Modul AjarPertemuan 4Bab 5Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Mewujudkan Hidup Rukun melalui Pergaulan yang Baik

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Mewujudkan Hidup Rukun melalui Pergaulan yang Baik". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Mewujudkan Hidup Rukun melalui Pergaulan yang Baik

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 5 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Mewujudkan Hidup Rukun melalui Pergaulan yang Baik

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Mewujudkan Hidup Rukun melalui Pergaulan yang Baik
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menerapkan hidup rukun dengan teman, saudara, dan orang tua sebagai bentuk tanggung jawab sebagai makhluk sosial ciptaan Allah.
Murid dapat menjelaskan bahwa Allah memelihara dirinya melalui kehadiran orang-orang di sekitarnya sehingga ia terpanggil untuk menjaga kerukunan dalam pergaulan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu bertengkar dengan teman atau saudaramu? Apa yang kamu rasakan setelahnya, dan apa yang kamu lakukan untuk berbaikan?
Menurutmu, mengapa Allah menempatkan keluarga dan teman-teman di sekitar kita? Apa artinya bagi hidupmu?
Apa bedanya bermain bersama dengan rukun dan bermain sambil bertengkar? Mana yang lebih menyenangkan, dan mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama: 'Tuhan Yesus, tolong kami agar mampu hidup rukun dengan semua orang di sekitar kami. Amin.'
Guru memeriksa kehadiran dan mengajak murid menyanyikan lagu 'Kidung Ceria 194 – Bila Yesus Berada di Tengah Keluarga' bersama-sama untuk membangun suasana gembira.
Asesmen awal (diagnostik): Guru menampilkan dua gambar sederhana di papan tulis — satu gambar anak-anak bermain rukun, satu gambar anak-anak bertengkar — lalu meminta murid mengangkat tangan: 'Siapa yang pernah mengalami situasi seperti gambar pertama? Gambar kedua?' Guru mencatat respons untuk memetakan pengalaman awal murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: 'Hari ini kita akan belajar mengapa hidup rukun itu penting dan bagaimana Allah memelihara kita melalui orang-orang di sekitar kita.'
Guru melontarkan pertanyaan pemantik pertama untuk membuka pikiran murid: 'Pernahkah kamu bertengkar dengan teman atau saudaramu? Apa yang kamu rasakan, dan apa yang kamu lakukan untuk berbaikan?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membacakan cerita pendek bergambar tentang Dani dan adiknya yang awalnya bertengkar karena berebut mainan, lalu berdamai dan bermain bersama dengan gembira. Murid menyimak dengan saksama. (Berkesadaran)
Guru mengajukan pertanyaan pemantik kedua: 'Menurutmu, mengapa Allah menempatkan keluarga dan teman di sekitar kita?' Murid diberi waktu 1–2 menit untuk berpikir mandiri sebelum menjawab. (Berkesadaran)
Guru membimbing murid membaca bersama penggalan Alkitab singkat: Amsal 22:6 ('Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya...') dan menjelaskan dengan bahasa sederhana bahwa Allah peduli pada cara kita hidup bersama orang lain. (Bermakna)
Guru menjelaskan dua konsep utama menggunakan kartu konsep di papan tulis: (1) Manusia adalah makhluk sosial ciptaan Allah yang membutuhkan orang lain; (2) Allah memelihara kita melalui kehadiran keluarga, teman, dan orang-orang di sekitar kita. (Bermakna)
Guru bertanya: 'Siapa saja orang-orang yang Allah tempatkan di sekitar kalian?' dan mencatat jawaban murid di papan tulis dalam bentuk peta pikiran sederhana: orang tua, saudara, teman, guru. (Berkesadaran)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan, Berkesadaran):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok menerima 'Kartu Situasi' yang berisi skenario kehidupan nyata, misalnya: (a) Saudaramu mengambil pensilmu tanpa izin; (b) Temanmu tidak mau berbagi tempat duduk saat makan siang; (c) Orang tuamu memintamu membantu pekerjaan rumah saat kamu sedang bermain. (Menggembirakan)
Setiap kelompok berdiskusi: 'Apa yang sebaiknya dilakukan agar tetap rukun? Bagaimana Allah mau kita bersikap?' Murid menuliskan atau menggambar jawaban mereka di lembar kerja kelompok. (Bermakna)
Setiap kelompok memerankan situasi di kartunya secara singkat di depan kelas (role-play ±2 menit per kelompok), menunjukkan cara menyelesaikan masalah dengan rukun. (Menggembirakan)
Setelah setiap penampilan, guru mengajukan pertanyaan singkat kepada penonton: 'Apa yang dilakukan teman kita tadi yang mencerminkan hidup rukun? Apakah itu menunjukkan syukur kepada Allah?' (Berkesadaran)
Guru mengaitkan kembali: 'Ketika kita memilih untuk berdamai dan rukun, kita sedang merespons pemeliharaan Allah yang telah menempatkan orang-orang istimewa itu di hidup kita.' (Bermakna)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Murid mengerjakan 'Lembar Refleksi Diri' secara mandiri. Lembar berisi tabel sederhana: No | Pernyataan | Tidak Pernah | Jarang | Sering | Selalu. Contoh pernyataan: 'Saya mau memaafkan teman yang menyakiti saya'; 'Saya membantu saudara di rumah'; 'Saya berterima kasih kepada orang tua setiap hari.' (Berkesadaran)
Murid menuliskan satu kalimat komitmen pada selembar 'Kartu Janji': 'Mulai hari ini, saya akan mewujudkan hidup rukun dengan ... (pilih: teman / saudara / orang tua) dengan cara ...' Kartu ditempel di buku agama mereka sebagai pengingat. (Bermakna)
Guru mengajak murid membagikan kartu janji mereka kepada satu teman di sebelahnya dan saling mendoakan singkat: 'Tuhan, bantu temanku untuk bisa ...' (Menggembirakan)
Guru menutup tahap ini dengan pertanyaan refleksi: 'Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang cara Allah memelihara hidupmu? Bagaimana perasaanmu setelah membuat janji tadi?' Beberapa murid diberi kesempatan berbagi secara lisan. (Berkesadaran)

