Modul AjarBab 5Fase ASemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 5: Tanganku untuk Menolong

Modul Ajar ini memuat seluruh rangkaian Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas 1 untuk Bab 5 "Tanganku untuk Menolong", lengkap per pertemuan dalam satu dokumen.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 5: Tanganku untuk Menolong

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti - Kelas 1

Bab 5

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti — Kelas 1 (Fase A)

Topik: Bab 5 — Tanganku untuk Menolong

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 1
Topik	Bab 5 — Tanganku untuk Menolong
Alokasi Waktu	9 JP (9 x 35 menit = 315 menit)
Jumlah Pertemuan	3
Tahun Ajaran	2026/2027
Semester	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

TP 1.5.1 Menyebutkan anggota tubuh berupa tangan sebagai karya ciptaan Allah yang menjadikan dirinya sebagai pribadi yang istimewa
TP 1.5.2 Menunjukkan contoh perbuatan menggunakan tangan untuk menolong sesama dalam membangun interaksi dengan lingkungan terdekat
TP 1.5.3 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di rumah
TP 1.5.4 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di sekolah

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Siapakah yang menciptakan kedua tangan kita yang hebat dan istimewa ini?
Apa saja perbuatan baik yang bisa dilakukan kedua tangan kita untuk menolong orang lain di sekitar kita?
Bagaimana perasaanmu ketika tanganmu dipakai untuk menolong ibu atau ayah di rumah?
Apa makna kebaikan yang kita rasakan saat tangan kita menolong teman yang kesulitan di sekolah?
Siapakah yang menciptakan kedua tangan kita yang istimewa ini?
Bagaimana kita memakai tangan kita untuk menolong sesama di rumah dan di sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Guna Tangan sebagai Ciptaan Allah yang Istimewa dan Menunjukkan Contoh Perbuatan Menolong Sesama — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 1.5.1 Menyebutkan anggota tubuh berupa tangan sebagai karya ciptaan Allah yang menjadikan dirinya sebagai pribadi yang istimewa
TP 1.5.2 Menunjukkan contoh perbuatan menggunakan tangan untuk menolong sesama dalam membangun interaksi dengan lingkungan terdekat

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama bersyukur atas tubuh pemberian Tuhan, dan bernyanyi bersama lagu 'Hati-hati Tanganku yang Kecil' (10 menit).
Guru mengecek kesiapan belajar dan melakukan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab terpimpin: meminta murid mengangkat kedua tangan dan menyebutkan siapa yang menciptakannya serta menyebutkan 1 hal baik yang dilakukan tangan (acuan: Pencipta = Allah/Tuhan Yesus; contoh guna tangan = menulis, memegang, menolong) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

Murid mendengarkan penegasan guru berdasarkan bacaan Alkitab bahwa tangan adalah anugerah ciptaan Allah yang menjadikan setiap anak pribadi istimewa untuk berbuat kasih (10 menit).
Murid bersama pasangan sebangku melakukan permainan 'Tepuk Tangan Ajaib': murid bergantian menyebutkan guna tangan sebagai ciptaan Allah dari 3 kartu bergambar yang disajikan guru di papan tulis: (1) gambar tangan menulis di buku, (2) gambar tangan memegang sendok makan, (3) gambar tangan bersalaman (acuan: murid menyebutkan ketiga fungsi tangan tersebut secara benar) (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Guru membagikan Lembar Aktivitas berisi 4 gambar perbuatan interaksi dengan lingkungan sekitar: (1) Gambar anak membantu teman yang terjatuh bangun, (2) Gambar anak memukul teman, (3) Gambar anak membantu membawakan buku guru yang terjatuh, (4) Gambar anak merebut mainan teman (15 menit).
Murid secara mandiri memberi tanda centang (✓) pada gambar yang menunjukkan contoh perbuatan tangan untuk menolong sesama dan tanda silang (✗) pada gambar yang bukan perbuatan menolong (acuan kunci: nomor 1 centang [✓], nomor 2 silang [✗], nomor 3 centang [✓], nomor 4 silang [✗]) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid meletakkan kedua telapak tangannya di atas meja, mengamati bentuk tangannya dengan hening, lalu mengulang bersama guru komitmen pendek: 'Tanganku ciptaan Tuhan yang istimewa, aku mau pakai untuk menolong' (10 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan bahwa tangan kita diciptakan oleh Allah secara istimewa bukan untuk menyakiti, melainkan untuk melakukan perbuatan menolong sesama di lingkungan sekitar (10 menit).
Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid dan menutup pertemuan dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Menyediakan kartu gambar dengan kontras warna jelas bagi murid yang membutuhkan penguatan visual.
Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru membimbing langsung dengan memandu melihat ekspresi wajah tokoh pada gambar; bagi murid yang cepat selesai, murid diminta menyebutkan 1 contoh perbuatan menolong lain di kelas.
Produk: Murid dapat menunjukkan perbuatan menolong dengan memberi tanda centang atau melingkari gambar yang tepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Pertanyaan diagnostik lisan: 'Siapa yang menciptakan tanganmu dan untuk apa tanganmu dipakai?' (Acuan jawaban: Pencipta adalah Allah/Tuhan Yesus; kegunaan adalah untuk hal baik seperti menulis, makan, berdoa, atau menolong orang lain).

