Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 6: Hidup Disiplin

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.6.1 Menunjukkan sikap disiplin di rumah
2. TP 3.6.2 Menunjukkan sikap disiplin di sekolah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang biasanya kalian lakukan segera setelah bangun tidur di pagi hari?
2. Mengapa kita perlu merapikan tempat tidur dan berdoa sebelum beraktivitas di rumah?
3. Apa saja tata tertib yang berlaku di sekolah kita yang harus kita patuhi?
4. Bagaimana cara kita menunjukkan sikap disiplin saat bel sekolah sudah berbunyi?
5. Apa yang kita lakukan di kelas saat guru sedang menerangkan pelajaran?
6. Bagaimana suasana kelas jika setiap murid belajar dengan tertib dan tenang?
7. Bagaimana pembiasaan disiplin di rumah membantu kita bertumbuh menjadi anak yang taat kepada Tuhan?
8. Apa yang terjadi di kelas jika setiap murid menunjukkan sikap tertib sesuai tata tertib sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menunjukkan Sikap Disiplin Waktu dan Keteraturan Diri di Rumah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.1 Menunjukkan sikap disiplin di rumah

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan bernyanyi bersama memuji Tuhan sebagai wujud syukur (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menunjukkan 4 kartu gambar aktivitas dan meminta murid mengidentifikasi mana yang menunjukkan sikap disiplin di rumah (kartu 1: bangun tepat waktu dan merapikan tempat tidur; kartu 2: membiarkan mainan berserakan di lantai; kartu 3: berdoa sebelum sarapan; kartu 4: menonton televisi hingga larut malam tanpa belajar). Acuan benar: kartu 1 dan kartu 3 adalah sikap disiplin di rumah; kartu 2 dan kartu 4 bukan sikap disiplin di rumah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membacakan dan menjelaskan pesan firman Tuhan dari 2 Tesalonika 3:11 dan Keluaran 40:32 bahwa Tuhan menghendaki umat-Nya hidup teratur, rajin bekerja, dan tidak lalai menjalankan kewajiban di rumah (10 menit).
• Murid menyimak penjelasan guru tentang 4 bentuk konkret sikap disiplin waktu dan keteraturan diri di rumah: (1) Berdoa setelah bangun tidur dan sebelum tidur, (2) Merapikan tempat tidur sendiri setelah bangun tidur, (3) Merapikan mainan atau meja belajar setelah digunakan, (4) Menyiapkan perlengkapan belajar tepat waktu (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid memainkan permainan tantangan cepat 'Pilah Kartu Disiplin Rumah': setiap pasangan murid menerima 6 kartu situasi aktivitas di rumah, yaitu: (A) Merapikan selimut dan bantal sendiri di pagi hari, (B) Menaruh piring kotor ke tempat cuci setelah makan, (C) Menunda belajar dan terus bermain game hingga larut malam, (D) Menyiapkan buku pelajaran malam hari sebelum tidur, (E) Melempar tas dan sepatu di sembarang tempat, (F) Berdoa mengucap syukur sebelum tidur malam. Murid memilahnya ke dalam kotak 'Disiplin' atau 'Tidak Disiplin'. Kunci acuan: Kotak 'Disiplin' = kartu A, B, D, F; Kotak 'Tidak Disiplin' = kartu C, E (15 menit).
• Murid secara mandiri menyusun 'Jurnal Rencana Disiplin Diriku di Rumah' dengan memberi tanda centang (✔) pada 4 butir komitmen pembiasaan keteraturan diri yang akan diterapkan di rumah selama sepekan: (1) Berdoa pagi dan malam, (2) Merapikan tempat tidur sendiri, (3) Merapikan meja dan tas sekolah, (4) Menaruh barang pada tempatnya. Kriteria penerimaan: seluruh 4 butir komitmen dicentang dan ditandatangani oleh murid sebagai janji disiplin (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid duduk hening merenungkan sikap disiplin dirinya di rumah yang selama ini masih kurang teratur dan menyatakan komitmen perbaikan di hadapan Tuhan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan bahwa disiplin di rumah adalah wujud rasa syukur kepada Tuhan dan ketaatan kepada orang tua, serta memeriksa kelengkapan jurnal komitmen murid (5 menit).
• Guru mengajak murid berdoa penutup memohon pertolongan Roh Kudus agar dimampukan hidup disiplin di rumah, lalu memberi salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu situasi dengan ilustrasi visual yang jelas; murid yang lebih cepat diberikan kartu narasi situasi tambahan tentang pengelolaan waktu antara bermain dan belajar.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru dalam memilah kartu situasi; murid yang mandiri memilah kartu langsung bersama pasangan dan mengonfirmasi kunci acuan.
• Produk: Semua murid mengisi format 4 butir Jurnal Rencana Disiplin di Rumah; murid yang mahir dapat menambahkan 1 kegiatan keteraturan rumah secara mandiri (misalnya: mematikan lampu kamar saat pagi).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik pemilahan 4 kartu gambar: Murid diminta menentukan sikap disiplin dan tidak disiplin di rumah berdasarkan 4 kartu: (1) Bangun tepat waktu dan merapikan tempat tidur, (2) Membiarkan mainan berserakan, (3) Berdoa sebelum sarapan, (4) Menonton televisi larut malam. Acuan tepat: kartu 1 dan 3 = disiplin di rumah; kartu 2 dan 4 = tidak disiplin.

