Modul Ajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 11: Bersyukur untuk Matahari, Bulan dan Binatang

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 1.11.1 Menyebutkan matahari dan bulan pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah
2. TP 1.11.2 Mengidentifikasi binatang pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah
3. TP 1.11.3 Menunjukkan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di rumah terhadap binatang ciptaan Allah
4. TP 1.11.4 Menceritakan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Benda penerang apa yang menerangi langit pada siang hari dan pada malam hari?
2. Siapakah yang menciptakan matahari, bulan, dan berbagai binatang di sekitar kita?
3. Bagaimana caramu merawat kucing, anjing, ayam, atau binatang peliharaan lain yang ada di rumah?
4. Apa yang dapat kamu lakukan bersama guru dan teman-teman untuk menjaga tanaman dan kebersihan halaman sekolah?
5. Siapakah yang menciptakan matahari, bulan, dan binatang di alam kita?
6. Bagaimana caramu menunjukkan tugas memelihara binatang di rumah dan merawat alam di sekolah sebagai ciptaan Allah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan Matahari dan Bulan serta Mengidentifikasi Binatang sebagai Ciptaan Allah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.11.1 Menyebutkan matahari dan bulan pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah
• TP 1.11.2 Mengidentifikasi binatang pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak salah satu murid memimpin doa pembuka singkat, dan menyanyikan lagu 'Semua yang Tercipta' bersama-sama (5 menit).
• Guru melakukan apersepsi dan asesmen awal diagnostik: guru memperlihatkan 2 kartu gambar penerang langit (gambar matahari terbit dan gambar bulan sabit di malam hari) serta mengajukan pertanyaan: 'Sebutkan nama kedua benda di langit ini dan siapakah yang menciptakannya?' (acuan jawaban benar: benda langit adalah matahari dan bulan; Sang Pencipta adalah Allah/Tuhan) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyebutkan matahari dan bulan serta mengidentifikasi bermacam-macam binatang sebagai ciptaan Allah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membacakan dan menjelaskan kisah penciptaan dari Alkitab (Kejadian 1:14-18; 20-25) yang menceritakan bahwa Allah menciptakan matahari untuk menerangi siang hari, bulan untuk menerangi malam hari, serta berbagai binatang di darat, udara, dan air (15 menit).
• Guru membagikan lembar eksplorasi gambar ciptaan dan membimbing murid menyebutkan nama benda penerang langit: murid menunjuk dan menyebutkan matahari sebagai penerang siang dan bulan sebagai penerang malam ciptaan Allah secara lisan (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan aktivitas permainan kartu ceria 'Tebak & Kelompokkan Ciptaan Allah': setiap murid menerima satu kartu bergambar dari 6 kartu yang disediakan guru, yaitu: (1) Matahari, (2) Bulan, (3) Kucing, (4) Burung, (5) Ikan, (6) Sapi. Murid diminta menempelkan kartunya ke papan pada kolom yang tepat: Kolom A 'Penerang Langit Ciptaan Allah' atau Kolom B 'Binatang Ciptaan Allah' (acuan penempatan: Kolom A = Matahari, Bulan; Kolom B = Kucing, Burung, Ikan, Sapi) (20 menit).
• Murid mengerjakan lembar kerja mandiri 'Mengenal Ciptaan Allah' berisi 5 butir soal visual: (1) melingkari gambar benda penerang siang hari (acuan: gambar matahari), (2) melingkari gambar benda penerang malam hari (acuan: gambar bulan), (3) menandai centang gambar binatang yang hidup di darat (acuan: gambar kelinci, bukan gambar batu), (4) menandai centang gambar binatang yang terbang di udara (acuan: gambar kupu-kupu, bukan gambar awan), (5) menandai centang gambar binatang yang berenang di air (acuan: gambar ikan mas, bukan gambar perahu) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak murid duduk melingkar dengan tenang untuk mengamati kembali kartu matahari, bulan, dan binatang yang terpajang, lalu mengajak murid menyadari bahwa seluruh benda penerang dan makhluk hidup tersebut adalah bukti kebaikan Allah bagi manusia dan alam sekitar (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid melakukan cek pemahaman akhir secara lisan dengan menunjuk gambar matahari, bulan, serta gambar binatang (kucing dan ikan), lalu murid bersama-sama menegaskan kembali bahwa semuanya adalah ciptaan Allah (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik dan penguatan positif terhadap keaktifan murid selama pembelajaran, kemudian menutup pertemuan dengan doa syukur bersama atas matahari, bulan, dan binatang ciptaan Allah (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar berwarna kontras dengan simbol visual jelas bagi murid yang membutuhkan dukungan visual konkret.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan didampingi guru dengan panduan verbal langsung saat menunjuk gambar; murid yang lebih cepat diberikan kesempatan mandiri mengidentifikasi nama 4 jenis binatang ciptaan Allah pada lembar kerja tambahan tanpa bantuan.
• Produk: Murid dapat menunjukkan identifikasi ciptaan Allah melalui cara melingkari gambar pada lembar kerja atau menunjuk langsung pada papan kartu bergambar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan menggunakan 2 kartu gambar (matahari terbit dan bulan sabit) untuk memeriksa kemampuan menyebutkan kedua benda penerang tersebut dan Penciptanya (acuan jawaban: matahari, bulan; Penciptanya adalah Allah/Tuhan).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid dalam menempelkan 6 kartu ciptaan Allah pada kolom yang tepat di papan kelas (acuan: Kolom Penerang Langit = Matahari, Bulan; Kolom Binatang = Kucing, Burung, Ikan, Sapi).
• Pemeriksaan ketepatan pengerjaan 5 butir lembar kerja visual mandiri: (1) matahari, (2) bulan, (3) kelinci, (4) kupu-kupu, (5) ikan mas.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir kegiatan melalui 4 pertanyaan cepat: (1) Sebutkan penerang di siang hari ciptaan Allah! (acuan: matahari); (2) Sebutkan penerang di malam hari ciptaan Allah! (acuan: bulan); (3) Sebutkan 2 contoh binatang ciptaan Allah di darat dan di air! (acuan: kelinci/kucing/sapi di darat dan ikan di air); (4) Siapakah yang menciptakan matahari, bulan, dan seluruh binatang? (acuan: Allah/Tuhan).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran tentang matahari, bulan, dan penciptanya
• Observasi unjuk kerja permainan menempelkan kartu benda langit dan kartu binatang ciptaan Allah
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri identifikasi matahari, bulan, dan binatang ciptaan Allah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid aktif terlibat dalam permainan pengelompokan kartu matahari, bulan, dan binatang ciptaan Allah?
• Apakah alokasi waktu 105 menit mencukupi untuk memfasilitasi pemahaman dasar kelas 1 terhadap konsep ciptaan Allah?
• Bagian kegiatan mana yang paling membangkitkan rasa syukur murid atas ciptaan Tuhan?

Murid:

• Benda penerang apa yang paling kamu sukai di langit ciptaan Tuhan?
• Binatang ciptaan Tuhan apa saja yang pernah kamu lihat di sekitar rumahmu?

Pertemuan 2 — Menunjukkan Contoh Tugas Memelihara Binatang di Rumah dan Menceritakan Tugas Memelihara Alam di Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.11.3 Menunjukkan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di rumah terhadap binatang ciptaan Allah
• TP 1.11.4 Menceritakan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, mengajak seorang murid memimpin doa syukur atas alam dan binatang ciptaan Allah, serta mengecek kehadiran (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu belajar menunjukkan cara merawat binatang di rumah dan menceritakan cara menjaga lingkungan alam di sekolah sebagai wujud syukur kepada Allah (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab terpimpin: 'Sebutkan 1 contoh cara merawat binatang di rumah dan 1 contoh menjaga alam di sekolah!' (acuan jawaban: merawat binatang = memberi makan/minum/membersihkan kandang; memelihara alam di sekolah = menyiram tanaman/membuang sampah pada tempatnya) untuk memetakan kesiapan awal murid (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan 4 gambar situasi konkret: Gambar 1: Anak memberi makan kucing; Gambar 2: Anak memukul anjing; Gambar 3: Murid menyiram bunga di taman sekolah; Gambar 4: Murid menginjak-injak tanaman bunga sekolah. Murid mengamati dan menyimak penjelasan bahwa memelihara alam dan binatang adalah tugas tanggung jawab dari Allah (10 menit).
• Murid bersama guru membahas ke-4 gambar tersebut dengan membedakan tindakan yang benar dan salah dalam memelihara ciptaan Allah (acuan pemahaman: Gambar 1 benar merawat binatang di rumah, Gambar 2 salah/menyakiti binatang, Gambar 3 benar memelihara alam di sekolah, Gambar 4 salah/merusak tanaman sekolah) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan kartu bergambar 'Tugas Kasih untuk Ciptaan Allah': secara berpasangan, murid memilih dan menunjukkan kartu tindakan yang merupakan contoh tugas memelihara binatang di rumah dari 4 kartu yang disediakan: (A) memberi makan ayam, (B) melempar batu ke kucing, (C) membersihkan kandang kelinci, (D) mengurung burung tanpa air minum (acuan kartu benar: A dan C) (15 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja Berpasangan: Murid memberi tanda centang pada 3 dari 4 gambar contoh memelihara binatang di rumah: (1) memberi minum anjing [Centang], (2) menarik ekor kucing [Silang], (3) memandikan kelinci/kucing [Centang], (4) memberi pakan ikan di akuarium [Centang] (acuan: gambar 1, 3, dan 4 dicentang) (15 menit).
• Murid bergiliran secara berpasangan menceritakan 1 contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah yang pernah atau biasa dilakukan (kriteria penerimaan: menceritakan tindakan nyata memelihara tanaman atau kebersihan lingkungan sekolah, seperti menyiram tanaman kelas, mencabuti rumput liar, atau membuang daun kering ke tempat sampah) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid dipandu guru merefleksikan perasaannya setelah belajar menjadi anak yang menyayangi binatang di rumah dan memelihara alam di sekolah ciptaan Allah (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merangkum contoh-contoh tindakan memelihara binatang di rumah dan menjaga alam sekolah sebagai bukti kasih kepada Tuhan (5 menit).
• Guru memberikan konfirmasi dan umpan balik singkat terhadap cerita dan pilihan kartu murid, mengingatkan murid untuk tetap mempraktikkannya di rumah dan sekolah, lalu menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan visual disediakan kartu gambar berwarna dengan simbol centang/silang yang jelas; murid yang lebih cepat diberikan kartu gambar situasi yang memuat jenis binatang dan tanaman yang lebih bervariasi.
• Proses: Murid yang belum lancar berbicara dibimbing guru dengan pertanyaan penuntun sederhana saat menceritakan tugas di sekolah; murid yang mahir diberikan kesempatan menceritakan langsung secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menceritakan tugas memelihara alam di sekolah melalui 1-2 kalimat lisan sederhana atau sambil menunjuk gambar kegiatan yang sesuai.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan 1 contoh cara merawat binatang di rumah dan 1 contoh menjaga alam di sekolah!' (acuan jawaban: merawat binatang = memberi makan/minum/membersihkan kandang; memelihara alam di sekolah = menyiram tanaman/membuang sampah pada tempatnya).

Proses:

• Lembar Kerja Unjuk Kerja Menunjukkan Tugas Memelihara Binatang di Rumah: Murid menunjukkan kartu gambar tindakan benar memelihara binatang dari 4 opsi: (1) memberi minum anjing [benar], (2) menarik ekor kucing [salah], (3) memandikan kelinci/kucing [benar], (4) memberi pakan ikan [benar] (acuan tepat: memilih/mencentang gambar 1, 3, dan 4).
• Pemeriksaan Lisan Menceritakan Tugas Memelihara Alam di Sekolah: Guru mendengarkan cerita lisan murid mengenai pengalaman atau contoh memelihara alam di lingkungan sekolah (kriteria penerimaan: memuat tindakan merawat tanaman atau menjaga kebersihan lingkungan sekolah, seperti menyiram tanaman hias, tidak memetik bunga sembarangan, atau membuang sampah dedaunan ke tempatnya).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menanyakan kepada murid secara acak: (1) Sebutkan 2 contoh memelihara binatang di rumah! (acuan: memberi makan, memberi minum, membersihkan kandang), (2) Sebutkan 1 contoh memelihara alam di sekolah! (acuan: menyiram bunga/tanaman, merawat pohon sekolah, membuang sampah taman pada tempatnya).

Formatif:

• Penilaian kinerja unjuk kerja (menunjukkan kartu contoh memelihara binatang di rumah)
• Observasi menceritakan contoh tugas memelihara alam di sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan kartu bergambar membantu murid kelas 1 memahami tindakan merawat binatang ciptaan Allah secara konkret?
• Bagaimana keterlibatan setiap murid saat menceritakan pengalaman memelihara lingkungan alam di sekolah?

Murid:

• Apa tindakan merawat binatang di rumah yang paling kamu sukai?
• Apa yang akan kamu lakukan besok pagi jika melihat tanaman di sekolah layu atau kering?

Pertemuan 3 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.11.1 Menyebutkan matahari dan bulan pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah
• TP 1.11.2 Mengidentifikasi binatang pada alam dan lingkungan hidup sebagai ciptaan Allah
• TP 1.11.3 Menunjukkan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di rumah terhadap binatang ciptaan Allah
• TP 1.11.4 Menceritakan contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, mengajak salah satu murid memimpin doa singkat mengucap syukur atas ciptaan Allah, mengecek kehadiran, dan menyiapkan ruang kelas yang tenang serta nyaman (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan, yaitu Pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 11 untuk melihat pemahaman murid tentang matahari, bulan, dan binatang sebagai ciptaan Allah, serta tugas memelihara alam di rumah dan di sekolah secara mandiri dan jujur (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Visual Serentak kepada seluruh murid dan membacakan petunjuk pengerjaan dua bagian soal: Bagian 1 memberi tanda centang (V) pada 4 gambar binatang ciptaan Allah di antara 6 gambar (gambar: 1. Kucing, 2. Mobil mainan, 3. Burung, 4. Ikan, 5. Robot, 6. Anjing; acuan centang benar: gambar 1, 3, 4, 6), dan Bagian 2 melingkari 3 gambar contoh tugas memelihara binatang di rumah di antara 5 gambar (gambar: A. Memberi makan kucing, B. Memukul anjing dengan kayu, C. Membersihkan kandang kelinci, D. Memberi minum burung, E. Menelantarkan kucing kelaparan; acuan lingkaran benar: gambar A, C, D) (4 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (Lembar Kerja Visual): Murid mengerjakan lembar kerja visual secara serentak dan mandiri di meja masing-masing dengan mencentang 4 binatang ciptaan Allah dan melingkari 3 tindakan memelihara binatang di rumah sesuai instruksi tertulis dan lisan, lalu guru mengumpulkan seluruh lembar kerja (35 menit).
• Tugas 2 (Unjuk Kerja Lisan Bergiliran): Secara rotasi satu per satu, murid maju ke meja guru selama 2 menit per murid untuk melaksanakan unjuk kerja lisan menjawab dua instruksi terstruktur: (1) Menyebutkan benda penerang siang dan malam ciptaan Allah (acuan jawaban: matahari dan bulan); (2) Menceritakan satu contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah (acuan kriteria: menceritakan tindakan nyata merawat lingkungan sekolah, seperti menyiram tanaman sekolah, membuang sampah pada tempat sampah di sekolah, atau merawat bunga di halaman sekolah). Murid lain yang menunggu giliran duduk tenang mewarnai gambar matahari, bulan, dan hewan pada lembar aktivitas pendamping di meja masing-masing (53 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid merefleksikan pengalaman mengerjakan asesmen sumatif bab secara mandiri, menanyakan perasaan mereka saat menyebutkan ciptaan Allah dan menceritakan cara merawat alam (2 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas ketertiban, kejujuran, dan kemandirian selama asesmen sumatif berlangsung, merangkum inti Bab 11 bahwa Allah menciptakan matahari, bulan, dan binatang, serta mempercayakan tugas memelihara alam kepada kita (2 menit).
• Guru mengajak murid menutup seluruh rangkaian pembelajaran Bab 11 dengan doa penutup bersama, bersyukur atas hikmat dan penyertaan Tuhan selama belajar (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses visual: lembar kerja dicetak dengan gambar berukuran besar dan kontras warna yang jelas bagi murid dengan hambatan penglihatan ringan tanpa mengubah kompetensi yang diukur.
• Proses: Akomodasi akses penyampaian instruksi: guru membacakan kembali petunjuk soal atau pertanyaan unjuk kerja secara perlahan bagi murid yang membutuhkan penegasan bahasa tanpa mengubah kunci jawaban atau target kompetensi.
• Produk: Standar bukti dan kriteria penilaian tetap sama untuk seluruh murid sesuai acuan sumatif ATP (lembar kerja bergambar dan tuturan lisan bergiliran).

