Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4 Bab 12: Aku dan Kebersihan Lingkunganku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 4.12.1 Mengidentifikasi tindakan menjaga kebersihan lingkungan sekitarnya sebagai wujud pemeliharaan ciptaan Allah
2. TP 4.12.2 Membedakan contoh tindakan memelihara dan merusak kebersihan lingkungan sekitarnya
3. TP 4.12.3 Menceritakan upaya memelihara kebersihan alam dan lingkungan sekitarnya berdasarkan teks Alkitab
4. TP 4.12.4 Menunjukkan komitmen upaya memelihara kebersihan lingkungan sekitarnya di rumah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja tindakan menjaga kebersihan lingkungan di sekitar kita yang menunjukkan rasa syukur atas ciptaan Allah?
2. Bagaimana kita membedakan perbuatan yang merawat kebersihan lingkungan dengan perbuatan yang merusaknya?
3. Apa tugas utama yang Allah berikan kepada manusia saat menempatkannya di Taman Eden menurut Kejadian 2:15?
4. Bagaimana caramu membuktikan bahwa kamu setia menjadi kawan sekerja Allah dalam menjaga kebersihan lingkungan rumahmu setiap hari?
5. Bagaimana kita menunjukkan tanggung jawab menjaga kebersihan ciptaan Allah yang telah kita pelajari di bab ini?
6. Apa bukti nyata bahwa kita berkomitmen memelihara kebersihan lingkungan di rumah dan sekitar kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Tindakan Menjaga dan Membedakan Contoh Memelihara serta Merusak Kebersihan Lingkungan Sekitarnya — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.12.1 Mengidentifikasi tindakan menjaga kebersihan lingkungan sekitarnya sebagai wujud pemeliharaan ciptaan Allah
• TP 4.12.2 Membedakan contoh tindakan memelihara dan merusak kebersihan lingkungan sekitarnya