Proses:

• Formatif pemilahan 6 kartu aktivitas di rumah: Murid memilah 6 kartu ke kelompok Disiplin dan Tidak Disiplin. Daftar kartu: (A) Merapikan selimut dan bantal sendiri di pagi hari, (B) Menaruh piring kotor ke tempat cuci setelah makan, (C) Menunda belajar dan bermain game larut malam, (D) Menyiapkan buku pelajaran malam hari sebelum tidur, (E) Melempar tas dan sepatu di sembarang tempat, (F) Berdoa sebelum tidur malam. Kunci acuan: Kotak Disiplin = A, B, D, F; Kotak Tidak Disiplin = C, E.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman komitmen diri: Murid mengumpulkan lembar Jurnal Rencana Disiplin Diriku di Rumah yang memuat 4 komitmen tindakan konkret keteraturan diri di rumah: (1) Berdoa pagi dan malam, (2) Merapikan tempat tidur sendiri, (3) Merapikan meja dan tas sekolah, (4) Menaruh barang pada tempatnya. Kriteria penerimaan: minimal 3 dari 4 butir komitmen dipilih dan disepakati untuk dijalankan secara nyata.

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja memilah 6 kartu situasi sikap disiplin di rumah ke dalam kotak 'Disiplin' dan 'Tidak Disiplin'.
• Pemeriksaan kelengkapan pengisian 4 butir komitmen pada Jurnal Rencana Disiplin Diriku di Rumah.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas pemilahan kartu situasi efektif membantu murid mengenali dan menunjukkan wujud konkret sikap disiplin di rumah?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam menyusun komitmen pembiasaan disiplin waktu dan keteraturan diri di rumah?

Murid:

• Sikap disiplin apa yang paling mudah dan paling menantang untuk kulakukan sendiri di rumah?
• Apakah aku sudah siap merapikan tempat tidur dan berdoa setiap hari tanpa harus disuruh orang tua?

