Modul Ajar Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 4: Kesukaan Dalam Hidup

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.4.1 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa faedah dalam kehidupan sehari-hari
2. TP 3.4.2 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari
3. TP 3.4.3 Menerapkan perilaku berhati-hati untuk menghindari kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari
4. TP 3.4.4 Menerapkan sikap saling mengasihi sesama manusia melalui pembiasaan kesukaan yang membawa faedah di lingkungan sekolah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa sajakah hal baik yang paling kalian sukai lakukan di sekolah atau di rumah?
2. Mengapa melakukan kesukaan yang baik bisa membawa kebaikan dan faedah bagi diri kita dan teman-teman?
3. