Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 10: Alamku Lestari

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.10.1 Menyebutkan alasan perlunya upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya
2. TP 3.10.2 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan tumbuhan
3. TP 3.10.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan hewan
4. TP 3.10.4 Menunjukkan contoh upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya melalui tindakan sederhana

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa Allah menempatkan manusia di dalam Taman Eden menurut Kejadian 2:15?
2. Apa alasan kita harus menjaga dan memelihara alam ciptaan Allah agar tidak rusak?
3. Apa saja tindakan yang dapat kita lakukan agar tanaman di sekitar kita tetap subur dan tidak layu?
4. Mengapa memetik bunga sembarangan atau menginjak tanaman dapat merusak lingkungan ciptaan Allah?
5. Bagaimana caramu merawat hewan di rumah atau di sekitar tempat tinggalmu?
6. Apa contoh tindakan sederhana yang dapat kita lakukan setiap hari untuk merawat alam ciptaan Allah?
7. Mengapa Tuhan menugaskan manusia untuk memelihara alam dan lingkungan sekitarnya?
8. Apa saja tindakan sederhana yang dapat kita lakukan untuk merawat tumbuhan dan hewan ciptaan Allah di sekitar kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Alasan Perlunya Upaya Memelihara Alam Berdasarkan Kejadian 2:15 — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.10.1 Menyebutkan alasan perlunya upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka, dan mengajak murid menyanyikan lagu Kidung Ceria 'Sungguh Indah Alam' (10 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat mengenai alasan manusia perlu menjaga alam: 'Mengapa manusia harus menjaga alam sekitar ciptaan Allah?' Guru mencatat kesiapan murid dengan acuan minimal: karena perintah Allah / agar alam tidak rusak / agar manusia bisa hidup dengan baik (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membaca bersama guru teks Alkitab Kejadian 2:15: 'TUHAN Allah mengambil manusia itu dan menempatkannya dalam taman Eden untuk mengusahakan dan memelihara taman itu' dan mendengarkan penjelasan bahwa memelihara alam adalah mandat langsung dari Allah (10 menit).
• Guru memfasilitasi tanya jawab terarah untuk mengonstruksi pemahaman mengenai tiga alasan pokok perlunya memelihara alam: (1) Merupakan perintah/mandat Allah, (2) Agar alam tidak rusak atau tercemar, dan (3) Agar manusia serta makhluk hidup dapat melangsungkan hidup dengan baik (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan permainan kuis menggembirakan 'Pohon Alasan': Di papan tulis tertempel gambar pohon tanpa daun; guru membagikan 5 kartu daun berisi pernyataan, lalu meminta murid secara bergiliran memilih dan menempelkan 3 kartu yang merupakan alasan memelihara alam serta menyisihkan 2 kartu pengecoh. Kartu yang tersedia: (A) Perintah Allah kepada manusia di Taman Eden, (B) Mencegah kerusakan lingkungan dan kepunahan, (C) Menjaga kelangsungan hidup manusia dan ciptaan lain, (D) Pengecoh: Supaya manusia bisa mengeksploitasi alam sepuasnya, (E) Pengecoh: Agar manusia mendapat pujian dan upah uang (15 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan lembar kerja menyebutkan 3 alasan perlunya memelihara alam berdasarkan Kejadian 2:15 dengan memilih atau menuliskan alasan yang tepat sesuai acuan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan kembali peran manusia sebagai kawan sekerja Allah yang diberi tugas memelihara alam ciptaan dengan penuh tanggung jawab (15 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bersama tiga alasan utama memelihara alam ciptaan Allah sesuai Kejadian 2:15 (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil belajar murid, menutup pertemuan dengan doa syukur atas alam semesta ciptaan Allah, dan mengingatkan materi pertemuan berikutnya tanpa menutup bab (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks Kejadian 2:15 berpenebalan kata kunci ('mengusahakan dan memelihara') dan kartu visual alasan; murid mahir disediakan lembar telaah alasan dengan perbandingan situasi jika alam dirawat versus diabaikan.
• Proses: Murid dengan kesiapan belajar rendah dibimbing bertahap menunjuk pilihan kartu alasan; murid mahir dapat langsung menyebutkan ketiga alasan secara mandiri dengan kata-kata sendiri.
• Produk: Murid dapat menyebutkan 3 alasan melalui pilihan kartu/menjodohkan tulisan (kesiapan perlu bimbingan) atau menuliskannya secara mandiri di lembar kerja (kesiapan mahir).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Mengapa manusia harus menjaga alam sekitar ciptaan Allah?' (Kriteria penerimaan minimal murid menyebutkan salah satu dari: (1) Karena perintah/tugas dari Tuhan, (2) Supaya lingkungan/alam tidak rusak, atau (3) Agar kita bisa hidup sehat/baik).

