Modul AjarPertemuan 2Bab 3Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Allah Memelihara Hidupku melalui Guru dan Teman di Sekolah

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Allah Memelihara Hidupku melalui Guru dan Teman di Sekolah". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Allah Memelihara Hidupku melalui Guru dan Teman di Sekolah

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 3 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Allah Memelihara Hidupku melalui Guru dan Teman di Sekolah

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Allah Memelihara Hidupku melalui Guru dan Teman di Sekolah
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan peran guru dan teman sebagai wujud nyata pemeliharaan Allah dalam kehidupan di lingkungan sekolah berdasarkan Amsal 22:6.
Murid dapat mempraktikkan sikap menghargai guru dan mengasihi teman sebagai bentuk syukur atas pemeliharaan Allah di sekolah.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Siapa saja orang yang membantu kamu belajar dan bertumbuh di sekolah setiap hari?
Menurutmu, mengapa Allah menempatkan guru dan teman di sekitar kita di sekolah?
Apa yang kamu rasakan ketika guru membantumu memahami pelajaran yang sulit atau ketika temanmu menghiburmu saat sedih?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama. Guru memimpin doa pembuka yang menyebutkan rasa syukur atas kehadiran guru dan teman di sekolah.
Guru mengecek kehadiran murid dan menanyakan kabar secara hangat.
Asesmen awal (diagnostik): Guru menampilkan dua gambar — satu gambar suasana belajar bersama guru, satu gambar murid bermain bersama teman. Guru bertanya: 'Dari gambar ini, siapa yang menurutmu dikirim Allah untuk menjagamu di sekolah? Mengapa?' Murid menjawab secara lisan. Guru mencatat respons untuk memetakan pemahaman awal murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dalam bahasa yang ramah anak: 'Hari ini kita akan belajar bahwa Allah memelihara kita di sekolah melalui guru dan teman-teman kita, dan kita juga akan belajar cara menunjukkan rasa syukur kepada Allah melalui sikap kita.'
Guru mengajak murid menyanyikan satu bait lagu pujian sederhana yang berkaitan dengan kasih Allah sebagai ice-breaking dan pemantik suasana belajar yang menyenangkan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membacakan Amsal 22:6 dengan lantang: 'Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya, maka pada masa tuanya pun ia tidak akan menyimpang dari pada jalan itu.' Guru mengajak murid membaca ulang ayat tersebut bersama-sama sebanyak dua kali.
Guru memberikan penjelasan singkat dan kontekstual: guru dan teman adalah cara nyata Allah memelihara kita di sekolah — guru mengajar dan membimbing, teman menemani dan menolong kita belajar serta bermain.
Guru menampilkan atau menggambar di papan tulis peta pikiran sederhana (mind map) bertema 'Allah Memeliharaku di Sekolah' dengan dua cabang: 'Melalui Guru' dan 'Melalui Teman'. Guru mengajak murid menyebutkan contoh-contoh nyata dari pengalaman mereka sendiri untuk mengisi tiap cabang.
Guru mengajukan pertanyaan untuk memperdalam pemahaman: 'Apa saja yang sudah gurumu lakukan untukmu minggu ini?' dan 'Bagaimana temanmu pernah membantumu di sekolah?' Murid berbagi secara lisan, guru mencatat poin utama di papan tulis.
Guru merangkum: setiap peran baik yang dilakukan guru dan teman adalah tanda kasih dan pemeliharaan Allah yang nyata dalam kehidupan kita sehari-hari di sekolah.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan selembar kertas berbentuk hati (atau kertas biasa yang sudah digambar bingkai hati) kepada setiap murid. Kertas ini disebut 'Kartu Kasih Sayang Allah'.
Murid diminta menuliskan atau menggambar dua hal: (1) Satu kebaikan nyata yang pernah dilakukan gurunya untuk dirinya, dan (2) Satu kebaikan nyata yang pernah dilakukan temannya untuk dirinya.
Di bawah gambar/tulisan tersebut, murid menuliskan kalimat syukur pendek, misalnya: 'Terima kasih, Allah, karena Kau memeliharaku melalui Bu/Pak [nama guru] yang selalu membantuku.' dan 'Terima kasih, Allah, karena Kau memeliharaku melalui [nama teman] yang selalu bersamaku.'
Setelah selesai, murid berpasangan dan saling menceritakan isi kartu mereka kepada pasangannya selama 2 menit. Guru berkeliling untuk memantau dan memberikan umpan balik positif.
Guru meminta 2-3 murid secara sukarela untuk berbagi isi kartu mereka di depan kelas. Guru merespons dengan hangat dan mengaitkan setiap cerita dengan pesan pemeliharaan Allah.
Guru menegaskan: cara kita menghargai guru dan mengasihi teman adalah wujud syukur kita kepada Allah. Guru memberikan contoh sikap konkret: mengucapkan terima kasih kepada guru, mendengarkan saat guru berbicara, menolong teman yang kesulitan, bermain bersama tanpa membeda-bedakan teman.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk tenang sejenak. Guru memandu refleksi terpandu (mindful moment) selama ±2 menit: 'Tutup matamu sebentar. Bayangkan wajah gurumu dan salah satu temanmu. Dalam hatimu, ucapkan terima kasih kepada Allah karena sudah menghadirkan mereka dalam hidupmu.'
Guru membagikan lembar refleksi singkat (atau meminta murid mengambil buku catatan). Murid menjawab tiga pertanyaan refleksi secara tertulis: (1) 'Satu hal baru yang aku pelajari hari ini adalah...', (2) 'Satu sikap yang akan aku tunjukkan kepada guruku adalah...', (3) 'Satu sikap yang akan aku tunjukkan kepada temanku adalah...'
Guru mengajak beberapa murid berbagi jawaban refleksi mereka secara lisan. Guru merespons dengan penguatan positif.
Guru mengaitkan refleksi murid dengan ayat Amsal 22:6: Allah menyediakan guru yang mendidik kita agar kita tumbuh menjadi anak yang baik dan benar di hadapan-Nya.
Guru menutup kegiatan inti dengan mengajak murid mengucapkan kalimat afirmasi bersama: 'Allah memeliharaku melalui guru dan temanku. Aku bersyukur dan aku akan menunjukkan kasih kepada mereka.'

