Modul AjarPertemuan 5Bab 5Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4: Asesmen Sumatif: Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 4 dengan topik "Asesmen Sumatif: Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4: Asesmen Sumatif: Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 4

Bab 5 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Asesmen Sumatif: Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Asesmen Sumatif: Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui tes tertulis, murid dapat menuliskan arti mengasihi sesama seperti mengasihi diri sendiri beserta contoh-contoh tindakan kasih yang tulus dalam kehidupan sehari-hari.
Melalui unjuk karya kreatif yang telah dibuat, murid dapat mempresentasikan tekad pribadi untuk mempraktikkan kasih kepada semua orang tanpa terkecuali sebagai respons terhadap perintah kasih Yesus dalam Matius 22:39.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa artinya mengasihi sesama seperti mengasihi diri sendiri menurut pemahamanmu setelah belajar di pelajaran ini?
Pernahkah kamu merasa sulit mengasihi seseorang? Apa yang kamu lakukan untuk tetap bisa mengasihi orang itu?
Bagaimana caramu menunjukkan kepada orang lain bahwa kamu sungguh-sungguh bertekad mengasihi semua orang tanpa terkecuali?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan doa pembuka, mengajak murid mengucap syukur atas seluruh proses belajar di Bab 5.
Guru melakukan asesmen awal singkat: mengajukan pertanyaan lisan 'Sebutkan satu kata yang paling kamu ingat dari pelajaran Aku Mengasihi Sesamaku Seperti Diriku Sendiri' dan meminta 3–4 murid menjawab secara spontan.
Guru menyampaikan tujuan pertemuan: hari ini murid akan menunjukkan pemahaman dan tekad mereka melalui tes tertulis dan unjuk karya kreatif yang sudah disiapkan.
Guru menjelaskan alur kegiatan secara ringkas: (1) menyelesaikan tes tertulis secara mandiri, lalu (2) mempresentasikan karya kreatif masing-masing kepada teman-teman.
Guru mengingatkan murid untuk mengerjakan dengan jujur dan sungguh-sungguh sebagai bentuk tanggung jawab kepada Tuhan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar soal tes tertulis sumatif kepada setiap murid.
Guru membacakan petunjuk pengerjaan soal dengan jelas: murid diminta menjawab secara mandiri, tidak boleh bekerja sama, dan waktu pengerjaan adalah 25 menit.
Soal tes tertulis mencakup: (a) Menuliskan pengertian mengasihi sesama seperti mengasihi diri sendiri dengan kalimat sendiri; (b) Menyebutkan minimal 3 contoh tindakan kasih yang tulus dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan lingkungan; (c) Menjelaskan mengapa Tuhan Yesus memerintahkan umat-Nya untuk mengasihi sesama (merujuk Matius 22:39); (d) Menuliskan satu situasi di mana seseorang menemui kesulitan dalam mengasihi dan bagaimana seharusnya ia bertindak.
Selama murid mengerjakan, guru berkeliling secara diam untuk memantau ketertiban dan kesiapan tanpa mengganggu konsentrasi murid.
Setelah 25 menit, guru meminta murid mengumpulkan lembar jawaban.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru meminta murid menyiapkan karya kreatif yang telah dibuat sebelumnya (puisi, karangan, doa, kartu komitmen, poster, atau bentuk kreatif lain tentang tekad mengasihi sesama).
Guru menjelaskan tata cara presentasi: setiap murid maju ke depan kelas, menunjukkan karya kreatifnya, dan menyampaikan tekad pribadinya untuk mengasihi semua orang tanpa terkecuali dalam waktu ±1–2 menit.
Presentasi dilakukan bergantian; guru dapat membagi ke dalam kelompok kecil (4–5 orang) agar semua mendapat giliran dalam waktu yang tersedia.
Saat teman presentasi, murid yang lain diminta menyimak dengan hormat dan memberi tepuk tangan sebagai bentuk apresiasi.
Guru mencatat observasi unjuk karya (kejelasan penyampaian tekad, keterkaitan dengan Matius 22:39, keaslian ekspresi) menggunakan lembar observasi.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua presentasi selesai, guru mengajak murid duduk melingkar atau kembali ke tempat duduk masing-masing.
Guru memandu refleksi bersama dengan mengajukan pertanyaan: 'Dari semua karya yang kamu lihat hari ini, tindakan kasih apa yang paling ingin kamu lakukan mulai hari ini?' dan 'Apa satu hal yang kamu pelajari tentang dirimu sendiri dari pelajaran ini?'
Murid diminta menuliskan jawaban refleksi singkat di bagian bawah lembar karya kreatif mereka atau di jurnal belajar masing-masing (3–5 kalimat).
Guru memberikan umpan balik positif dan afirmasi atas keberanian murid dalam mempresentasikan karya dan komitmen mereka.
Guru mengingatkan bahwa tekad mengasihi yang sudah disampaikan hari ini adalah janji kepada Tuhan dan sesama, sehingga murid didorong untuk benar-benar mempraktikkannya.

