Bersyukur untuk Sekolah Tempatku Belajar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.2.1 Mengidentifikasi karya Allah Pencipta melalui keberadaan sekolah sebagai tempat belajar
2. TP 5.2.2 Menjelaskan alasan bersyukur atas karya Allah Pencipta melalui sekolah tempat belajar
3. TP 5.2.3 Menganalisis pengalaman belajar yang menyenangkan sebagai bentuk karya Allah Pencipta melalui sekolah
4. TP 5.2.4 Menyusun doa syukur atas karya Allah Pencipta dalam kehidupan sekolah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa Allah Pencipta menghadirkan sekolah dan guru dalam kehidupan kita?
2. Apa alasan utama kita patut bersyukur memiliki kesempatan belajar di sekolah?
3. Pengalaman belajar apa di sekolah yang paling membuatmu bersukacita dan merasa diberkati?
4. Bagaimana kita melihat bahwa pengalaman belajar yang menyenangkan itu merupakan bentuk karya Allah Pencipta?
5. Bagaimana cara kita merangkai rasa terima kasih kepada Allah atas guru, teman, dan kesempatan belajar di sekolah ke dalam bentuk doa?
6. Bagaimana kita membuktikan bahwa sekolah tempat kita belajar setiap hari adalah wujud nyata karya Allah Pencipta?
7. Mengapa kita patut bersyukur kepada Allah atas kesempatan belajar, keberadaan guru, dan teman-teman di sekolah?
8. Bagaimana mengungkapkan rasa terima kasih kepada Allah Pencipta yang memelihara kehidupan sekolah kita melalui doa yang sungguh-sungguh?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Karya Allah Pencipta dan Menjelaskan Alasan Bersyukur atas Keberadaan Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.2.1 Mengidentifikasi karya Allah Pencipta melalui keberadaan sekolah sebagai tempat belajar
• TP 5.2.2 Menjelaskan alasan bersyukur atas karya Allah Pencipta melalui sekolah tempat belajar