Penutup:

Guru mengajak murid merangkum pembelajaran hari ini bersama-sama dengan bertanya: 'Apa yang sudah kita pelajari hari ini tentang cara Allah memelihara kita di sekolah?'
Asesmen akhir: Guru meminta murid menjawab 2 pertanyaan lisan atau tertulis singkat sebagai asesmen sumatif pertemuan ini — (1) 'Jelaskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana Allah memeliharamu melalui guru dan teman di sekolah?' dan (2) 'Sebutkan dua sikap yang akan kamu tunjukkan sebagai bentuk syukur kepada Allah atas pemeliharaan-Nya melalui guru dan temanmu.'
Guru memberikan umpan balik singkat terhadap respons murid dan menguatkan pemahaman yang sudah benar.
Guru memberikan tantangan kecil sebagai tindak lanjut di rumah: 'Minggu ini, coba tunjukkan satu sikap menghargai kepada gurumu dan satu sikap mengasihi kepada temanmu, lalu ceritakan kepada orang tuamu.'
Guru memimpin doa penutup, mengucapkan syukur atas pembelajaran hari ini dan memohon agar murid dapat mempraktikkan kasih kepada guru dan teman.
Guru mengucapkan salam penutup dengan hangat.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menggunakan lembar kerja bergambar dengan pilihan kata yang sudah tersedia untuk mengisi Kartu Kasih Sayang Allah, sehingga mereka cukup memilih dan melingkari kata yang sesuai daripada menulis dari awal.
Proses: Murid yang sudah paham lebih cepat dapat diminta menulis lebih dari satu contoh kebaikan guru dan teman, serta membuat kalimat syukur yang lebih lengkap. Guru juga dapat meminta mereka menjadi 'teman belajar' bagi murid lain yang membutuhkan bantuan saat mengerjakan Kartu Kasih Sayang Allah.
Produk: Murid yang memiliki kemampuan lebih dapat membuat kartu ucapan terima kasih (bisa digambar dan dihias) yang akan diberikan langsung kepada salah satu guru atau teman mereka sebagai produk nyata dari rasa syukur mereka.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan dua gambar (suasana belajar bersama guru dan suasana bermain bersama teman) dan mengajukan pertanyaan diagnostik: 'Dari gambar ini, siapa yang menurutmu dikirim Allah untuk menjagamu di sekolah? Mengapa?'
Guru mencatat respons murid untuk memetakan pemahaman awal — apakah murid sudah menyadari peran guru dan teman sebagai wujud pemeliharaan Allah, atau masih melihatnya sebatas hubungan sosial biasa.

