Modul AjarPertemuan 3Bab 7Fase ASemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1: Peran Anggota Keluarga Inti

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 1 dengan topik "Peran Anggota Keluarga Inti". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1: Peran Anggota Keluarga Inti

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 1

Bab 7 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 1 (Fase A)

Topik: Peran Anggota Keluarga Inti

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 1
Topik	Peran Anggota Keluarga Inti
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyebutkan peran dan tanggung jawab masing-masing anggota keluarga inti (ayah, ibu, kakak, adik) dalam kehidupan keluarga sehari-hari.
Murid dapat memahami bahwa perbedaan peran dalam keluarga merupakan keunikan yang patut disyukuri sebagai anugerah Tuhan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Siapa saja anggota keluarga yang tinggal di rumahmu?
Apa yang biasa ayah dan ibu lakukan di rumah?
Mengapa setiap anggota keluarga memiliki tugas yang berbeda-beda?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan mengajak murid bernyanyi lagu tentang keluarga untuk menciptakan suasana yang menggembirakan.
Guru memimpin doa pembuka dan mengucap syukur atas anugerah keluarga yang Tuhan berikan.
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: 'Siapa yang memasak di rumahmu? Siapa yang mencuci pakaian? Siapa yang merapikan tempat tidur?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar tentang peran setiap anggota keluarga dan mengapa setiap orang punya tugas yang berbeda.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan gambar keluarga inti (ayah, ibu, kakak, adik) dan mengajak murid mengamati dengan seksama (Berkesadaran).
Guru memandu diskusi kelas: 'Apa yang biasa ayah lakukan? Bagaimana dengan ibu? Kakak? Adik?' dan menuliskan jawaban murid di papan tulis (Bermakna).
Guru membacakan cerita sederhana tentang pembagian tugas dalam keluarga Ruben dan Hana dari buku siswa (halaman 87-88).
Murid diajak mengidentifikasi peran berbeda yang dilakukan setiap anggota keluarga dalam cerita tersebut.
Guru menegaskan bahwa setiap anggota keluarga memiliki peran penting dan saling melengkapi, ini adalah cara Tuhan memelihara kita.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid mengerjakan aktivitas 'Mari Mendata Peran Setiap Anggota Keluarga' di lembar kerja yang telah diperbanyak guru (Menggembirakan).
Murid menggunting gambar-gambar aktivitas rumah tangga (memasak, menyapu, mencuci, merapikan tempat tidur, mengepel, dll) dan menempelkannya di bawah gambar anggota keluarga sesuai pembagian tugas di rumah masing-masing.
Murid bekerja secara berpasangan untuk saling menceritakan pembagian tugas di keluarga mereka (Kolaborasi).
Beberapa murid diminta maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil kerjanya dan menjelaskan pembagian tugas di keluarganya (Komunikasi).
Guru membimbing murid untuk memahami bahwa meskipun pembagian tugas berbeda-beda di setiap keluarga, semuanya baik dan merupakan anugerah Tuhan (Bermakna).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid merenungkan: 'Bagaimana perasaanmu ketika anggota keluargamu melakukan tugasnya? Apa yang ingin kamu lakukan untuk membantu keluargamu?' (Berkesadaran).
Murid diminta menuliskan atau menggambar satu tugas sederhana yang bisa mereka lakukan untuk membantu keluarga di rumah.
Murid berbagi cerita dalam kelompok kecil tentang rencana tindakan mereka di rumah.
Guru menegaskan kembali bahwa perbedaan peran dalam keluarga adalah keunikan yang patut disyukuri, karena Tuhan memberikan kemampuan berbeda kepada setiap orang untuk saling melengkapi (Bermakna).
Murid diajak mengucap syukur kepada Tuhan atas keluarga dan peran masing-masing anggota keluarga.

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta 3-4 murid menyebutkan kembali peran anggota keluarga inti yang telah dipelajari.
Guru memfasilitasi refleksi murid dengan pertanyaan: 'Apa yang kamu pelajari hari ini? Apa yang paling kamu sukai dari pembelajaran hari ini?'
Guru memberikan penguatan positif atas partisipasi murid dan mengingatkan untuk mengamalkan sikap menghargai peran setiap anggota keluarga di rumah.
Guru menutup pembelajaran dengan doa syukur dan berkat.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang belum lancar menulis, guru menyediakan gambar yang lebih besar dan lebih sedikit pilihan aktivitas untuk digunting-tempel. Untuk murid yang sudah lancar, tambahkan tantangan menuliskan nama aktivitas di bawah gambar.
Proses: Murid yang membutuhkan bantuan lebih dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan bimbingan langsung guru atau pendamping. Murid yang cepat menyelesaikan tugas dapat membantu teman atau membuat cerita bergambar tambahan tentang keluarga mereka.
Produk: Murid dapat memilih mempresentasikan hasil kerja dengan bercerita langsung, menunjukkan hasil tempel, atau bermain peran singkat tentang peran keluarga di rumah.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pembagian tugas di rumah masing-masing murid untuk mengukur pengetahuan awal.

