Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 1: Indahnya Ciptaan Allah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.1.1 Menyebutkan flora ciptaan Allah di lingkungan sekitar
2. TP 3.1.2 Menyebutkan fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar
3. TP 3.1.3 Mengelompokkan flora dan fauna sebagai karya ciptaan Allah
4. TP 3.1.4 Menunjukkan upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Tumbuhan apa saja yang kalian lihat ketika melangkah masuk ke halaman sekolah kita hari ini?
2. Siapakah yang menciptakan beraneka ragam pohon dan bunga yang ada di sekitar kita?
3. Hewan apa saja yang pernah kamu lihat bergerak di halaman atau sekitar sekolah kita?
4. Siapakah yang menciptakan beraneka ragam hewan tersebut?
5. Bagaimana cara kita membedakan ciptaan Allah yang tergolong flora (tumbuhan) dan fauna (hewan)?
6. Apa saja tindakan nyata yang dapat kita lakukan untuk memelihara tumbuhan dan hewan ciptaan Allah di lingkungan sekitar kita?
7. Apa saja flora dan fauna ciptaan Allah yang ada di sekitar sekolah kita?
8. Bagaimana cara kita mengelompokkan ciptaan Allah ke dalam tumbuhan dan hewan?
9. Tindakan nyata apa yang dapat kita lakukan untuk merawat dan memelihara ciptaan Allah di sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Flora Ciptaan Allah di Lingkungan Sekitar Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.1.1 Menyebutkan flora ciptaan Allah di lingkungan sekitar

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan hangat, mengajak bernyanyi bersama lagu pujian bertema penciptaan, dan memimpin doa pembuka (4 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid di dalam kelas (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 3 gambar: (1) gambar pohon mangga, (2) gambar kucing, dan (3) gambar batu; murid diminta menyebutkan gambar mana yang termasuk flora atau tumbuhan ciptaan Allah (acuan: gambar 1 adalah flora/tumbuhan ciptaan Allah, gambar 2 adalah fauna/hewan, gambar 3 adalah benda mati bukan makhluk hidup flora/fauna) (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyebutkan nama-nama flora (tumbuhan) ciptaan Allah yang ada di lingkungan sekitar sekolah (1 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membaca narasi pengantar bahwa Allah menciptakan beraneka jenis tumbuhan (flora) di bumi sebagaimana tertulis dalam Kejadian 1:11-12, kemudian mengarahkan murid untuk memperhatikan tumbuhan di sekitar (5 menit).
• Guru memperlihatkan 4 kartu gambar contoh tumbuhan yang umum tumbuh di lingkungan sekolah dan membacakan namanya bersama murid: (1) rumput teki/rumput liar, (2) bunga kembang sepatu, (3) pohon mangga, dan (4) tanaman lidah mertua; murid menyimak ciri fisik dedaunan dan bunganya (5 menit).
• Guru mengajukan pertanyaan untuk memastikan murid memahami arti istilah flora sebagai nama lain dari jenis tumbuh-tumbuhan karya ciptaan Allah yang hidup di bumi (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memandu murid melakukan penjelajahan terarah di halaman/kebun sekolah untuk mengamati tumbuhan nyata yang tumbuh di lingkungan sekitar sekolah secara langsung (10 menit).
• Guru membagikan Lembar Kerja 'Detektif Flora Ciptaan Allah' yang memuat tabel berisikan 5 baris kosong untuk diisi nama-nama flora ciptaan Allah yang ditemukan di lingkungan sekolah (3 menit).
• Sebagai tantangan menyenangkan 'Tebak dan Sebut Cepat Flora', guru menyebutkan satu ciri tumbuhan di taman sekolah (misal: 'memiliki daun hijau memanjang dan bunga berwarna merah cerah') lalu meminta murid menebak serta menyebutkan namanya secara serentak (acuan: bunga kembang sepatu/bunga mawar sesuai tanaman yang ada di taman sekolah) (5 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan dan menyebutkan minimal 4 nama tumbuhan (flora) ciptaan Allah yang telah mereka temukan di lingkungan sekitar sekolah ke dalam lembar kerja (acuan target yang dapat diterima: pohon mangga, pohon beringin, rumput, bunga mawar, bunga melati, bunga kembang sepatu, tanaman pakis, pohon palem, atau jenis tumbuhan lain yang tumbuh di lingkungan sekolah) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Beberapa murid secara sukarela menyebutkan secara lisan daftar flora yang telah mereka catat dari lingkungan sekolah di depan teman sekelas (5 menit).
• Guru bersama murid merefleksikan keagungan Allah yang Mahakuasa atas keragaman flora yang tumbuh subur menghijaukan lingkungan sekolah mereka (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil pengamatan murid mengenai flora ciptaan Allah di lingkungan sekolah (3 menit).
• Guru memberikan tindak lanjut dan menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya pembelajaran akan berlanjut mengenai fauna ciptaan Allah di lingkungan sekolah (2 menit).
• Guru mengajak murid berdoa mengucap syukur kepada Allah atas indahnya flora ciptaan-Nya dan mengakhiri kelas (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang masih kesulitan mengenali nama tanaman sekolah, disediakan kartu panduan visual berisi foto dan nama tanaman lokal; bagi murid yang cepat disajikan nama tanaman dengan variasi jenis lebih banyak.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan didampingi secara langsung oleh guru saat pengamatan tanaman di taman sekolah; murid yang mahir mengidentifikasi dan mencatat secara mandiri.
• Produk: Murid pemula cukup menyebutkan minimal 3 nama flora ciptaan Allah di lingkungan sekolah; murid mahir dapat menyebutkan lebih dari 5 nama flora ciptaan Allah di lingkungan sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan dengan media 3 gambar: (1) gambar pohon mangga, (2) gambar kucing, (3) gambar batu. Murid diminta menyebutkan gambar yang merupakan kelompok flora ciptaan Allah (acuan: gambar 1 adalah flora/tumbuhan ciptaan Allah; gambar 2 adalah fauna; gambar 3 adalah benda tak hidup).

