Modul AjarPertemuan 6Bab 10Fase BSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Bekerja Sama Menjaga Kelestarian Alam

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Bekerja Sama Menjaga Kelestarian Alam". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Bekerja Sama Menjaga Kelestarian Alam

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 10 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Bekerja Sama Menjaga Kelestarian Alam

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Bekerja Sama Menjaga Kelestarian Alam
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan pentingnya bekerja sama dengan teman, keluarga, dan orang-orang di sekitar dalam menjaga kelestarian alam ciptaan Allah.
Murid dapat memperagakan sikap disiplin dan tanggung jawab merawat alam melalui kegiatan bermain peran (role play) pelestarian lingkungan bersama teman.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat lingkungan yang kotor atau pohon yang ditebang sembarangan? Apa perasaan kalian saat melihatnya?
Menurut kalian, mengapa Allah mempercayakan alam kepada manusia untuk dijaga? (bdk. Kejadian 2:15)
Apa yang bisa kalian lakukan bersama teman-teman untuk menjaga alam agar tetap lestari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama: 'Terima kasih Tuhan Yesus, karena Engkau menciptakan alam yang indah dan mempercayakannya kepada kami. Bantulah kami untuk menjaga dan merawat alam ciptaan-Mu bersama-sama. Amin.'
Guru mengecek kehadiran dan memastikan murid siap belajar.
Asesmen awal diagnostik: Guru menampilkan dua gambar (lingkungan bersih-lestari vs lingkungan rusak-kotor) dan mengajukan pertanyaan lisan: 'Mana gambar yang mencerminkan alam ciptaan Allah yang terjaga? Siapa yang bisa menceritakan apa bedanya?' Guru mencatat respons murid sebagai data kesiapan belajar.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu, memberi kesempatan 2–3 murid menjawab secara lisan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa ramah anak: 'Hari ini kita akan belajar mengapa penting bekerja sama menjaga alam, lalu kita akan bermain peran menjadi penjaga alam yang bertanggung jawab!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membacakan Kejadian 2:15 dengan lantang: 'TUHAN Allah mengambil manusia itu dan menempatkannya dalam taman Eden untuk mengusahakan dan memelihara taman itu.' Guru mengajak murid membaca ulang bersama-sama.
Guru menjelaskan makna ayat secara singkat dan kontekstual: Allah mempercayakan alam kepada manusia bukan hanya untuk dinikmati, tetapi juga untuk dijaga dan dipelihara bersama.
Guru mengajukan pertanyaan diskusi kelompok kecil (2–3 orang): 'Apa artinya memelihara alam? Kenapa kita tidak bisa melakukannya sendiri, tapi perlu bekerja sama?' Murid berdiskusi selama 3 menit lalu masing-masing kelompok menyampaikan 1 kesimpulan.
Guru merangkum hasil diskusi: menekankan bahwa bekerja sama dengan teman, keluarga, dan orang sekitar adalah cara kita merespons kepercayaan Allah kepada manusia.
Guru menampilkan contoh-contoh nyata bekerja sama menjaga alam (kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah, menanam pohon bersama keluarga, memilah sampah bersama teman) melalui gambar atau cerita singkat.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (4–5 orang) dan menjelaskan aturan bermain peran (role play).
Setiap kelompok mendapat satu kartu skenario pelestarian alam: (a) Kelompok 1 – kerja bakti membersihkan halaman sekolah bersama teman; (b) Kelompok 2 – menanam dan menyiram pohon bersama keluarga di rumah; (c) Kelompok 3 – memilah sampah organik dan anorganik bersama tetangga; (d) Kelompok 4 – merawat tanaman sekolah secara bergiliran bersama teman-teman.
Setiap kelompok mendapat waktu 5 menit untuk berdiskusi dan merencanakan peran masing-masing anggota dalam skenario tersebut.
Setiap kelompok memeragakan skenarionya di depan kelas selama 3–4 menit. Murid menunjukkan sikap disiplin (melakukan tindakan tepat waktu dan konsisten) dan tanggung jawab (menyelesaikan tugas peran masing-masing dengan sungguh-sungguh).
Saat satu kelompok tampil, kelompok lain menjadi penonton yang bertugas mencatat: satu hal yang mereka lihat sebagai contoh kerja sama yang baik.
Asesmen proses: Guru mengamati dan mencatat sikap disiplin dan tanggung jawab setiap murid selama role play menggunakan lembar observasi sederhana (checklist: aktif berperan, menunjukkan kerja sama, bersikap disiplin/bertanggung jawab).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua kelompok tampil, guru mengajak murid duduk melingkar dan memandu diskusi refleksi bersama.
Guru mengajukan pertanyaan refleksi: 'Apa yang kamu rasakan saat menjaga alam bersama teman dalam role play tadi? Bagian mana yang paling berkesan?'
Guru meminta 3–4 murid secara sukarela berbagi cerita singkat tentang satu tindakan nyata yang akan mereka lakukan minggu ini untuk menjaga alam bersama orang di sekitar mereka.
Guru menghubungkan pengalaman role play dengan nilai Kristiani: 'Saat kita bekerja sama menjaga alam, kita sedang merespons kasih Allah dan menjalankan kepercayaan yang Allah berikan kepada kita sejak awal penciptaan.'
Murid mengisi lembar refleksi sederhana (bisa berupa gambar + 1 kalimat untuk murid yang kesulitan menulis): 'Satu hal yang aku pelajari hari ini adalah... / Satu tindakan yang akan aku lakukan bersama teman/keluarga untuk menjaga alam adalah...'