Proses:

Observasi saat murid mengerjakan aktivitas gunting-tempel: apakah murid dapat mengidentifikasi peran dengan tepat?
Mendengarkan cerita murid saat berbagi dalam pasangan: apakah murid dapat menjelaskan peran anggota keluarga dengan bahasa sendiri?
Penilaian diri: murid mengacungkan jempol (paham), datar (cukup paham), atau ke bawah (belum paham) setelah aktivitas mengaplikasi.

Akhir:

Tes lisan: guru menunjuk 3-4 murid untuk menyebutkan peran ayah, ibu, kakak, atau adik.
Penilaian produk: menilai hasil karya gunting-tempel dan refleksi tertulis/gambar murid.
Refleksi murid terhadap pembelajaran hari ini melalui pertanyaan pemantik penutup.

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas dan berbagi cerita.
Penilaian proses saat murid mengerjakan aktivitas gunting-tempel dan mendata peran keluarga.
Penilaian sejawat saat murid bekerja berpasangan.

Sumatif:

Hasil karya murid dalam aktivitas 'Mari Mendata Peran Setiap Anggota Keluarga' (kelengkapan dan ketepatan).
Kemampuan murid menyebutkan minimal 3 peran anggota keluarga inti saat asesmen akhir.
Refleksi tertulis/gambar tentang rencana tindakan membantu keluarga.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyebutkan peran anggota keluarga inti	Murid belum dapat menyebutkan peran anggota keluarga inti meskipun dengan bantuan guru.	Murid dapat menyebutkan 1-2 peran anggota keluarga inti dengan bantuan guru atau teman.	Murid dapat menyebutkan 3-4 peran anggota keluarga inti dengan sedikit bantuan.	Murid dapat menyebutkan lebih dari 4 peran anggota keluarga inti dengan jelas dan mandiri, serta memberikan contoh konkret.
Memahami keunikan peran sebagai anugerah Tuhan	Murid belum menunjukkan pemahaman bahwa perbedaan peran adalah anugerah Tuhan.	Murid mulai menyadari adanya perbedaan peran dalam keluarga namun belum mengaitkan dengan anugerah Tuhan.	Murid dapat menjelaskan bahwa perbedaan peran adalah anugerah Tuhan dengan bimbingan guru.	Murid dapat menjelaskan dan mengungkapkan rasa syukur bahwa perbedaan peran dalam keluarga adalah keunikan dan anugerah Tuhan secara mandiri.
Ketepatan menempelkan gambar aktivitas pada anggota keluarga	Murid menempelkan gambar tidak sesuai dengan peran anggota keluarga di rumahnya.	Murid menempelkan 1-2 gambar dengan tepat sesuai peran anggota keluarga di rumahnya.	Murid menempelkan 3-4 gambar dengan tepat sesuai peran anggota keluarga di rumahnya.	Murid menempelkan semua gambar dengan tepat dan dapat menjelaskan alasan pemilihannya dengan jelas.
Kolaborasi dan komunikasi	Murid belum dapat bekerja sama dengan teman atau berbagi cerita tentang keluarganya.	Murid mulai dapat bekerja sama dengan teman namun masih ragu berbagi cerita tentang keluarganya.	Murid dapat bekerja sama dengan teman dan berbagi cerita tentang keluarganya dengan bimbingan.	Murid aktif bekerja sama dengan teman, berbagi cerita dengan percaya diri, dan mendengarkan cerita teman dengan baik.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat mengidentifikasi peran anggota keluarga mereka dengan baik?
Bagaimana saya menangani sensitivitas terhadap murid dengan latar belakang keluarga yang berbeda (tidak lengkap, tinggal dengan pengasuh, dll)?
Metode dan media apa yang paling efektif dalam pembelajaran ini dan perlu dipertahankan untuk pertemuan selanjutnya?
Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap tahapan pembelajaran?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu pelajari hari ini tentang peran anggota keluargamu?
Bagaimana perasaanmu setelah belajar tentang keluarga hari ini?
Apa yang akan kamu lakukan di rumah untuk membantu keluargamu?
Apa yang paling kamu sukai dari pembelajaran hari ini?

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Amsal 6:20)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1 (halaman 79-88)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1
Lembar kerja aktivitas 'Mari Mendata Peran Setiap Anggota Keluarga' (diperbanyak oleh guru)
Gambar-gambar aktivitas rumah tangga untuk digunting dan ditempel
Lem, gunting, pensil warna
Gambar ilustrasi keluarga inti (ayah, ibu, kakak, adik)
Lagu tentang keluarga (sesuai pilihan guru)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.