Modul AjarPertemuan 1Bab 1Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Allah Sang Pencipta Alam Semesta

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Allah Sang Pencipta Alam Semesta". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3: Allah Sang Pencipta Alam Semesta

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 1 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Allah Sang Pencipta Alam Semesta

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Allah Sang Pencipta Alam Semesta
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan bahwa Allah adalah satu-satunya Pencipta langit, bumi, dan segala isinya berdasarkan Kejadian 1:1-31.
Murid dapat menyebutkan urutan hari penciptaan (hari ke-1 hingga hari ke-6) beserta ciptaan Allah pada setiap harinya.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu melihat langit, laut, atau hutan yang sangat indah? Siapa menurutmu yang menciptakan semuanya itu?
Jika kamu bisa menciptakan sesuatu, apa yang ingin kamu ciptakan pertama kali dan mengapa?
Menurutmu, mengapa Alkitab memulai ceritanya dengan kisah penciptaan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan sapaan hangat dan mengajak murid berdoa bersama sebagai wujud syukur atas hari yang baru.
Guru mengajak murid menyanyikan lagu pujian singkat bertema ciptaan Allah (misalnya 'Indah Ciptaan Tuhan') untuk membangun suasana yang menggembirakan.
Guru menampilkan 3–4 gambar pemandangan alam (gunung, laut, langit berbintang, taman bunga) dan bertanya: 'Apa yang kalian lihat? Siapa yang menciptakan semuanya ini?'
Asesmen Awal (diagnostik): Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat — 'Siapa yang menciptakan langit dan bumi?' dan 'Apakah kalian tahu apa saja yang Allah ciptakan?' — untuk memetakan pengetahuan awal murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar tentang Allah sebagai satu-satunya Pencipta dan mengenal urutan karya-Nya selama enam hari penciptaan.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik dan memberi waktu murid untuk berpikir sejenak sebelum menjawab.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid membuka Alkitab atau buku teks pada Kejadian 1:1-31 dan membaca bersama secara bergiliran per ayat (teknik 'baca estafet').
Guru menampilkan 'Bagan Hari Penciptaan' di papan tulis atau layar — tabel 6 baris dengan kolom 'Hari ke-' dan 'Ciptaan Allah' yang masih kosong.
Sembari membaca Alkitab, guru dan murid bersama-sama mengisi bagan: Hari 1 = terang; Hari 2 = cakrawala/langit; Hari 3 = daratan, lautan, dan tumbuh-tumbuhan; Hari 4 = matahari, bulan, dan bintang; Hari 5 = burung dan ikan; Hari 6 = hewan darat dan manusia.
Guru menekankan dengan suara penuh keyakinan: 'Hanya Allah yang mampu menciptakan semuanya ini dari tidak ada menjadi ada. Kejadian 1:1 berkata: Pada mulanya Allah menciptakan langit dan bumi.'
Guru mengajukan pertanyaan pemahaman secara lisan: 'Pada hari ke berapa Allah menciptakan manusia? Apa bedanya cara Allah menciptakan manusia dengan ciptaan lainnya?' — mendorong murid berpikir kritis.
Guru memberi waktu 2 menit untuk murid menuliskan satu hal yang paling mengejutkan atau menarik dari kisah penciptaan di buku catatan mereka (refleksi berkesadaran singkat).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi 6 kelompok kecil (3–4 murid per kelompok). Tiap kelompok mendapat satu nomor hari penciptaan (Hari 1–Hari 6).
Setiap kelompok menerima selembar kertas HVS dan krayon/pensil warna. Tugas mereka: menggambar ciptaan Allah pada hari yang mereka dapatkan dan menuliskan satu kalimat penjelasan singkat (contoh: 'Pada hari ke-3, Allah menciptakan daratan, lautan, dan tumbuhan.').
Kelompok diberi waktu 8–10 menit untuk menyelesaikan gambar dan kalimat penjelasan.
Setelah selesai, masing-masing kelompok maju ke depan kelas secara berurutan (dari Hari 1 sampai Hari 6) untuk mempresentasikan gambarnya dengan menyebutkan: hari ke berapa, apa yang diciptakan, dan satu fakta menarik dari ciptaan tersebut.
Guru menempel seluruh karya kelompok di papan tulis membentuk 'Galeri Penciptaan' yang berurutan dari Hari 1 sampai Hari 6.
Guru mengonfirmasi kebenaran urutan dan konten setiap presentasi, serta memberi apresiasi verbal yang hangat kepada tiap kelompok.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid berdiri dan mengamati 'Galeri Penciptaan' yang terpajang di papan tulis selama 1 menit dengan tenang.
Guru mengajukan pertanyaan refleksi: 'Setelah melihat semua yang Allah ciptakan selama 6 hari, apa yang kamu rasakan tentang Allah?' dan 'Bagian mana dari ciptaan Allah yang paling kamu sukai dan mengapa?'
Murid menuliskan jawaban refleksi mereka dalam 2–3 kalimat di buku catatan. Guru berkeliling memantau dan memberi dorongan positif.
Beberapa murid diundang secara sukarela untuk membagikan refleksinya kepada kelas.
Guru menutup sesi inti dengan menegaskan: 'Allah adalah satu-satunya Pencipta yang menciptakan dengan penuh kasih. Kita adalah bagian dari ciptaan-Nya yang sangat berharga.'

Penutup:

Guru bersama murid merangkum pembelajaran: menyebutkan kembali secara bersama-sama urutan 6 hari penciptaan menggunakan bagan yang sudah terisi.
Asesmen Akhir: Guru membagikan lembar kerja singkat (5–6 soal) berisi: (1) tiga soal menjodohkan hari penciptaan dengan ciptaannya, (2) satu soal 'siapa satu-satunya Pencipta langit dan bumi menurut Kejadian 1:1', dan (3) satu soal isian singkat 'tuliskan dua ciptaan Allah yang paling kamu syukuri'. Murid mengerjakan secara mandiri selama 5–7 menit.
Guru mengumpulkan lembar kerja untuk dijadikan data asesmen.
Guru mengajak murid berdiri dan berdoa bersama, mengucap syukur atas keindahan ciptaan Allah dan meminta hikmat untuk merawatnya.
Guru menyampaikan pesan penutup: 'Sebagai ciptaan Allah yang paling mulia, kita dipanggil untuk mensyukuri dan merawat seluruh ciptaan-Nya. Di rumah, coba perhatikan satu ciptaan Allah di sekitarmu dan ceritakan kepada orang tuamu.'
Guru menutup kelas dengan salam dan ucapan terima kasih.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum lancar membaca Alkitab dapat menggunakan buku teks yang menyajikan ringkasan kisah penciptaan dengan gambar ilustrasi. Guru menyiapkan kartu bergambar tiap ciptaan sebagai alternatif visual bagi murid yang membutuhkan bantuan memahami teks.
Proses: Murid yang lebih cepat menyelesaikan tugas menggambar diminta menambahkan kalimat penjelasan mengapa ciptaan tersebut penting bagi kehidupan manusia. Murid yang membutuhkan waktu lebih dapat difokuskan pada menggambar ciptaan utama tanpa detail tambahan, dengan bantuan teman sebangku atau guru.
Produk: Murid yang sudah sangat memahami materi dapat membuat 'mini-book' urutan penciptaan dengan gambar dan kalimat sendiri. Murid yang masih kesulitan cukup melengkapi bagan hari penciptaan yang sudah disediakan guru dengan isian kata kunci.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan diagnostik di awal pembelajaran: 'Siapa yang menciptakan langit dan bumi?' untuk memeriksa pengetahuan dasar murid tentang Allah sebagai Pencipta.
Pertanyaan lisan: 'Apakah kalian sudah tahu apa saja yang Allah ciptakan dan urutannya?' untuk memetakan seberapa jauh murid sudah mengenal kisah penciptaan dalam Kejadian 1.
Guru mencatat respons murid secara informal (angkat tangan / jawaban lisan) untuk menyesuaikan kedalaman penjelasan selama pembelajaran.

Proses:

Observasi aktif selama membaca Alkitab bersama dan mengisi bagan penciptaan: guru mencatat murid yang aktif menjawab dan yang tampak kesulitan.
Cek pemahaman lisan saat bagan hampir selesai diisi: 'Coba sebutkan, pada hari ke-4 Allah menciptakan apa?' ditujukan kepada beberapa murid secara acak.
Pengamatan kerja kelompok: guru berkeliling menilai apakah setiap kelompok mampu mengidentifikasi ciptaan yang tepat untuk hari yang ditugaskan.
Kualitas presentasi kelompok dinilai berdasarkan ketepatan menyebutkan hari dan ciptaan, serta kemampuan menyampaikan satu fakta tambahan.

Akhir:

Lembar kerja mandiri: 3 soal menjodohkan (hari ke-1 sampai ke-3 atau dipilih guru), 1 soal 'siapa satu-satunya Pencipta langit dan bumi menurut Kejadian 1:1', dan 1 soal isian 'tuliskan dua ciptaan Allah yang paling kamu syukuri beserta alasannya'.
Guru mengoreksi lembar kerja dan mengklasifikasikan murid ke dalam 4 level perkembangan berdasarkan rubrik untuk tindak lanjut pembelajaran berikutnya.

Formatif:

Tanya jawab lisan selama kegiatan Memahami untuk memeriksa pemahaman murid tentang urutan hari penciptaan.
Observasi guru selama kegiatan kelompok (apakah murid mampu mengidentifikasi ciptaan Allah sesuai harinya).
Pengamatan presentasi kelompok: ketepatan informasi hari dan ciptaan yang disampaikan.
Tulisan refleksi singkat murid di buku catatan tentang perasaan dan pemahaman mereka.