Pertemuan 2 — Menunjukkan Sikap Disiplin Mengikuti Tata Tertib di Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.2 Menunjukkan sikap disiplin di sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, mengajak murid bernyanyi lagu rohani singkat, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Tuhan agar dapat belajar dengan tertib (5 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid dan mengajak murid memeriksa kerapian seragam serta kebersihan bangku sebagai wujud awal sikap tertib (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen diagnostik awal: murid diminta merespons cepat 3 pertanyaan lisan terkait tata tertib sekolah dengan mengangkat jempol ke atas jika merupakan sikap disiplin di sekolah atau jempol ke bawah jika bukan: (1) Datang ke sekolah sebelum bel berbunyi; (2) Bermain bola di dalam kelas saat jam belajar; (3) Berbaris rapi sebelum masuk kelas. Acuan jawaban benar: (1) jempol ke atas, (2) jempol ke bawah, (3) jempol ke atas (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru membacakan teks cerita pendek tentang tokoh Sem yang belum disiplin (datang terlambat, seragam tidak lengkap, dan bercanda saat berdoa) dan menuntun murid mengamati gambar murid yang menaati tata tertib sekolah (15 menit).
• Murid bersama guru mencocokkan contoh sikap terpuji Sem dan perbuatan yang melanggar tata tertib berdasarkan cerita tersebut untuk mengenali wujud disiplin di sekolah (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Guru mengadakan permainan tantangan bergerak 'Pilih Tertib': guru membacakan 4 situasi nyata di sekolah secara bergantian, lalu murid berdiri dan melangkah ke sisi kanan kelas bila situasi menunjukkan sikap disiplin, atau melangkah ke sisi kiri kelas bila tidak disiplin. Butir situasi: (1) Mengenakan seragam lengkap dengan dasi dan topi saat upacara; (2) Membuang bungkus roti ke lantai lorong kelas; (3) Mendengarkan guru yang sedang menerangkan di depan kelas; (4) Berlari-larian keluar kelas saat jam pelajaran berlangsung. Acuan jawaban benar: (1) Kanan/Disiplin; (2) Kiri/Tidak Disiplin; (3) Kanan/Disiplin; (4) Kiri/Tidak Disiplin (15 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja Sikap Disiplin Sekolah yang berisi 4 butir penentuan pilihan sikap disiplin: (1) Memakai seragam lengkap [Disiplin / Tidak Disiplin]; (2) Meninggalkan meja belajar berantakan [Disiplin / Tidak Disiplin]; (3) Datang tepat waktu sebelum bel masuk [Disiplin / Tidak Disiplin]; (4) Duduk tenang dan berdoa sebelum mulai pelajaran [Disiplin / Tidak Disiplin]. Acuan kunci: (1) Disiplin; (2) Tidak Disiplin; (3) Disiplin; (4) Disiplin (15 menit).
• Murid memilih dan menuliskan 2 contoh tindakan nyata kepatuhan pada tata tertib sekolah yang akan dilakukannya hari ini di sekolah pada kartu komitmen disiplin diri (kriteria: tindakan menyebutkan aturan sekolah yang konkret, seperti hadir tepat waktu atau merapikan alat tulis) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menyadari bahwa menjalankan tata tertib di sekolah adalah wujud hidup takut akan Tuhan dan bentuk tanggung jawab diri sebagai murid Kristen yang baik (10 menit).

Penutup:

• Guru membimbing murid merangkum contoh-contoh utama sikap disiplin mengikuti tata tertib sekolah yang telah dipelajari (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan terhadap komitmen disiplin murid, kemudian menutup pembelajaran dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kerja bergambar visual situasi tata tertib sekolah, sedangkan murid yang mandiri mengerjakan lembar berupa teks pernyataan langsung.
• Proses: Murid yang masih ragu mengidentifikasi aturan sekolah didampingi secara langsung oleh guru dengan pertanyaan penuntun.
• Produk: Murid dapat menuliskan komitmen disiplin dalam bentuk kalimat sederhana atau melingkari simbol tindakan disiplin pada kartu komitmen.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik cepat (3 butir): Murid merespons sikap disiplin dengan jempol ke atas (disiplin) atau jempol ke bawah (tidak disiplin) pada butir: (1) Datang ke sekolah sebelum bel berbunyi [Kunci: jempol ke atas]; (2) Bermain bola di dalam kelas saat jam belajar [Kunci: jempol ke bawah]; (3) Berbaris rapi sebelum masuk kelas [Kunci: jempol ke atas].

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid dalam permainan 'Pilih Tertib' (4 butir situasi) dan pemeriksaan lembar kerja murid yang berisi klasifikasi 4 pernyataan sikap disiplin di sekolah (kunci: 1. Disiplin, 2. Tidak Disiplin, 3. Disiplin, 4. Disiplin).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menunjukkan 2 tindakan disiplin di sekolah yang dipilih pada kartu komitmen pribadi (kriteria: menyebutkan 2 tindakan sesuai tata tertib sekolah yang konkret tanpa kekeliruan konsep disiplin, misalnya: memakai seragam lengkap, tidak terlambat masuk kelas).

Formatif:

• Asesmen diagnostik respons jempol pada awal pembelajaran
• Observasi unjuk ketepatan dalam permainan gerak 'Pilih Tertib'
• Pemeriksaan lembar kerja penentuan 4 butir sikap disiplin di sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan gerak 'Pilih Tertib' efektif membantu murid membedakan sikap disiplin dan tidak disiplin di sekolah?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam menunjukkan komitmen hidup disiplin selama jam pelajaran berlangsung?

