Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4 Bab 9: Aku Bersedia Melayani

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 4.9.1 Menyebutkan tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan teks Kitab 1 Petrus 4:7–11
2. TP 4.9.2 Mengidentifikasi orang-orang yang terlibat dalam tugas panggilan gereja untuk melayani
3. TP 4.9.3 Menunjukkan bentuk-bentuk tindakan nyata dalam tugas panggilan gereja untuk melayani teman dan guru
4. TP 4.9.4 Menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapa saja orang yang biasa kalian lihat bertugas melayani saat ibadah di gereja?
2. Menurut teks Alkitab 1 Petrus 4:7–11, tugas melayani apa saja yang dipanggilkan kepada orang percaya?
3. Apa saja tindakan nyata yang dapat kita lakukan untuk melayani teman dan guru di gereja maupun di sekolah?
4. Bagaimana kita menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani orang-orang di sekitar kita setiap hari?
5. Apa makna tugas melayani yang diajarkan dalam Kitab 1 Petrus 4:7–11?
6. Siapa saja orang yang terlibat melayani di gereja dan bagaimana kamu menunjukkan kesediaan melayani teman serta guru?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Tugas Melayani Menurut 1 Petrus 4:7–11 dan Mengidentifikasi Orang-orang yang Terlibat Melayani di Gereja — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.9.1 Menyebutkan tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan teks Kitab 1 Petrus 4:7–11
• TP 4.9.2 Mengidentifikasi orang-orang yang terlibat dalam tugas panggilan gereja untuk melayani

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengajak salah satu murid memimpin doa pembuka (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini: menyebutkan tugas melayani berdasarkan 1 Petrus 4:7–11 dan mengidentifikasi orang-orang yang terlibat melayani di gereja (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan terarah: (1) 'Berdasarkan 1 Petrus 4:9-10, apa wujud tugas melayani yang disebutkan?' (acuan: memberi tumpangan tanpa bersungut-sungut dan melayani seorang akan yang lain sesuai karunia); (2) 'Sebutkan 3 peran orang yang melayani di gereja!' (acuan: pendeta/pendeta jemaat, guru sekolah minggu, penatua/majelis, pemain musik/kantor/pemusik, penyambut jemaat/usyer). Guru mencatat kesiapan murid (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru membaca bersama teks Alkitab dari 1 Petrus 4:7–11 (10 menit).
• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati teks Alkitab untuk menemukan 4 tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan 1 Petrus 4:7–11: (1) Menguasai diri dan menjadi tenang supaya dapat berdoa (ayat 7); (2) Saling mengasihi dengan sungguh-sungguh (ayat 8); (3) Memberi tumpangan seorang akan yang lain tanpa bersungut-sungut (ayat 9); (4) Melayani seorang akan yang lain sesuai karunia yang diperoleh sebagai pengurus yang baik dari kasih karunia Allah / berbicara menyampaikan firman dan melayani dengan kekuatan yang dianugerahkan Allah (ayat 10–11) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Permainan menggembirakan 'Tebak Peran Pelayan Gereja': Murid berpasangan memainkan kuis kartu petunjuk. Guru membagikan 5 kartu petunjuk tugas pelayan di gereja, dan tiap pasangan menebak identitas orang yang terlibat dalam tugas melayani di gereja tersebut. Daftar 5 kartu dan kunci jawabannya: (1) Kartu: 'Memimpin ibadah, menyampaikan khotbah, dan memberkati jemaat' -> Jawaban: Pendeta; (2) Kartu: 'Mengajarkan firman Tuhan dan mendampingi anak-anak belajar di kelas Sekolah Minggu' -> Jawaban: Guru Sekolah Minggu; (3) Kartu: 'Memainkan alat musik gitar/keyboard/organ untuk mengiringi lagu pujian jemaat' -> Jawaban: Pemain Musik/Pemusik Gereja; (4) Kartu: 'Menyambut jemaat di pintu masuk, membagikan warta jemaat, dan membantu mencari tempat duduk' -> Jawaban: Penyambut Jemaat / Usyer; (5) Kartu: 'Membantu pengelolaan pelayanan jemaat, membagikan perjamuan kudus, dan mendoakan warga jemaat' -> Jawaban: Majelis Jemaat / Penatua / Diaken (20 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja kerja berpasangan: (Bagian A) Menyebutkan 4 tugas melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 (menguasai diri/tenang untuk berdoa, saling mengasihi, memberi tumpangan tanpa bersungut-sungut, melayani sesuai karunia); (Bagian B) Mengidentifikasi orang yang terlibat dalam pelayanan gereja dari daftar 8 pilihan yang disediakan dengan memilih 5 orang pelayan gereja yang tepat dan mengabaikan 3 pengalih. Pilihan yang disediakan: Pendeta, Guru Sekolah Minggu, Pemain Musik Gereja, Usyer/Penyambut Jemaat, Majelis/Penatua (5 opsi benar); Kasir Toko, Montir Bengkel, Masinis Kereta (3 pengalih) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil lembar kerja dengan acuan kunci, kemudian merefleksikan kesadaran diri bahwa setiap orang di gereja dipanggil untuk melayani Tuhan melalui perannya masing-masing (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan 4 tugas melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 serta menyebutkan kembali orang-orang yang terlibat dalam pelayanan gereja (5 menit).
• Guru memberikan penguatan atas partisipasi murid, mengingatkan materi berikutnya mengenai tindakan nyata melayani teman dan guru, lalu menutup pertemuan dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang membutuhkan bimbingan, teks 1 Petrus 4:7–11 disediakan dengan penandaan/garis bawah pada kata-kata kunci tugas melayani; bagi murid yang cepat disediakan teks lengkap tanpa penandaan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan mengerjakan identifikasi orang yang terlibat melayani di gereja dengan panduan kartu bergambar situasi pelayanan; murid yang cepat bekerja langsung menganalisis deskripsi teks tugas pelayanan secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menyebutkan tugas melayani dan mengidentifikasi orang yang melayani melalui tulisan pada lembar kerja atau secara lisan langsung kepada guru.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Sebutkan tugas melayani yang tertulis dalam 1 Petrus 4:9-10!' (Acuan jawaban benar: memberi tumpangan tanpa bersungut-sungut dan melayani seorang akan yang lain sesuai karunia yang diperoleh).
• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Sebutkan 3 orang yang terlibat tugas melayani di gereja!' (Acuan jawaban benar memuat minimal 3 dari: pendeta, guru sekolah minggu, penatua/majelis, pemain musik/kantor/pemusik, penyambut jemaat/usyer).

