MejaGuru.id
Modul AjarPertemuan 4Bab 6Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4: Asesmen Sumatif: Aku Mau Hidup Rukun

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 4 dengan topik "Asesmen Sumatif: Aku Mau Hidup Rukun". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4: Asesmen Sumatif: Aku Mau Hidup Rukun

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 4

Bab 6 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Asesmen Sumatif: Aku Mau Hidup Rukun

INFORMASI UMUM

Mata PelajaranPendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / KelasFase B / Kelas 4
TopikAsesmen Sumatif: Aku Mau Hidup Rukun
Alokasi Waktu2x35 menit
Jumlah Pertemuan1

TUJUAN PEMBELAJARAN

  1. Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang makna, manfaat, dan contoh hidup rukun di rumah, sekolah, dan masyarakat melalui asesmen tertulis.
  2. Murid dapat merefleksikan tekadnya untuk mempraktikkan hidup rukun dengan sesama sebagai bentuk kasih kepada Allah dan sesama manusia.

PROFIL LULUSAN

DimensiDisasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa✓
Kewargaan✓
Penalaran Kritis✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian✓
Kesehatan
Komunikasi✓

PERTANYAAN PEMANTIK

  1. Menurutmu, apa yang terjadi di rumah atau sekolah jika kita tidak hidup rukun dengan orang-orang di sekitar kita?
  2. Mengapa Tuhan ingin kita hidup rukun dengan sesama? Ayat Mazmur 133 apa yang paling kamu ingat tentang hal ini?
  3. Satu hal apa yang paling ingin kamu lakukan mulai hari ini agar hidupmu lebih rukun dengan orang lain?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

  • Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama: 'Allah Bapa, terima kasih untuk hari ini. Tolong kami agar dapat mengerjakan tugas dengan jujur dan sepenuh hati, sebagai ungkapan kasih kami kepada-Mu. Amin.'
  • Guru mengecek kehadiran murid dan memastikan setiap murid sudah siap dengan alat tulis.
  • Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: menayangkan atau menuliskan di papan tulis dua pertanyaan cepat — (1) 'Sebutkan satu contoh hidup rukun di sekolah!' dan (2) 'Apa manfaat hidup rukun menurutmu?' Murid menjawab lisan secara bergantian (3-4 murid). Guru mencatat respons untuk memetakan kesiapan belajar.
  • Guru menyampaikan pertanyaan pemantik pertama: 'Menurutmu, apa yang terjadi di rumah atau sekolah jika kita tidak hidup rukun?' dan mengajak 2–3 murid berbagi jawaban singkat.
  • Guru menjelaskan tujuan pertemuan hari ini: 'Hari ini kita akan melakukan asesmen sumatif untuk Bab 6 Aku Mau Hidup Rukun. Ini kesempatan kalian menunjukkan apa yang sudah kalian pelajari dan pahami tentang hidup rukun.'
  • Guru menyampaikan alur kegiatan: (1) persiapan singkat bersama, (2) mengerjakan soal asesmen tertulis secara mandiri, (3) menulis refleksi tekad, dan (4) doa penutup bersama.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

  • Guru mengajak murid melakukan kilas balik materi Bab 6 selama 5 menit dengan metode tanya-jawab cepat: Guru bertanya, murid menjawab serempak atau ditunjuk. Pertanyaan contoh: 'Di mana saja kita bisa mempraktikkan hidup rukun?' (rumah, sekolah, masyarakat), 'Apa kata kunci hidup rukun dari Mazmur 133?' (rukun, damai, persatuan, bahagia).
  • Guru mengingatkan murid bahwa hidup rukun adalah salah satu cara mengasihi Allah dan sesama, sesuai Mazmur 133: 'Sungguh alangkah baik dan indahnya apabila saudara-saudara diam bersama dengan rukun.'
  • Guru memberikan kesempatan murid bertanya jika ada materi yang masih belum dipahami sebelum memulai asesmen (maksimal 3 menit).
  • Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif tertulis kepada setiap murid dan meminta murid menuliskan nama lengkap serta tanggal di lembar jawaban.