Murid:

• Tata tertib sekolah apa yang paling mudah aku lakukan setiap hari?
• Apakah aku sudah bersikap tertib saat mengikuti doa dan pelajaran di kelas hari ini?

Pertemuan 3 — Menunjukkan Sikap Disiplin Belajar dan Menjaga Ketertiban Kelas di Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.2 Menunjukkan sikap disiplin di sekolah

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid memilih kartu simbol jempol ke atas (disiplin) atau jempol ke bawah (tidak disiplin) terhadap 2 perilaku belajar di kelas: (1) Mengobrol saat guru menjelaskan materi; (2) Mengerjakan tugas lembar kerja dengan tenang (acuan: nomor 1 = jempol ke bawah/tidak disiplin, nomor 2 = jempol ke atas/disiplin) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menunjukkan sikap disiplin belajar dan menjaga ketertiban kelas di sekolah sebagai wujud ketaatan kepada Tuhan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca teks singkat tentang ketertiban kelas serta dasar Alkitab 2 Tesalonika 3:11 mengenai hidup tertib dan tidak bermalas-malas (10 menit).
• Murid secara bergantian mengamati 4 kartu situasi belajar di sekolah: Kartu A (Mendengarkan penjelasan guru saat jam pelajaran), Kartu B (Bercanda dan melempar kertas saat jam belajar), Kartu C (Mengangkat tangan terlebih dahulu sebelum bertanya), Kartu D (Meninggalkan meja belajar berantakan dengan sampah rautan pensil) (acuan kartu tertib: A dan C; kartu tidak tertib: B dan D) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Secara berpasangan, murid memainkan kuis tantangan peragaan gembira 'Aksi Disiplin Kelas': murid secara bergantian menunjukkan/memperagakan langsung 1 sikap disiplin belajar di mejanya (misalnya: sikap duduk tegak memperhatikan penjelasan atau merapikan buku pelajaran di atas meja) dan pasangannya memberikan tanda senyum jika sikap yang diperagakan tepat sesuai disiplin kelas (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Latihan Menunjukkan Disiplin Kelas dengan memberi tanda centang (V) pada 4 butir pernyataan sikap disiplin di sekolah: (1) Memperhatikan guru saat menerangkan pelajaran; (2) Berjalan-jalan mengganggu teman saat mengerjakan tugas; (3) Menjaga ketenangan selama kegiatan belajar mandiri; (4) Menaruh kembali buku bacaan kelas ke rak dengan rapi (acuan kunci jawaban centang benar: butir 1, 3, dan 4) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru merefleksikan pentingnya menjaga ketertiban ruang kelas agar suasana belajar menyenangkan dan memuliakan Tuhan (5 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bersama contoh-contoh tindakan nyata disiplin belajar di ruang kelas (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid, menyampaikan tindak lanjut pembiasaan tertib di kelas, dan menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu situasi dengan ilustrasi visual yang lebih jelas, sedangkan murid yang mandiri mengidentifikasi situasi teks deskripsi.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru dalam memilah tindakan tertib kelas, sedangkan murid yang cepat mempraktikkan peragaan sikap disiplin secara mandiri.
• Produk: Semua murid menunjukkan sikap disiplin belajar melalui lembar latihan 4 butir dan peragaan langsung sikap tertib di meja belajar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik cepat menggunakan kartu jempol terhadap 2 perilaku kelas: (1) Mengobrol saat guru menjelaskan materi (acuan: tidak disiplin / jempol ke bawah); (2) Mengerjakan tugas lembar kerja dengan tenang (acuan: disiplin / jempol ke atas).