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam hangat, memimpin doa pembuka, memeriksa kehadiran, dan mengajak murid menyanyikan lagu rohani bertema syukur atas pemberian Tuhan (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan mengenai konsep awal karya Allah di sekolah dan rasa syukur dengan mengajukan dua pertanyaan: (1) Siapa saja orang di sekolah yang Tuhan pakai untuk menolong kita bertumbuh? (acuan jawaban: guru, teman, kepala sekolah, satpam, pegawai); (2) Mengapa bersekolah adalah hal yang patut disyukuri? (acuan jawaban: karena di sekolah kita mendapat ilmu, didikan moral, akal budi dari Tuhan, dan tidak semua anak punya kesempatan bersekolah) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengidentifikasi karya Allah Pencipta melalui sekolah dan menjelaskan alasan bersyukur atas keberadaan sekolah, serta memantik rasa ingin tahu melalui pertanyaan pemantik (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid membaca bersama teks Amsal 1:1-7 dari Alkitab dipandu guru, lalu mendengarkan pemaparan interaktif bahwa Tuhan adalah sumber hikmat yang berkarya menumbuhkan pengetahuan dan moral murid melalui lembaga sekolah (15 menit).
• Murid dalam kelompok kecil (3-4 orang) mencermati lembar telaah konsep mengenai 4 bentuk karya Allah Pencipta melalui keberadaan sekolah: (1) Allah menghadirkan guru untuk mengajar dan membimbing; (2) Allah menghadirkan teman untuk belajar saling menghargai; (3) Allah menganugerahkan fasilitas dan sarana ruang belajar yang aman; (4) Allah memberi kesempatan bersekolah sebagai anugerah berharga yang tidak semua anak dapatkan (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Setiap kelompok berpartisipasi dalam permainan edukatif 'Tebak Cepat Karya Allah': murid memilah 6 kartu pernyataan ke dalam kotak 'Karya Allah melalui Sekolah' atau 'Bukan Karya Allah/Pengalih' (daftar kartu: Kartu 1 'Guru dengan sabar membimbing murid membaca dan berhitung' [Karya Allah], Kartu 2 'Teman mengajak berdiskusi memecahkan soal sulit' [Karya Allah], Kartu 3 'Tersedia ruang kelas dan buku untuk menambah pengetahuan' [Karya Allah], Kartu 4 'Tuhan menganugerahkan akal budi untuk memahami pelajaran' [Karya Allah], Kartu 5 'Mengajak teman membolos saat jam pelajaran berlangsung' [Pengalih], Kartu 6 'Mengejek teman yang belum memahami materi pelajaran' [Pengalih]; acuan jawaban benar: Kartu 1, 2, 3, dan 4) (20 menit).
• Secara mandiri dalam kelompok, murid menyelesaikan Lembar Kerja Siswa untuk menuliskan 3 alasan bersyukur atas karya Allah melalui sekolah berdasarkan telaah materi (acuan jawaban: [1] Allah memberikan hikmat dan didikan nilai moral melalui guru; [2] Sekolah merupakan anugerah kesempatan belajar yang patut disyukuri karena ada anak lain yang tidak bisa bersekolah karena keterbatasan; [3] Melalui sekolah, akal budi anugerah Tuhan dilatih agar hidup menjadi berkat bagi sesama) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan kelompok membacakan hasil pengelompokan kartu dan 3 alasan bersyukur di hadapan kelas, kemudian guru memberikan konfirmasi dan apresiasi atas ketepatan analisis kelompok (10 menit).