Proses:

• Pengamatan saat permainan kuis pemilahan kartu 'Pohon Alasan' (Acuan kartu benar: (A) Perintah Allah di Taman Eden, (B) Mencegah kerusakan lingkungan, (C) Menjaga kelangsungan hidup; Acuan kartu pengalih yang harus dihindari: (D) Mengeksploitasi sepuasnya, (E) Mendapat pujian/upah uang).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis pada lembar kerja mandiri: Menyebutkan 3 alasan perlunya memelihara alam berdasarkan Kejadian 2:15. (Acuan kunci jawaban lengkap: 1. Merupakan perintah/kehendak Allah; 2. Mencegah alam dari kerusakan/kepunahan; 3. Menjaga kelangsungan hidup manusia dan makhluk ciptaan Allah).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran
• Observasi unjuk kerja permainan pemilahan kartu 'Pohon Alasan'
• Penilaian lembar kerja mandiri menyebutkan alasan memelihara alam

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah kegiatan permainan kartu 'Pohon Alasan' efektif membantu murid memahami alasan perlunya memelihara alam?
• Bagaimana keterlibatan murid selama menelaah ayat Alkitab Kejadian 2:15?

Murid:

• Apa alasan paling penting bagiku untuk merawat alam ciptaan Tuhan?
• Bagian kegiatan mana yang paling menyenangkan saat belajar hari ini?

Pertemuan 2 — Mengidentifikasi Upaya Memelihara Tumbuhan di Lingkungan Sekitar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.10.2 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan tumbuhan

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan menanyakan 2 contoh tindakan merawat tanaman kepada murid secara klasikal: (1) Apa yang harus kita lakukan jika tanah pada pot tanaman terlihat sangat kering? (acuan: menyiram air secara teratur); (2) Bagaimana sikap kita terhadap bunga hias di taman sekolah? (acuan: merawat/tidak memetiknya sembarangan) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengidentifikasi berbagai upaya konkret memelihara tumbuhan di lingkungan sekitar sebagai ciptaan Allah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati lembar bergambar yang dibagikan guru, berisi perbandingan 2 situasi tanaman: Gambar A (tanaman segar yang disiram dan disiangi) dan Gambar B (tanaman layu, berdebu, dan diinjak-injak) (10 menit).
• Guru membimbing murid mengidentifikasi 4 upaya penting dalam memelihara tumbuhan berdasarkan Gambar A: (1) Menyiram tanaman secara rutin, (2) Memberikan pupuk yang cukup, (3) Membersihkan daun kering dan gulma liar, serta (4) Tidak merusak ranting atau memetik bunga sembarangan (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan tantangan kelompok 'Detektif Tumbuhan Hijau': guru membacakan 5 kartu situasi secara acak, lalu murid secara berkelompok mengangkat tanda 'Upaya Memelihara' atau 'Bukan Upaya Memelihara'. Kartu 1: 'Menyiram bunga mawar di pagi hari' (acuan: Upaya Memelihara); Kartu 2: 'Memetik daun dan bunga di taman sekolah untuk mainan' (acuan: Bukan Upaya Memelihara); Kartu 3: 'Membersihkan rumput liar dan daun kering di pot tanaman' (acuan: Upaya Memelihara); Kartu 4: 'Menginjak rumput taman yang diberi tanda larangan' (acuan: Bukan Upaya Memelihara); Kartu 5: 'Memberikan pupuk pada tanaman cabai di pekarangan' (acuan: Upaya Memelihara) (20 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja Mandiri 'Pilah Tindakan Tumbuhan' berisi 6 butir pernyataan untuk dikelompokkan dengan memberi tanda centang (V) pada kolom [Upaya Memelihara] atau [Merusak Tumbuhan]. Butir 1: 'Menyiram tanaman pot setiap sore' (kunci: Upaya Memelihara); Butir 2: 'Mematahkan dahan pohon pelindung di jalan' (kunci: Merusak Tumbuhan); Butir 3: 'Memberi pupuk kompos secara teratur' (kunci: Upaya Memelihara); Butir 4: 'Mencabuti daun tanaman hias saat bermain' (kunci: Merusak Tumbuhan); Butir 5: 'Menyingkirkan daun-daun kuning yang mengering' (kunci: Upaya Memelihara); Butir 6: 'Menggores kulit batang pohon dengan batu runcing' (kunci: Merusak Tumbuhan) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru memeriksa kembali hasil pengerjaan Lembar Kerja Mandiri dan menyimpulkan tindakan memelihara tumbuhan yang paling mudah dilakukan di rumah masing-masing (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung atas hasil kerja murid dan mengonfirmasi bahwa merawat tumbuhan adalah wujud pemeliharaan ciptaan Allah (10 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (memelihara hewan ciptaan Allah) dan menutup pelajaran dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kerja dengan bantuan simbol visual (ikon air/gunting/daun), sedangkan murid yang cepat mengidentifikasi diberikan 2 situasi tambahan di lingkungan sekitar.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru secara terbimbing saat membaca pernyataan di lembar kerja, sedangkan murid mandiri mengerjakan secara langsung.
• Produk: Semua murid memenuhi target kompetensi yang sama: mengidentifikasi minimal 4 dari 6 tindakan pemeliharaan tumbuhan secara tepat pada lembar kerja mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Sebutkan 2 contoh tindakan yang harus kita lakukan agar tanaman di pekarangan rumah tidak layu dan rusak!' (Acuan jawaban yang dapat diterima: menyiram dengan air secara teratur, memberi pupuk, mencabuti rumput liar, atau tidak menginjak/merusaknya).

Proses:

• Formatif proses melalui Lembar Kerja Mandiri 'Pilah Tindakan Tumbuhan' (6 butir): Murid mengidentifikasi 6 butir pernyataan ke dalam kelompok Upaya Memelihara vs Merusak Tumbuhan. Kunci jawaban: Butir 1 = Memelihara; Butir 2 = Merusak; Butir 3 = Memelihara; Butir 4 = Merusak; Butir 5 = Memelihara; Butir 6 = Merusak.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup secara lisan: Murid diminta menyebutkan kembali 2 contoh upaya memelihara tumbuhan yang benar dari daftar yang telah dipelajari (Acuan jawaban: menyiram air secara teratur, memberi pupuk, membersihkan daun kering/gulma, atau tidak memetik bunga sembarangan).

Formatif:

• Tes lisan diagnostik di awal pembelajaran tentang tindakan merawat tanaman
• Observasi keaktifan dan ketepatan saat permainan klasikal Kartu Situasi Tumbuhan
• Penilaian kinerja tertulis pada Lembar Kerja Mandiri Pilah Tindakan Tumbuhan (6 butir)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan dengan jelas antara tindakan yang merawat tumbuhan dan tindakan yang merusak tumbuhan?
• Apakah aktivitas permainan kartu situasi efektif melibatkan seluruh murid secara aktif dan menyenangkan?

Murid:

• Tindakan apa saja yang sudah pernah kamu lakukan untuk merawat tanaman di rumah atau di sekolah?
• Apakah kamu merasa senang ketika melihat tanaman di sekitarmu tumbuh subur dan hijau?

Pertemuan 3 — Mengidentifikasi Upaya Memelihara Hewan dan Menunjukkan Tindakan Sederhana Merawat Alam Sekitar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.10.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan hewan
• TP 3.10.4 Menunjukkan contoh upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya melalui tindakan sederhana

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, memimpin doa pembuka, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menanyakan dua pertanyaan lisan: 'Sebutkan 1 cara merawat hewan peliharaan!' (acuan jawaban: memberi makan/minum, memandikan, membersihkan kandang) dan 'Sebutkan 1 tindakan merawat alam sekitar!' (acuan jawaban: membuang sampah pada tempatnya, menyiram tanaman, menanam bunga) untuk memetakan kesiapan awal murid (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati gambar situasi pemeliharaan hewan ciptaan Allah serta tindakan merawat alam sekitar (15 menit).
• Dalam kelompok berpasangan, murid memainkan permainan tebak kartu bergambar 'Pilah Tindakan Merawat Hewan': memilih 4 kartu tindakan merawat hewan yang tepat dari 6 kartu yang disediakan: Kartu 1: 'Memberi makan dan minum pada kucing/anjing', Kartu 2: 'Membersihkan kandang ayam/burung secara berkala', Kartu 3: 'Membawa hewan peliharaan ke dokter hewan/merawat saat sakit', Kartu 4: 'Mengajak hewan peliharaan bermain dan menyayanginya', serta menghindari 2 kartu pengalih: Kartu 5: 'Melempar batu ke arah kucing liar', Kartu 6: 'Mengurung burung di tempat panas tanpa makan' (kunci: kartu 1, 2, 3, 4 benar; kartu 5, 6 pengalih) (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Tindakan untuk menunjukkan contoh upaya memelihara alam sekitar dengan memilih dan menandai tanda centang (V) pada 4 contoh tindakan sederhana merawat alam sekitar ciptaan Allah dari 6 opsi pernyataan berikut: (1) Membuang bungkus makanan ke tempat sampah, (2) Menyiram tanaman di pekarangan rumah/sekolah, (3) Menutup keran air setelah selesai digunakan agar tidak terbuang percuma, (4) Mengambil daun/sampah yang mengotori halaman; serta melewati 2 opsi pengalih: (5) Mencoret-coret batang pohon dengan benda tajam, (6) Membiarkan sampah plastik menumpuk di saluran air (kunci jawaban: nomor 1, 2, 3, 4 dicentang benar; nomor 5, 6 tidak dicentang) (30 menit).
• Murid menyusun daftar komitmen pribadi berupa 1 tabel rencana perbuatan baik sederhana untuk merawat hewan dan alam sekitar selama 7 hari (misalnya: memberi makan kucing, membuang sampah pada tempatnya) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama bimbingan guru merefleksikan makna merawat hewan dan alam sekitar sebagai wujud tanggung jawab dan rasa syukur kepada Allah Sang Pencipta (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid dan menginformasikan bahwa rencana perbuatan baik yang telah dibuat akan dipraktikkan serta diamati dalam kehidupan sehari-hari (5 minit).
• Guru memimpin doa penutup dan mengucapkan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar ilustrasi konkret tindakan merawat hewan, sedangkan murid yang sudah mahir membaca kartu teks pernyataan utuh.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru dalam memilih kartu tindakan merawat hewan, sedangkan murid yang mandiri langsung mengidentifikasi bersama pasangannya.
• Produk: Murid dapat menuliskan atau mencentang contoh tindakan sederhana merawat alam pada lembar kerja sesuai kesiapan belajarnya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: (1) 'Sebutkan 1 cara merawat hewan peliharaan!' (acuan jawaban: memberi makan/minum, membersihkan kandang, atau memandikan); (2) 'Sebutkan 1 contoh tindakan merawat alam sekitar!' (acuan jawaban: membuang sampah pada tempatnya, menyiram tanaman, atau menanam pohon).

Proses:

• Penilaian performa saat murid memilah 4 kartu tindakan merawat hewan (kunci: memilih kartu 1: memberi makan/minum, kartu 2: membersihkan kandang, kartu 3: mengobati saat sakit, kartu 4: mengajak bermain dengan sayang; dan menghindari 2 pengalih: kartu 5 melempar batu, kartu 6 mengurung tanpa makan).
• Penilaian lembar kerja menunjukkan contoh tindakan sederhana merawat alam (kunci: menandai 4 tindakan benar: 1 membuang bungkus ke tempat sampah, 2 menyiram tanaman pekarangan, 3 menutup keran air, 4 mengambil daun/sampah halaman; serta mengosongkan 2 pengalih: 5 mencoret batang pohon, 6 membiarkan sampah menumpuk).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi: murid menyebutkan kembali 1 cara merawat hewan (acuan: memberi makan, minum, atau membersihkan kandang) dan 1 tindakan merawat alam (acuan: membuang sampah pada tempatnya atau memelihara tumbuhan) sebagai wujud syukur kepada Allah.

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat memilah 4 kartu tindakan merawat hewan
• Pemeriksaan lembar kerja identifikasi 4 contoh tindakan sederhana merawat alam ciptaan Allah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas bermain kartu bergambar efektif membantu murid memahami cara merawat hewan?
• Apakah seluruh murid mampu menunjukkan contoh tindakan sederhana merawat alam ciptaan Allah secara mandiri?

Murid:

• Perbuatan baik apa yang sudah kamu lakukan hari ini untuk merawat hewan atau alam sekitarmu?
• Bagaimana perasaanmu setelah belajar merawat ciptaan Allah hari ini?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.10.1 Menyebutkan alasan perlunya upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya
• TP 3.10.2 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan tumbuhan
• TP 3.10.3 Mengidentifikasi upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya yang berkaitan dengan hewan
• TP 3.10.4 Menunjukkan contoh upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya melalui tindakan sederhana

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, doa pembuka bersama, dan memeriksa kesiapan alat tulis murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan ke-4, yaitu asesmen sumatif bab untuk mengukur pemahaman dan tindakan nyata memelihara alam ciptaan Allah melalui tiga rangkaian tugas: tes tertulis, tes lisan perorangan, dan unjuk kerja kelompok (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar kerja tertulis dan menjelaskan petunjuk pengerjaan Bagian A (centang tindakan tumbuhan) dan Bagian B (isian singkat tindakan merawat hewan) secara tenang dan jelas (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (Tes Tertulis Serentak, TP 2 & TP 3): Seluruh murid mengerjakan lembar kerja secara mandiri selama 35 menit. Lembar kerja Bagian A berisi 5 daftar tindakan pada tumbuhan ciptaan Allah: (1) Menyiram tanaman secara teratur (benar); (2) Memetik bunga hias di taman sembarangan (pengalih); (3) Membersihkan daun dan tanaman yang kering (benar); (4) Menginjak rumput taman yang baru ditanam (pengalih); (5) Memberi pupuk pada tanaman (benar). Murid mencentang (v) tindakan yang merupakan upaya memelihara tumbuhan ciptaan Allah (kunci tindakan benar: nomor 1, 3, 5; pengalih: nomor 2 dan 4). Bagian B berisi isian singkat 3 contoh tindakan nyata merawat hewan di lingkungan sekitar (kunci jawaban yang diterima: memberi makan/minum hewan peliharaan, memandikan/membersihkan kandang atau tubuh hewan, mengajak bermain/menyayangi hewan, tidak menyiksa/mengganggu hewan liar di sekitar) (35 menit).
• Tugas 2 (Tes Lisan Bergantian, TP 1): Saat kelas melanjutkan penuntasan lembar kerja atau aktivitas membaca tenang terbimbing, guru memanggil setiap murid secara bergantian ke meja guru (1,5 menit per murid x 28 murid = 42 menit). Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Sebutkan alasan mengapa manusia wajib memelihara alam dan lingkungan sekitar ciptaan Allah berdasarkan perintah Allah (Kejadian 2:15)!' Guru mencatat jawaban pada lembar penilaian (kunci jawaban acuan: karena merupakan perintah/tugas dari Allah kepada manusia, sebagai wujud syukur kepada Allah Sang Pencipta, agar alam tidak rusak, dan agar manusia beserta makhluk hidup ciptaan Allah dapat hidup dengan baik) (39 menit).
• Tugas 3 (Unjuk Kerja Kelompok Terpadu, TP 4): Murid dalam kelompok (4-5 orang) mempraktikkan langsung tindakan sederhana merawat lingkungan sekolah di halaman/taman kelas, yaitu menyiram tanaman taman kelas dengan gayung air dan memungut dedaunan kering atau sampah yang berserakan lalu membuangnya ke tempat sampah terpilah. Guru mengamati dan menilai keterlibatan setiap murid menggunakan lembar observasi unjuk kerja (kriteria: mengambil air dan menyiram tanaman secara tertib tanpa merusak daun/bunga, serta memungut sampah di area sekitar dan membuangnya ke tempat sampah) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak seluruh murid duduk kembali di kelas untuk mengevaluasi pelaksanaan seluruh rangkaian asesmen dan mengonfirmasi bahwa semua tugas telah diselesaikan dengan tertib (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas kejujuran, ketertiban, dan kesungguhan murid dalam mengerjakan tes tertulis, lisan, maupun praktik pemeliharaan lingkungan (2 menit).
• Guru memandu doa penutup sebagai ungkapan syukur atas selesainya seluruh pembelajaran Bab 10 'Alamku Lestari' dan komitmen terus merawat ciptaan Tuhan dalam kehidupan sehari-hari (1 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Pemberian akomodasi akses waktu tambahan membaca petunjuk soal bagi murid dengan hambatan membaca teknis, serta pembacaan butir soal secara netral oleh guru tanpa memberi petunjuk jawaban atau mengubah kriteria penilaian.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis identifikasi pemeliharaan alam dan unjuk kerja terpadu (lisan serta praktik langsung): lembar kerja identifikasi tindakan pemeliharaan tumbuhan dan hewan, jawaban lisan alasan memelihara ciptaan Allah, serta catatan pengamatan tindakan nyata merawat lingkungan sekolah
• tes tertulis serentak: lembar kerja tertulis berisi centang daftar tindakan pemeliharaan tumbuhan dan isian singkat tindakan merawat hewan di lingkungan sekitar ciptaan Allah yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (35 menit; kelompok; instrumen: lembar soal bergambar dan rubrik penilaian tertulis)
• tes lisan bergantian: jawaban lisan murid mengenai alasan manusia wajib memelihara alam ciptaan Allah yang dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru saat kelas beraktivitas terbimbing (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: daftar pertanyaan lisan dan rubrik ketercapaian pemahaman)
• penilaian unjuk kerja kelompok: kinerja kelompok (4-5 murid) mempraktikkan tindakan nyata menyiram tanaman taman kelas atau memungut dan memilah sampah di lingkungan sekolah yang diamati secara simultan (28 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi unjuk kerja kepedulian lingkungan)