Proses:

• Observasi partisipasi dan ketepatan saat kuis berpasangan menebak peran pelayan gereja (5 kartu target: Pendeta, Guru Sekolah Minggu, Pemusik Gereja, Usyer, Majelis/Penatua).
• Pemeriksaan hasil lembar kerja Bagian A: Menyebutkan 4 tugas melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 (Acuan: menguasai diri dan tenang untuk berdoa [ay. 7], saling mengasihi dengan sungguh-sungguh [ay. 8], memberi tumpangan tanpa bersungut-sungut [ay. 9], melayani sesama sesuai karunia Allah [ay. 10-11]).
• Pemeriksaan hasil lembar kerja Bagian B: Mengidentifikasi orang yang terlibat melayani di gereja dari 8 pilihan (Acuan benar: Pendeta, Guru Sekolah Minggu, Pemain Musik Gereja, Usyer/Penyambut Jemaat, Majelis/Penatua; Pengalih: Kasir Toko, Montir Bengkel, Masinis Kereta).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Murid secara acak diminta menyebutkan 1 dari 4 tugas melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 (acuan: berdoa dengan tenang / saling mengasihi / memberi tumpangan / melayani sesuai karunia) dan menyebutkan 1 orang pelayan gereja beserta tugasnya (acuan: pendeta mengkhotbah, guru sekolah minggu mengajar anak, pemusik mengiringi pujian, usyer menyambut jemaat, majelis mengelola pelayanan jemaat).

Formatif:

• Tes diagnostik lisan di pendahuluan tentang wujud melayani pada 1 Petrus 4:9-10 dan pelayan gereja
• Kuis tebak peran pelayan gereja berpasangan
• Pemeriksaan lembar kerja menyebutkan 4 tugas melayani menurut 1 Petrus 4:7-11 dan mengidentifikasi 5 orang pelayan gereja (membedakan dari 3 pengalih)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mampu menemukan dan menyebutkan 4 tugas panggilan melayani dalam teks 1 Petrus 4:7–11?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam permainan tebak peran pelayan gereja, apakah membantu pemahaman murid mengenai orang-orang yang melayani di gereja?