Proses:

Pengamatan saat murid menyebutkan 3 guna tangan pada kartu gambar: (1) menulis, (2) memegang sendok makan, (3) bersalaman.
Pemeriksaan ketepatan tanda centang dan silang pada 4 gambar perbuatan di Lembar Aktivitas: (1) menolong teman jatuh = ✓, (2) memukul = ✗, (3) membawakan buku = ✓, (4) merebut mainan = ✗.

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman lisan singkat sebelum pulang: Menunjukkan 2 gambar perbuatan tangan (A: menolong teman merapikan pensil; B: mencubit teman) dan meminta murid serentak mengacungkan jempol ke atas untuk perbuatan menolong yang benar (Acuan: gambar A adalah perbuatan menolong ciptaan Allah, gambar B bukan).

Formatif:

Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran tentang pencipta tangan dan fungsinya.
Pengamatan kinerja saat permainan pasangan menyebutkan guna tangan ciptaan Allah.
Pemeriksaan lembar kerja klasifikasi 4 gambar perbuatan menolong sesama.

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyebutkan tangan sebagai ciptaan Allah yang istimewa (TP 1.5.1)	Belum mampu menyebutkan Allah sebagai pencipta tangan dan belum dapat menyebutkan guna tangan meskipun telah dibimbing guru.	Mampu menyebutkan Allah sebagai pencipta tangan, tetapi membutuhkan bimbingan untuk menyebutkan guna tangan.	Mampu menyebutkan Allah sebagai pencipta tangan yang istimewa serta menyebutkan minimal 2 guna tangan secara tepat dan mandiri.	Mampu menyebutkan Allah sebagai pencipta tangan yang istimewa serta menyebutkan 3 guna tangan pada gambar secara tepat, konsisten, dan mandiri.
Menunjukkan contoh perbuatan tangan untuk menolong sesama (TP 1.5.2)	Belum tepat menunjukkan gambar perbuatan menolong sesama (0-1 gambar tepat dari 4 gambar yang disediakan).	Mampu menunjukkan 2 dari 4 gambar perbuatan menolong sesama dengan tepat sesuai acuan kunci.	Mampu menunjukkan 3 dari 4 gambar perbuatan menolong sesama dengan tepat sesuai acuan kunci secara mandiri.	Mampu menunjukkan seluruhnya (4 dari 4 gambar) perbuatan menolong sesama dengan tepat sesuai acuan kunci secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah seluruh murid sudah dapat mengenali dan menyebutkan bahwa kedua tangannya adalah ciptaan Allah yang istimewa?
Apakah penggunaan kartu gambar perbuatan efektif membantu murid membedakan perbuatan tangan yang menolong dan yang tidak menolong?

Murid:

Apakah kamu senang belajar tentang tangan ciptaan Tuhan hari ini?
Perbuatan baik apa yang akan kamu lakukan dengan kedua tanganmu hari ini?

Pertemuan 2 — Menunjukkan Makna Kebaikan melalui Perbuatan Menolong Menggunakan Tangan di Rumah dan di Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 1.5.3 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di rumah
TP 1.5.4 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di sekolah

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, doa pembuka yang dipimpin salah satu murid, dan menyanyikan lagu 'Hati-hati Tanganku yang Kecil' bersama-sama (7 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di rumah dan di sekolah (5 menit).
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 kartu gambar: (1) Gambar anak membantu ibu mencuci piring; (2) Gambar anak meminjamkan pensil kepada teman di kelas, lalu mengajukan pertanyaan lisan: 'Di mana perbuatan baik ini dilakukan dan apa makna kebaikan yang tampak?' (acuan: Gambar 1 di rumah - wujud kasih/bakti kepada orang tua; Gambar 2 di sekolah - wujud peduli/kasih kepada sesama teman) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Murid menyimak cerita bergambar berdasarkan Lukas 10:25-37 (Orang Samaria yang Murah Hati) dan Yohanes 15:12 yang dibacakan guru, yang menekankan bahwa memakai tangan untuk menolong adalah wujud nyata mengasihi sesama seturut kehendak Tuhan (12 menit).
Guru menyajikan 4 kartu situasi bergambar dan membimbing murid memahami makna kebaikan di dalamnya: Situasi 1: Membantu ibu merapikan tempat tidur (di rumah - makna: wujud bakti dan meringankan beban keluarga); Situasi 2: Mengambilkan minum untuk kakek yang haus (di rumah - makna: wujud kasih dan hormat kepada orang tua/keluarga); Situasi 3: Membantu teman memungut buku yang terjatuh di kelas (di sekolah - makna: wujud kepedulian antarteman); Situasi 4: Bersama teman membersihkan papan tulis (di sekolah - makna: wujud tanggung jawab dan kerja sama merawat kelas) (13 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Murid secara berpasangan memainkan permainan interaktif 'Tangan Penolong Kasih': Guru membacakan 4 skenario tindakan penolong, lalu murid berlomba menunjuk simbol lokasi yang tepat ('Ikon Rumah' atau 'Ikon Sekolah') serta kartu simbol makna ('Hati Peduli' / 'Bakti Kasih'). Skenario 1: Menata sepatu di rak rumah (Rumah - Bakti Kasih); Skenario 2: Berbagi bekal roti dengan kawan sebangku (Sekolah - Hati Peduli); Skenario 3: Membantu ayah menyiram tanaman di halaman rumah (Rumah - Bakti Kasih); Skenario 4: Membantu guru membawakan buku ke meja kelas (Sekolah - Hati Peduli) (15 menit).
Murid mengerjakan Lembar Kerja Siswa Mandiri yang berisi 4 butir tugas mencontreng dan memasangkan gambar perbuatan menolong dengan makna kebaikan serta tempatnya: Butir 1: Gambar anak menolong adik merapikan mainan di rumah -> dipasangkan ke tulisan 'Kebaikan di Rumah: Menyayangi Saudara'; Butir 2: Gambar anak menyapu lantai dapur -> dipasangkan ke tulisan 'Kebaikan di Rumah: Meringankan Beban Ibu'; Butir 3: Gambar anak menuntun teman yang terjatuh di halaman sekolah -> dipasangkan ke tulisan 'Kebaikan di Sekolah: Peduli Sesama Teman'; Butir 4: Gambar anak memungut sampah di lorong kelas -> dipasangkan ke tulisan 'Kebaikan di Sekolah: Menjaga Kenyamanan Belajar' (acuan kunci: 1-Rumah/Menyayangi Saudara; 2-Rumah/Meringankan Ibu; 3-Sekolah/Peduli Teman; 4-Sekolah/Menjaga Kenyamanan) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid diajak duduk hening berkesadaran, melihat kedua telapak tangannya sendiri, lalu secara bergantian menyampaikan 1 contoh perbuatan menolong yang sudah atau akan dilakukan hari ini menggunakan tangannya di rumah dan di sekolah beserta makna kebaikannya (15 menit).
Guru memberikan penguatan apresiatif atas refleksi murid bahwa tangan kecil yang dianugerahkan Tuhan sangat berharga apabila dipakai untuk membagikan kebaikan kepada keluarga di rumah dan teman di sekolah (5 menit).

Penutup:

Murid bersama guru menyimpulkan inti pembelajaran bahwa tangan diciptakan Tuhan untuk menebarkan kebaikan melalui pertolongan nyata di rumah dan di sekolah (3 menit).
Guru menyampaikan cek pemahaman lisan singkat kepada murid: menyebutkan 1 makna menolong ibu di rumah dan 1 makna menolong kawan di sekolah (acuan: meringankan pekerjaan orang tua / wujud kasih; membuat teman senang / hidup rukun) (2 menit).
Pembelajaran ditutup dengan doa syukur bersama atas berkat kedua belah tangan yang dapat dipakai untuk menolong sesama (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar situasi dengan kode warna bingkai (merah untuk rumah, biru untuk sekolah), sedangkan murid yang lebih cepat diberikan gambar situasi yang memuat tindakan gabungan.
Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru secara terbimbing satu per satu saat menghubungkan gambar, sedangkan murid yang mandiri langsung memasangkan kartu makna kebaikan secara mandiri.
Produk: Murid dapat menunjukkan makna kebaikan baik secara lisan langsung sambil menunjuk kartu gambar ataupun melalui tanda centang dan penarikan garis pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik menggunakan 2 kartu gambar: (1) Membantu ibu mencuci piring di rumah; (2) Meminjamkan pensil kepada teman di sekolah. Guru menanyakan: 'Di manakah perbuatan menolong ini dilakukan dan apa makna kebaikannya?' (Acuan jawaban: Gambar 1 di rumah - makna wujud kasih/membantu meringankan tugas ibu; Gambar 2 di sekolah - makna wujud kepedulian/kasih kepada teman kelas).

Proses:

Formatif 1: Penilaian ketepatan menunjukkan ikon lokasi dan makna kebaikan pada permainan kelompok/berpasangan 'Tangan Penolong Kasih' (Acuan: Skenario 1-Rumah/Bakti Kasih; Skenario 2-Sekolah/Hati Peduli; Skenario 3-Rumah/Bakti Kasih; Skenario 4-Sekolah/Hati Peduli).
Formatif 2: Pemeriksaan lembar kerja mandiri pencocokan 4 situasi menolong dengan makna kebaikan (Acuan: Butir 1 pasangannya Kebaikan di Rumah: Menyayangi Saudara; Butir 2 pasangannya Kebaikan di Rumah: Meringankan Beban Ibu; Butir 3 pasangannya Kebaikan di Sekolah: Peduli Sesama Teman; Butir 4 pasangannya Kebaikan di Sekolah: Menjaga Kenyamanan Belajar).

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman lisan penutup: Setiap murid menyebutkan 1 makna kebaikan menolong di rumah dan 1 makna kebaikan menolong di sekolah (Kriteria penerimaan operasional: Jawaban murid memuat wujud kasih, meringankan beban keluarga, merawat kerukunan, atau kepedulian sesama teman di sekolah).

Formatif:

Observasi unjuk kerja saat permainan interaktif 'Tangan Penolong Kasih'
Penilaian Lembar Kerja Siswa Mandiri (pencocokan 4 gambar tindakan menolong dengan tempat dan makna kebaikannya)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di rumah	Belum mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di rumah walau dibimbing guru.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di rumah pada 1 skenario situasi dengan bantuan bimbingan guru.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di rumah secara tepat pada 2 skenario situasi di rumah (merapikan mainan/menyapu/merapikan tempat tidur/menyiram tanaman) secara mandiri.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di rumah secara tepat pada seluruh skenario situasi di rumah serta konsisten menghubungkannya dengan wujud kasih keluarga secara mandiri.
Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di sekolah	Belum mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di sekolah walau dibimbing guru.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di sekolah pada 1 skenario situasi dengan bantuan bimbingan guru.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di sekolah secara tepat pada 2 skenario situasi di sekolah (memungut buku teman/berbagi bekal/membersihkan papan tulis/menuntun teman) secara mandiri.	Mampu menunjukkan makna kebaikan menolong di sekolah secara tepat pada seluruh skenario situasi di sekolah serta konsisten menghubungkannya dengan wujud kepedulian sesama teman secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah seluruh murid aktif terlibat dan bergembira saat mencocokkan perbuatan menolong dengan makna kebaikan di rumah dan sekolah?
Bagian mana dari langkah pembelajaran yang paling efektif membantu murid kelas 1 memahami bahwa menolong adalah wujud kasih Kristen?

Murid:

Bagaimana perasaanmu setelah belajar bahwa tanganmu bisa dipakai untuk menolong orang tua dan teman?
Perbuatan baik apa yang paling ingin kamu lakukan dengan tanganmu saat pulang ke rumah nanti?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 1.5.1 Menyebutkan anggota tubuh berupa tangan sebagai karya ciptaan Allah yang menjadikan dirinya sebagai pribadi yang istimewa
TP 1.5.2 Menunjukkan contoh perbuatan menggunakan tangan untuk menolong sesama dalam membangun interaksi dengan lingkungan terdekat
TP 1.5.3 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di rumah
TP 1.5.4 Menunjukkan makna kebaikan melalui perbuatan menolong menggunakan tangan di sekolah

Pendahuluan:

Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan doa pembuka dan menyapa murid dengan tertib (2 menit).
Guru menjelaskan tata tertib dan alur asesmen sumatif: pengerjaan lembar kerja penandaan gambar menolong di sekolah/lingkungan, tes lisan singkat bergiliran di meja guru sambil mewarnai telapak tangan komitmen, serta pengumpulan lembar pembiasaan menolong di rumah (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan lembar kerja asesmen dan membacakan petunjuk pengerjaan penandaan 4 gambar situasi interaksi sosial: beri tanda centang (√) pada gambar perbuatan menolong dan tanda silang (X) jika bukan perbuatan menolong (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid secara mandiri mengerjakan tugas unjuk kerja penandaan 4 gambar situasi pada lembar kerja: Gambar 1: Membantu teman yang terjatuh di halaman sekolah (acuan: √); Gambar 2: Merebut pensil warna milik teman (acuan: X); Gambar 3: Membantu guru merapikan buku di kelas (acuan: √); Gambar 4: Menolak berbagi alat tulis saat teman membutuhkan (acuan: X) (39 menit).
Sambil murid menyelesaikan pewarnaan gambar pola telapak tangan komitmen kebaikan di mejanya, guru memanggil murid secara bergiliran ke meja guru selama 1,5 menit per murid (total 28 murid) untuk tes lisan singkat dengan pertanyaan: (1) Siapa yang menciptakan tanganmu? (acuan: Allah/Tuhan Yesus), (2) Mengapa tanganmu istimewa dan untuk apa tangan digunakan? (acuan: ciptaan Allah yang dipakai untuk berbuat baik/menolong sesama) (42 menit).
Guru memverifikasi artefak lembar komitmen bergambar cetakan tangan dari rumah yang memuat 3 tindakan menolong yang telah dilaksanakan dan diparaf orang tua: (1) merapikan mainan/tempat tidur sendiri, (2) membawakan air minum/membantu ibu di meja makan, (3) menyiram tanaman/menyapu lantai (11 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid bersama guru merefleksikan rasa syukur bahwa tangan yang dianugerahkan Allah telah dipakai untuk menolong sesama baik di rumah maupun di sekolah (2 menit).