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid di kelas (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengidentifikasi tindakan menjaga kebersihan lingkungan sekitar sebagai wujud memelihara ciptaan Allah dan membedakan tindakan memelihara serta merusak kebersihan lingkungan (5 menit).
• Asesmen Awal: Guru menunjukkan 2 kartu situasi bergambar dan bertanya kepada murid secara lisan: (1) Situasi A: Anak membuang bungkus makanan ke tempat sampah; (2) Situasi B: Anak membiarkan sisa makanan berserakan di bawah meja. Murid diminta menunjuk kartu mana yang merupakan tindakan menjaga kebersihan dan mana yang merusak (acuan diagnostik: Situasi A = menjaga kebersihan; Situasi B = merusak kebersihan) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati 4 kartu ilustrasi lingkungan sekitar: (1) Halaman sekolah bersih dengan tempat sampah tertata; (2) Selokan tersumbat sampah plastik; (3) Anak-anak menyapu teras rumah; (4) Coretan cat liar di dinding pagar (10 menit).
• Guru membimbing murid menyadari bahwa menjaga kebersihan lingkungan sekitarnya merupakan wujud tanggung jawab memelihara alam ciptaan Allah agar tetap sehat, rapi, dan bermanfaat bagi kehidupan (10 menit).
• Murid secara mandiri mencatat dan mengidentifikasi 3 tindakan menjaga kebersihan lingkungan sekitar berdasarkan ilustrasi dan lingkungan kelas: menyapu lantai/halaman, membuang sampah pada tempatnya, dan membersihkan selokan dari sumbatan plastik (acuan: 3 tindakan tersebut merupakan pemeliharaan lingkungan ciptaan Allah) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Permainan Pilah Kartu (Joyful Learning): Murid menerima amplop tantangan berisi 6 kartu tindakan tertulis: (1) Menyapu halaman rumah setiap pagi; (2) Membuang kulit pisang ke selokan jalan; (3) Memilah sampah daun ke wadah kompos; (4) Mencoret-coret bangku dan dinding kelas; (5) Menguras wadah air yang berlumut; (6) Melempar botol plastik bekas ke sungai (3 menit).
• Murid bekerja secara berpasangan untuk memilah dan menempelkan 6 kartu tersebut ke dalam dua kolom pada LKPD: Kolom A 'Tindakan Memelihara Kebersihan' dan Kolom B 'Tindakan Merusak Kebersihan' (Kunci klasifikasi: Kolom A = nomor 1, 3, 5; Kolom B = nomor 2, 4, 6) (12 menit).
• Guru berkeliling memeriksa hasil pengelompokan pasangan murid, mengonfirmasi ketepatan pemilahan, dan memberikan umpan balik langsung bila ada kartu yang tertukar (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati kembali hasil tabel pemilahan kartu dan mencocokkannya dengan acuan kunci bersama guru untuk memvalidasi ketepatan pemilahan tindakan memelihara dan merusak lingkungan sekitar (10 menit).
• Murid menghubungkan kembali bahwa tindakan memelihara kebersihan lingkungan yang telah mereka identifikasi adalah bentuk nyata memuliakan Allah sang Pencipta dalam kehidupan sehari-hari (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran hari ini mengenai perbedaan tindakan memelihara dan merusak kebersihan lingkungan sekitar sebagai ciptaan Allah (5 menit).
• Guru memberikan cek pemahaman akhir secara lisan dan menutup pembelajaran dengan doa syukur atas alam ciptaan Allah (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu tindakan yang dilengkapi simbol warna pendukung, sedangkan murid yang cepat menerima kartu skenario kasus lingkungan sekitar tanpa petunjuk visual.
• Proses: Murid yang masih kesulitan membedakan tindakan merusak dan memelihara didampingi langsung oleh guru dengan pertanyaan penuntun per kartu, sedangkan murid mahir langsung memilah mandiri secara cepat.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan memilah minimal 4 kartu dengan tepat, sedangkan murid yang sudah mahir memilah seluruh 6 kartu beserta penambahan 2 contoh tindakan mandiri di buku catatan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik menggunakan 2 kartu situasi: (1) Anak membuang bungkus makanan ke tempat sampah; (2) Anak membiarkan sisa makanan berserakan di bawah meja. Murid mengidentifikasi mana tindakan menjaga dan mana merusak kebersihan lingkungan (acuan tepat: nomor 1 = menjaga kebersihan, nomor 2 = merusak kebersihan).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pemilahan 6 kartu tindakan pada tabel LKPD. Kunci acuan: Tindakan Memelihara Kebersihan = (1) Menyapu halaman rumah setiap pagi, (3) Memilah sampah daun ke wadah kompos, (5) Menguras wadah air yang berlumut; Tindakan Merusak Kebersihan = (2) Membuang kulit pisang ke selokan jalan, (4) Mencoret-coret bangku dan dinding kelas, (6) Melempar botol plastik bekas ke sungai.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru membacakan 2 tindakan baru: (a) 'Menanam bunga di pot bersih dan menyiramnya'; (b) 'Membiarkan tumpukan plastik menyumbat parit depan rumah'. Murid secara serentak menyebutkan statusnya (acuan jawaban tepat: tindakan a = memelihara kebersihan; tindakan b = merusak kebersihan).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal: mengidentifikasi kartu situasi menjaga vs merusak kebersihan lingkungan
• Asesmen proses (unjuk kerja LKPD): memilah 6 kartu tindakan ke kolom memelihara vs merusak kebersihan lingkungan sekitar

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan pilah kartu efektif membantu murid membedakan tindakan memelihara dan merusak kebersihan lingkungan?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam menyadari bahwa kebersihan lingkungan merupakan wujud pemeliharaan ciptaan Allah?

Murid:

• Apakah kamu sudah bisa membedakan mana perbuatan yang menjaga dan mana yang merusak kebersihan lingkungan sekitarmu?
• Tindakan menjaga kebersihan apa yang paling mudah kamu lakukan di lingkungan sekitarmu hari ini sebagai ucapan syukur kepada Allah?