Murid:

• Tugas melayani apa yang paling kamu ingat dari pembacaan Kitab 1 Petrus 4:7–11 hari ini?
• Siapa saja pelayan di gereja yang sudah kamu ketahui perannya setelah pelajaran hari ini?

Pertemuan 2 — Menunjukkan Tindakan Melayani Teman dan Guru serta Menghubungkannya dengan Kesediaan Melayani di Lingkungan Sekitar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.9.3 Menunjukkan bentuk-bentuk tindakan nyata dalam tugas panggilan gereja untuk melayani teman dan guru
• TP 4.9.4 Menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengajak salah satu murid memimpin doa pembuka (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 kartu situasi untuk dijawab murid: Situasi A 'Membantu guru sekolah minggu merapikan buku kidung' dan Situasi B 'Menonton teman yang sedang kesulitan membawa tumpukan Alkitab sendirian' (acuan jawaban: Situasi A merupakan tindakan melayani teman/guru; Situasi B bukan tindakan melayani) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid menyimak ulasan guru tentang tugas panggilan gereja untuk melayani yang diwujudkan secara konkret kepada sesama, khususnya teman dan guru (10 menit).
• Murid secara berpasangan mencermati 4 kartu situasi tindakan: Kartu 1 'Meminjamkan pensil kepada teman sekolah minggu yang lupa membawa alat tulis', Kartu 2 'Membantu guru sekolah minggu menata kursi sebelum ibadah', Kartu 3 'Mengejek teman yang suaranya fals saat menyanyi', Kartu 4 'Mendengarkan dengan tertib saat guru sekolah minggu menyampaikan firman' lalu menentukan kartu mana yang menunjukkan tindakan melayani (acuan: Kartu 1, 2, dan 4 adalah tindakan nyata melayani; Kartu 3 bukan tindakan melayani) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain tantangan berpasangan 'Pilah Tindakan Kasih', di mana setiap pasangan memilih dan menempelkan kartu tindakan melayani teman dan guru ke papan saku klasifikasi (tindakan melayani teman vs tindakan melayani guru) dari 4 kartu yang disediakan: (1) Menghibur teman yang sedih, (2) Membantu guru membawakan tas atau materi ajar, (3) Berbagi bekal makanan dengan teman yang tidak membawa, (4) Mengucapkan terima kasih dan mendengarkan nasihat guru (acuan: 1 dan 3 untuk teman; 2 dan 4 untuk guru) (20 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Menghubungkan Pelayanan yang berisi tugas menghubungkan 3 situasi panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar: Situasi 1 'Gereja dipanggil untuk tolong-menolong tanpa membeda-bedakan' dihubungkan dengan kesediaan membantu tetangga lansia menyeberang jalan atau membawakan barang belanjaan; Situasi 2 'Gereja dipanggil menjaga damai dan kerukunan' dihubungkan dengan kesediaan melerai dan mengajak berteman saat ada teman bermain di rumah yang berselisih; Situasi 3 'Gereja dipanggil untuk memelihara ciptaan Allah bersama masyarakat' dihubungkan dengan kesediaan ikut membersihkan sampah di halaman rumah bersama keluarga/tetangga (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid duduk hening dengan berkesadaran merenungkan satu tindakan melayani konkret yang paling siap mereka lakukan untuk teman, guru, atau orang di lingkungan sekitarnya minggu ini (10 menit).
• Murid bersama guru membahas keterkaitan antara tugas panggilan gereja untuk melayani dan kesediaan hati masing-masing murid dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa panggilan gereja untuk melayani terwujud nyata dalam kesediaan diri menolong teman, menghormati guru, dan melayani lingkungan sekitar (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa 2 pertanyaan cek pemahaman singkat lisan (acuan: menyebutkan 1 contoh tindakan melayani guru/teman dan 1 bentuk kesediaan melayani di lingkungan rumah), memberikan umpan balik, dan menutup kelas dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu tindakan dengan ilustrasi visual bagi murid yang memerlukan dukungan pemahaman visual, serta teks narasi situasi yang lebih rinci bagi murid yang siap belajar lebih cepat.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah bagi murid yang kesulitan menghubungkan tugas panggilan gereja dengan lingkungan rumah, serta memberikan waktu mandiri penuh bagi murid yang sudah lancar.
• Produk: Murid dapat menunjukkan bentuk pelayanan dan hubungannya dengan lingkungan sekitar secara lisan langsung atau melalui tulisan singkat pada lembar kerja berpasangan/mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan pada awal pendahuluan dengan 2 kartu situasi: Situasi A 'Membantu guru sekolah minggu merapikan buku kidung' dan Situasi B 'Menonton teman yang sedang kesulitan membawa tumpukan Alkitab sendirian' (acuan jawaban: Situasi A = tindakan melayani teman/guru; Situasi B = bukan tindakan melayani)