Proses:

• Pengamatan langsung saat peragaan tantangan 'Aksi Disiplin Kelas' (indikator: ketepatan memperagakan sikap duduk memperhatikan atau merapikan perlengkapan belajar).
• Pemeriksaan lembar latihan mandiri 4 butir: (1) Memperhatikan guru saat menerangkan; (2) Berjalan-jalan mengganggu teman; (3) Menjaga ketenangan selama belajar mandiri; (4) Menaruh buku ke rak dengan rapi (kunci: butir 1, 3, dan 4 dicentang; butir 2 tidak dicentang).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: murid diminta menyebutkan 1 contoh nyata sikap disiplin yang akan dilakukan selama sisa jam sekolah hari ini (kriteria penerimaan: menyebutkan tindakan nyata menjaga ketertiban kelas seperti tidak berisik saat belajar atau merapikan meja kelas).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja peragaan sikap disiplin belajar di kelas
• Pemeriksaan lembar latihan 4 butir pernyataan disiplin belajar di sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan tantangan peragaan Aksi Disiplin Kelas berhasil membantu murid memahami tindakan tertib di sekolah secara menggembirakan?
• Apakah alokasi waktu 70 menit mencukupi untuk seluruh tahapan memahami, mengaplikasi, dan merefleksi sikap disiplin belajar?

Murid:

• Apakah aku sudah menunjukkan sikap tertib dan tenang saat mengikuti kegiatan belajar hari ini?
• Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling membuatku bersemangat untuk hidup disiplin di sekolah?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.1 Menunjukkan sikap disiplin di rumah
• TP 3.6.2 Menunjukkan sikap disiplin di sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab untuk menunjukkan pembiasaan disiplin di rumah dan simulasi kepatuhan tata tertib di sekolah sesuai nilai kristiani (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan instrumen Tugas 1: Lembar refleksi pembiasaan disiplin di rumah yang memuat 4 butir: (1) Bangun tepat waktu, (2) Berdoa pribadi, (3) Membereskan tempat tidur, dan (4) Belajar teratur, serta menjelaskan kriteria verifikasi orang tua dan konfirmasi guru (10 menit).
• Guru menjelaskan petunjuk Tugas 2: Pengisian tabel rencana tindakan kepatuhan tata tertib dan prosedur simulasi kelas serentak pada 3 tindakan: (1) Merapikan meja dan alat tulis, (2) Berbaris antre dengan tertib di pintu kelas, dan (3) Masuk serta duduk tenang tepat waktu saat bel berbunyi (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri menyelesaikan Tugas 1: mengumpulkan dan mengisi refleksi lembar centang pembiasaan 4 tindakan disiplin di rumah yang telah diverifikasi melalui paraf orang tua, lalu guru melakukan konfirmasi individual atas catatan pembiasaan tersebut (25 menit).
• Murid dalam kelompok mengisi tabel rencana tindakan kepatuhan tata tertib untuk 3 situasi sekolah: (1) Situasi meja berantakan setelah belajar -> tindakan: menyusun buku dan memasukkan alat tulis ke kotak pensil; (2) Situasi keluar-masuk kelas -> tindakan: berjalan tertib satu per satu tanpa dorong-mendorong; (3) Situasi bel masuk berbunyi -> tindakan: segera menghentikan obrolan dan duduk siap belajar (20 menit).
• Murid melaksanakan simulasi unjuk kerja kelas serentak mempraktikkan 3 tindakan tata tertib sesuai tabel rencana: merapikan meja kelas, memperagakan antre berbaris tertib di pintu kelas, dan mengambil sikap duduk tenang tepat waktu saat aba-aba bel (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membaca kembali hasil pengisian lembar pembiasaan rumah dan mencatat komitmen diri untuk mempertahankan keteraturan hidup sebagai wujud ketaatan kepada ajaran Kristus (5 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh berkas portofolio lembar refleksi rumah dan lembar unjuk kerja simulasi sekolah untuk penskoran sumatif (3 menit).
• Guru memberikan penguatan akhir bab mengenai pentingnya memelihara sikap disiplin di rumah dan sekolah, lalu menutup sesi dengan doa penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar tugas berformat cetak jelas dengan panduan simbol visual untuk murid yang memerlukan dukungan keterbacaan, tanpa mengubah 4 butir disiplin rumah dan 3 tindakan tata tertib sekolah yang dinilai.
• Proses: Memberikan pendampingan pembacaan petunjuk teknis secara perlahan bagi murid yang membutuhkan akomodasi pemahaman instruksi tanpa mengurangi kemandirian unjuk kerja.
• Produk: Format bukti tetap seragam: lembar centang refleksi pembiasaan rumah terverifikasi orang tua dan tabel rencana serta peragaan simulasi tata tertib sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan berkas: guru memeriksa kelengkapan fisik lembar catatan harian pembiasaan disiplin di rumah yang dibawa murid sebelum sesi penilaian dimulai (acuan: lembar memuat 4 butir tindakan: bangun tepat waktu, berdoa, membereskan tempat tidur, dan belajar teratur).