Pertemuan 2 — Menceritakan Upaya Memelihara Kebersihan Berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 serta Menunjukkan Komitmen Kebersihan Rumah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.12.3 Menceritakan upaya memelihara kebersihan alam dan lingkungan sekitarnya berdasarkan teks Alkitab
• TP 4.12.4 Menunjukkan komitmen upaya memelihara kebersihan lingkungan sekitarnya di rumah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan terarah: (1) 'Siapakah yang memberi mandat kepada manusia untuk mengelola dan memelihara bumi?' (acuan: Allah/Tuhan Sang Pencipta); (2) 'Sebutkan 1 contoh tindakan nyata anak kelas 4 menjaga kebersihan di lingkungan rumah!' (acuan: membuang sampah pada tempatnya / menyapu lantai kamar / merapikan tempat tidur) untuk memetakan kesiapan awal murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menceritakan upaya pemeliharaan kebersihan alam berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 serta menyusun jadwal komitmen menjaga kebersihan rumah sebagai kawan sekerja Allah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru membaca teks Alkitab dari Kejadian 1:28 ('Allah memberkati mereka, lalu Allah berfirman kepada mereka: Beranakcuculah dan bertambah banyak; penuhilah bumi dan taklukkanlah itu, berkuasalah atas ikan-ikan di laut dan burung-burung di udara dan atas segala binatang yang merayap di bumi') dan Kejadian 2:15 ('TUHAN Allah mengambil manusia itu dan menempatkannya dalam taman Eden untuk mengusahakan dan memelihara taman itu') secara khidmat dan berkesadaran (10 menit).
• Guru menjelaskan makna teologis mandat penciptaan bahwa manusia diciptakan sebagai 'kawan sekerja Allah' bukan untuk merusak atau berbuat sewenang-wenang, melainkan untuk merawat, mengusahakan, dan memelihara kebersihan serta kelestarian alam lingkungan (10 menit).
• Murid secara berpasangan saling menceritakan kembali secara lisan isi tugas manusia berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 dengan fokus pada upaya nyata memelihara kebersihan alam dan lingkungan sekitarnya (acuan: Allah menugaskan manusia mengelola bumi dengan penuh tanggung jawab, mengusahakan dan memelihara taman tempat tinggal agar tetap bersih, indah, dan asri) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid memainkan permainan kartu tantangan berpasangan 'Misi Kawan Sekerja Allah': setiap pasangan mengambil 1 amplop berisi 3 kartu acak dari total 6 kartu tindakan (Kartu 1: 'Menyapu teras rumah', Kartu 2: 'Membakar sampah plastik di halaman', Kartu 3: 'Mencabut rumput liar di pot bunga', Kartu 4: 'Membuang bungkus snack ke selokan', Kartu 5: 'Merapikan meja belajar dan memilah kertas bekas', Kartu 6: 'Membiarkan piring kotor berhari-hari'), lalu secara cepat dan gembira memilah tindakan mana yang sesuai mandat Kejadian 2:15 untuk memelihara rumah (kunci pemilahan benar: Kartu 1, 3, dan 5 adalah tindakan memelihara; Kartu 2, 4, dan 6 adalah perusak/pengalih) (5 menit).
• Murid menerima Lembar Komitmen Kebersihan Rumah yang berisi tabel rencana mingguan (Senin sampai Sabtu) untuk mempraktikkan tindakan menjaga kebersihan lingkungan rumah secara mandiri (15 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan dan menunjukkan komitmen konkretnya pada lembar kerja tersebut dengan mengisi minimal 3 hari berbeda (misal: Senin - menyapu kamar; Rabu - membuang sampah dapur ke bak sampah luar; Sabtu - menyiram tanaman dan membersihkan halaman) beserta tanda tangan komitmen pribadi sebagai wujud kawan sekerja Allah (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membacakan satu butir komitmen kebersihan rumah yang paling ingin ia lakukan minggu ini di hadapan teman sebangku dan menyatakan kesiapannya menjalankan tugas dari Allah tersebut dengan sungguh-sungguh (10 menit).
• Guru membimbing murid memaknai bahwa setiap tindakan kecil membersihkan rumah adalah ibadah nyata dan perwujudan ketaatan kepada firman Allah dalam Kejadian 2:15 (5 menit).

Penutup:

• Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan intisari pelajaran bahwa mandat Kejadian 1:28 dan 2:15 memanggil setiap orang beriman menjadi perawat lingkungan, dimulai dari lingkungan rumah sendiri (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar komitmen murid, memberikan apresiasi atas kesungguhan rencana mereka, dan menutup pertemuan dengan doa bersama bersyukur atas alam ciptaan Allah serta memohon kesetiaan merawat rumah (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks bacaan Kejadian 1:28 dan 2:15 yang disertai tanda penjelas kata kunci (seperti 'mengusahakan' dan 'memelihara') bagi murid yang membutuhkan bantuan membaca pemahaman.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan pilihan kartu tindakan bergambar untuk mempermudah perancangan komitmen rumah; bagi murid yang mahir, diminta merumuskan 5 komitmen tindakan kebersihan rumah dari Senin hingga Jumat secara mandiri.
• Produk: Komitmen kebersihan rumah dapat ditunjukkan melalui tulisan tabel jadwal mingguan atau tabel bergambar ceklis aktivitas harian sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan di awal pembelajaran: (1) Siapa yang memberi tugas kepada manusia untuk merawat bumi? (acuan: Allah/Tuhan); (2) Sebutkan 1 contoh tindakan membersihkan lingkungan rumah! (acuan: menyapu lantai, membuang sampah ke tempatnya, atau membersihkan tempat tidur).

