Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 4 Bab 11: Bersyukur untuk Alam dan Lingkunganku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 4.11.1 Menyebutkan fenomena alam ciptaan Allah sebagai bentuk rasa syukur
2. TP 4.11.2 Menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa atau fenomena alam di lingkungan sekitar
3. TP 4.11.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya sebagai wujud syukur
4. TP 4.11.4 Menunjukkan contoh kegiatan memelihara alam dan lingkungan sekitarnya di rumah dan sekolah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Fenomena alam apa saja yang pernah kamu lihat di sekitarmu yang menunjukkan kehebatan ciptaan Allah?
2. Bagaimana kita merasakan kehadiran dan pemeliharaan Allah saat melihat peristiwa alam seperti hujan atau pergantian siang dan malam?
3. Apa saja tindakan nyata yang bisa kita lakukan setiap hari untuk merawat tanaman dan kebersihan lingkungan sekitar kita?
4. Mengapa merawat lingkungan di rumah dan sekolah merupakan bentuk rasa syukur kita kepada Tuhan Sang Pencipta?
5. Bagaimana kita melihat tanda kehadiran Allah dalam peristiwa alam sehari-hari seperti hujan dan matahari terbit?
6. Apa saja wujud nyata tindakan memelihara alam yang membuktikan rasa syukur kita kepada Tuhan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Fenomena Alam Ciptaan Allah dan Menceritakan Kehadiran Allah dalam Peristiwa Alam — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.11.1 Menyebutkan fenomena alam ciptaan Allah sebagai bentuk rasa syukur
• TP 4.11.2 Menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa atau fenomena alam di lingkungan sekitar

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyebutkan fenomena alam ciptaan Allah dan menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa alam di lingkungan sekitar (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat tentang fenomena alam ciptaan Allah (misal: hujan, pelangi, pergantian siang-malam) untuk memetakan kesiapan murid (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membaca teks Mazmur 104:1-14 bersama murid dan mengajak murid menyimak berbagai fenomena alam yang diciptakan serta diatur oleh Allah (15 menit).
• Guru memfasilitasi kuis tebak kata menggembirakan 'Nama Fenomena Alam': guru menyebutkan ciri (misal: 'cahaya di langit malam', 'tetesan air menyirami tanaman', 'sinar terang penghangat bumi') dan murid berebut menyebutkan nama fenomena alam ciptaan Allah (bulan/bintang, hujan, matahari) (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri menuliskan pada lembar kerja 4 fenomena alam ciptaan Allah dari daftar acuan (hujan, sinar matahari, angin sejuk, pelangi) sebagai ungkapan syukur (15 menit).
• Murid secara berpasangan menceritakan kehadiran Allah dalam satu peristiwa alam yang pernah dialami di sekitar (misalnya kehadiran pemeliharaan Allah saat hujan memberi air bagi tumbuhan, atau matahari yang menghangatkan tubuh dan mengeringkan pakaian) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid merenungkan dalam hati dan mengungkapkan secara lisan satu kalimat ungkapan syukur atas kehadiran Allah yang memelihara alam sekitar (15 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali nama-nama fenomena alam ciptaan Allah dan bagaimana Allah hadir memelihara hidup manusia melalui alam (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik dan penguatan atas cerita yang telah disampaikan murid, lalu menutup pembelajaran dengan doa syukur (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bergambar fenomena alam (matahari, hujan, pelangi, angin) untuk membantu murid yang membutuhkan scaffolding visual.
• Proses: Murid yang memerlukan bimbingan didampingi guru dalam menyusun kalimat cerita kehadiran Allah menggunakan panduan kalimat pemantik: 'Ketika terjadi peristiwa alam ..., saya merasakan kehadiran Allah karena ...', sedangkan murid yang sudah mahir dapat menceritakan lebih dari satu peristiwa alam secara mandiri.
• Produk: Penyampaian cerita kehadiran Allah dapat disampaikan secara lisan langsung atau dituliskan dalam lembar kerja sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan: 'Sebutkan 2 contoh fenomena atau peristiwa alam ciptaan Allah yang sering kalian alami setiap hari!' (Kriteria kesiapan/acuan jawaban: murid dapat menyebutkan minimal 2 dari daftar peristiwa alam ciptaan Allah seperti hujan, panas/matahari, angin, pergantian siang-malam, atau pelangi).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja: Murid menyebutkan 4 fenomena alam ciptaan Allah (Daftar acuan yang benar: [1] Hujan, [2] Sinar matahari/siang hari, [3] Angin/udara sejuk, [4] Pelangi, [5] Pergantian siang dan malam).
• Pengamatan saat murid menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa alam di sekitar (Kriteria penerimaan operasional: cerita memuat nama peristiwa alam di lingkungan dan mengaitkannya dengan pemeliharaan atau kuasa Allah, misalnya 'Saat hujan turun, Allah hadir memberi air minum untuk tanaman dan hewan agar tidak layu').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir sesi: Guru menunjuk acak murid untuk menyebutkan 1 fenomena alam ciptaan Allah dan menceritakan 1 bukti kehadiran Allah di dalamnya (Acuan: menyebutkan fenomena alam yang valid dan menjelaskan bagaimana Allah hadir memelihara ciptaan-Nya).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran tentang fenomena alam ciptaan Allah
• Observasi unjuk kerja lembar kerja menyebutkan 4 fenomena alam ciptaan Allah
• Pengamatan saat murid menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa alam di lingkungan sekitar