Sumatif:

Lembar kerja akhir: menjodohkan hari penciptaan dengan ciptaannya (3 soal), mengidentifikasi Allah sebagai Pencipta berdasarkan Kejadian 1:1 (1 soal), dan menyebutkan dua ciptaan yang disyukuri (1 soal isian).
Penilaian produk gambar kelompok: kelengkapan informasi hari penciptaan dan kalimat penjelasan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan Allah sebagai satu-satunya Pencipta (TP 3.1.1.1)	Murid belum dapat menyebutkan siapa Pencipta langit, bumi, dan segala isinya, atau menjawab tidak relevan.	Murid dapat menyebutkan bahwa Allah adalah Pencipta, tetapi belum dapat mengaitkannya dengan Kejadian 1:1-31.	Murid dapat menjelaskan bahwa Allah adalah satu-satunya Pencipta langit, bumi, dan segala isinya berdasarkan Kejadian 1:1-31 dengan kalimat sendiri.	Murid dapat menjelaskan dengan lengkap bahwa Allah adalah satu-satunya Pencipta berdasarkan Kejadian 1:1-31, disertai alasan mengapa hanya Allah yang dapat menciptakan dari tidak ada menjadi ada.
Menyebutkan urutan hari penciptaan (TP 3.1.1.2)	Murid tidak dapat menyebutkan ciptaan Allah pada hari-hari penciptaan, atau menyebutkan kurang dari 2 hari dengan benar.	Murid dapat menyebutkan ciptaan Allah pada 2–3 hari penciptaan dengan benar, tetapi urutan masih kacau.	Murid dapat menyebutkan ciptaan Allah pada hari ke-1 hingga hari ke-6 dengan urutan yang benar, meskipun ada 1–2 bagian yang kurang tepat.	Murid dapat menyebutkan secara lengkap dan berurutan ciptaan Allah pada hari ke-1 hingga hari ke-6 tanpa kesalahan, serta mampu menjelaskan makna tiap ciptaan bagi kehidupan.
Kolaborasi dan partisipasi dalam kegiatan kelompok	Murid tidak terlibat dalam diskusi atau pembuatan gambar kelompok; pasif selama kegiatan berlangsung.	Murid terlibat dalam sebagian kegiatan kelompok tetapi lebih banyak menunggu arahan teman.	Murid aktif berkontribusi dalam kelompok, membantu menggambar dan menyampaikan hasil presentasi.	Murid sangat aktif memimpin atau mendorong diskusi kelompok, memastikan semua anggota terlibat, dan menyampaikan presentasi dengan percaya diri dan jelas.
Ekspresi syukur dan penghayatan iman	Murid tidak menunjukkan respons rasa syukur atau penghayatan atas ciptaan Allah selama pembelajaran.	Murid menyebutkan rasa syukur secara singkat ketika diminta guru, tetapi belum disertai penjelasan.	Murid dapat mengungkapkan rasa syukur atas ciptaan Allah secara lisan atau tulisan dengan menyebutkan ciptaan spesifik yang ia syukuri.	Murid mengungkapkan rasa syukur yang mendalam atas ciptaan Allah disertai alasan yang mencerminkan penghayatan iman, dan menunjukkan keinginan untuk merawat ciptaan Allah.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil mencapai tujuan pembelajaran TP 3.1.1.1 dan 3.1.1.2 hari ini? Murid mana yang perlu pendampingan lebih lanjut?
Apakah kegiatan membaca Alkitab bersama dan mengisi bagan penciptaan efektif untuk kelompok usia kelas 3? Apa yang perlu disederhanakan atau diperkaya?
Apakah ketiga tahap pembelajaran (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) berjalan sesuai alokasi waktu? Tahap mana yang membutuhkan penyesuaian waktu?
Apakah diferensiasi yang disiapkan sudah cukup menjangkau murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?
Sejauh mana murid menunjukkan penghayatan iman dan rasa syukur yang tulus — bukan sekadar menjawab benar secara kognitif?

Refleksi Murid:

Hari ini aku belajar bahwa Allah menciptakan … (sebutkan 3 hal yang kamu ingat).
Bagian pembelajaran yang paling aku sukai hari ini adalah … karena …
Setelah belajar tentang ciptaan Allah, aku merasa … dan aku ingin …
Masih ada yang belum aku mengerti tentang kisah penciptaan, yaitu …

SUMBER BELAJAR

Alkitab — Kejadian 1:1-31
Buku Siswa: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) — Bab 1 'Indahnya Ciptaan Allah', hlm. 4–9
Buku Panduan Guru: Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) — Pelajaran 1
Gambar/foto pemandangan alam (dapat diunduh atau dicetak) untuk kegiatan mengamati di pendahuluan
Bagan hari penciptaan (dibuat guru di papan tulis atau dicetak sebagai lembar kerja)
Kertas HVS dan krayon/pensil warna untuk kegiatan menggambar kelompok
Lembar kerja asesmen akhir (dibuat guru berdasarkan rubrik)
Lagu pujian bertema ciptaan Allah (dapat diputar dari rekaman audio atau dinyanyikan bersama)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.