Proses:

• Observasi menceritakan upaya memelihara kebersihan berdasarkan teks Alkitab Kejadian 1:28 dan 2:15 pada tahap Memahami (acuan: memuat tugas manusia mengelola, mengusahakan, dan memelihara alam ciptaan Allah).
• Pemeriksaan lembar komitmen kebersihan rumah pada tahap Mengaplikasi (acuan: memuat minimal 3 tindakan nyata kebersihan di rumah pada hari berbeda beserta kesediaan menjalankannya).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir sesi: Murid menyebutkan 1 ayat dasar Alkitab (Kejadian 1:28 atau 2:15) beserta 1 tindakan komitmen rumah yang akan langsung dipraktikkan hari ini (acuan: menyebutkan Kejadian 1:28/2:15 dan tindakan nyata seperti merapikan kamar/membuang sampah pada tempatnya).

Formatif:

• Penilaian lisan saat menceritakan tugas memelihara kebersihan alam berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15
• Penilaian kinerja unjuk kerja lembar jadwal komitmen memelihara kebersihan lingkungan rumah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur kegiatan menceritakan teks Alkitab Kejadian 1:28 dan 2:15 berhasil menanamkan kesadaran murid sebagai kawan sekerja Allah?
• Apakah permainan kartu tantangan dan lembar komitmen efektif membangun motivasi murid untuk menjaga kebersihan rumahnya?

Murid:

• Apa hal baru yang aku pahami tentang tugasku sebagai kawan sekerja Allah dari Kejadian 2:15?
• Bagian rumah mana yang paling ingin aku bersihkan hari ini sebagai bukti komitmenku kepada Tuhan?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.12.1 Mengidentifikasi tindakan menjaga kebersihan lingkungan sekitarnya sebagai wujud pemeliharaan ciptaan Allah
• TP 4.12.2 Membedakan contoh tindakan memelihara dan merusak kebersihan lingkungan sekitarnya
• TP 4.12.3 Menceritakan upaya memelihara kebersihan alam dan lingkungan sekitarnya berdasarkan teks Alkitab
• TP 4.12.4 Menunjukkan komitmen upaya memelihara kebersihan lingkungan sekitarnya di rumah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kehadiran 28 murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan dan alur pelaksanaan sesi asesmen sumatif Bab 12 yang mencakup 3 tugas mandiri: verifikasi pengumpulan surat komitmen rumah (Tugas 3), tes tertulis serentak (Tugas 1), serta penilaian unjuk kerja lisan bergiliran lanjutan untuk nomor presensi 15-28 sementara nomor presensi lainnya membaca senyap Alkitab (Tugas 2) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Tugas 3 (TP 4.12.4): Sebanyak 28 murid secara tertib menyerahkan artefak lembar surat komitmen tertulis rencana aksi kebersihan rumah bertandatangan orang tua yang telah dikerjakan di rumah ke meja guru; guru memverifikasi penerimaan fisik lembar komitmen tersebut (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (TP 4.12.1 dan TP 4.12.2): Sebanyak 28 murid secara serentak dan mandiri mengerjakan tes tertulis selama 35 menit yang terdiri dari Bagian A (mencentang 4 dari 6 tindakan yang merupakan wujud menjaga kebersihan ciptaan Allah; 4 tindakan benar: [1] Menyapu dedaunan kering di halaman, [2] Mengumpulkan botol plastik ke tempat sampah, [4] Membersihkan saluran air dari sampah plastik, [5] Mencuci piring makan sendiri setelah makan; 2 pengalih: [3] Menumpuk sampah plastik di sudut pekarangan, [6] Membiarkan air cucian tergenang) dan Bagian B (mengklasifikasikan 6 pernyataan ke dalam tabel 'Memelihara' atau 'Merusak': [1] 'Memilah sampah organik dan anorganik' -> Memelihara, [2] 'Membuang bungkus makanan ringan ke selokan' -> Merusak, [3] 'Menyiram tanaman dan membersihkan pot dari rumput liar' -> Memelihara, [4] 'Mencoret-coret dinding rumah dan pagar tetangga' -> Merusak, [5] 'Menaruh pakaian kotor di tempat cucian' -> Memelihara, [6] 'Menebang tanaman hias tanpa menanam kembali' -> Merusak) (35 menit).
• Tugas 2 (TP 4.12.3): Pelaksanaan unjuk kerja lisan bergiliran untuk 14 murid (nomor presensi 15 s.d. 28) di meja guru secara individual menceritakan upaya memelihara kebersihan lingkungan berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 (2 menit per murid = 28 menit + 7 menit waktu transisi dan pencatatan lembar observasi guru = 35 menit), sementara 14 murid lainnya (nomor presensi 1 s.d. 14 yang telah menyelesaikan unjuk kerja di Pertemuan 2) membaca senyap teks Kejadian 1:28 dan Kejadian 2:15 di meja masing-masing (35 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan lembar tes tertulis Tugas 1 dari seluruh 28 murid, memastikan semua artefak terhimpun lengkap bersama surat komitmen Tugas 3 dan lembar observasi lisan Tugas 2 (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid melakukan refleksi singkat mengenai proses penyelesaian seluruh rangkaian belajar dan penilaian Bab 12 tentang kebersihan lingkungan (5 menit).
• Guru memberikan penguatan atas komitmen yang telah dibuat untuk dipraktikkan setia di rumah dan menutup pembelajaran dengan doa syukur (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi aksesibilitas membaca instruksi soal tes tertulis bagi murid yang memerlukan penegasan petunjuk tanpa mengubah butir soal maupun kriteria penilaian.
• Proses: Pemberian waktu jeda singkat pembacaan lisan bagi murid yang membutuhkan ketenangan saat unjuk kerja bergiliran tanpa mengubah aspek dan durasi penilaian 2 menit.
• Produk: Format tampilan lembar komitmen rumah dapat ditulis tangan rapi pada kertas bergaris atau formulir cetak baku sesuai ketersediaan di rumah murid tanpa mengubah aspek kelengkapan yang dinilai.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Verifikasi kesiapan fisik dokumen surat komitmen rumah yang dibawa masing-masing murid di awal pertemuan sebelum sesi dimulai.