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid aktif terlibat dalam permainan tebak kata fenomena alam ciptaan Allah?
• Apakah instruksi dalam menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa alam cukup jelas dan mudah dipahami oleh murid Fase B?
• Bagian mana dari kegiatan yang paling efektif membangkitkan rasa syukur murid atas ciptaan Allah?

Murid:

• Fenomena alam ciptaan Allah apa yang paling membuatmu kagum hari ini?
• Bagaimana perasaanmu setelah menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa alam kepada temanmu?

Pertemuan 2 — Mengidentifikasi Upaya serta Menunjukkan Contoh Kegiatan Memelihara Alam di Rumah dan Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.11.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya sebagai wujud syukur
• TP 4.11.4 Menunjukkan contoh kegiatan memelihara alam dan lingkungan sekitarnya di rumah dan sekolah

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama mengucap syukur atas keteraturan alam ciptaan Allah, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan menanyakan 2 pertanyaan diagnostik untuk memetakan kesiapan murid membedakan tindakan memelihara dan merusak alam (acuan: membuang sampah pada tempatnya = memelihara, memetik bunga sembarangan = merusak) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengidentifikasi upaya pemeliharaan alam serta menunjukkan contoh kegiatan memelihara alam di lingkungan rumah dan sekolah sebagai wujud syukur kepada Allah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati teks materi bahwa memelihara alam merupakan mandat dan bentuk ungkapan syukur manusia kepada Allah Sang Pemelihara (10 menit).
• Murid secara berpasangan mengidentifikasi 4 kartu situasi apakah termasuk upaya memelihara alam atau merusak alam: Kartu 1: Mematikan keran air setelah selesai mencuci tangan (upaya memelihara); Kartu 2: Membuang bungkus makanan ke selokan sekolah (merusak); Kartu 3: Menyiram tanaman di halaman rumah pada sore hari (upaya memelihara); Kartu 4: Mencoret-coret batang pohon di taman bermain (merusak) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru membagi kelas menjadi kelompok kecil (3-4 murid) untuk melakukan permainan tantangan berpasangan 'Pilah Tindakan Hijau': kelompok menerima 6 kartu kegiatan dan mengelompokkannya ke dalam dua wadah, yaitu 'Tindakan di Rumah' dan 'Tindakan di Sekolah' (20 menit).
• Setiap kelompok menunjukkan dan menempelkan hasil pemilahan 6 kartu kegiatan tersebut di papan pajang kelas dengan rincian acuan: Lingkungan Rumah = (1) Mematikan lampu kamar saat siang hari, (2) Menyiram tanaman di pot depan rumah, (3) Memisahkan sampah organik sisa sayur di dapur; Lingkungan Sekolah = (4) Menjalankan tugas piket menyapu kelas, (5) Membuang sampah plastik ke tempat sampah sekolah, (6) Menutup keran air toilet sekolah yang mengalir (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri menuliskan pada selembar kartu komitmen satu contoh kegiatan memelihara alam yang siap mereka praktikkan hari ini di sekolah dan di rumah sebagai ucapan syukur kepada Tuhan (10 menit).
• Murid bersama guru merefleksikan makna tindakan kecil menjaga kebersihan dan kelestarian alam sebagai wujud ketaatan dan tanggung jawab orang beriman (5 menit).