Penutup:

Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja bergambar penandaan dan portofolio komitmen rumah yang telah diverifikasi (2 menit).
Guru merangkum pembelajaran Bab 5 bahwa tangan kita adalah anugerah istimewa dari Allah untuk saling menolong, lalu menutup kelas dengan doa syukur (1 menit).

Diferensiasi:

Proses: Akomodasi akses: Bagi murid yang mengalami kesulitan membaca tulisan petunjuk, guru membacakan ulang instruksi butir gambar secara individual tanpa memberi tahu kunci jawaban; bagi murid yang memerlukan waktu gerak lebih lambat, diberikan kesempatan mewarnai dengan fokus pada ketepatan penandaan tanda centang/silang.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

penilaian produk visual serentak dan unjuk kerja terpadu di sekolah serta verifikasi artefak pembiasaan rumah: lembar kerja bergambar (memilih dan menandai gambar menolong serta mewarnai pola telapak tangan komitmen kebaikan) yang dikerjakan serentak, disertai jawaban lisan singkat 1,5 menit per murid saat rotasi verifikasi ke meja guru (42 menit / 1,5 menit = 28 murid) dan portofolio lembar komitmen rumah yang diparaf orang tua
unjuk kerja penandaan gambar dan pengamatan kinerja kelas serentak: lembar kerja bergambar berisi pilihan situasi interaksi sosial di mana murid menandai gambar perbuatan menolong teman di sekolah dan sesama di lingkungan sekitar, dikerjakan seluruh kelas secara klasikal (45 menit; kelompok; instrumen: lembar ceklis kunci penandaan gambar dan rubrik pengamatan sikap menolong)
tes lisan singkat individual secara rotasi: jawaban lisan murid menyebutkan tangan sebagai ciptaan Allah yang istimewa beserta fungsinya untuk menolong, dinilai 1,5 menit per murid secara bergiliran ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan pewarnaan gambar (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, tuntas satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)
penilaian produk komitmen perbuatan di rumah: lembar komitmen bergambar cetakan tangan yang memuat ceklis 3 tindakan menolong di rumah yang telah dilaksanakan dan diparaf oleh orang tua (18 menit; individual; instrumen: lembar verifikasi portofolio dan catatan pengesahan orang tua)

Sumatif:

penilaian produk visual serentak dan unjuk kerja terpadu di sekolah serta verifikasi artefak pembiasaan rumah: lembar kerja bergambar (memilih dan menandai gambar menolong serta mewarnai pola telapak tangan komitmen kebaikan) yang dikerjakan serentak, disertai jawaban lisan singkat 1,5 menit per murid saat rotasi verifikasi ke meja guru (42 menit / 1,5 menit = 28 murid) dan portofolio lembar komitmen rumah yang diparaf orang tua
unjuk kerja penandaan gambar dan pengamatan kinerja kelas serentak: lembar kerja bergambar berisi pilihan situasi interaksi sosial di mana murid menandai gambar perbuatan menolong teman di sekolah dan sesama di lingkungan sekitar, dikerjakan seluruh kelas secara klasikal (45 menit; kelompok; instrumen: lembar ceklis kunci penandaan gambar dan rubrik pengamatan sikap menolong)
tes lisan singkat individual secara rotasi: jawaban lisan murid menyebutkan tangan sebagai ciptaan Allah yang istimewa beserta fungsinya untuk menolong, dinilai 1,5 menit per murid secara bergiliran ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan pewarnaan gambar (42 menit / 1,5 menit = 28 murid, tuntas satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan)
penilaian produk komitmen perbuatan di rumah: lembar komitmen bergambar cetakan tangan yang memuat ceklis 3 tindakan menolong di rumah yang telah dilaksanakan dan diparaf oleh orang tua (18 menit; individual; instrumen: lembar verifikasi portofolio dan catatan pengesahan orang tua)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyebutkan tangan ciptaan Allah yang istimewa (TP 1.5.1) — Acuan: (1) Allah/Tuhan sebagai Pencipta, (2) tangan istimewa untuk berbuat baik/menolong	Belum dapat menyebutkan Allah sebagai Pencipta tangan dan belum dapat menyebutkan guna tangan untuk menolong.	Menyebutkan Allah sebagai Pencipta tangan, tetapi belum dapat menyebutkan fungsinya untuk menolong.	Menyebutkan Allah sebagai Pencipta tangan dan menyebutkan 1 fungsinya untuk menolong dengan bantuan arahan guru.	Menyebutkan secara mandiri bahwa tangan adalah ciptaan Allah yang istimewa serta fungsinya untuk menolong sesama secara tepat dan lancar.
Menunjukkan contoh perbuatan menolong sesama dan di sekolah (TP 1.5.2 & TP 1.5.4) — Acuan 4 situasi: Gbr 1 (membantu teman jatuh) = √; Gbr 2 (merebut pensil) = X; Gbr 3 (merapikan buku bersama guru) = √; Gbr 4 (menolak berbagi alat tulis) = X	Hanya tepat menandai 1 dari 4 gambar situasi perbuatan menolong sesama di sekolah/lingkungan.	Tepat menandai 2 dari 4 gambar situasi perbuatan menolong sesama di sekolah/lingkungan.	Tepat menandai 3 dari 4 gambar situasi perbuatan menolong sesama di sekolah/lingkungan.	Tepat menandai seluruh 4 gambar situasi perbuatan menolong sesama di sekolah/lingkungan sesuai acuan secara mandiri.
Menunjukkan makna kebaikan menolong di rumah (TP 1.5.3) — Acuan: Artefak lembar cetakan tangan memuat ceklis 3 perbuatan menolong di rumah dan diparaf orang tua	Belum menyerahkan lembar komitmen atau lembar tidak memuat perbuatan menolong di rumah yang terverifikasi.	Menyerahkan lembar komitmen yang memuat bukti 1 perbuatan menolong di rumah yang diparaf orang tua.	Menyerahkan lembar komitmen yang memuat bukti 2 perbuatan menolong di rumah yang diparaf orang tua.	Menyerahkan lembar komitmen lengkap yang memuat bukti 3 perbuatan menolong di rumah dan telah diparaf orang tua secara lengkap.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah alokasi waktu rotasi tes lisan 1,5 menit per murid di meja guru berjalan efektif tanpa mengganggu ketertiban pengerjaan tugas murid lainnya?
Bagaimana ketercapaian murid kelas 1 dalam memahami bahwa tangan yang mereka miliki adalah anugerah Allah untuk menolong sesama di rumah dan di sekolah?

Murid:

Bagaimana perasaanmu setelah memakai tanganmu untuk menolong orang tua di rumah dan teman di sekolah?
Apakah kamu berjanji untuk selalu memakai kedua tanganmu untuk melakukan kebaikan setiap hari?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2021).
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2021).
Alkitab (Kisah Orang Samaria yang Murah Hati - Lukas 10:25-37).
Kartu gambar aktivitas tangan (menulis, makan, bersalaman) dan lembar aktivitas gambar perbuatan interaksi.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2021)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2021)
Alkitab: Lukas 10:25-37 dan Yohanes 15:12
Kartu gambar situasi perbuatan menolong di rumah dan di sekolah beserta kartu ikon makna kebaikan
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021)
Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021)
Alkitab: Lukas 10:25-37 (Orang Samaria yang Murah Hati) dan Yohanes 15:12
Lembar Asesmen Sumatif Gambar Situasi Menolong dan Pola Mewarnai Telapak Tangan
Lembar Portofolio Komitmen Menolong di Rumah (dengan kolom paraf orang tua)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar bab ini secara penuh.

Apa isi bab ini?

Dokumen memuat seluruh pertemuan bab ini dalam satu berkas: tujuan pembelajaran per pertemuan, urutan kegiatan inti sesuai alokasi JP, pertanyaan pemantik, asesmen formatif, asesmen sumatif bab, rubrik, dan refleksi. Cocok dipakai sebagai persiapan tatap muka sekaligus lampiran supervisi.

Cara pakai bab ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.