Proses:

• Pengamatan ketertiban dan kemandirian pengerjaan tes tertulis serta pelaksanaan rotasi lisan individual bergiliran.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis identifikasi-klasifikasi, unjuk kerja lisan penceritaan Alkitab bergiliran terencana, dan pengumpulan produk surat komitmen di rumah: Tugas 1 (TP 1, 2): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja identifikasi tindakan menjaga kebersihan dan tabel klasifikasi tindakan memelihara vs merusak lingkungan selama 35 menit secara serentak; guru memberi instruksi dan mengawasi. Artefak lembar kerja tertulis bernama diperiksa sesudah kegiatan menggunakan pedoman penskoran objektif. Tugas 2 (TP 3): Catatan individual unjuk kerja lisan menceritakan tugas manusia memelihara kebersihan lingkungan berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 secara bergiliran (TP 3), aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab; kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah. Dilaksanakan dengan portofolio rotasi terencana: Pertemuan 2 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain menyelesaikan surat komitmen mandiri); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain membaca senyap Alkitab). Total 28 murid teramati tuntas oleh 1 guru. Tugas 3 (TP 4): 28 murid menyerahkan artefak lembar surat komitmen tertulis rencana aksi kebersihan rumah bertandatangan orang tua yang dikerjakan di rumah dan dikumpulkan di awal Pertemuan 3 selama 5 menit untuk verifikasi pengumpulan; dinilai sesudah kegiatan dengan rubrik kelengkapan rencana aksi dan pengesahan orang tua.
• tes tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja identifikasi tindakan menjaga kebersihan dan tabel klasifikasi tindakan memelihara vs merusak lingkungan selama 35 menit secara serentak; guru memberi instruksi dan mengawasi. Artefak lembar kerja tertulis bernama diperiksa sesudah kegiatan menggunakan pedoman penskoran objektif. (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan pedoman penskoran lembar kerja tertulis)
• unjuk kerja lisan bergiliran: Catatan individual unjuk kerja lisan menceritakan tugas manusia memelihara kebersihan lingkungan berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 secara bergiliran (TP 3), aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab; kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah. Dilaksanakan dengan portofolio rotasi terencana: Pertemuan 2 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain menyelesaikan surat komitmen mandiri); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain membaca senyap Alkitab). Total 28 murid teramati tuntas oleh 1 guru. (35 menit; individual; instrumen: lembar observasi unjuk kerja lisan individual mencakup aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab dan kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah)
• penilaian produk komitmen rumah: 28 murid menyerahkan artefak lembar surat komitmen tertulis rencana aksi kebersihan rumah bertandatangan orang tua yang dikerjakan di rumah dan dikumpulkan di awal Pertemuan 3 selama 5 menit untuk verifikasi pengumpulan; dinilai sesudah kegiatan dengan rubrik kelengkapan rencana aksi dan pengesahan orang tua. (5 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian produk surat komitmen (kelengkapan rencana aksi, kesesuaian tindakan kebersihan rumah, tanda tangan orang tua))