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis identifikasi pemeliharaan alam dan unjuk kerja terpadu (lisan serta praktik langsung): lembar kerja identifikasi tindakan pemeliharaan tumbuhan dan hewan, jawaban lisan alasan memelihara ciptaan Allah, serta catatan pengamatan tindakan nyata merawat lingkungan sekolah
• tes tertulis serentak: lembar kerja tertulis berisi centang daftar tindakan pemeliharaan tumbuhan dan isian singkat tindakan merawat hewan di lingkungan sekitar ciptaan Allah yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (35 menit; kelompok; instrumen: lembar soal bergambar dan rubrik penilaian tertulis)
• tes lisan bergantian: jawaban lisan murid mengenai alasan manusia wajib memelihara alam ciptaan Allah yang dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru saat kelas beraktivitas terbimbing (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: daftar pertanyaan lisan dan rubrik ketercapaian pemahaman)
• penilaian unjuk kerja kelompok: kinerja kelompok (4-5 murid) mempraktikkan tindakan nyata menyiram tanaman taman kelas atau memungut dan memilah sampah di lingkungan sekolah yang diamati secara simultan (28 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi unjuk kerja kepedulian lingkungan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk masing-masing instrumen (tes tertulis, lisan perorangan, dan unjuk kerja) telah mencukupi seluruh kebutuhan penilaian 28 murid?
• Bagaimana tingkat ketercapaian murid kelas 3 pada kompetensi menghubungkan perintah Allah dengan tindakan nyata memelihara flora dan fauna?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen hari ini (menulis, menjawab lisan kepada guru, atau menyiram tanaman/membersihkan sampah) yang paling aku kuasai?
• Tindakan nyata apa yang akan terus aku lakukan di rumah untuk merawat ciptaan Tuhan setelah menyelesaikan pelajaran ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
3. Alkitab (Kejadian 2:15)
4. Set kartu 'Pohon Alasan' (kartu pernyataan benar dan kartu pengalih)
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022), Bab 10
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022), Bab 10
7. Gambar situasi tanaman terawat dan tanaman layu/rusak
8. Kartu permainan situasi tumbuhan dan Lembar Kerja Mandiri 'Pilah Tindakan Tumbuhan'
9. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
10. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
11. Set kartu bergambar pemeliharaan hewan dan lembar kerja tindakan sederhana merawat alam
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek RI, 2022, Bab 10 hlm. 209-210)
13. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek RI, 2022, Bab 10 hlm. 185-189)
14. Alkitab: Kejadian 2:15
15. Lembar kerja asesmen sumatif murid (Bagian A dan B)
16. Taman dan halaman lingkungan sekolah, gayung air/penyiram tanaman, kantong/tong sampah terpilah