Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1: Kebutuhan Tumbuhan dan Cara Merawatnya di Lingkungan Rumah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menjelaskan kebutuhan tumbuhan (air, sinar matahari, tanah, udara) agar tumbuh dengan baik di lingkungan rumah.
2. Murid dapat menyebutkan contoh perbuatan sederhana merawat tumbuhan di lingkungan rumah, seperti menyiram dan menanam tumbuhan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu melihat tumbuhan yang layu atau tidak tumbuh dengan baik? Kira-kira mengapa itu bisa terjadi?
2. Apa saja yang dibutuhkan tumbuhan agar bisa tumbuh subur dan sehat di rumah kita?
3. Apa yang bisa kita lakukan untuk merawat tumbuhan ciptaan Tuhan di lingkungan rumah kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama, bersyukur kepada Tuhan atas ciptaan-Nya yang indah, termasuk tumbuhan.
• Guru memeriksa kehadiran murid.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menunjukkan dua gambar (satu tumbuhan segar dan satu tumbuhan layu), lalu bertanya, 'Mana tumbuhan yang sehat? Menurutmu, mengapa tumbuhan ini bisa layu?' Guru mencatat jawaban murid untuk mengetahui pemahaman awal mereka.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu untuk memancing rasa ingin tahu murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar apa saja yang dibutuhkan tumbuhan dan bagaimana cara merawatnya di rumah sebagai bentuk tanggung jawab kita terhadap ciptaan Tuhan.
• Guru membacakan atau meminta murid menyimak ayat Firman Tuhan: Kejadian 1:11a — 'Hendaklah tanah menumbuhkan tunas-tunas muda, tumbuh-tumbuhan yang berbiji…'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar atau kartu visual besar yang menampilkan empat kebutuhan tumbuhan: air, sinar matahari, tanah, dan udara.
• Guru menjelaskan secara sederhana setiap kebutuhan tumbuhan menggunakan bahasa yang mudah dipahami anak kelas 1, misalnya: 'Seperti kita butuh makan dan minum setiap hari, tumbuhan juga butuh air, sinar matahari, tanah yang subur, dan udara segar untuk bisa tumbuh.'
• Guru mengajak murid melakukan tebak-tebakan kebutuhan tumbuhan: guru mendeskripsikan satu kebutuhan secara lisan, murid mengangkat kartu gambar yang sesuai (atau menunjuk gambar di papan tulis).
• Guru membimbing murid mengerjakan Kegiatan 12 pada buku siswa: mewarnai gambar benda-benda yang dibutuhkan tumbuhan (air, matahari, tanah, udara, hujan) dan memberi tanda silang pada benda yang bukan kebutuhan tumbuhan (kue).
• Guru memastikan setiap murid memahami perbedaan antara kebutuhan tumbuhan yang benar dan yang salah melalui konfirmasi bersama di kelas.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menjelaskan dua cara sederhana merawat tumbuhan yang dapat dilakukan anak-anak di rumah: menyiram dan menanam.
• Kegiatan Menyiram: Guru membagikan lembar kerja Kegiatan 13 (menebalkan garis gambar anak menyiram tumbuhan). Murid menebalkan garis sambil menyebutkan langkah-langkah menyiram tumbuhan yang benar (ambil air, siram ke akar/tanah).
• Simulasi menyiram: jika tersedia, guru membawa satu pot tanaman kecil ke kelas. Beberapa murid secara bergantian mempraktikkan cara menyiram tumbuhan dengan gelas kecil berisi air. Jika tidak tersedia pot, murid melakukan gerakan simulasi menyiram sambil menyebutkan kata 'siram' secara ekspresif.
• Kegiatan Menanam: Guru menjelaskan urutan sederhana menanam (siapkan pot/tanah → masukkan tanah → tanam benih/bibit → siram). Murid mengerjakan Kegiatan 15 pada buku siswa: menuliskan angka urutan proses menanam pada gambar dan mewarnainya.
• Guru memberi instruksi kegiatan rumah (Kegiatan 14): murid diminta menyiram tumbuhan di rumah selama satu minggu dan mewarnai satu gambar bunga setiap kali melakukan kegiatan tersebut sebagai bentuk komitmen merawat ciptaan Tuhan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar (circle time) dan mengajukan pertanyaan refleksi: 'Tadi kita sudah belajar apa saja yang dibutuhkan tumbuhan. Menurutmu, apakah merawat tumbuhan itu penting? Mengapa?'
• Guru menghubungkan kegiatan merawat tumbuhan dengan iman Kristen: 'Tuhan menciptakan tumbuhan untuk kebaikan kita. Ketika kita merawat tumbuhan, kita sedang menunjukkan rasa syukur kita kepada Tuhan dan melaksanakan tugas yang Tuhan berikan kepada kita.'
• Murid diminta menyebutkan satu tumbuhan di rumah mereka yang ingin mereka rawat mulai hari ini, dan alasannya.
• Guru membimbing murid mengisi kartu refleksi sederhana bergambar (pilih wajah: 😊 sudah paham / 😐 masih bingung / 😕 belum paham) untuk mengevaluasi pemahaman diri sendiri tentang kebutuhan tumbuhan dan cara merawatnya.
• Murid membacakan secara bersama-sama kalimat komitmen: 'Aku mau merawat tumbuhan ciptaan Tuhan di rumahku.'