• Murid secara hening menuliskan kalimat komitmen kesadaran diri di buku catatan masing-masing: 'Aku bersyukur Allah Pencipta memberiku sekolah karena di sini aku menerima hikmat dan bimbingan Tuhan' sebagai wujud olah hati dan penghayatan pribadi (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran bahwa sekolah adalah wadah karya Allah Pencipta menghadirkan hikmat melalui guru, teman, dan sarana belajar, sehingga setiap murid dipanggil untuk selalu bersyukur (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas keaktifan belajar murid, menyampaikan informasi bahwa pertemuan berikutnya akan membahas pengalaman belajar menyenangkan dan menyusun doa syukur, lalu mengakhiri sesi dengan doa syukur penutup dipimpin salah satu murid (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks bacaan yang diperjelas dengan petunjuk visual gambar warga sekolah dan lingkungan belajar; murid yang telah mahir diberikan lembar studi kasus nyata tentang anak yang kesulitan bersekolah untuk memperdalam analisis alasan bersyukur.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan didampingi guru secara bertahap saat memilah kartu karya Allah; murid yang mahir diberikan kesempatan memimpin diskusi kelompok untuk merumuskan alasan bersyukur secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menuliskan alasan bersyukur dalam bentuk poin-poin sederhana terpandu atau dalam bentuk paragraf uraian penjelasan yang lebih rinci dan mendalam sesuai kemampuan berbahasanya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik awal dengan 2 butir pertanyaan lisan: (1) 'Siapa sajakah orang-orang di sekolah yang dipakai Tuhan untuk menolong kalian belajar?' (kriteria penerimaan: murid dapat menyebutkan minimal 2 pihak, acuan: guru, teman sekelas, kepala sekolah, petugas kebersihan/satpam); (2) 'Mengapa kita harus bersyukur kepada Tuhan atas sekolah tempat kita belajar?' (kriteria penerimaan: murid dapat mengaitkan sekolah dengan tempat memperoleh ilmu, bimbingan Tuhan, atau anugerah kesempatan belajar).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan hasil pemilahan 6 kartu 'Tebak Cepat Karya Allah' (acuan kunci benar: memilih Kartu 1, 2, 3, 4 sebagai Karya Allah, dan tidak memilih Kartu 5 dan 6 yang merupakan kartu pengalih).
• Pemeriksaan lembar kerja penjelasan alasan bersyukur atas karya Allah melalui keberadaan sekolah (acuan kriteria ketepatan: memuat minimal 2 dari 3 alasan utama, yaitu [1] Allah memberi hikmat dan didikan moral lewat guru, [2] anugerah kesempatan bersekolah yang tidak dimiliki semua anak, [3] sarana bertumbuh menjadi berkat bagi sesama).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir melalui tulisan reflektif singkat di buku catatan (kriteria ketercapaian: kalimat refleksi secara eksplisit menyebutkan karya Allah Pencipta di sekolah dan alasan pribadi bersyukur atas kesempatan menuntut ilmu).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik kesiapan awal pembelajaran mengenai pihak-pihak di sekolah dan makna bersyukur
• Observasi unjuk kerja pemilahan kartu karya Allah dan pengalih dalam permainan kelompok
• Penilaian lembar kerja tertulis mengenai identifikasi bentuk karya Allah dan 3 alasan bersyukur atas keberadaan sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas pemilahan kartu karya Allah efektif memfasilitasi murid memahami kehadiran Tuhan di lingkungan sekolah?
• Bagaimana keterlibatan murid yang membutuhkan bimbingan saat berdiskusi merumuskan alasan bersyukur atas keberadaan sekolah?