Sumatif Bab:

• Portofolio pembiasaan diri dan unjuk kerja simulasi kepatuhan tata tertib: Kumpulan lembar refleksi pembiasaan disiplin di rumah yang diverifikasi orang tua serta lembar kerja rencana dan simulasi tindakan kepatuhan tata tertib kelas di sekolah
• Penilaian diri dan verifikasi pembiasaan: Lembar refleksi centang pembiasaan disiplin di rumah (bangun tepat waktu, berdoa, membereskan tempat tidur, belajar teratur) yang dilengkapi paraf orang tua dan dikonfirmasi guru (35 menit; individual; instrumen: Lembar cek pembiasaan disiplin di rumah dengan panduan verifikasi orang tua)
• Unjuk kerja tertulis serentak dan simulasi kelas: Tabel rencana tindakan kepatuhan tata tertib sekolah serta peragaan serentak pembiasaan tertib di kelas (merapikan meja, antre dengan tertib, dan hadir tepat waktu saat bel) (70 menit; kelompok; instrumen: Rubrik unjuk kerja kepatuhan tata tertib dan lembar observasi kelas)

Sumatif:

• Portofolio pembiasaan diri dan unjuk kerja simulasi kepatuhan tata tertib: Kumpulan lembar refleksi pembiasaan disiplin di rumah yang diverifikasi orang tua serta lembar kerja rencana dan simulasi tindakan kepatuhan tata tertib kelas di sekolah
• Penilaian diri dan verifikasi pembiasaan: Lembar refleksi centang pembiasaan disiplin di rumah (bangun tepat waktu, berdoa, membereskan tempat tidur, belajar teratur) yang dilengkapi paraf orang tua dan dikonfirmasi guru (35 menit; individual; instrumen: Lembar cek pembiasaan disiplin di rumah dengan panduan verifikasi orang tua)
• Unjuk kerja tertulis serentak dan simulasi kelas: Tabel rencana tindakan kepatuhan tata tertib sekolah serta peragaan serentak pembiasaan tertib di kelas (merapikan meja, antre dengan tertib, dan hadir tepat waktu saat bel) (70 menit; kelompok; instrumen: Rubrik unjuk kerja kepatuhan tata tertib dan lembar observasi kelas)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh instrumen portofolio pembiasaan disiplin di rumah dan rubrik simulasi kepatuhan tata tertib di sekolah telah mengukur ketercapaian TP secara valid dan objektif?
• Bagaimana keterlibatan orang tua dalam memverifikasi pembiasaan disiplin murid di rumah dan apa tindak lanjut pembinaan untuk murid yang masih belum terbiasa?

Murid:

• Tindakan disiplin mana di rumah yang paling mudah dan paling menantang untuk saya lakukan secara teratur setiap hari?
• Bagaimana perasaan saya setelah berhasil mempraktikkan tata tertib kelas bersama teman-teman secara tertib?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab: Kitab Keluaran 40:32 dan 2 Tesalonika 3:11
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2022 (Bab 6: Hidup Disiplin)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2022
4. Set kartu gambar dan kartu pernyataan aktivitas keseharian di rumah
5. Lembar format 'Jurnal Rencana Disiplin Diriku di Rumah'
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
8. Gambar peraga tata tertib sekolah dan kartu komitmen disiplin
9. Buku Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2022 (Bab 6: Hidup Disiplin)
10. Alkitab (Keluaran 40:32 dan 2 Tesalonika 3:11)
11. Kartu situasi belajar dan lembar latihan sikap disiplin di sekolah
12. Alkitab (Keluaran 40:32; 2 Tesalonika 3:11)
13. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
14. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
15. Lembar Refleksi Pembiasaan Disiplin di Rumah (Verifikasi Orang Tua)
16. Lembar Kerja Rencana Tindakan Kepatuhan Tata Tertib dan Rubrik Simulasi Kelas