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

  • Murid mengerjakan soal asesmen sumatif tertulis secara mandiri dan jujur selama ±25 menit. Soal terdiri dari: (A) 5 soal pilihan ganda tentang makna dan manfaat hidup rukun; (B) 3 soal isian singkat tentang contoh hidup rukun di rumah, sekolah, dan masyarakat; (C) 2 soal uraian — (1) Jelaskan manfaat hidup rukun bagi dirimu dan orang-orang di sekitarmu!, (2) Ceritakan satu pengalamanmu mempraktikkan hidup rukun dan bagaimana perasaanmu saat itu!
  • Selama murid mengerjakan, guru berkeliling memantau proses dengan tenang, memastikan murid mengerjakan secara mandiri. Guru tidak memberikan jawaban, tetapi boleh membaca ulang soal untuk murid yang kesulitan memahami kalimat soal.
  • Murid yang selesai lebih awal diminta memeriksa kembali jawaban mereka sebelum mengumpulkan lembar jawaban.
  • Setelah waktu habis, guru mengumpulkan lembar jawaban asesmen tertulis.
  • Murid kemudian mengerjakan bagian refleksi tekad secara tertulis di lembar terpisah (atau halaman belakang lembar jawaban) selama ±5 menit. Instruksi: 'Tuliskan tekadmu dalam 3–5 kalimat: Apa yang akan kamu lakukan mulai hari ini untuk mempraktikkan hidup rukun di rumah, di sekolah, dan dengan tetanggamu? Tuliskan sebagai ungkapan kasihmu kepada Allah dan sesama.'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

  • Guru mengajak 3–4 murid (sukarela) untuk membacakan tekad yang sudah mereka tulis di depan kelas. Guru memberikan respons positif dan menghargai setiap tekad yang disampaikan.
  • Guru menyampaikan pertanyaan pemantik reflektif secara lisan: 'Satu hal apa yang paling ingin kamu lakukan mulai hari ini agar hidupmu lebih rukun dengan orang lain?' Murid merespons secara singkat.
  • Guru memandu murid melakukan refleksi diri dengan pertanyaan yang dituliskan di papan tulis: (1) Apakah aku sudah mengerjakan soal dengan jujur dan sungguh-sungguh? (2) Bagian mana dari materi hidup rukun yang sudah aku pahami dengan baik? (3) Hal apa yang masih perlu aku pelajari lebih lanjut tentang hidup rukun? Murid merenungkan pertanyaan ini dalam hati selama 1–2 menit.
  • Guru mengingatkan pesan utama Bab 6: 'Hidup rukun bukan sekadar tidak bertengkar, tetapi adalah cara kita mengasihi Tuhan dan sesama. Tekad yang sudah kalian tulis hari ini adalah langkah nyata iman kalian.'

Penutup:

  • Guru dan murid membuat kesimpulan bersama dengan tanya-jawab singkat: 'Apa itu hidup rukun? Apa manfaatnya? Di mana saja kita bisa mempraktikkannya?'
  • Guru memberikan apresiasi atas kesungguhan murid dalam mengerjakan asesmen: 'Hari ini kalian sudah menunjukkan iman kalian melalui kejujuran dan kesungguhan. Itu juga bagian dari hidup rukun — menghargai diri sendiri dan orang lain.'
  • Guru menyampaikan tindak lanjut: lembar asesmen akan dikembalikan minggu depan dengan umpan balik tertulis; murid diminta terus mempraktikkan tekad kerukunan yang sudah ditulis.
  • Guru mengajak murid berdoa penutup bersama: 'Allah Bapa yang penuh kasih, terima kasih untuk pelajaran tentang hidup rukun. Tolong kami agar dapat mempraktikkan tekad kami untuk hidup rukun di rumah, di sekolah, dan di mana pun kami berada, sebagai wujud kasih kami kepada-Mu dan kepada sesama. Dalam nama Tuhan Yesus, kami berdoa. Amin.'
  • Guru menutup kelas dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