Murid:

• Apa hal baru yang aku pahami tentang karya Tuhan melalui bimbingan guru dan kehadiran teman di sekolah?
• Mengapa aku harus bersyukur setiap hari ketika berangkat ke sekolah untuk belajar?

Pertemuan 2 — Menganalisis Pengalaman Belajar Menyenangkan dan Menyusun Doa Syukur atas Karya Allah Pencipta melalui Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.2.3 Menganalisis pengalaman belajar yang menyenangkan sebagai bentuk karya Allah Pencipta melalui sekolah
• TP 5.2.4 Menyusun doa syukur atas karya Allah Pencipta dalam kehidupan sekolah

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam hangat, mengajak menyanyikan lagu rohani bertema syukur, memimpin doa pembuka, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menceritakan secara singkat pengalaman belajar paling menyenangkan di sekolah dan mengaitkannya dengan karya Allah, dengan kriteria acuan: murid dapat menyebutkan minimal 1 peristiwa belajar nyata (misal: eksperimen sains atau mendengarkan cerita guru) dan menyebutkan peranan Allah di baliknya (misal: Allah memberi kepandaian atau memberi guru yang peduli) (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini (menganalisis pengalaman belajar menyenangkan sebagai karya Allah dan menyusun doa syukur atas karya Allah melalui sekolah) serta menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengikuti permainan interaktif Pohon Pengalaman Sukacita dengan memilih 1 dari 4 kartu situasi belajar di sekolah: (1) Kartu A: Bekerja sama menyelesaikan tugas kelompok matematika bersama teman, (2) Kartu B: Mendengarkan guru mendongengkan kisah Alkitab dengan peraga, (3) Kartu C: Praktik menyanyikan lagu pujian bersama di ruang musik, (4) Kartu D: Melakukan pengamatan tumbuhan di halaman sekolah; lalu murid menemukan unsur yang membuat situasi tersebut menyenangkan (acuan unsur menyenangkan: adanya kerja sama sahabat, bimbingan penuh kasih dari guru, sukacita melatih talenta, kekaguman pada ciptaan Allah) (10 menit).
• Murid bersama guru membaca teks Amsal 1:1-7 dan mendiskusikan bahwa pengetahuan, akal budi, dan pengalaman belajar menyenangkan di sekolah berasal dari hikmat Allah Pencipta yang memelihara manusia melalui perantaraan para guru dan sesama teman (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid secara berpasangan mengisi Tabel Analisis Pengalaman Belajar untuk menganalisis 3 situasi nyata yang mereka alami di sekolah: (1) Saat dibimbing guru memahami materi pelajaran baru (acuan analisis karya Allah: Allah mengaruniakan guru yang sabar dan berhikmat), (2) Saat belajar dan berdiskusi bersama teman (acuan analisis karya Allah: Allah menghadirkan teman untuk saling menolong dalam kasih), (3) Saat berhasil menguasai materi atau keterampilan yang awalnya terasa sulit (acuan analisis karya Allah: Allah menganugerahkan akal budi, daya pikir, dan ketekunan) (15 menit).
• Murid secara mandiri menyusun teks Doa Syukur tertulis atas karya Allah Pencipta dalam kehidupan sekolah pada lembar karya yang disediakan, dengan wajib memuat 4 komponen struktur doa: (1) Sapaan pembuka kepada Allah Pencipta, (2) Ungkapan terima kasih atas pengalaman belajar yang menyenangkan serta keberadaan warga sekolah (guru dan teman), (3) Permohonan hikmat, kerendahan hati, dan ketekunan dalam belajar, (4) Penutup doa di dalam nama Tuhan Yesus Kristus (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengheningkan cipta sejenak dan membaca doa syukur yang telah mereka susun dalam hati masing-masing, merenungkan betapa besarnya pemeliharaan Allah Pencipta melalui ruang kelas dan kegiatan belajar setiap hari (10 menit).
• Murid saling menukarkan teks doa dengan teman sebangku untuk saling membaca dan memberikan tanda centang apresiasi pada lembar kriteria pemenuhan 4 komponen doa syukur (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid membuat kesimpulan bersama bahwa setiap sukacita dan pengalaman berharga saat menuntut ilmu di sekolah adalah buah karya kemurahan Allah Pencipta yang patut dirawat dan disyukuri (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan/tulis dengan 2 pertanyaan: (1) 'Sebutkan bukti karya Allah saat kamu menikmati proses belajar di kelas!' (Acuan: Allah menganugerahkan akal budi, hikmat, serta guru dan teman yang mendukung); (2) 'Sebutkan 3 bagian pokok isi doa syukur yang telah kamu susun!' (Acuan: Menyebutkan minimal 3 dari 4 bagian: sapaan kepada Allah, ucapan syukur atas pengalaman belajar/sekolah, permohonan hikmat, penutup dalam nama Yesus) (5 menit).
• Guru meminta salah seorang murid memimpin doa penutup dengan membacakan doa syukur yang telah disusunnya, kemudian guru menutup pelajaran dengan salam dan pesan untuk terus giat belajar pada pertemuan selanjutnya (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Guru menyediakan kartu frasa pemandu doa (misal: 'Terima kasih Tuhan atas guru yang...', 'Bapa di Surga, aku bersyukur saat belajar...') bagi murid yang membutuhkan bantuan merangkai kalimat; murid yang lebih cepat diberikan ayat Amsal 1:7 untuk dihubungkan langsung ke dalam doa.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan pendampingan langsung dalam mengidentifikasi karya Allah di balik 3 pengalaman belajarnya; bagi murid yang mahir, diberikan tantangan untuk menganalisis 4 pengalaman belajar termasuk interaksi di luar kelas (misal di perpustakaan atau lapangan sekolah).
• Produk: Murid yang membutuhkan scaffolding dapat melengkapi kerangka doa berstruktur terpandu; murid yang mahir menyusun doa syukur dalam bentuk narasi doa utuh yang menyertakan tekad spesifik untuk menghargai guru dan teman di sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan di pendahuluan: 'Sebutkan 1 pengalaman belajar di sekolah yang paling menyenangkan bagimu dan sebutkan mengapa hal itu merupakan karya Allah Pencipta?' (Kriteria penerimaan: Jawaban murid memuat minimal 1 peristiwa belajar nyata di sekolah seperti belajar matematika/membaca Alkitab/praktik seni, dan secara logis mengaitkannya dengan pemberian Allah seperti penganugerahan akal budi, guru yang mendidik, atau teman yang baik).