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran bersama: 'Hari ini kita belajar bahwa menjaga alam adalah tanggung jawab yang Allah percayakan kepada kita, dan kita perlu bekerja sama dengan teman, keluarga, dan orang di sekitar kita untuk melakukannya.'
Asesmen akhir: Guru mengajukan 2 pertanyaan lisan kepada beberapa murid secara acak: (1) 'Sebutkan dua alasan mengapa kita perlu bekerja sama menjaga alam!' (2) 'Sebutkan satu sikap disiplin dan satu sikap tanggung jawab yang bisa kamu tunjukkan dalam menjaga alam!'
Guru memberikan tugas tindak lanjut/pesan ke orang tua (melalui buku penghubung): murid diminta bersama keluarga melakukan satu tindakan sederhana menjaga alam di rumah selama seminggu (contoh: menyiram tanaman setiap pagi, memilah sampah) dan mencatatnya di tabel rencana yang dibagikan.
Guru menutup pelajaran dengan mengajak murid menyanyikan bersama lagu 'Sungguh Indah Alam' (Kidung Ceria) sebagai ungkapan syukur.
Guru memimpin doa penutup bersama murid.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum memahami konsep bekerja sama dapat diberikan gambar ilustrasi yang lebih sederhana dan konkret tentang aksi pelestarian alam. Murid yang sudah memahami dapat diberikan bacaan tambahan singkat dari Alkitab (misalnya Mazmur 24:1) untuk memperkaya pemahaman.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bermain peran dengan skrip/panduan yang lebih terstruktur dan didampingi guru atau murid sebaya. Murid yang cepat memahami dapat berperan sebagai pemimpin kelompok dan membantu teman-temannya merencanakan peran dalam skenario.
Produk: Murid yang kesulitan menulis dapat mengekspresikan refleksi mereka melalui gambar (menggambar satu tindakan menjaga alam yang akan dilakukan). Murid yang sudah lancar menulis dapat menuliskan refleksi dalam 2–3 kalimat lengkap beserta alasan berdasarkan nilai Kristiani.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan dua gambar (lingkungan lestari vs lingkungan rusak) dan bertanya secara lisan: 'Mana yang mencerminkan alam ciptaan Allah yang terjaga? Apa perbedaannya?' untuk mengukur pemahaman awal murid tentang kelestarian alam.
Guru menanyakan secara lisan: 'Siapa yang pernah ikut kerja bakti atau merawat tanaman bersama teman atau keluarga?' untuk mengidentifikasi pengalaman awal murid terkait bekerja sama menjaga alam.

Proses:

Observasi aktif oleh guru selama diskusi kelompok kecil pada tahap Memahami: guru mencatat murid yang aktif berkontribusi dan yang masih pasif.
Pengamatan saat role play menggunakan checklist sederhana dengan indikator: (1) murid aktif memainkan perannya, (2) murid menunjukkan kerja sama dengan anggota kelompok, (3) murid memperlihatkan sikap disiplin dalam peran, (4) murid memperlihatkan sikap tanggung jawab dalam peran.
Catatan singkat dari teman (peer observation): setiap kelompok mencatat satu hal positif tentang kerja sama kelompok yang tampil.

Akhir:

Pertanyaan lisan di penutup kepada beberapa murid terpilih secara acak: 'Sebutkan dua alasan mengapa kita perlu bekerja sama menjaga alam!' dan 'Sebutkan satu contoh sikap disiplin dan satu contoh sikap tanggung jawab dalam menjaga alam!'
Lembar refleksi yang telah diisi murid dikumpulkan sebagai bukti belajar dan bahan umpan balik guru.
Tugas tindak lanjut berupa tabel rencana tindakan harian menjaga alam bersama keluarga selama seminggu (dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebagai asesmen sumatif lanjutan).

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok kecil pada tahap Memahami.
Checklist pengamatan sikap saat role play: keaktifan berperan, kerja sama dengan teman, sikap disiplin, dan sikap tanggung jawab.
Lembar refleksi murid (tulisan/gambar) tentang pembelajaran hari ini.