  • Konten: Untuk murid yang mengalami kesulitan membaca atau memahami soal, guru membacakan soal secara pelan dan jelas. Untuk murid dengan kemampuan di atas rata-rata, soal uraian dapat diperluas dengan instruksi tambahan: 'Hubungkan pengalamanmu dengan ayat Mazmur 133 yang kamu hafal!'
  • Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu diberikan perpanjangan waktu hingga 5 menit tambahan untuk menyelesaikan soal uraian. Guru mendampingi murid yang kesulitan menuangkan ide ke dalam tulisan dengan mengajukan pertanyaan pancingan lisan.
  • Produk: Murid yang selesai lebih awal dapat memperkaya tulisan tekad mereka dengan menggambar ilustrasi sederhana yang menggambarkan aksi nyata hidup rukun yang ingin mereka lakukan. Murid yang kesulitan menulis tekad panjang cukup menuliskan 1–2 kalimat tekad sederhana yang bermakna.

ASESMEN

Awal:

  • Tanya-jawab diagnostik lisan di pendahuluan: guru mengajukan 2 pertanyaan cepat — (1) 'Sebutkan satu contoh hidup rukun di sekolah!' dan (2) 'Apa manfaat hidup rukun menurutmu?' kepada 3–4 murid secara bergantian.
  • Guru mencatat pola respons murid untuk memetakan: murid yang sudah memahami materi dengan baik, murid yang pemahaman awalnya masih perlu diperkuat, dan murid yang perlu perhatian khusus selama asesmen.

Proses:

  • Observasi kemandirian dan kejujuran murid saat mengerjakan soal asesmen tertulis (guru berkeliling dan mencatat).
  • Kualitas respons lisan saat tanya-jawab kilas balik materi: ketepatan, kelengkapan, dan kepercayaan diri murid dalam menjawab.
  • Umpan balik lisan guru terhadap tekad yang dibacakan murid di depan kelas: guru menilai sejauh mana murid mampu menghubungkan konsep hidup rukun dengan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Akhir:

  • Penilaian hasil asesmen tertulis: pilihan ganda (bobot 25%), isian singkat (bobot 30%), dan uraian (bobot 45%).
  • Penilaian tulisan tekad reflektif murid menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek: kedalaman pemahaman makna hidup rukun, relevansi tekad dengan kehidupan nyata, dan hubungan antara hidup rukun dengan kasih kepada Allah dan sesama.
  • Guru memberikan umpan balik tertulis pada lembar jawaban yang dikembalikan kepada murid pada pertemuan berikutnya.

Formatif:

  • Tanya-jawab lisan selama kilas balik materi di awal kegiatan inti untuk memantau kesiapan belajar murid.
  • Observasi guru selama murid mengerjakan soal: memantau konsentrasi, kejujuran, dan kemandirian murid.
  • Pembacaan tekad refleksi di depan kelas: guru menilai kedalaman pemahaman dan kesungguhan murid dalam merefleksikan komitmen hidup rukun.

Sumatif:

  • Asesmen tertulis terdiri dari 5 soal pilihan ganda (makna dan manfaat hidup rukun), 3 soal isian singkat (contoh hidup rukun di rumah, sekolah, masyarakat), dan 2 soal uraian (manfaat hidup rukun bagi diri sendiri dan sesama; pengalaman mempraktikkan hidup rukun).
  • Tulisan tekad reflektif murid: penilaian produk berdasarkan kedalaman, ketulusan, dan kekonkretan rencana tindakan mempraktikkan hidup rukun sebagai bentuk kasih kepada Allah dan sesama.