Proses:

• Penilaian unjuk kerja pengisian Tabel Analisis Pengalaman Belajar. Kriteria acuan ketepatan: Murid tepat menganalisis 3 situasi belajar (bimbingan guru, diskusi teman, dan penguasaan materi sulit) dan mengaitkannya dengan karya Allah Pencipta (Allah menghadirkan guru berhikmat, teman yang saling menolong, dan anugerah akal budi).
• Penilaian produk doa syukur tertulis. Kriteria acuan ketepatan: Teks doa syukur memenuhi 4 komponen struktur doa (sapaan kepada Allah Pencipta, ungkapan syukur atas pengalaman belajar dan warga sekolah, permohonan hikmat/ketekunan, dan penutup di dalam nama Tuhan Yesus Kristus).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir dengan 2 butir pertanyaan: (1) Mengapa sukacita dan pengalaman belajar menyenangkan di sekolah disebut sebagai wujud karya Allah Pencipta? (Acuan jawaban: Karena Allah Pencipta yang menganugerahkan akal budi, rasa ingin tahu, guru yang mengajar, dan teman yang mendampingi); (2) Sebutkan komponen apa saja yang kamu sertakan dalam doa syukur atas sekolahmu! (Acuan jawaban: Murid mampu menyebutkan minimal 3 dari 4 komponen: sapaan kepada Tuhan, ucapan syukur atas pengalaman belajar/sekolah, permohonan hikmat/ketaatan, penutup doa dalam nama Yesus).

Formatif:

• Penilaian proses lembar kerja analisis pengalaman belajar menyenangkan sebagai karya Allah Pencipta
• Penilaian produk teks doa syukur atas karya Allah Pencipta dalam kehidupan sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu situasi belajar dan tabel analisis berhasil membantu murid menyadari kehadiran karya Allah Pencipta dalam proses belajar sehari-hari?
• Apakah alokasi waktu 20 menit pada penyusunan doa syukur mandiri sudah memadai bagi seluruh murid untuk mengekspresikan syukurnya secara tulus dan runtut?
• Bagian mana dari kegiatan pembelajaran yang paling efektif membangkitkan rasa sukacita dan kesadaran spiritual murid terhadap keberadaan sekolahnya?

Murid:

• Pengalaman belajar menyenangkan apa yang paling membuatmu bersyukur kepada Tuhan atas sekolahmu hari ini?
• Bagian manakah dari doa syukur yang kamu tulis yang paling sungguh-sungguh mengungkapkan rasa terima kasihmu kepada Allah Pencipta?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.2.1 Mengidentifikasi karya Allah Pencipta melalui keberadaan sekolah sebagai tempat belajar
• TP 5.2.2 Menjelaskan alasan bersyukur atas karya Allah Pencipta melalui sekolah tempat belajar
• TP 5.2.3 Menganalisis pengalaman belajar yang menyenangkan sebagai bentuk karya Allah Pencipta melalui sekolah
• TP 5.2.4 Menyusun doa syukur atas karya Allah Pencipta dalam kehidupan sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, memimpin doa pembuka bersama, memeriksa presensi kehadiran murid, serta mengondisikan ruang kelas agar tertib, tenang, dan siap melaksanakan evaluasi sumatif (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan yaitu pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 2 untuk mengukur ketercapaian empat tujuan pembelajaran terkait karya Allah Pencipta melalui sekolah dan mengingatkan nilai kejujuran serta kemandirian (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 2 kepada seluruh murid dan menjelaskan petunjuk teknis pengerjaan tugas tertulis mandiri (Bagian 1: Identifikasi Karya Allah; Bagian 2: Tabel Analisis Pengalaman Belajar; Bagian 3: Penyusunan Doa Syukur) serta alur pemanggilan tes lisan bergiliran di meja guru (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara serentak dan mandiri mengerjakan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bagian 1 dan Bagian 2 di meja masing-masing: pada Bagian 1, murid menjawab 4 butir identifikasi wujud karya Allah melalui unsur sekolah yaitu (1) Guru: Allah berkarya mendidik moral dan memberi ilmu melalui kesabaran guru; (2) Teman: Allah berkarya membentuk persekutuan kasih, tolong-menolong, dan saling menghargai keragaman; (3) Fasilitas sekolah: Allah menyediakan sarana gedung, buku, dan halaman untuk mengembangkan akal budi serta fisik; (4) Staf pendukung seperti satpam, petugas kebersihan, penjual kantin: Allah memelihara kenyamanan, keamanan, dan kesehatan warga sekolah; pada Bagian 2, murid mengisi tabel analisis untuk 3 pengalaman belajar menyenangkan yang memuat nama kegiatan, keterampilan baru yang didapat, dan pengakuan wujud karya Allah di dalamnya (45 menit).
• Secara bergantian setiap murid maju ke meja guru untuk tes lisan berdurasi 1,5 menit per murid guna menjelaskan 2 alasan bersyukur atas karya Allah melalui sekolah berdasarkan daftar acuan: (1) sekolah adalah anugerah Allah untuk memperoleh hikmat dan ilmu agar menjadi bijak sesuai Amsal 1:7; (2) Allah menghadirkan guru yang sabar membimbing dan mendidik karakter; (3) Allah menganugerahkan teman untuk belajar berinteraksi dan mengasihi; (4) ilmu dan kecerdasan adalah pemberian Tuhan untuk memberkati sesama bukan untuk menyombongkan diri; sementara murid lain di tempat duduknya menyelesaikan penulisan Lembar Kerja Bagian 3 yaitu menyusun teks doa syukur mandiri yang memuat 4 unsur terstruktur: sapaan kepada Allah Pencipta, pengakuan karya Allah di sekolah, ucapan syukur atas guru dan teman, serta permohonan hikmat dan kerendahan hati dalam nama Tuhan Yesus Kristus (40 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengumpulkan seluruh berkas lembar kerja asesmen sumatif kepada guru, kemudian duduk hening selama beberapa menit untuk merefleksikan proses pengerjaan tugas, kejujuran diri, serta mensyukuri kebaikan Tuhan yang telah menyertai proses belajar sepanjang Bab 2 (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban, ketenangan, integritas, dan kerja mandiri seluruh murid selama pelaksanaan asesmen sumatif tertulis dan lisan berlangsung (3 menit).
• Guru merangkum pesan utama Bab 2 bahwa keberadaan sekolah adalah bukti nyata pemeliharaan Allah Pencipta yang wajib diisi dengan kerendahan hati dan ketekunan belajar, lalu mengakhiri pembelajaran dengan doa penutup bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Penyediaan format lembar soal dengan ukuran huruf lebih besar dan keterbacaan tinggi bagi murid yang memerlukan akomodasi visual tanpa mengubah esensi butir asesmen.
• Proses: Pemberian instruksi lisan secara perlahan dan artikulatif saat tes lisan bagi murid dengan hambatan pemrosesan auditori, serta pemberian waktu jeda berpikir tanpa mengubah standar penilaian.
• Produk: Murid dengan hambatan motorik halus diizinkan menuliskan naskah doa syukur dengan format cetak sederhana atau bantuan lembar bergaris khusus dengan kriteria struktur isi doa yang tetap sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan teknis asesmen: Guru mengonfirmasi kesiapan seluruh murid melalui 2 pertanyaan panduan (apakah seluruh lembar kerja telah diterima lengkap dan apakah urutan nomor pemanggilan tes lisan telah dipahami dengan jelas).

Proses:

• Observasi guru terhadap kepatuhan murid pada tata tertib asesmen sumatif, ketenangan ruang kelas, kemandirian pengerjaan lembar kerja tertulis, dan ketepatan alur rotasi tes lisan ke meja guru.