Proses:

• Cek formatif lembar pengamatan lapangan: murid menyebutkan secara tertulis dan lisan minimal 4 nama flora ciptaan Allah yang ada di lingkungan sekitar sekolah (acuan nama yang dapat diterima mencakup: pohon mangga, pohon pisang, pohon beringin, rumput, bunga mawar, bunga anggrek, bunga kembang sepatu, bunga matahari, pohon palem, tanaman pakis, atau tanaman riil lain yang ada di sekolah).

Akhir Pertemuan:

• Tanya jawab lisan singkat di penutup: 'Sebutkan 3 contoh flora ciptaan Allah yang telah kalian jumpai di sekolah hari ini!' (acuan kriteria: murid menyebutkan tepat 3 nama jenis tumbuhan/flora yang benar-benar ada di lingkungan sekolah, misalnya: rumput, pohon mangga, bunga kembang sepatu).

Formatif:

• Observasi partisipasi dan keaktifan murid saat mengamati flora di halaman sekolah
• Pemeriksaan Lembar Kerja 'Detektif Flora Ciptaan Allah' dalam menyebutkan flora ciptaan Allah di lingkungan sekitar sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu penjelajahan lingkungan sekolah untuk mengamati flora berjalan efektif dan tertib?
• Apakah metode penjelajahan langsung membantu murid menyebutkan ragam flora ciptaan Allah secara akurat?

Murid:

• Apa flora (tumbuhan) ciptaan Allah yang paling menarik yang kamu temukan di halaman sekolah hari ini?
• Bagaimana perasaanmu melihat bermacam-macam tanaman indah yang diciptakan oleh Allah di sekitarmu?

Pertemuan 2 — Menyebutkan Fauna Ciptaan Allah di Lingkungan Sekitar Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.1.2 Menyebutkan fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan apersepsi singkat dan diagnostik awal dengan meminta murid menyebutkan 2 nama hewan yang biasa ditemukan di pekarangan rumah atau sekolah berdasarkan gambar situasi taman (kunci jawaban/acuan yang diterima: kucing, burung, semut, kupu-kupu, lalat, capung) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyebutkan berbagai macam fauna (hewan) ciptaan Allah yang ada di lingkungan sekitar sekolah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati tayangan/gambar mengenai ragam fauna sebagai karya ciptaan Allah yang hidup di sekitar kita (15 menit).
• Guru memberikan penguatan makna bahwa setiap hewan, baik yang kecil seperti semut maupun yang terlihat sering melintas seperti kucing atau burung, diciptakan oleh Allah pada hari penciptaan (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid melakukan pengamatan langsung (safari fauna) di area lingkungan sekitar sekolah untuk menemukan dan mendata minimal 4 nama fauna (hewan) ciptaan Allah (15 menit).
• Murid mengikuti permainan tebak fauna berpasangan 'Aku Hewan Ciptaan Siapa?', di mana satu murid menirukan gerak hewan yang ditemukan dan pasangannya menyebutkan nama fauna tersebut beserta penegasan sebagai ciptaan Allah (15 menit).
• Murid menuliskan daftar 5 nama fauna ciptaan Allah yang telah diamati pada lembar kerja murid (acuan fauna yang valid di lingkungan sekolah: semut, kucing, kupu-kupu, burung, capung, lalat, nyamuk, cacing tanah, kumbang, cecak) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru memeriksa kembali daftar fauna yang telah dituliskan untuk memastikan seluruhnya merupakan jenis fauna dan mengakui kebesaran Allah sang Pencipta (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan nama-nama fauna yang telah dipelajari sebagai karya ciptaan Allah (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian belajar hari ini dan menutup pembelajaran dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bergambar fauna sekitar sekolah dengan petunjuk huruf awal bagi murid yang membutuhkan scaffolding.
• Proses: Memberikan pendampingan terbimbing saat pengamatan lingkungan bagi murid yang kesulitan mengidentifikasi jenis fauna.
• Produk: Murid dengan kecepatan belajar tinggi mendata hingga 7 fauna ciptaan Allah dan melengkapinya dengan ciri tempat hidupnya di lingkungan sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: Murid diminta menyebutkan 2 contoh hewan yang hidup di sekitar sekolah (acuan jawaban: kucing, semut, burung, kupu-kupu, lalat, capung, cecak).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja pengamatan: Murid menuliskan minimal 4 nama fauna ciptaan Allah di lingkungan sekolah (daftar acuan fauna valid: semut, kupu-kupu, burung gereja, kucing, capung, lalat, nyamuk, cacing tanah, kumbang, cecak).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan/tertulis singkat pada penutup: Murid menyebutkan kembali 3 nama fauna ciptaan Allah yang paling sering dijumpai di lingkungan sekolah (acuan: semut, kucing, burung, kupu-kupu, capung, cecak).

Formatif:

• Pengamatan keterlibatan saat safari pengamatan fauna di lingkungan sekolah
• Pemeriksaan lembar kerja pendataan nama fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid dapat mengamati dan mengenali fauna ciptaan Allah di lingkungan sekolah?
• Bagaimana keterlibatan murid selama kegiatan safari pengamatan fauna di luar kelas?

Murid:

• Fauna ciptaan Allah apa saja yang berhasil kamu temukan di sekolah hari ini?
• Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa semua hewan di sekitar kita adalah ciptaan Allah?

Pertemuan 3 — Mengelompokkan Flora dan Fauna Ciptaan Allah serta Menunjukkan Upaya Memelihara Lingkungan Sekitar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.1.3 Mengelompokkan flora dan fauna sebagai karya ciptaan Allah
• TP 3.1.4 Menunjukkan upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka bersyukur atas ciptaan Allah, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengelompokkan ciptaan Allah ke dalam kelompok flora dan fauna serta menunjukkan upaya nyata memelihara lingkungan sekitar (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menyebutkan 4 nama ciptaan Allah secara lisan: (1) Mawar, (2) Kucing, (3) Pohon Mangga, (4) Burung Pipit, lalu meminta murid mengacungkan jempol ke atas jika flora dan tangan terbuka jika fauna (acuan kunci: 1 = flora, 2 = fauna, 3 = flora, 4 = fauna) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru melalui bagan di papan tulis mengenai pemisahan ciptaan Allah antara kelompok flora (berbagai jenis tumbuhan) dan fauna (berbagai jenis hewan) sebagai wujud karya ciptaan Allah (Kejadian 1) (10 menit).
• Guru menyajikan 4 kartu situasi interaksi manusia dengan lingkungan: (1) Menyiram tanaman bunga di pot sekolah, (2) Memetik daun tanaman hias sampai gundul, (3) Memberi makan dan minum pada kucing peliharaan, (4) Menginjak dan merusak tanaman rumput hias; murid bersama guru mengidentifikasi kartu mana yang menunjukkan upaya memelihara ciptaan Allah (acuan: kartu 1 dan kartu 3 adalah upaya memelihara; kartu 2 dan kartu 4 merusak ciptaan) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Prinsip Menggembirakan diwujudkan melalui permainan kelompok tantangan berpasangan 'Pilah Cepat Ciptaan Allah': setiap pasangan menerima 6 kartu bergambar bertuliskan: (1) Pohon Cemara, (2) Kupu-kupu, (3) Rumput Teki, (4) Ayam Jago, (5) Tanaman Melati, (6) Ikan Mas; lalu memasukkannya ke dalam dua wadah bertanda 'FLORA' dan 'FAUNA' (acuan kunci: wadah FLORA = kartu 1, 3, 5; wadah FAUNA = kartu 2, 4, 6) (15 menit).
• Setiap pasangan mengerjakan Lembar Kerja 'Aksi Sayang Ciptaan', yaitu memilih dan menunjukkan 3 upaya memelihara alam sekitar dari daftar 5 pilihan tindakan: Tindakan A: Membuang sampah pembungkus makanan ke tempat sampah agar tanaman tumbuh baik; Tindakan B: Mencabuti bunga yang mekar di taman sekolah; Tindakan C: Menyiram tanaman pot sekolah yang tanahnya kering; Tindakan D: Mengganggu sarang semut dan burung; Tindakan E: Menaruh wadah berisi air bersih untuk hewan liar di pekarangan (acuan kunci pilihan tepat: Tindakan A, C, dan E) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil pengelompokan kartu flora-fauna dan pilihan upaya pemeliharaan dengan panduan kunci acuan yang dibacakan guru di depan kelas (15 menit).
• Murid mengungkapkan satu tindakan pemeliharaan flora atau fauna yang berkomitmen mereka lakukan di lingkungan sekolah atau rumah mulai hari ini sebagai wujud syukur kepada Allah Pencipta (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran mengenai cara mengelompokkan flora dan fauna serta contoh tindakan nyata merawat ciptaan Allah di lingkungan sekitar (5 menit).
• Guru memberikan penguatan dan informasi bahwa pertemuan berikutnya adalah Asesmen Sumatif Bab 1, kemudian menutup pertemuan dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar dengan simbol warna pembeda untuk membedakan tumbuhan dan hewan; murid berkemampuan cepat diberikan kartu tambahan berisi flora dan fauna endemik lokal (misal: pohon pisang, burung perkutut, tanaman lidah buaya, kelinci).
• Proses: Pada murid lambat guru memberikan scaffolding dengan mengajukan pertanyaan penuntun ('apakah ini bergerak sendiri atau berakar di tanah?'); untuk murid cepat ditantang menentukan upaya memelihara yang paling cocok untuk tiap jenis kartu flora/fauna yang didapat secara mandiri.
• Produk: Semua murid menghasilkan pengelompokan 6 kartu pada wadah yang tepat dan memilih 3 tindakan pemeliharaan yang sesuai acuan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik kesiapan mengelompokkan flora dan fauna: guru menyebutkan 4 nama ciptaan Allah: (1) Mawar, (2) Kucing, (3) Pohon Mangga, (4) Burung Pipit. Murid menunjukkan respon isyarat jempol untuk flora dan telapak tangan terbuka untuk fauna. (Acuan kunci: 1 = Flora, 2 = Fauna, 3 = Flora, 4 = Fauna).

Proses:

• Observasi keterlibatan dan ketepatan murid saat mengelompokkan 6 kartu ciptaan Allah (Pohon Cemara, Kupu-kupu, Rumput Teki, Ayam Jago, Tanaman Melati, Ikan Mas) ke dalam kelompok FLORA (kartu 1, 3, 5) dan FAUNA (kartu 2, 4, 6).
• Pemeriksaan ketepatan memilih 3 upaya pemeliharaan dari 5 tindakan pada Lembar Kerja (Acuan kunci tindakan benar: A. Membuang sampah di tempatnya, C. Menyiram tanaman pot, E. Menaruh wadah air minum untuk hewan).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir kegiatan refleksi: Murid menunjukkan minimal 1 upaya pemeliharaan konkret terhadap flora (misal: menyiram bunga) dan 1 upaya terhadap fauna (misal: memberi makan ayam/kucing) yang akan dilakukan di lingkungan sekitarnya (Acuan kriteria: tindakan realistis, tidak merusak, dan berorientasi pada pemeliharaan kelestarian ciptaan).

Formatif:

• Unjuk kerja permainan pilah kartu pengelompokan flora dan fauna ciptaan Allah
• Lembar kerja pemilihan upaya memelihara alam dan lingkungan sekitar

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan dan mengelompokkan flora serta fauna ciptaan Allah dengan tepat melalui permainan kartu?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam menemukan contoh nyata tindakan memelihara lingkungan sekitar sekolah?
• Apakah alokasi waktu 105 menit cukup efektif memfasilitasi proses memahami, mengaplikasi, hingga merefleksi tindakan pemeliharaan alam?

Murid:

• Apakah kamu sekarang dapat membedakan ciptaan Allah yang termasuk flora dan fauna?
• Tindakan apa yang paling mudah kamu lakukan hari ini untuk merawat tanaman atau hewan ciptaan Allah di sekitarmu?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.1.1 Menyebutkan flora ciptaan Allah di lingkungan sekitar
• TP 3.1.2 Menyebutkan fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar
• TP 3.1.3 Mengelompokkan flora dan fauna sebagai karya ciptaan Allah
• TP 3.1.4 Menunjukkan upaya memelihara alam dan lingkungan sekitarnya

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi sumatif dengan salam, doa pembuka penuh syukur atas alam ciptaan Allah, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab, yaitu menunjukkan penguasaan murid dalam menyebutkan, mengelompokkan flora dan fauna ciptaan Allah, serta mempraktikkan tindakan memelihara lingkungan sekolah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Sumatif Tertulis berisi 10 butir nama/gambar ciptaan Allah dan menjelaskan petunjuk pengelompokan ke dalam kategori flora atau fauna (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid secara serentak dan mandiri mengerjakan penugasan tertulis mengelompokkan 10 butir: (1) Pohon mangga -> Flora, (2) Kucing -> Fauna, (3) Bunga mawar -> Flora, (4) Burung pipit -> Fauna, (5) Rumput teki -> Flora, (6) Semut -> Fauna, (7) Pohon palem -> Flora, (8) Kupu-kupu -> Fauna, (9) Tanaman lidah mertua -> Flora, (10) Capung -> Fauna (20 menit).
• Bersamaan dengan pengerjaan tertulis di kelas, guru memanggil murid satu per satu ke meja guru secara bergiliran (durasi rata-rata 1,5 menit per murid untuk 28 murid) untuk tes lisan menyebutkan masing-masing minimal 2 contoh flora dan 2 contoh fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar secara mandiri (45 menit).
• Guru membagi murid ke dalam kelompok kerja lalu mengarahkan murid ke taman dan halaman sekolah untuk melakukan unjuk kerja tindakan nyata memelihara alam sekitar: menyiram tanaman pot kelas dengan air secukupnya serta memungut dan memilah sampah di area taman (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru dan murid kembali ke kelas untuk memeriksa keterlaksanaan seluruh rangkaian asesmen dan merefleksikan rasa tanggung jawab menjaga alam sebagai ucapan syukur kepada Allah Pencipta (5 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan semua lembar kerja tertulis dan mencatat kelengkapan asesmen unjuk kerja serta tes lisan (3 menit).
• Guru memberikan penguatan atas komitmen memelihara ciptaan Allah, menutup pembelajaran Bab 1 dengan doa syukur bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Lembar kerja menyediakan representasi visual gambar yang jelas mendampingi teks nama flora dan fauna bagi murid yang membutuhkan keterbacaan visual tanpa mengubah butir soal.
• Proses: Pemberian waktu ekstra dan pembacaan instruksi ulang secara perlahan saat tes lisan bagi murid dengan hambatan artikulasi atau pemrosesan verbal tanpa mengurangi standar ketercapaian.
• Produk: Semua murid menghasilkan bukti yang sama: lembar kerja pengelompokan 10 butir terisi mandiri, jawaban lisan menyebutkan 2 flora dan 2 fauna, serta unjuk kerja merawat tanaman dan memungut sampah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan asesmen sumatif: Guru menanyakan kesiapan alat tulis dan pemahaman murid terhadap petunjuk teknis pelaksanaan tiga bagian asesmen sumatif hari ini.

Proses:

• Observasi keterlibatan murid dalam menjaga ketertiban kelas selama penugasan tertulis dan tes lisan bergiliran berlangsung.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes lisan bergiliran, penugasan tertulis serentak, dan unjuk kerja praktik di lingkungan sekolah: jawaban lisan menyebutkan flora dan fauna ciptaan Allah, lembar kerja pengelompokan gambar flora dan fauna, serta tindakan nyata merawat tanaman dan menjaga kebersihan lingkungan sekolah
• penugasan tertulis serentak: lembar kerja pengelompokan gambar dan nama flora serta fauna karya ciptaan Allah yang diisi mandiri oleh seluruh murid secara serentak (30 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan lembar penskoran)
• tes lisan bergiliran: jawaban lisan menyebutkan masing-masing minimal 2 contoh flora dan 2 contoh fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar secara bergantian 1,5 menit per murid di meja guru selagi kelas menyelesaikan tugas (45 menit / 1,5 menit = 30 slot, muat 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: daftar centang (checklist) lisan nama flora dan fauna)
• penilaian unjuk kerja kelompok: tindakan nyata kelompok memelihara alam sekitar berupa menyiram tanaman pot kelas dan memungut serta memilah sampah di area taman sekolah (30 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja pemeliharaan lingkungan (aspek kepedulian tanaman dan kebersihan))

Sumatif:

• kombinasi tes lisan bergiliran, penugasan tertulis serentak, dan unjuk kerja praktik di lingkungan sekolah: jawaban lisan menyebutkan flora dan fauna ciptaan Allah, lembar kerja pengelompokan gambar flora dan fauna, serta tindakan nyata merawat tanaman dan menjaga kebersihan lingkungan sekolah
• penugasan tertulis serentak: lembar kerja pengelompokan gambar dan nama flora serta fauna karya ciptaan Allah yang diisi mandiri oleh seluruh murid secara serentak (30 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan lembar penskoran)
• tes lisan bergiliran: jawaban lisan menyebutkan masing-masing minimal 2 contoh flora dan 2 contoh fauna ciptaan Allah di lingkungan sekitar secara bergantian 1,5 menit per murid di meja guru selagi kelas menyelesaikan tugas (45 menit / 1,5 menit = 30 slot, muat 28 murid) (45 menit; individual; instrumen: daftar centang (checklist) lisan nama flora dan fauna)
• penilaian unjuk kerja kelompok: tindakan nyata kelompok memelihara alam sekitar berupa menyiram tanaman pot kelas dan memungut serta memilah sampah di area taman sekolah (30 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja pemeliharaan lingkungan (aspek kepedulian tanaman dan kebersihan))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 45 menit untuk tes lisan bergiliran 28 murid dan 30 menit untuk penugasan tertulis serta unjuk kerja berjalan efektif dan tertib?
• Bagaimana capaian pemahaman murid terhadap keberagaman ciptaan Allah dan kesadaran merawat alam sekitar setelah menyelesaikan seluruh Bab 1?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini (menulis, tes lisan, atau merawat taman) yang paling kamu senangi?
• Setelah mempelajari Bab 1 ini, apa yang akan kamu lakukan di rumah untuk menjaga tanaman dan hewan ciptaan Allah?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2021
2. Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2021
3. Alkitab: Kejadian 1:11-12
4. Lingkungan taman dan pekarangan sekolah
5. Kartu gambar flora ciptaan Allah dan Lembar Kerja Siswa 'Detektif Flora Ciptaan Allah'
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
8. Alkitab (Kejadian 1:20-25)
9. Lingkungan sekitar halaman dan taman sekolah
10. Kartu gambar hewan/fauna
11. Alkitab (Kejadian 1:1-31)
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Penulis: Poppy Febrina Purba)
13. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
14. Set Kartu Bergambar Flora dan Fauna
15. Lembar Kerja Murid 'Aksi Sayang Ciptaan'
16. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
17. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
18. Alkitab: Kejadian 1:1-31
19. Lembar Kerja Murid (LKPD) Asesmen Sumatif Pengelompokan Flora dan Fauna
20. Lingkungan taman, pot tanaman kelas, dan pekarangan sekolah
21. Alat penyiram tanaman dan kantong/tempat pemilahan sampah