Penutup:

Guru bersama murid menarik kesimpulan: mengasihi sesama seperti diri sendiri berarti bertindak tulus tanpa memandang perbedaan, sebagai respons nyata terhadap perintah Yesus dalam Matius 22:39.
Guru menyampaikan apresiasi atas kesungguhan murid dalam mengerjakan tes dan mempresentasikan karya kreatif mereka.
Guru memberikan pesan penutup: 'Kasih bukan sekadar kata-kata; tunjukkan dalam tindakan nyata setiap hari.'
Guru menginformasikan bahwa hasil tes tertulis dan penilaian karya akan dikembalikan pada pertemuan berikutnya beserta umpan balik tertulis.
Kelas ditutup dengan doa syukur dan berkat yang dipimpin oleh salah satu murid secara sukarela.

Diferensiasi:

Konten: Bagi murid yang memerlukan dukungan tambahan, guru menyediakan daftar kata kunci (misalnya: tulus, tanpa syarat, Matius 22:39, semua orang) yang dapat digunakan sebagai panduan saat mengerjakan soal tes tertulis.
Proses: Bagi murid yang sudah menyelesaikan tes lebih cepat, mereka dapat mulai menambahkan ilustrasi atau dekorasi pada karya kreatif mereka sementara menunggu waktu presentasi dimulai. Bagi murid yang merasa kesulitan dalam presentasi lisan, mereka diperbolehkan cukup menunjukkan karya dan membacakan satu kalimat tekad yang sudah ditulis.
Produk: Karya kreatif dapat berupa berbagai bentuk sesuai kemampuan dan minat murid: puisi, karangan pendek, doa tertulis, kartu komitmen bergambar, atau poster sederhana — semua bentuk diterima selama memuat tekad mengasihi sesama berdasarkan Matius 22:39.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan 'Sebutkan satu kata yang paling kamu ingat dari pelajaran Bab 5' kepada 3–4 murid secara acak untuk mengidentifikasi sejauh mana murid masih mengingat inti materi sebelum memasuki asesmen sumatif.

Proses:

Observasi guru saat murid mengerjakan tes tertulis: memantau kemandirian dan ketenangan murid.
Observasi unjuk karya kreatif menggunakan lembar observasi dengan fokus pada: (a) kemampuan menyampaikan tekad dengan jelas, (b) keterkaitan isi karya dengan perintah kasih Matius 22:39, dan (c) ekspresi keyakinan dan ketulusan.
Umpan balik afirmatif lisan dari guru kepada murid setelah masing-masing presentasi selesai.

Akhir:

Tes tertulis sumatif dinilai berdasarkan rubrik: kelengkapan dan ketepatan penjelasan arti mengasihi sesama, relevansi contoh tindakan kasih, dan kemampuan mengaitkan dengan ajaran Yesus.
Penilaian karya kreatif berdasarkan rubrik: kesesuaian isi dengan tema kasih Kristiani, kreativitas penyajian, kejelasan ekspresi tekad pribadi, dan kemampuan presentasi.
Refleksi tertulis murid dinilai sebagai bukti penghayatan: apakah murid mampu mengidentifikasi satu tindakan nyata yang akan dilakukan ke depan.

Formatif:

Pertanyaan lisan spontan di awal pertemuan untuk mengecek ingatan murid terhadap materi Bab 5.
Observasi langsung selama presentasi karya kreatif menggunakan lembar observasi (kejelasan penyampaian, keterkaitan dengan perintah Yesus, ekspresi tekad pribadi).
Catatan anekdotal guru terhadap partisipasi dan keberanian murid selama unjuk karya.

Sumatif:

Tes tertulis: murid menuliskan arti mengasihi sesama seperti diri sendiri dan memberikan minimal 3 contoh tindakan kasih tulus dalam kehidupan sehari-hari.
Unjuk karya kreatif: murid mempresentasikan karya yang memuat tekad pribadi untuk mempraktikkan kasih kepada semua orang tanpa terkecuali sebagai respons terhadap Matius 22:39.
Refleksi tertulis singkat di bagian akhir karya atau jurnal belajar sebagai bukti penghayatan murid.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep (Tes Tertulis) — Menuliskan arti mengasihi sesama seperti diri sendiri	Tidak dapat menuliskan arti mengasihi sesama, atau jawaban tidak relevan dengan topik.	Menuliskan arti secara sangat singkat dan umum tanpa penjelasan yang memadai, atau terdapat kesalahan konsep yang cukup mendasar.	Menuliskan arti mengasihi sesama dengan cukup jelas menggunakan kalimat sendiri dan sebagian besar konsep tepat, meski belum dikaitkan secara eksplisit dengan perintah Yesus.	Menuliskan arti mengasihi sesama dengan jelas, lengkap, menggunakan kalimat sendiri, serta mengaitkannya dengan perintah Yesus dalam Matius 22:39 secara tepat dan bermakna.
Contoh Tindakan Kasih (Tes Tertulis) — Memberikan contoh tindakan kasih tulus dalam kehidupan sehari-hari	Tidak dapat memberikan contoh tindakan kasih, atau contoh tidak relevan.	Memberikan 1 contoh tindakan kasih yang relevan namun masih sangat sederhana dan belum menunjukkan ketulusan.	Memberikan 2–3 contoh tindakan kasih yang relevan dari konteks kehidupan sehari-hari (rumah atau sekolah) dengan penjelasan yang cukup.	Memberikan minimal 3 contoh tindakan kasih yang relevan dan beragam (mencakup rumah, sekolah, dan lingkungan), disertai penjelasan yang menunjukkan ketulusan dan pemahaman bahwa kasih tidak memandang perbedaan.
Unjuk Karya Kreatif — Kesesuaian isi karya dengan tema kasih Kristiani dan Matius 22:39	Karya tidak berisi tekad pribadi atau tidak berkaitan dengan tema mengasihi sesama.	Karya memuat sedikit unsur tekad mengasihi, namun hubungan dengan perintah kasih Yesus belum terlihat jelas.	Karya memuat tekad mengasihi sesama yang cukup jelas dan ada keterkaitan dengan perintah kasih Yesus, meski belum sepenuhnya mendalam.	Karya secara jelas dan menarik memuat tekad pribadi untuk mengasihi semua orang tanpa terkecuali, dikaitkan secara eksplisit dengan perintah Yesus dalam Matius 22:39, dan disampaikan dengan ekspresi yang tulus dan meyakinkan.
Presentasi Karya — Kejelasan dan keberanian dalam menyampaikan tekad	Tidak berani maju atau tidak menyampaikan isi karya sama sekali.	Maju ke depan namun menyampaikan tekad dengan sangat pelan, tidak jelas, atau hanya membaca tanpa ekspresi.	Menyampaikan tekad dengan cukup jelas dan dapat dipahami teman-teman, meskipun masih terlihat kurang percaya diri.	Menyampaikan tekad dengan suara jelas, penuh keyakinan, dan ekspresi yang tulus; mampu membuat pendengar memahami dan merasakan kesungguhan komitmen yang disampaikan.
Refleksi Tertulis — Penghayatan dan rencana tindak lanjut	Tidak menulis refleksi atau refleksi tidak relevan dengan pembelajaran.	Menulis refleksi sangat singkat (1 kalimat) yang bersifat umum tanpa menunjukkan penghayatan personal.	Menulis refleksi yang menunjukkan kesadaran akan pentingnya kasih dan menyebutkan satu hal yang dipelajari dari pelajaran ini.	Menulis refleksi yang menunjukkan penghayatan mendalam, menyebutkan satu tindakan kasih nyata yang akan dilakukan, dan mengungkapkan kesadaran bahwa pertolongan Roh Kudus dibutuhkan untuk mengasihi dengan tulus.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid mendapat kesempatan yang cukup untuk menunjukkan pemahaman mereka melalui tes tertulis dan unjuk karya?
Apakah waktu yang dialokasikan untuk tes tertulis dan presentasi karya sudah seimbang dan mencukupi?
Apakah diferensiasi yang disiapkan (daftar kata kunci, fleksibilitas bentuk karya) benar-benar membantu murid yang memerlukan dukungan?
Sejauh mana murid menunjukkan pemahaman bahwa kasih Kristiani bersifat tulus dan tidak memandang perbedaan?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan asesmen sumatif ini untuk pertemuan atau tahun ajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa arti mengasihi sesama seperti mengasihi diri sendiri bagimu setelah mempelajari Bab 5 ini?
Tekad apa yang sudah kamu tuliskan atau presentasikan hari ini, dan apakah kamu sungguh-sungguh ingin melakukannya?
Satu tindakan kasih nyata apa yang akan kamu lakukan minggu ini kepada seseorang di sekitarmu?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Matius 22:34–40; Matius 7:12; Yohanes 15:12; 1 Yohanes 3:14)
Buku Teks Murid: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Norita Yudiet Tompah dan Novy Amelia Elisabeth Sine, Kemendikbudristek 2021, ISBN 978-602-244-442-8)
Buku Panduan Guru: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Norita Yudiet Tompah dan Novy Amelia Elisabeth Sine, Kemendikbudristek 2021, ISBN 978-602-244-444-2)
Lembar soal tes tertulis sumatif yang disiapkan guru
Lembar observasi presentasi karya kreatif
Karya kreatif murid yang telah dibuat sebelumnya (puisi, karangan, doa, kartu komitmen, poster, atau bentuk kreatif lainnya)
Jurnal belajar murid untuk menulis refleksi
Alat tulis dan perlengkapan kelas

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.