Penutup:

• Guru memandu murid menyimpulkan pembelajaran tentang berbagai upaya dan contoh nyata memelihara alam di rumah dan sekolah (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil kerja pemilahan kartu dan kartu komitmen murid, menginformasikan agenda pertemuan berikutnya (Asesmen Sumatif Bab 11), lalu menutup sesi dengan doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu tindakan yang dilengkapi ilustrasi gambar visual yang jelas, sedangkan murid yang cepat diberikan kartu pernyataan teks deskriptif.
• Proses: Murid yang masih kesulitan dipandu secara berkala oleh guru dalam mengelompokkan kartu lokasi, sementara murid yang mahir mengelompokkan secara mandiri bersama pasangannya.
• Produk: Murid bebas menunjukkan contoh kegiatan memelihara alam dalam bentuk penempelan kartu berkategori atau melengkapi tabel bagan klasifikasi rumah dan sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik singkat: (1) 'Jika kalian melihat kran air menetes di toilet sekolah, apa yang sebaiknya dilakukan?' (acuan: menutup/mematikan kran air agar tidak boros); (2) 'Mengapa membuang sampah sembarangan merusak alam ciptaan Tuhan?' (acuan: membuat lingkungan kotor, tercemar, atau menyebabkan banjir).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid dalam mengidentifikasi 4 kartu situasi (Kartu 1: mematikan kran [memelihara], Kartu 2: buang sampah di selokan [merusak], Kartu 3: menyiram tanaman [memelihara], Kartu 4: mencoret batang pohon [merusak]).
• Pemeriksaan ketepatan pemilahan 6 contoh kegiatan memelihara lingkungan di rumah (3 butir) dan sekolah (3 butir).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat pada kartu komitmen: murid menuliskan masing-masing 1 contoh tindakan memelihara lingkungan di rumah dan 1 contoh di sekolah (kriteria penerimaan: menyebutkan tindakan konkret pelestarian/perawatan lingkungan yang logis dan sesuai dengan lokasi rumah dan sekolah).

Formatif:

• Asesmen diagnostik lisan di awal pembelajaran mengenai pemahaman tindakan merawat vs merusak lingkungan.
• Observasi unjuk kerja kelompok saat mengidentifikasi 4 kartu situasi pemeliharaan alam.
• Penilaian lembar kerja/penugasan pemilahan 6 contoh kegiatan memelihara alam di rumah dan sekolah.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan pemilahan kartu berhasil membantu murid membedakan contoh tindakan memelihara alam di rumah dan di sekolah?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam mengekspresikan rasa syukur kepada Allah melalui komitmen merawat lingkungan?

Murid:

• Tindakan memelihara lingkungan apa yang paling mudah aku lakukan di sekolah hari ini?
• Mengapa aku harus bersyukur dan berterima kasih kepada Allah dengan cara merawat tanaman dan kebersihan di rumahku?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.11.1 Menyebutkan fenomena alam ciptaan Allah sebagai bentuk rasa syukur
• TP 4.11.2 Menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa atau fenomena alam di lingkungan sekitar
• TP 4.11.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya sebagai wujud syukur
• TP 4.11.4 Menunjukkan contoh kegiatan memelihara alam dan lingkungan sekitarnya di rumah dan sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan doa pembuka, menyapa murid, dan memotivasi kesiapan mengikuti asesmen sumatif bab (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab 11 yang mencakup tiga bagian: tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara/merusak alam, unjuk kerja lisan terencana giliran kedua, dan pengumpulan portofolio jurnal pembiasaan rumah (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak penjelasan guru tentang petunjuk teknis pengerjaan Tugas 1 (tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya sebanyak 4 butir tindakan), alur panggilan unjuk kerja lisan Tugas 2 untuk murid nomor absen 15-28, serta mekanisme pengumpulan artefak jurnal mandiri Tugas 3 (7 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (TP 3): Seluruh 28 murid secara serentak dan mandiri mengerjakan lembar tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya pada 4 butir pernyataan: (1) Menyiram tanaman di halaman rumah secara teratur, (2) Membuang bungkus plastik makanan ke selokan sekolah, (3) Mencabuti bibit bunga di taman kelas hingga layu, (4) Mengumpulkan sampah daun kering untuk dijadikan kompos (30 menit). [Kunci klasifikasi & alasan: (1) Memelihara alam; alasan: menjaga tanaman tetap tumbuh segar dan tidak mati kekeringan; (2) Merusak alam; alasan: menyumbat aliran air got dan memicu banjir serta kotor; (3) Merusak alam; alasan: merusak tanaman ciptaan Allah dan menghilangkan keindahan lingkungan; (4) Memelihara alam; alasan: mendaur ulang sampah organik agar menyuburkan tanah kembali].
• Tugas 2 (TP 1, TP 2): Pelaksanaan unjuk kerja penuturan lisan individual terjadwal untuk murid absen 15 sampai 28 secara bergantian di meja guru (durasi 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan guru, total 35 menit), di mana setiap murid menyebutkan fenomena alam ciptaan Allah (pilihan acuan: hujan, panas matahari, pergantian siang-malam, atau angin sejuk) dan menceritakan kehadiran Allah dalam peristiwa tersebut (acuan alur cerita: menyebutkan peristiwa alam yang dialami, menjelaskan bagaimana Allah memelihara kehidupan melalui peristiwa itu seperti hujan memberi minum tumbuhan atau sinar matahari memberi kehangatan, serta menyatakan rasa syukur atas karya pemeliharaan Allah) (35 menit).
• Tugas 3 (TP 4): Penyerahan artefak portofolio lembar jurnal mingguan mandiri murid yang memuat verifikasi tanda tangan orang tua mengenai 2 bentuk praktik nyata memelihara alam di rumah (kategori praktik: merawat/menyiram tanaman di rumah dan memilah sampah rumah tangga) yang dikumpulkan secara tertib ke meja penilaian guru untuk diverifikasi menggunakan lembar cek portofolio (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan refleksi diri singkat mengenai proses ketuntasan menyelesaikan rangkaian asesmen sumatif bab 11 secara jujur dan mandiri (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban dan kemandirian seluruh murid dalam menuntaskan asesmen sumatif Bab 11 (3 menit).
• Guru dan murid bersama-sama merangkum pembelajaran Bab 11 tentang komitmen memelihara ciptaan Allah, lalu menutup pertemuan dengan doa syukur bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: teks soal tes tertulis dicetak dengan huruf yang jelas dan terbaca; bagi murid yang memerlukan bantuan visual disediakan pembacaan petunjuk soal tanpa mengubah isi perintah maupun kriteria ketercapaian.
• Proses: Akomodasi durasi: waktu unjuk kerja lisan diatur dengan transisi yang tenang dan pemanggilan giliran individual tanpa interupsi teman sekelas, menjaga fokus murid yang sedang berbicara.
• Produk: Format artefak portofolio jurnal rumah menggunakan format terstruktur yang seragam dengan kolom isian checklist kegiatan dan kolom tanda tangan orang tua/wali.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat tulis, kelengkapan berkas jurnal pembiasaan rumah bertanda tangan orang tua, dan kesiapan urutan giliran unjuk kerja lisan sebelum asesmen sumatif dimulai.

Proses:

• Pencatatan keterlaksanaan penilaian unjuk kerja lisan menggunakan lembar observasi checklist individual saat murid absen 15-28 bercerita di meja guru.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis serentak, unjuk kerja bercerita bergiliran terencana, dan penilaian portofolio jurnal pembiasaan: Tugas 1 (TP 3): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya secara serentak selama 35 menit. Lembar kerja bernama diperiksa guru sesudah kegiatan menggunakan kunci jawaban dan rubrik penskoran, bukan observasi lisan bergantian. Tugas 2 (TP 1, TP 2): Penuturan lisan individual murid secara bergiliran tentang fenomena alam ciptaan Allah dan kehadiran Allah di lingkungan sekitar, dinilai melalui checklist observasi guru. Aspek diamati: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah. Jadwal: Pertemuan 1 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit). Tugas 3 (TP 4): Penilaian artefak portofolio lembar jurnal mingguan mandiri murid yang memuat catatan dan verifikasi tanda tangan orang tua mengenai praktik nyata merawat tanaman atau memilah sampah di rumah. Portofolio dikumpulkan pada Pertemuan 3 dan diperiksa guru sesudah sesi pembelajaran selama 35 menit menggunakan lembar cek verifikasi portofolio.
• tes tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya secara serentak selama 35 menit. Lembar kerja bernama diperiksa guru sesudah kegiatan menggunakan kunci jawaban dan rubrik penskoran, bukan observasi lisan bergantian. (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran tes tertulis isian)
• unjuk kerja bercerita terencana bertahap: Penuturan lisan individual murid secara bergiliran tentang fenomena alam ciptaan Allah dan kehadiran Allah di lingkungan sekitar, dinilai melalui checklist observasi guru. Aspek diamati: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah. Jadwal: Pertemuan 1 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit). (35 menit; individual; instrumen: lembar observasi checklist individual: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah)
• penilaian portofolio jurnal pembiasaan: Penilaian artefak portofolio lembar jurnal mingguan mandiri murid yang memuat catatan dan verifikasi tanda tangan orang tua mengenai praktik nyata merawat tanaman atau memilah sampah di rumah. Portofolio dikumpulkan pada Pertemuan 3 dan diperiksa guru sesudah sesi pembelajaran selama 35 menit menggunakan lembar cek verifikasi portofolio. (35 menit; individual; instrumen: lembar cek verifikasi portofolio jurnal pembiasaan rumah)