Penutup:

• Guru mengajak murid merangkum pembelajaran: 'Apa saja yang dibutuhkan tumbuhan?' (murid menyebutkan: air, sinar matahari, tanah, udara) dan 'Apa yang bisa kita lakukan untuk merawat tumbuhan di rumah?' (menyiram, menanam).
• Guru memberikan umpan balik positif atas partisipasi dan usaha murid selama pembelajaran.
• Guru mengingatkan kembali tugas kegiatan rumah Kegiatan 14: menyiram tumbuhan setiap hari selama satu minggu dan mewarnai gambar bunga di buku siswa sebagai tanda kegiatan telah dilakukan.
• Guru menutup dengan doa bersyukur: bersyukur kepada Tuhan atas tumbuhan ciptaan-Nya dan memohon kekuatan untuk menjaga ciptaan Tuhan dengan baik.
• Guru mengucapkan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum lancar membaca, guru menggunakan kartu gambar berwarna besar bergambar air, matahari, tanah, dan udara sehingga mereka dapat belajar melalui visual tanpa bergantung pada teks tertulis. Untuk murid yang sudah lancar membaca, guru dapat memberikan teks pendek sederhana tentang kebutuhan tumbuhan untuk dibaca dan didiskusikan.
• Proses: Untuk murid yang membutuhkan lebih banyak waktu atau dukungan, guru mendampingi secara langsung saat kegiatan mewarnai dan menebalkan garis, dan memberikan scaffolding verbal (petunjuk langkah per langkah). Untuk murid yang lebih cepat, guru memberikan tantangan tambahan: menyebutkan akibat jika tumbuhan tidak mendapatkan salah satu kebutuhannya (misalnya, 'Apa yang terjadi jika tumbuhan tidak disiram air?').
• Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman mereka melalui pilihan: mewarnai gambar kebutuhan tumbuhan (semua murid), mempraktikkan simulasi menyiram (kemampuan motorik), atau menyebutkan secara lisan kebutuhan tumbuhan kepada guru (bagi yang mengalami kesulitan menulis/mewarnai).

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan dua gambar: tumbuhan segar dan tumbuhan layu, lalu bertanya kepada murid: 'Mana tumbuhan yang sehat? Mengapa tumbuhan ini bisa layu?'
• Guru bertanya singkat secara klasikal: 'Siapa di sini yang punya tumbuhan di rumah? Apa yang biasa kalian lakukan untuk tumbuhan itu?' — untuk mengetahui pengalaman awal murid dalam merawat tumbuhan.

Proses:

• Observasi saat murid mengerjakan Kegiatan 12: apakah mereka dapat mengidentifikasi gambar kebutuhan tumbuhan dengan benar (air, matahari, tanah, udara) dan memberi tanda silang pada benda yang bukan kebutuhan tumbuhan (kue).
• Pengamatan saat simulasi menyiram: apakah murid dapat menunjukkan cara menyiram yang benar (menyiram ke akar/tanah, tidak berlebihan).
• Pemantauan saat murid mengerjakan urutan menanam (Kegiatan 15): apakah mereka dapat mengurutkan langkah menanam dengan benar.
• Kartu refleksi emoji di akhir kegiatan inti sebagai asesmen diri (assessment as learning).

Akhir:

• Penilaian lisan cepat di penutup: guru menunjuk gambar secara acak dan murid menyebutkan nama kebutuhan tumbuhan tersebut.
• Guru meminta 3-4 murid secara acak menyebutkan satu contoh perbuatan merawat tumbuhan yang bisa mereka lakukan di rumah.
• Lembar kerja Kegiatan 12 dan 15 dikumpulkan sebagai bukti hasil belajar tertulis pada pertemuan ini.
• Penugasan rumah Kegiatan 14 (lembar mewarnai bunga selama satu minggu) ditagih pada pertemuan berikutnya sebagai bukti tindakan nyata merawat tumbuhan.

Formatif:

• Observasi partisipasi aktif murid saat tebak-tebakan kebutuhan tumbuhan (tahap Memahami).
• Pengamatan saat murid mengerjakan lembar kerja mewarnai kebutuhan tumbuhan — apakah murid dapat membedakan kebutuhan tumbuhan yang benar dan salah.
• Penilaian saat simulasi menyiram — apakah murid dapat menyebutkan langkah-langkah menyiram dengan benar.
• Kartu refleksi bergambar (wajah emoji) sebagai asesmen diri murid tentang pemahaman mereka.

Sumatif:

• Penilaian lisan: guru menyebutkan nama kebutuhan tumbuhan secara acak dan murid menjawab apakah itu benar atau salah sebagai kebutuhan tumbuhan.
• Penilaian produk: lembar kerja Kegiatan 12 (mewarnai kebutuhan tumbuhan) dan Kegiatan 15 (urutan menanam) yang telah diselesaikan murid.
• Penilaian penugasan rumah Kegiatan 14: murid membawa buku siswa yang telah diwarnai gambar bunganya sebagai bukti telah menyiram tumbuhan selama satu minggu (ditagih pada pertemuan berikutnya).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami keempat kebutuhan tumbuhan pada akhir pembelajaran? Bagian mana yang perlu saya jelaskan ulang?
• Apakah metode tebak-tebakan dan simulasi menyiram efektif untuk membangun pemahaman murid kelas 1? Apa yang perlu saya perbaiki?
• Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan tambahan maupun yang lebih cepat dalam belajar?
• Apakah koneksi antara merawat tumbuhan dan tanggung jawab iman Kristen sudah tersampaikan dengan baik dan dipahami murid sesuai usia mereka?

Refleksi Murid:

• Apa saja yang dibutuhkan tumbuhan agar bisa tumbuh dengan baik? (Coba sebutkan!)
• Apa yang akan kamu lakukan di rumah untuk merawat tumbuhan ciptaan Tuhan?
• Bagaimana perasaanmu hari ini saat belajar tentang merawat tumbuhan? (pilih: senang / biasa saja / bingung)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Veronika Hematang, Kemdikbudristek 2021, ISBN: 978-602-244-463-3) — Pelajaran 12, Kegiatan 12–15
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I — Pelajaran 12 (halaman 186–190)
3. Alkitab: Kejadian 1:11-13
4. Kartu gambar visual berwarna: gambar air, sinar matahari, tanah, udara, hujan, dan kue (untuk kegiatan tebak-tebakan dan identifikasi kebutuhan tumbuhan)
5. Pot tanaman kecil dan gelas berisi air (opsional, untuk simulasi menyiram)
6. Kartu refleksi bergambar emoji (😊 / 😐 / 😕) untuk asesmen diri murid
7. Lembar kerja Kegiatan 12 dari buku siswa (mewarnai kebutuhan tumbuhan)
8. Lembar kerja Kegiatan 15 dari buku siswa (urutan menanam tumbuhan)