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran bersama: 'Apa yang kita pelajari hari ini tentang hidup rukun dan pemeliharaan Allah?'
Asesmen akhir: Guru memberikan 3 pertanyaan lisan/tertulis singkat (lihat bagian asesmenAkhir) untuk mengukur pemahaman murid secara individual.
Guru memberikan tugas rumah: Murid diminta menceritakan kepada orang tua satu cara mereka akan mewujudkan hidup rukun minggu ini, lalu meminta orang tua menuliskan tanda tangan di kartu janji sebagai bentuk dukungan.
Guru mengingatkan murid untuk membawa kartu janji ke pertemuan berikutnya untuk dilaporkan.
Guru menutup pelajaran dengan doa bersama: 'Tuhan Yesus, terima kasih atas orang-orang yang Engkau tempatkan di sekitar kami. Bantu kami untuk selalu hidup rukun sebagai bentuk syukur kami. Amin.'

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra diberikan kartu situasi yang lebih sederhana (konflik sehari-hari yang sudah familiar) dan gambar panduan cara berdamai. Murid yang sudah cepat paham diberikan kartu situasi yang lebih kompleks, misalnya konflik antar kelompok teman yang melibatkan perbedaan pendapat.
Proses: Murid yang lambat dalam menulis dapat menyampaikan jawaban refleksi secara lisan kepada guru atau menggambar komitmennya di kartu janji. Murid yang cepat selesai dapat membantu teman sekelompok menyelesaikan lembar kerja atau menyiapkan tambahan contoh nyata untuk dibagikan ke kelas.
Produk: Murid yang memiliki kemampuan lebih dapat membuat 'mini komik' 3–4 panel yang menggambarkan situasi konflik dan penyelesaiannya sebagai produk alternatif. Murid yang membutuhkan dukungan cukup melengkapi kalimat rumpang di kartu janji yang sudah disediakan guru.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan dua gambar (anak-anak rukun vs. anak-anak bertengkar) dan meminta murid mengangkat tangan untuk memetakan pengalaman awal mereka tentang kerukunan.
Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat: 'Menurutmu, apa artinya hidup rukun?' untuk mengetahui pemahaman awal murid sebelum materi dijelaskan.

Proses:

Observasi guru selama diskusi kelompok: apakah murid mampu mengidentifikasi cara hidup rukun dari kartu situasi yang diberikan.
Pengamatan selama role-play: apakah murid dapat menerapkan nilai kerukunan dalam skenario yang diperankan.
Lembar refleksi diri yang diisi murid pada tahap Merefleksi sebagai asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).
Pertanyaan umpan balik lisan dari guru kepada penonton setelah setiap role-play untuk memastikan pemahaman berkembang.

Akhir:

Pertanyaan 1 (TP 3.5.4.1): 'Sebutkan dua contoh tindakan nyata yang dapat kamu lakukan untuk hidup rukun dengan saudara dan teman-temanmu!'
Pertanyaan 2 (TP 3.5.4.2): 'Mengapa kita perlu menjaga kerukunan dengan orang-orang di sekitar kita? Hubungkan jawabanmu dengan pemeliharaan Allah!'
Pertanyaan 3 (TP gabungan): 'Tuliskan satu komitmen yang akan kamu lakukan minggu ini sebagai wujud syukurmu atas pemeliharaan Allah melalui keluarga dan teman-temanmu!'

Formatif:

Observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok dan role-play: apakah murid aktif terlibat dan mampu memberikan solusi yang mencerminkan hidup rukun.
Lembar refleksi diri (penilaian diri) yang diisi murid secara mandiri pada tahap Merefleksi.
Penilaian sejawat singkat: murid memberikan satu komentar positif kepada teman setelah membaca kartu janji bersama.

