Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1: Asesmen Sumatif: Mensyukuri Kuasa Allah melalui Matahari, Bulan, dan Bintang

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui unjuk kerja dan penugasan, murid dapat menjelaskan kembali pemeliharaan Tuhan melalui matahari, bulan, dan bintang serta menyebutkan cara bersyukur atas ciptaan-Nya tersebut.
2. Melalui penilaian diri dan refleksi, murid dapat mengungkapkan rasa syukur kepada Allah Pencipta yang telah menciptakan dan memelihara kehidupan melalui kehadiran matahari, bulan, dan bintang.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Coba bayangkan kalau tidak ada matahari, bulan, dan bintang — apa yang akan terjadi dengan kehidupan kita setiap hari?
2. Siapa yang menciptakan matahari, bulan, dan bintang, dan mengapa Allah memberikan mereka untuk kita?
3. Bagaimana caramu mengucapkan terima kasih kepada Allah yang sudah menciptakan matahari, bulan, dan bintang untukmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan.
• Guru mengecek kehadiran murid dan mengkondisikan kelas agar siap belajar.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: guru menunjukkan gambar matahari, bulan, dan bintang lalu bertanya, 'Siapa yang tahu benda apa ini? Apa gunanya untuk kita sehari-hari?' — guru mencatat respons murid secara lisan untuk mengetahui titik awal pemahaman.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik kepada murid untuk membangkitkan rasa ingin tahu dan mengaitkan dengan pengalaman nyata mereka.
• Guru menjelaskan bahwa hari ini adalah pertemuan khusus untuk menunjukkan apa yang sudah dipelajari tentang matahari, bulan, dan bintang ciptaan Allah (asesmen sumatif), dan murid akan melakukan beberapa kegiatan menarik.
• Guru menyampaikan tujuan kegiatan dengan bahasa sederhana: 'Hari ini kita akan menunjukkan bahwa kita sudah tahu pemeliharaan Tuhan lewat matahari, bulan, bintang, dan kita akan mengungkapkan syukur kepada-Nya.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar besar matahari, bulan, dan bintang di papan tulis atau layar (bisa berupa gambar tangan atau print-out sederhana).
• Guru mengajukan pertanyaan lisan secara bergantian: 'Apa yang kamu ingat tentang kegunaan matahari?' dan 'Apa yang kamu ingat tentang kegunaan bulan dan bintang?' — murid menjawab secara lisan (asesmen proses: observasi jawaban lisan).
• Guru membacakan Kejadian 1:14a dan 1:17 dengan suara jelas dan ekspresif, lalu meminta murid mengulang bersama-sama frasa kunci: 'Allah menaruh semuanya itu di cakrawala untuk menerangi bumi.'
• Guru menjelaskan secara singkat bahwa Allah menciptakan matahari, bulan, dan bintang untuk memelihara kehidupan manusia: matahari untuk siang, bulan dan bintang untuk malam, sehingga kita bisa tahu waktu dan menjalani kegiatan dengan baik.
• Guru memastikan pemahaman dengan pertanyaan periksa: 'Kapan kita beraktivitas di bawah matahari? Kapan kita melihat bulan dan bintang?' Murid menjawab bersama-sama.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• TUGAS SUMATIF 1 — Unjuk Kerja Menggambar dan Menjelaskan: Murid menerima lembar kerja yang berisi dua kotak kosong dengan keterangan 'Siang Hari' dan 'Malam Hari'. Murid menggambar benda penerang yang tepat (matahari untuk siang, bulan/bintang untuk malam) sesuai yang dipelajari dari Kejadian 1:14-17.
• Setelah menggambar, murid menuliskan (atau dengan bantuan guru, mengucapkan) satu kalimat: 'Matahari/Bulan/Bintang berguna untuk...' di bawah gambar mereka — ini merupakan bukti unjuk kerja pemahaman TP 1.11.4.1.
• TUGAS SUMATIF 2 — Penugasan Menulis Doa Syukur: Murid menulis doa ucapan syukur kepada Tuhan dengan kata-kata sendiri pada lembar yang disediakan. Contoh arah yang diberikan guru: 'Tuliskan terima kasihmu kepada Tuhan karena matahari, bulan, dan bintang.' Guru memberi kebebasan kata-kata agar ungkapan syukur bersifat personal dan tulus.
• TUGAS SUMATIF 3 — Mewarnai Gambar Kegiatan Siang/Malam: Murid mewarnai gambar kegiatan dengan simbol yang tepat — warnai gambar matahari pada gambar kegiatan siang hari, dan warnai gambar bulan pada gambar kegiatan malam hari (sesuai buku murid halaman 165-166). Ini menunjukkan pemahaman tentang fungsi pemeliharaan matahari, bulan, dan bintang dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru berkeliling memantau, memberikan umpan balik singkat dan penguatan positif kepada setiap murid selama mengerjakan ketiga tugas tersebut.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• PENILAIAN DIRI: Guru membagikan lembar penilaian diri sederhana bergambar tiga ekspresi wajah (tersenyum lebar = sudah bisa, tersenyum = lumayan, cemberut = belum bisa). Guru membacakan pernyataan satu per satu dan murid melingkari ekspresi yang sesuai: (1) 'Aku bisa menyebutkan kegunaan matahari, bulan, dan bintang'; (2) 'Aku tahu bahwa Allah yang menciptakan matahari, bulan, dan bintang untuk memelihara hidupku'; (3) 'Aku sudah mengucapkan syukur kepada Allah dalam doaku hari ini.'
• Guru mengajak murid membaca komik dialog antara Ruben dan Hana dari buku murid halaman 161 dan 167 bersama-sama dengan suara nyaring. Guru dapat memainkan wayang karakter Ruben dan Hana sebagai variasi yang menyenangkan.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan: 'Perasaan apa yang kamu rasakan setelah tahu bahwa Allah menciptakan matahari, bulan, dan bintang khusus untuk kita?' dan 'Apa satu hal yang akan kamu lakukan mulai besok untuk menunjukkan rasa syukur kepada Allah atas ciptaan-Nya ini?'
• Murid secara bergantian (beberapa perwakilan) menyampaikan jawaban mereka dengan singkat. Guru memberikan respons positif dan menguatkan setiap jawaban.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: 'Allah menciptakan matahari, bulan, dan bintang untuk memelihara kehidupan kita. Kita bersyukur kepada Allah dengan memanfaatkannya dengan baik dan berterima kasih melalui doa.'
• Guru menyampaikan apresiasi atas kerja keras murid dalam menyelesaikan semua kegiatan hari ini.
• Guru memberikan tugas kegiatan bersama orang tua (sesuai buku murid): melakukan satu kegiatan bersama orang tua di siang hari sebagai bentuk syukur atas matahari ciptaan Allah, lalu mewarnai gambar pengalaman tersebut.
• Guru meminta salah satu murid memimpin doa penutup sebagai ungkapan syukur bersama atas pembelajaran hari ini.
• Guru menutup kelas dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyediakan lembar kerja bergambar dengan pilihan jawaban (matahari/bulan) yang tinggal dilingkari, sehingga beban tulis berkurang. Bagi murid yang sudah cepat menangkap, guru menyediakan pertanyaan tambahan: 'Tuliskan dua kegiatan yang bisa kamu lakukan di siang hari dan dua kegiatan di malam hari sebagai bentuk syukur kepada Allah.'
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan ekstra dapat mengerjakan tugas doa ucapan syukur secara lisan (diucapkan kepada guru atau teman sebangku) sebagai alternatif penulisan. Guru mendampingi kelompok ini lebih intens selama tahap Mengaplikasi. Murid yang cepat selesai dapat membantu teman yang membutuhkan atau melanjutkan ke pertanyaan pengayaan.
• Produk: Murid boleh memilih cara mengungkapkan syukur: menulis doa, menggambar ekspresi syukur, atau mengucapkan doa secara lisan kepada guru — semua bentuk ini diterima sebagai bukti capaian TP 1.11.4.2, disesuaikan dengan kemampuan literasi awal murid kelas 1.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan gambar matahari, bulan, dan bintang lalu bertanya secara lisan: 'Benda apa ini? Apa gunanya untuk kehidupan kita sehari-hari?' Guru mencatat jawaban murid untuk mengetahui pengetahuan awal dan menyesuaikan penekanan pada tahap Memahami.

Proses:

• Tanya jawab lisan selama tahap Memahami — guru menilai apakah murid dapat mengingat kegunaan matahari, bulan, bintang dan menghubungkannya dengan firman Tuhan.
• Observasi guru berkeliling saat pengerjaan Tugas 1, 2, dan 3 — guru mencatat murid yang sudah mampu, sedang berkembang, atau masih memerlukan bantuan, lalu memberikan umpan balik langsung.
• Pengamatan partisipasi lisan saat sesi refleksi — guru mencatat murid yang mampu mengungkapkan rasa syukur dengan kalimat sendiri.

Akhir:

• Tugas sumatif terintegrasi: (1) lembar gambar benda penerang + keterangan fungsi, (2) doa ucapan syukur tertulis/lisan, (3) lembar mewarnai kegiatan siang/malam — dinilai menggunakan rubrik 4 level.
• Lembar penilaian diri tiga pernyataan — digunakan sebagai data tambahan refleksi diri murid tentang pencapaian TP 1.11.4.2.
• Rekap observasi guru atas partisipasi dan respons lisan murid sepanjang pertemuan.

Formatif:

• Observasi lisan saat asesmen awal diagnostik — guru mencatat pemahaman awal murid tentang matahari, bulan, dan bintang.
• Tanya jawab lisan pada tahap Memahami — guru memantau pemahaman murid tentang Kejadian 1:14-17 dan fungsi benda-benda penerang.
• Pemantauan berkeliling saat pengerjaan tugas sumatif — guru memberikan umpan balik langsung kepada murid.
• Penilaian diri menggunakan lembar ekspresi wajah tiga level pada tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Tugas 1: Unjuk kerja menggambar benda penerang (matahari/bulan/bintang) dan menuliskan/mengucapkan kegunaannya — mengukur TP 1.11.4.1.
• Tugas 2: Penulisan doa ucapan syukur dengan kata-kata sendiri — mengukur TP 1.11.4.2.
• Tugas 3: Mewarnai gambar kegiatan siang/malam dengan simbol yang tepat — mengukur pemahaman pemeliharaan Allah melalui benda-benda penerang (TP 1.11.4.1).
• Lembar penilaian diri tiga pernyataan — mengukur refleksi diri murid atas syukur kepada Allah Pencipta dan Pemelihara (TP 1.11.4.2).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil menunjukkan pemahaman tentang pemeliharaan Allah melalui matahari, bulan, dan bintang pada hari ini? Apa yang perlu diperbaiki?
• Apakah ketiga tugas sumatif (menggambar, menulis doa, mewarnai kegiatan) sudah cukup efektif untuk mengukur kedua Tujuan Pembelajaran sesuai ATP?
• Murid mana yang masih memerlukan pendampingan lebih lanjut, dan strategi apa yang perlu saya siapkan sebagai tindak lanjut?
• Apakah kegiatan refleksi dan penilaian diri berhasil mendorong murid mengungkapkan syukur dengan tulus dan bermakna?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling kamu ingat hari ini tentang matahari, bulan, dan bintang yang diciptakan Allah?
• Bagaimana perasaanmu setelah menulis doa syukur kepada Allah hari ini?
• Satu hal apa yang akan kamu lakukan mulai besok sebagai tanda terima kasihmu kepada Allah atas matahari, bulan, dan bintang?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas I (Veronika Hematang, Kemdikbudristek 2021, ISBN: 978-602-244-463-3), Pelajaran 11 hlm. 144-155.
2. Buku Murid Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD Kelas I, Pelajaran 11 hlm. 161-167.
3. Alkitab — Kejadian 1:14-18 (ayat acuan utama).
4. Gambar besar matahari, bulan, dan bintang (disiapkan guru, bisa gambar tangan atau print-out).
5. Lembar kerja murid: (1) lembar gambar benda penerang + kolom keterangan, (2) lembar doa ucapan syukur, (3) lembar mewarnai kegiatan siang/malam.
6. Lembar penilaian diri bergambar tiga ekspresi wajah (senyum lebar, senyum, cemberut).
7. Wayang karakter Ruben dan Hana (opsional, sebagai media cerita komik dialog untuk sesi refleksi).
8. Alat mewarnai: krayon atau pensil warna untuk setiap murid.