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis serentak, unjuk kerja bercerita bergiliran terencana, dan penilaian portofolio jurnal pembiasaan: Tugas 1 (TP 3): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya secara serentak selama 35 menit. Lembar kerja bernama diperiksa guru sesudah kegiatan menggunakan kunci jawaban dan rubrik penskoran, bukan observasi lisan bergantian. Tugas 2 (TP 1, TP 2): Penuturan lisan individual murid secara bergiliran tentang fenomena alam ciptaan Allah dan kehadiran Allah di lingkungan sekitar, dinilai melalui checklist observasi guru. Aspek diamati: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah. Jadwal: Pertemuan 1 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit). Tugas 3 (TP 4): Penilaian artefak portofolio lembar jurnal mingguan mandiri murid yang memuat catatan dan verifikasi tanda tangan orang tua mengenai praktik nyata merawat tanaman atau memilah sampah di rumah. Portofolio dikumpulkan pada Pertemuan 3 dan diperiksa guru sesudah sesi pembelajaran selama 35 menit menggunakan lembar cek verifikasi portofolio.
• tes tertulis serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes tertulis isian klasifikasi tindakan memelihara dan merusak alam beserta alasannya secara serentak selama 35 menit. Lembar kerja bernama diperiksa guru sesudah kegiatan menggunakan kunci jawaban dan rubrik penskoran, bukan observasi lisan bergantian. (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran tes tertulis isian)
• unjuk kerja bercerita terencana bertahap: Penuturan lisan individual murid secara bergiliran tentang fenomena alam ciptaan Allah dan kehadiran Allah di lingkungan sekitar, dinilai melalui checklist observasi guru. Aspek diamati: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah. Jadwal: Pertemuan 1 murid 1-14: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit); Pertemuan 3 murid 15-28: 2 menit per murid + 7 menit transisi/pencatatan (35 menit). (35 menit; individual; instrumen: lembar observasi checklist individual: ketepatan menyebutkan fenomena alam dan keruntutan cerita kehadiran Allah)
• penilaian portofolio jurnal pembiasaan: Penilaian artefak portofolio lembar jurnal mingguan mandiri murid yang memuat catatan dan verifikasi tanda tangan orang tua mengenai praktik nyata merawat tanaman atau memilah sampah di rumah. Portofolio dikumpulkan pada Pertemuan 3 dan diperiksa guru sesudah sesi pembelajaran selama 35 menit menggunakan lembar cek verifikasi portofolio. (35 menit; individual; instrumen: lembar cek verifikasi portofolio jurnal pembiasaan rumah)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu tes tertulis dan giliran unjuk kerja lisan berjalan tertib dan tepat waktu sesuai jadwal?
• Bagaimana capaian murid secara keseluruhan pada pemahaman kehadiran Allah dan tindakan nyata memelihara alam?

Murid:

• Apakah aku sudah menyelesaikan lembar tes tertulis dan menceritakan karya Allah dengan jujur dan sungguh-sungguh?
• Tindakan nyata apa yang akan terus aku lakukan di rumah dan sekolah untuk merawat alam ciptaan Tuhan?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Pelajaran 11, Mazmur 104:1-35)
3. Alkitab (Mazmur 104:1-35)
4. Kartu bergambar fenomena alam (matahari, hujan, pelangi, angin)
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021).
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021).
7. Alkitab: Mazmur 104:1–35.
8. Set kartu situasi dan kartu kegiatan memelihara lingkungan alam di rumah dan sekolah.
9. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021, Bab 11, hlm. 160-170)
10. Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2021, Pelajaran 11, hlm. 110-118)
11. Alkitab: Mazmur 104:1–35
12. Lembar Soal Asesmen Tertulis Isian Klasifikasi Tindakan
13. Rubrik dan Checklist Observasi Penuturan Lisan Guru
14. Lembar Portofolio Jurnal Pembiasaan Merawat Lingkungan di Rumah