Sumatif:

Tiga pertanyaan tertulis/lisan di akhir pembelajaran untuk mengukur pencapaian kedua TP secara individual.
Kartu Janji sebagai produk yang menunjukkan pemahaman murid tentang tanggung jawabnya sebagai makhluk sosial ciptaan Allah.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menerapkan hidup rukun (TP 3.5.4.1)	Murid belum dapat menyebutkan contoh tindakan hidup rukun, atau contoh yang disebutkan tidak relevan dengan situasi keluarga/pertemanan.	Murid dapat menyebutkan satu contoh tindakan hidup rukun, namun masih terbatas pada satu konteks saja (misalnya hanya di rumah atau hanya di sekolah).	Murid dapat menyebutkan dua atau lebih contoh tindakan hidup rukun yang relevan, mencakup lebih dari satu konteks (teman, saudara, atau orang tua).	Murid dapat menyebutkan dan menjelaskan alasan di balik tindakan hidup rukun tersebut, mengaitkannya dengan tanggung jawab sebagai makhluk sosial ciptaan Allah, serta menunjukkan komitmen nyata melalui kartu janji.
Menjelaskan pemeliharaan Allah (TP 3.5.4.2)	Murid belum dapat menjelaskan hubungan antara kehadiran orang-orang di sekitarnya dengan pemeliharaan Allah.	Murid dapat menyebutkan bahwa Allah memelihara dirinya, tetapi belum dapat mengaitkan dengan kehadiran orang-orang tertentu di sekitarnya secara konkret.	Murid dapat menjelaskan bahwa Allah memelihara dirinya melalui kehadiran keluarga dan teman, dan menyebutkan setidaknya satu contoh konkret dari pengalamannya sendiri.	Murid dapat menjelaskan dengan jelas bahwa Allah memelihara dirinya melalui orang-orang di sekitarnya, menyebutkan contoh konkret dari pengalaman pribadi, dan mengungkapkan bahwa hal ini mendorongnya untuk menjaga kerukunan sebagai bentuk syukur.
Partisipasi dalam diskusi dan role-play	Murid tidak aktif dalam diskusi kelompok dan tidak terlibat dalam role-play.	Murid terlibat dalam diskusi dan role-play, tetapi kontribusinya masih sangat terbatas atau hanya mengikuti arahan teman.	Murid aktif berkontribusi dalam diskusi, memberikan ide penyelesaian konflik, dan terlibat penuh dalam role-play.	Murid memimpin atau menginisiasi diskusi, memberikan gagasan yang mencerminkan nilai kerukunan Kristiani, dan memerankan solusi dengan percaya diri serta mengajak teman lain untuk terlibat.
Refleksi diri dan komitmen	Murid tidak mengisi lembar refleksi diri atau mengisi tanpa kesungguhan (semua kolom diisi asal-asalan).	Murid mengisi lembar refleksi diri, tetapi belum mampu menuliskan komitmen yang spesifik di kartu janji.	Murid mengisi refleksi diri dengan jujur dan mampu menuliskan komitmen yang spesifik dan realistis di kartu janji.	Murid mengisi refleksi diri dengan jujur, menuliskan komitmen yang spesifik di kartu janji, dan secara sukarela berbagi refleksinya kepada kelas dengan mengaitkan pengalaman pribadinya pada pemeliharaan Allah.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah kegiatan role-play berhasil membantu murid memahami cara mewujudkan hidup rukun secara konkret? Apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya?
Apakah semua murid, termasuk yang membutuhkan dukungan ekstra, dapat berpartisipasi aktif? Diferensiasi mana yang berhasil dan mana yang perlu disesuaikan?
Sejauh mana murid berhasil mengaitkan konsep pemeliharaan Allah dengan pengalaman hidup nyata mereka? Apakah penjelasan materi sudah cukup kontekstual untuk usia kelas 3?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk ketiga tahap pembelajaran (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi)? Tahap mana yang perlu penyesuaian waktu?

Refleksi Murid:

Satu hal baru apa yang kamu pelajari hari ini tentang hidup rukun dan pemeliharaan Allah?
Dari semua orang yang Allah tempatkan di sekitarmu, siapa yang paling sering kamu lupakan untuk dijaga kekerukunannya? Mengapa?
Komitmen apa yang sudah kamu tulis di kartu janji? Apakah kamu yakin bisa melakukannya? Apa yang akan membantumu untuk menepati janji itu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, Kemendikbudristek 2022, ISBN: 978-602-244-639-2)
Buku Panduan Guru: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, Kemendikbudristek 2022, ISBN: 978-602-244-689-7)
Alkitab: Amsal 4:1-6; Amsal 22:6; Mazmur 40:6; Lukas 2:41-51
Kidung Ceria No. 194: 'Bila Yesus Berada di Tengah Keluarga'
Kartu Situasi (disiapkan guru): 3–4 kartu berisi skenario konflik sehari-hari di rumah dan sekolah
Lembar Kerja Kelompok (disiapkan guru): lembar diskusi untuk kegiatan role-play
Lembar Refleksi Diri (disiapkan guru): tabel pernyataan dengan kolom Tidak Pernah, Jarang, Sering, Selalu
Kartu Janji (disiapkan guru): kartu berisi kalimat komitmen rumpang untuk diisi murid
Gambar ilustrasi (disiapkan guru): dua gambar situasi rukun vs. bertengkar untuk asesmen awal
Papan tulis dan spidol/kapur untuk peta pikiran

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.