Proses:

• Formatif 1: Penilaian ketepatan menunjukkan bentuk tindakan nyata melayani teman dan guru pada aktivitas pilah 4 kartu tindakan (acuan: Kartu 1 'Menghibur teman' -> teman, Kartu 2 'Membantu guru membawakan materi ajar' -> guru, Kartu 3 'Berbagi bekal dengan teman' -> teman, Kartu 4 'Mengucapkan terima kasih dan mendengarkan nasihat guru' -> guru)
• Formatif 2: Penilaian ketepatan menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar pada 3 situasi lembar kerja (acuan: Situasi 1 tolong-menolong dihubungkan dengan membantu tetangga lansia/orang lain yang kesulitan; Situasi 2 menjaga damai dihubungkan dengan melerai/menjaga kerukunan teman bermain; Situasi 3 memelihara lingkungan dihubungkan dengan kesediaan membersihkan sampah sekitar bersama keluarga/tetangga)

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir: Murid menyebutkan 1 contoh tindakan nyata melayani teman atau guru di gereja (acuan: membantu menata buku/kursi atau menghibur teman) dan 1 bentuk kesediaan melayani sesama di lingkungan sekitar rumah (acuan: menolong tetangga, menjaga kerukunan, atau membersihkan lingkungan)

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat memilah kartu tindakan melayani teman dan guru pada permainan berpasangan
• Pemeriksaan lembar kerja menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri di lingkungan sekitar

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan dengan jelas tindakan melayani teman dan tindakan melayani guru?
• Bagaimana keterlibatan murid saat menghubungkan tugas panggilan gereja dengan kesediaan diri di lingkungan rumah dan masyarakat?
• Langkah apa yang perlu disesuaikan agar murid lebih mudah memahami praktik melayani dalam kehidupan nyata?

Murid:

• Tindakan melayani teman atau guru mana yang paling ingin aku lakukan minggu ini di gereja?
• Bagaimana aku bersedia melayani orang lain saat berada di rumah atau lingkungan sekitarku?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.9.1 Menyebutkan tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan teks Kitab 1 Petrus 4:7–11
• TP 4.9.2 Mengidentifikasi orang-orang yang terlibat dalam tugas panggilan gereja untuk melayani
• TP 4.9.3 Menunjukkan bentuk-bentuk tindakan nyata dalam tugas panggilan gereja untuk melayani teman dan guru
• TP 4.9.4 Menghubungkan tugas panggilan gereja untuk melayani dengan kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen dengan doa pembuka dan salam, mengecek kehadiran 28 murid, serta menyampaikan bahwa hari ini dilaksanakan asesmen sumatif bab untuk menunjukkan capaian pembelajaran tentang tugas panggilan gereja untuk melayani (3 menit).
• Guru membacakan tata tertib asesmen sumatif mandiri, menjelaskan alur pelaksanaan yang terdiri atas pengerjaan Tugas 2 secara serentak di meja masing-masing sambil guru memanggil murid bergiliran untuk Tugas 1 di meja guru tanpa saling membantu (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Reflektif Tertulis (Tugas 2) kepada 28 murid dan membacakan petunjuk pengerjaan 3 bagian soal: Bagian A (mengidentifikasi 4 peran pelayan gereja dari 6 pilihan peran yang disediakan beserta perannya), Bagian B (menunjukkan 4 tindakan nyata melayani teman dan guru), dan Bagian C (menghubungkan tugas melayani dengan rencana kesediaan diri di lingkungan sekitar) (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Sebanyak 28 murid secara serentak dan mandiri mengerjakan Lembar Kerja Reflektif Tertulis (Tugas 2) selama 60 menit. Soal Bagian A (TP 2): Murid memilih tepat 4 peran pelayan gereja dari daftar pilihan: (1) Pendeta, (2) Guru Sekolah Minggu, (3) Pemain musik/pemandu pujian, (4) Petugas penyambut jemaat/kolektan; dengan 2 pengalih yang tidak boleh dipilih: (5) Penjual tiket bioskop, (6) Petugas loket stasiun; serta menuliskan perannya (Acuan: Pendeta = melayani pemberitaan firman dan sakramen; Guru Sekolah Minggu = melayani pengajaran Alkitab anak; Pemain musik = melayani pengiring pujian ibadah; Penyambut/kolektan = melayani ketertiban dan persembahan jemaat). Soal Bagian B (TP 3): Murid menuliskan 4 tindakan nyata melayani teman dan guru (Acuan kriteria: 2 tindakan untuk teman seperti meminjamkan alat tulis/membantu menjelaskan tugas/menghibur saat sedih, dan 2 tindakan untuk guru seperti membawakan buku/membersihkan papan tulis/memperhatikan dengan sopan). Soal Bagian C (TP 4): Murid menghubungkan panggilan melayani dengan menuliskan rencana kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar (Acuan kriteria: memuat bentuk kesediaan melayani, orang yang dilayani di sekitar rumah/sekolah, dan alasan kerendahan hati sesuai ajaran Alkitab) (50 menit).
• Secara paralel saat murid lain mengerjakan Tugas 2, guru memanggil murid nomor 1 sampai 28 secara bergiliran ke meja guru untuk tes lisan bergiliran (Tugas 1 untuk TP 1) dengan durasi 1,5 menit per murid ditambah 3 menit total jeda transisi pencatatan (total 45 menit). Guru mengajukan pertanyaan: 'Sebutkan tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan Kitab 1 Petrus 4:7–11!' (Acuan jawaban lisan: Melayani seorang akan yang lain sesuai karunia yang diperoleh sebagai pengurus yang baik dari kasih karunia Allah, atau melayani dengan kekuatan yang dianugerahkan Allah supaya Allah dimuliakan). Guru mencatat ketercapaian pada lembar observasi individual (40 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru menginstruksikan seluruh murid berhenti menulis, memeriksa kelengkapan nama pada lembar kerja masing-masing, dan mengumpulkan lembar jawaban Tugas 2 ke meja guru secara tertib (2 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan singkat dan apresiasi atas kejujuran serta ketertiban murid selama pelaksanaan asesmen sumatif tugas panggilan gereja untuk melayani (2 menit).
• Guru memandu doa penutup syukur mengakhiri pembelajaran Bab 9 dan menyapa murid dengan salam penutup (1 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: Murid dengan hambatan penglihatan diberikan naskah soal berhuruf cetak lebih besar, dan murid yang membutuhkan waktu membaca petunjuk diberikan pembacaan ulang petunjuk butir soal tanpa petunjuk jawaban atau pengubahan kompetensi/kriteria penilaian.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan asesmen sumatif: Guru menanyakan kesiapan alat tulis dan pemahaman murid terhadap tata tertib pengerjaan asesmen mandiri di kelas (acuan: murid telah siap alat tulis dan memahami larangan menyontek).

Proses:

• Pemantauan kemandirian: Pengamatan guru selama pengerjaan Tugas 2 berlangsung serentak untuk memastikan murid bekerja sendiri secara jujur dan tertib saat pemanggilan tes lisan Tugas 1 berlangsung.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes lisan bergiliran dan penugasan lembar kerja reflektif tertulis serentak: Tugas 1 (TP 1): Catatan individual unjuk kerja tes lisan bergiliran (TP 1), aspek: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11; kejelasan penyampaian lisan. Jadwal: Pertemuan 3 murid 1-28: 1.5 menit per murid + 3 menit transisi/pencatatan. Total hitungan guru: (28 murid × 1.5 menit) + 3 menit = 42 + 3 = 45 menit. Tugas 2 (TP 2, 3, 4): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja reflektif tertulis secara serentak selama 60 menit; mencakup identifikasi orang-orang yang melayani di gereja beserta perannya (TP 2), daftar tindakan konkret melayani teman dan guru (TP 3), serta refleksi rencana kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar (TP 4). Artefak bernilai individual diperiksa sesudah kegiatan oleh guru menggunakan kunci jawaban dan rubrik penilaian terpadu, bukan observasi satu per satu saat pengerjaan.
• tes lisan bergiliran: Catatan individual unjuk kerja tes lisan bergiliran (TP 1), aspek: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11; kejelasan penyampaian lisan. Jadwal: Pertemuan 3 murid 1-28: 1.5 menit per murid + 3 menit transisi/pencatatan. Total hitungan guru: (28 murid × 1.5 menit) + 3 menit = 42 + 3 = 45 menit. (45 menit; individual; instrumen: lembar observasi ketercapaian lisan: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 dan kejelasan penyampaian lisan)
• penugasan lembar kerja reflektif tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja reflektif tertulis secara serentak selama 60 menit; mencakup identifikasi orang-orang yang melayani di gereja beserta perannya (TP 2), daftar tindakan konkret melayani teman dan guru (TP 3), serta refleksi rencana kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar (TP 4). Artefak bernilai individual diperiksa sesudah kegiatan oleh guru menggunakan kunci jawaban dan rubrik penilaian terpadu, bukan observasi satu per satu saat pengerjaan. (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lembar kerja reflektif dan pedoman penskoran tertulis)