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis identifikasi-klasifikasi, unjuk kerja lisan penceritaan Alkitab bergiliran terencana, dan pengumpulan produk surat komitmen di rumah: Tugas 1 (TP 1, 2): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja identifikasi tindakan menjaga kebersihan dan tabel klasifikasi tindakan memelihara vs merusak lingkungan selama 35 menit secara serentak; guru memberi instruksi dan mengawasi. Artefak lembar kerja tertulis bernama diperiksa sesudah kegiatan menggunakan pedoman penskoran objektif. Tugas 2 (TP 3): Catatan individual unjuk kerja lisan menceritakan tugas manusia memelihara kebersihan lingkungan berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 secara bergiliran (TP 3), aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab; kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah. Dilaksanakan dengan portofolio rotasi terencana: Pertemuan 2 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain menyelesaikan surat komitmen mandiri); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain membaca senyap Alkitab). Total 28 murid teramati tuntas oleh 1 guru. Tugas 3 (TP 4): 28 murid menyerahkan artefak lembar surat komitmen tertulis rencana aksi kebersihan rumah bertandatangan orang tua yang dikerjakan di rumah dan dikumpulkan di awal Pertemuan 3 selama 5 menit untuk verifikasi pengumpulan; dinilai sesudah kegiatan dengan rubrik kelengkapan rencana aksi dan pengesahan orang tua.
• tes tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar kerja identifikasi tindakan menjaga kebersihan dan tabel klasifikasi tindakan memelihara vs merusak lingkungan selama 35 menit secara serentak; guru memberi instruksi dan mengawasi. Artefak lembar kerja tertulis bernama diperiksa sesudah kegiatan menggunakan pedoman penskoran objektif. (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan pedoman penskoran lembar kerja tertulis)
• unjuk kerja lisan bergiliran: Catatan individual unjuk kerja lisan menceritakan tugas manusia memelihara kebersihan lingkungan berdasarkan Kejadian 1:28 dan 2:15 secara bergiliran (TP 3), aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab; kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah. Dilaksanakan dengan portofolio rotasi terencana: Pertemuan 2 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain menyelesaikan surat komitmen mandiri); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit, murid lain membaca senyap Alkitab). Total 28 murid teramati tuntas oleh 1 guru. (35 menit; individual; instrumen: lembar observasi unjuk kerja lisan individual mencakup aspek: ketepatan rujukan teks Alkitab dan kejelasan cerita pemeliharaan kebersihan ciptaan Allah)
• penilaian produk komitmen rumah: 28 murid menyerahkan artefak lembar surat komitmen tertulis rencana aksi kebersihan rumah bertandatangan orang tua yang dikerjakan di rumah dan dikumpulkan di awal Pertemuan 3 selama 5 menit untuk verifikasi pengumpulan; dinilai sesudah kegiatan dengan rubrik kelengkapan rencana aksi dan pengesahan orang tua. (5 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian produk surat komitmen (kelengkapan rencana aksi, kesesuaian tindakan kebersihan rumah, tanda tangan orang tua))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh 28 murid telah menyelesaikan ketiga instrumen asesmen sumatif (tes tertulis, unjuk kerja lisan Kejadian 1:28 dan 2:15, serta surat komitmen rumah) sesuai jadwal dan alokasi waktu?
• Bagaimana ketercapaian kompetensi murid dalam membedakan tindakan memelihara dan merusak lingkungan berdasarkan hasil tes tertulis?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen sumatif bab ini yang paling mudah dan paling menantang bagiku?
• Apakah aku bersungguh-sungguh akan melaksanakan rencana aksi kebersihan yang sudah aku tulis dan tandatangani bersama orang tuaku?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021)
3. Set kartu gambar lingkungan dan kartu teks tindakan kebersihan lingkungan
4. Alkitab (Kejadian 1:28 dan Kejadian 2:15)
5. Set kartu kegiatan 'Misi Kawan Sekerja Allah'
6. Lembar Kerja Jadwal Komitmen Kebersihan Rumah
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021).
8. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021).
9. Alkitab (Kejadian 1:28 dan Kejadian 2:15).
10. Lembar Soal Asesmen Sumatif Tertulis Bab 12 dan Format Lembar Komitmen Rumah.