Proses:

Observasi saat murid berpartisipasi dalam pengisian peta pikiran bersama — guru memperhatikan apakah murid dapat memberikan contoh konkret dari pengalaman nyata mereka.
Pemantauan saat murid mengerjakan Kartu Kasih Sayang Allah secara mandiri — guru memeriksa apakah murid dapat menuliskan kebaikan nyata guru dan teman serta mengaitkannya dengan pemeliharaan Allah.
Umpan balik lisan saat murid berbagi kartu secara berpasangan dan di depan kelas — guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk menggali pemahaman lebih dalam.
Lembar refleksi tiga pertanyaan di akhir kegiatan inti sebagai bukti proses berpikir murid.

Akhir:

Murid menjawab pertanyaan: 'Jelaskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana Allah memeliharamu melalui guru dan teman di sekolah?' — dinilai berdasarkan kemampuan murid menjelaskan kaitan antara peran guru/teman dengan pemeliharaan Allah.
Murid menjawab pertanyaan: 'Sebutkan dua sikap yang akan kamu tunjukkan sebagai bentuk syukur kepada Allah atas pemeliharaan-Nya melalui guru dan temanmu?' — dinilai berdasarkan kesesuaian dan kekonkretan sikap yang disebutkan.
Kartu Kasih Sayang Allah yang telah selesai dibuat murid dinilai menggunakan rubrik untuk melihat ketercapaian TP 3.3.2.1 dan 3.3.2.2.

Formatif:

Observasi lisan saat murid menjawab pertanyaan pemantik dan mengisi peta pikiran bersama di tahap Memahami.
Pengamatan saat murid mengerjakan dan mempresentasikan Kartu Kasih Sayang Allah di tahap Mengaplikasi — guru mencatat murid yang dapat memberikan contoh nyata peran guru dan teman.
Lembar refleksi tertulis tiga pertanyaan yang diisi murid di tahap Merefleksi.

Sumatif:

Jawaban lisan atau tertulis murid terhadap dua pertanyaan asesmen akhir di kegiatan Penutup: menjelaskan peran guru dan teman sebagai wujud pemeliharaan Allah, dan menyebutkan dua sikap syukur yang akan dilakukan.
Penilaian Kartu Kasih Sayang Allah sebagai produk belajar menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan peran guru dan teman sebagai wujud pemeliharaan Allah (TP 3.3.2.1)	Murid belum dapat menjelaskan peran guru dan teman. Jawaban tidak relevan atau tidak ada kaitan dengan pemeliharaan Allah.	Murid dapat menyebutkan peran guru atau teman secara umum (misalnya 'guru mengajar') namun belum mampu mengaitkannya dengan pemeliharaan Allah.	Murid dapat menjelaskan peran guru dan teman serta mengaitkannya dengan pemeliharaan Allah, meskipun penjelasannya masih sederhana dan belum disertai contoh yang spesifik dari pengalaman pribadi.	Murid dapat menjelaskan secara jelas dan rinci peran guru dan teman sebagai wujud nyata pemeliharaan Allah, disertai contoh konkret dari pengalaman pribadi di sekolah, dan mengaitkannya dengan Amsal 22:6.
Mempraktikkan sikap menghargai guru dan mengasihi teman sebagai bentuk syukur (TP 3.3.2.2)	Murid belum dapat menyebutkan sikap menghargai guru atau mengasihi teman yang konkret. Kartu Kasih Sayang Allah tidak terisi atau tidak relevan.	Murid dapat menyebutkan satu sikap menghargai guru atau satu sikap mengasihi teman, namun belum mengaitkannya dengan rasa syukur kepada Allah.	Murid dapat menyebutkan sikap menghargai guru dan mengasihi teman, serta mampu mengaitkannya dengan rasa syukur kepada Allah. Kartu Kasih Sayang Allah terisi dengan lengkap meski kalimat syukur masih singkat.	Murid dapat menyebutkan beberapa sikap konkret menghargai guru dan mengasihi teman, mengungkapkan rasa syukur kepada Allah dengan kalimat yang tulus dan spesifik, serta menunjukkan niat nyata untuk mempraktikkan sikap tersebut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
Partisipasi aktif dan kolaborasi selama pembelajaran	Murid tidak berpartisipasi dalam diskusi, tidak mau berbagi dengan pasangan, dan tidak menunjukkan keterlibatan selama kegiatan pembelajaran.	Murid berpartisipasi hanya ketika diminta secara langsung oleh guru, dan keterlibatan dalam kegiatan berpasangan masih terbatas.	Murid berpartisipasi secara aktif dalam diskusi dan kegiatan berpasangan. Murid mau berbagi dan mendengarkan giliran temannya dengan cukup baik.	Murid berpartisipasi dengan antusias dalam seluruh kegiatan pembelajaran, aktif berbagi ide, mendengarkan dengan penuh perhatian, dan mendorong temannya untuk turut serta berbagi.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat memahami kaitan antara peran guru dan teman dengan pemeliharaan Allah berdasarkan Amsal 22:6? Murid mana yang masih membutuhkan penguatan?
Apakah kegiatan Kartu Kasih Sayang Allah cukup efektif untuk membantu murid mengaplikasikan pemahaman mereka secara nyata dan personal?
Apakah alokasi waktu sudah digunakan secara efektif untuk ketiga tahap pembelajaran (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi)? Tahap mana yang perlu penyesuaian di pertemuan berikutnya?
Bagaimana respons murid terhadap strategi diferensiasi yang digunakan? Apakah murid yang membutuhkan dukungan dan murid yang lebih cepat sama-sama terlayani dengan baik?
Apakah saya sudah menciptakan suasana kelas yang saling menghargai dan mencerminkan nilai-nilai kasih Kristiani selama pembelajaran berlangsung?

Refleksi Murid:

Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang cara Allah memeliharaku di sekolah adalah...
Satu sikap menghargai yang akan aku tunjukkan kepada guruku mulai besok adalah...
Satu sikap mengasihi yang akan aku tunjukkan kepada temanku mulai besok adalah...
Aku merasa bersyukur kepada Allah hari ini karena...

SUMBER BELAJAR

Alkitab — Amsal 22:6 (ayat utama pembelajaran)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, Kemendikbudristek 2022, ISBN: 978-602-244-639-2) — Bab 3 bagian B: Pemeliharaan Allah melalui Teman dan Guru
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, Kemendikbudristek 2022, ISBN: 978-602-244-689-7) — Pelajaran 3 Kegiatan 9: Mari Bertanya!
Kertas berbentuk atau berbingkai hati untuk Kartu Kasih Sayang Allah (1 lembar per murid)
Alat tulis: pensil, pulpen, krayon atau spidol warna untuk menghias kartu
Papan tulis dan spidol/kapur untuk membuat peta pikiran bersama
Gambar atau ilustrasi suasana kelas (guru mengajar) dan suasana bermain bersama teman untuk asesmen awal
Lembar refleksi tertulis berisi tiga pertanyaan refleksi (dapat dicetak atau ditulis di buku catatan murid)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.