Sumatif:

• kombinasi tes lisan bergiliran dan penugasan lembar kerja reflektif tertulis serentak: Tugas 1 (TP 1): Catatan individual unjuk kerja tes lisan bergiliran (TP 1), aspek: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11; kejelasan penyampaian lisan. Jadwal: Pertemuan 3 murid 1-28: 1.5 menit per murid + 3 menit transisi/pencatatan. Total hitungan guru: (28 murid × 1.5 menit) + 3 menit = 42 + 3 = 45 menit. Tugas 2 (TP 2, 3, 4): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja reflektif tertulis secara serentak selama 60 menit; mencakup identifikasi orang-orang yang melayani di gereja beserta perannya (TP 2), daftar tindakan konkret melayani teman dan guru (TP 3), serta refleksi rencana kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar (TP 4). Artefak bernilai individual diperiksa sesudah kegiatan oleh guru menggunakan kunci jawaban dan rubrik penilaian terpadu, bukan observasi satu per satu saat pengerjaan.
• tes lisan bergiliran: Catatan individual unjuk kerja tes lisan bergiliran (TP 1), aspek: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11; kejelasan penyampaian lisan. Jadwal: Pertemuan 3 murid 1-28: 1.5 menit per murid + 3 menit transisi/pencatatan. Total hitungan guru: (28 murid × 1.5 menit) + 3 menit = 42 + 3 = 45 menit. (45 menit; individual; instrumen: lembar observasi ketercapaian lisan: ketepatan penyebutan makna melayani menurut 1 Petrus 4:7–11 dan kejelasan penyampaian lisan)
• penugasan lembar kerja reflektif tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja reflektif tertulis secara serentak selama 60 menit; mencakup identifikasi orang-orang yang melayani di gereja beserta perannya (TP 2), daftar tindakan konkret melayani teman dan guru (TP 3), serta refleksi rencana kesediaan diri melayani di lingkungan sekitar (TP 4). Artefak bernilai individual diperiksa sesudah kegiatan oleh guru menggunakan kunci jawaban dan rubrik penilaian terpadu, bukan observasi satu per satu saat pengerjaan. (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lembar kerja reflektif dan pedoman penskoran tertulis)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu tes lisan bergiliran 1,5 menit per murid berjalan tepat waktu tanpa mengganggu konsentrasi murid yang mengerjakan lembar tertulis?
• Bagaimana tingkat pemahaman dan kesiapan murid kelas 4 dalam menginternalisasi tugas panggilan gereja untuk melayani berdasarkan hasil asesmen sumatif ini?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen hari ini yang paling menunjukkan kesiapanmu untuk melayani sesama?
• Apakah kamu merasa siap melakukan tindakan melayani teman, guru, dan orang-orang di sekitarmu dalam kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Kitab 1 Petrus 4:7–11)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021)
4. Kartu tebak peran pelayan gereja dan lembar kerja murid
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek RI, 2021
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek RI, 2021
7. Set kartu situasi tindakan melayani teman dan guru
8. Lembar Kerja Murid Menghubungkan Pelayanan
9. Alkitab (khususnya teks 1 Petrus 4:7–11)
10. Lembar Asesmen Sumatif (Tugas 1: Lembar Observasi Lisan; Tugas 2: Lembar Kerja Reflektif Tertulis Bab 9)