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi penugasan lembar kerja visual dan unjuk kerja bercerita lisan: lembar kerja bergambar berisi tanda pilihan gambar binatang ciptaan Allah dan tanda pilihan gambar contoh tindakan memelihara binatang di rumah, serta tuturan lisan bergiliran yang menyebutkan matahari dan bulan sebagai ciptaan Allah sekaligus menceritakan contoh tugas memelihara alam di sekolah
• penugasan lembar kerja visual serentak: lembar kerja murid yang dikerjakan serentak di kelas berisi tanda centang pada gambar berbagai binatang ciptaan Allah serta tanda pengelompokan gambar yang menunjukkan contoh tugas memelihara binatang di rumah (seperti memberi makan atau membersihkan tempat binatang) (45 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban lembar kerja visual dan rubrik penskoran identifikasi gambar)
• unjuk kerja lisan bergiliran: tuturan lisan berdurasi 2 menit per murid secara rotasi ke meja guru (2 menit x 28 murid = 56 menit, muat satu kelas penuh) yang menyebutkan matahari dan bulan sebagai ciptaan Allah serta menceritakan satu contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan (kriteria: ketepatan menyebutkan matahari dan bulan ciptaan Allah, ketepatan cerita memelihara alam di sekolah))

Sumatif:

• kombinasi penugasan lembar kerja visual dan unjuk kerja bercerita lisan: lembar kerja bergambar berisi tanda pilihan gambar binatang ciptaan Allah dan tanda pilihan gambar contoh tindakan memelihara binatang di rumah, serta tuturan lisan bergiliran yang menyebutkan matahari dan bulan sebagai ciptaan Allah sekaligus menceritakan contoh tugas memelihara alam di sekolah
• penugasan lembar kerja visual serentak: lembar kerja murid yang dikerjakan serentak di kelas berisi tanda centang pada gambar berbagai binatang ciptaan Allah serta tanda pengelompokan gambar yang menunjukkan contoh tugas memelihara binatang di rumah (seperti memberi makan atau membersihkan tempat binatang) (45 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban lembar kerja visual dan rubrik penskoran identifikasi gambar)
• unjuk kerja lisan bergiliran: tuturan lisan berdurasi 2 menit per murid secara rotasi ke meja guru (2 menit x 28 murid = 56 menit, muat satu kelas penuh) yang menyebutkan matahari dan bulan sebagai ciptaan Allah serta menceritakan satu contoh tugas memelihara alam dan lingkungan hidup di sekolah (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan (kriteria: ketepatan menyebutkan matahari dan bulan ciptaan Allah, ketepatan cerita memelihara alam di sekolah))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu unjuk kerja lisan 2 menit per murid berjalan efektif dan tertib?
• Bagaimana tingkat pemahaman murid dalam membedakan ciptaan Allah dan menjalankan tugas memelihara alam di rumah serta di sekolah berdasarkan hasil asesmen sumatif ini?

Murid:

• Bagaimana perasaanmu setelah menyelesaikan tugas menunjukkan ciptaan Allah dan menceritakan cara memelihara alam hari ini?
• Bagian mana dari tugas hari ini yang paling kamu senangi?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab: Kejadian 1:14-18, 20-25
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Puskurbuk, 2021)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Puskurbuk, 2021)
4. Set kartu gambar: matahari, bulan, kucing, burung, ikan, sapi, batu, awan, perahu
5. Papan flanel/papan tulis dan Lembar Kerja Murid (LKPD) 'Mengenal Ciptaan Allah'
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI, 2021
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI, 2021
8. Kartu gambar situasi merawat binatang peliharaan di rumah dan memelihara alam sekolah
9. Alkitab (Kejadian 1:20-25)
10. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek, 2021)
11. Buku Siswa Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek, 2021)
12. Lembar Kerja Visual Asesmen Sumatif Bab 11 (gambar binatang, gambar benda buatan, gambar tugas memelihara binatang)
13. Lembar Aktivitas Mewarnai Pendamping bagi murid yang menunggu giliran unjuk kerja lisan