Sumatif Bab:

• Kombinasi tes lisan bergiliran dan lembar kerja portofolio tertulis serentak: Penjelasan lisan alasan bersyukur yang dinilai langsung oleh guru, serta lembar kerja tertulis berisi identifikasi karya Allah, tabel analisis pengalaman belajar menyenangkan, dan naskah teks doa syukur
• penugasan tertulis dan produk serentak: Lembar kerja tertulis mandiri yang memuat uraian identifikasi karya Allah melalui sekolah (TP 1), tabel analisis pengalaman belajar menyenangkan (TP 3), dan naskah teks doa syukur tertulis (TP 4) yang dikerjakan serentak di kelas (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian tertulis dan produk doa)
• tes lisan tanya jawab bergiliran: Penjelasan lisan langsung tiap murid mengenai alasan bersyukur atas karya Allah melalui sekolah, dinilai selama 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan lembar kerja tertulis (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi kapasitas 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)

Sumatif:

• Kombinasi tes lisan bergiliran dan lembar kerja portofolio tertulis serentak: Penjelasan lisan alasan bersyukur yang dinilai langsung oleh guru, serta lembar kerja tertulis berisi identifikasi karya Allah, tabel analisis pengalaman belajar menyenangkan, dan naskah teks doa syukur
• penugasan tertulis dan produk serentak: Lembar kerja tertulis mandiri yang memuat uraian identifikasi karya Allah melalui sekolah (TP 1), tabel analisis pengalaman belajar menyenangkan (TP 3), dan naskah teks doa syukur tertulis (TP 4) yang dikerjakan serentak di kelas (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian tertulis dan produk doa)
• tes lisan tanya jawab bergiliran: Penjelasan lisan langsung tiap murid mengenai alasan bersyukur atas karya Allah melalui sekolah, dinilai selama 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan lembar kerja tertulis (45 menit / 1,5 menit = 30 murid, mencukupi kapasitas 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu tes lisan 1,5 menit per murid berjalan efektif tanpa mengganggu konsentrasi murid lain yang sedang mengerjakan tugas tertulis?
• Bagaimana gambaran penguasaan murid kelas 5 terhadap pemahaman Allah Berkarya dalam institusi sekolah berdasarkan hasil analisis jawaban tertulis dan lisan?
• Langkah tindak lanjut apa yang perlu disiapkan bagi murid yang belum mencapai kriteria minimal pada aspek analisis pengalaman belajar atau penulisan doa syukur?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen sumatif hari ini (menjawab soal, menjelaskan lisan, menganalisis pengalaman, atau menulis doa) yang paling membantu saya merasakan kehadiran Allah di sekolah?
• Bagaimana perasaan saya setelah berhasil menyampaikan alasan bersyukur dan menuliskan doa terima kasih kepada Tuhan secara mandiri?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab: Kitab Amsal 1:1-7
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
4. Set Kartu Aktivitas 'Tebak Cepat Karya Allah' (berisi 4 kartu pernyataan karya Allah dan 2 kartu pengalih)
5. Lembar Kerja Siswa: Telaah Karya Allah dan Alasan Bersyukur
6. Alkitab: Kitab Amsal 1: 1—7
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 (Bab 2, hlm. 63—70)
8. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 (Bab 2, hlm. 14—23)
9. Set Kartu Pengalaman Belajar Sukacita (4 kartu situasi)
10. Lembar Kerja Murid: Tabel Analisis Pengalaman Belajar dan Lembar Doa Syukur
11. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Penulis: Norita Yudiet Tompah, ISBN: 978-602-244-664-4)
12. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Penulis: Norita Yudiet Tompah, ISBN: 978-602-244-668-4)
13. Alkitab: Kitab Amsal 1:1–7
14. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 2 (Instrumen Tes Tertulis Identifikasi, Format Tabel Analisis Pengalaman Belajar, Lembar Penulisan Doa Syukur, dan Panduan Pertanyaan Tes Lisan)