Sumatif:

Pertanyaan lisan di penutup: murid menjelaskan alasan bekerja sama menjaga alam dan menyebutkan contoh sikap disiplin serta tanggung jawab.
Tugas tindak lanjut: tabel rencana tindakan menjaga alam bersama keluarga selama seminggu yang dilaporkan pada pertemuan berikutnya.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan pentingnya bekerja sama menjaga alam ciptaan Allah [TP 3.10.6.1]	Murid belum dapat menyebutkan alasan mengapa perlu bekerja sama menjaga alam, bahkan dengan bantuan guru.	Murid dapat menyebutkan satu alasan mengapa perlu menjaga alam, tetapi belum mengaitkannya dengan kerja sama atau dengan iman kepada Allah.	Murid dapat menjelaskan pentingnya bekerja sama menjaga alam dan mengaitkannya dengan tanggung jawab manusia sebagai ciptaan Allah berdasarkan Kejadian 2:15.	Murid dapat menjelaskan dengan jelas dan rinci pentingnya bekerja sama menjaga alam, mengaitkannya dengan nilai Kristiani (tanggung jawab dan syukur kepada Allah), serta memberikan contoh konkret bekerja sama dengan teman, keluarga, dan orang sekitar.
Memperagakan sikap disiplin dalam role play pelestarian lingkungan [TP 3.10.6.2]	Murid tidak aktif terlibat dalam role play dan tidak menunjukkan sikap disiplin (tidak konsisten, mudah teralihkan, tidak menyelesaikan perannya).	Murid terlibat dalam role play tetapi sikap disiplin yang ditunjukkan masih perlu banyak dorongan dari guru atau teman.	Murid terlibat aktif dalam role play dan menunjukkan sikap disiplin yang cukup konsisten: menjalankan perannya dengan tertib dan tepat sesuai skenario.	Murid terlibat sangat aktif dalam role play, menunjukkan sikap disiplin yang konsisten dan menonjol, serta mampu memotivasi teman satu kelompok untuk disiplin dalam menjalankan skenario pelestarian alam.
Memperagakan sikap tanggung jawab dalam role play pelestarian lingkungan [TP 3.10.6.2]	Murid tidak menyelesaikan perannya dalam role play dan tidak menunjukkan rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.	Murid menjalankan sebagian perannya tetapi belum tuntas atau masih perlu diingatkan berkali-kali oleh guru untuk menyelesaikan tanggung jawabnya.	Murid menjalankan perannya hingga tuntas dan menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap tugas kelompok dalam skenario pelestarian alam.	Murid menjalankan perannya dengan penuh tanggung jawab hingga tuntas, turut memastikan kelompok berjalan baik, dan dapat menghubungkan tindakannya dengan nilai tanggung jawab sebagai wujud iman kepada Allah pencipta.
Kerja sama dalam kelompok (kolaborasi)	Murid cenderung bekerja sendiri, tidak mendengarkan pendapat teman, dan tidak berkontribusi dalam kelompok.	Murid sesekali berkontribusi dalam kelompok tetapi masih perlu dorongan dan belum konsisten mendengarkan atau menghargai pendapat teman.	Murid aktif berkontribusi, mendengarkan pendapat teman, dan bekerja sama dengan baik dalam kelompok selama diskusi maupun role play.	Murid sangat aktif berkontribusi, mendorong partisipasi teman yang pasif, mendengarkan dan menghargai setiap pendapat, serta menjadi perekat kekompakan kelompok.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid aktif terlibat dalam diskusi kelompok dan role play? Jika ada yang pasif, apa yang perlu saya ubah pada pertemuan berikutnya?
Apakah instruksi role play sudah cukup jelas sehingga murid dapat bermain peran dengan mandiri? Bagian mana yang perlu disederhanakan?
Apakah murid berhasil menghubungkan nilai kerja sama dan tanggung jawab dengan imannya kepada Allah sebagai pencipta alam? Bukti apa yang saya temukan?
Apakah diferensiasi yang saya lakukan sudah cukup membantu murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang menjaga alam ciptaan Allah?
Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dengan teman dalam role play menjaga alam tadi?
Satu tindakan nyata apa yang akan kamu lakukan bersama teman atau keluargamu untuk menjaga alam minggu ini?

SUMBER BELAJAR

Alkitab: Kejadian 2:15
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, ISBN: 978-602-244-689-7, Kemendikbudristek 2022) — Pelajaran 10: Alamku Lestari
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Penulis: Poppy Febrina Purba, ISBN: 978-602-244-639-2, Kemendikbudristek 2022) — Pelajaran 10
Lagu 'Sungguh Indah Alam' (Kidung Ceria, do=d, 4 ketuk) untuk kegiatan pembuka/penutup
Gambar ilustrasi: dua foto/gambar perbandingan lingkungan lestari dan lingkungan rusak (dapat dicetak atau ditampilkan di layar)
Kartu skenario role play (4 kartu skenario yang disiapkan guru): kerja bakti sekolah, menanam pohon bersama keluarga, memilah sampah bersama tetangga, merawat tanaman sekolah secara bergiliran
Lembar refleksi murid (satu lembar per murid berisi kolom gambar dan kolom kalimat refleksi)
Tabel rencana tindakan harian menjaga alam (untuk tugas bersama keluarga selama seminggu)
Lembar checklist observasi sikap guru (untuk asesmen proses selama role play)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.