RUBRIK PENILAIAN

AspekBelum BerkembangMulaiBerkembangSangat Berkembang
Pemahaman Makna dan Manfaat Hidup Rukun (Soal Tertulis)Murid belum mampu menjelaskan makna dan manfaat hidup rukun. Jawaban tidak relevan atau kosong.Murid dapat menyebutkan makna atau manfaat hidup rukun secara sederhana namun belum lengkap dan masih ada kekeliruan konsep.Murid dapat menjelaskan makna dan manfaat hidup rukun dengan cukup tepat disertai contoh di salah satu konteks (rumah, sekolah, atau masyarakat).Murid dapat menjelaskan makna dan manfaat hidup rukun secara tepat dan lengkap, disertai contoh konkret di ketiga konteks (rumah, sekolah, dan masyarakat), serta menghubungkannya dengan nilai kasih Kristiani.
Kemampuan Memberikan Contoh Hidup RukunMurid tidak dapat menyebutkan contoh hidup rukun yang relevan di rumah, sekolah, maupun masyarakat.Murid dapat menyebutkan 1 contoh hidup rukun hanya di satu konteks kehidupan.Murid dapat menyebutkan contoh hidup rukun di dua konteks kehidupan (misalnya rumah dan sekolah) dengan penjelasan yang cukup.Murid dapat menyebutkan dan menjelaskan contoh hidup rukun yang konkret dan beragam di ketiga konteks (rumah, sekolah, dan masyarakat) dengan bahasa yang jelas.
Refleksi Tekad Mempraktikkan Hidup RukunMurid tidak menuliskan tekad atau tekad yang ditulis tidak berkaitan dengan hidup rukun.Murid menuliskan tekad yang sangat umum dan singkat (misalnya hanya 'saya mau rukun') tanpa rencana tindakan yang jelas.Murid menuliskan tekad yang cukup spesifik disertai 1–2 rencana tindakan nyata, meskipun belum menghubungkannya secara eksplisit dengan kasih kepada Allah dan sesama.Murid menuliskan tekad yang tulus, spesifik, dan disertai rencana tindakan nyata yang jelas di rumah, sekolah, dan/atau masyarakat, serta secara eksplisit mengaitkannya sebagai bentuk kasih kepada Allah dan sesama manusia.
Kemandirian dan Kejujuran dalam Mengerjakan AsesmenMurid tidak mengerjakan soal secara mandiri atau terindikasi tidak jujur dalam mengerjakan asesmen.Murid mengerjakan sebagian soal secara mandiri namun masih terlihat ragu-ragu dan bergantung pada orang lain.Murid mengerjakan soal secara mandiri dan jujur dengan konsentrasi yang cukup baik hingga selesai.Murid mengerjakan seluruh soal secara mandiri, jujur, penuh konsentrasi, dan menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap pekerjaannya sendiri, termasuk memeriksa kembali jawaban sebelum dikumpulkan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

  • Apakah alokasi waktu yang diberikan sudah cukup bagi murid untuk mengerjakan seluruh soal asesmen tertulis dan tulisan tekad refleksi?
  • Sejauh mana soal-soal yang diberikan mampu mengukur pemahaman murid tentang makna, manfaat, dan contoh hidup rukun secara menyeluruh?
  • Apakah diferensiasi yang saya terapkan (perpanjangan waktu, bacaan soal, pengayaan gambar) berhasil membantu murid dengan kebutuhan berbeda untuk menyelesaikan asesmen?
  • Bagaimana kualitas tekad yang dituliskan murid? Apakah mencerminkan pemahaman dan penghayatan yang mendalam tentang hidup rukun sebagai bentuk kasih Kristiani?
  • Apa yang perlu saya perbaiki dalam penyusunan soal atau pelaksanaan asesmen untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

  • Apakah kamu sudah mengerjakan soal hari ini dengan jujur dan sungguh-sungguh? Bagaimana perasaanmu?
  • Bagian mana dari materi hidup rukun yang kamu rasa sudah kamu pahami dengan baik?
  • Tekad apa yang sudah kamu tuliskan hari ini? Apakah kamu yakin bisa mempraktikkannya mulai hari ini?
  • Bagaimana hidup rukun yang kamu pelajari hari ini berhubungan dengan kasihmu kepada Allah dan kepada orang-orang di sekitarmu?

SUMBER BELAJAR

  1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV — Norita Yudiet Tompah dan Novy Amelia Elisabeth Sine (Kemendikbudristek, 2021) — Bab 6: Aku Mau Hidup Rukun, hlm. 90–98
  2. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021) — Pelajaran 6: Aku Mau Hidup Rukun
  3. Alkitab — Mazmur 133 (bacaan utama Bab 6 tentang kerukunan)
  4. Lembar soal asesmen sumatif tertulis yang disiapkan guru (berisi soal pilihan ganda, isian singkat, dan uraian)
  5. Lembar refleksi tekad murid (lembar terpisah atau halaman belakang lembar jawaban)
  6. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pertanyaan pemantik dan poin kilas balik materi
  7. Alat tulis murid (pensil/pulpen)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.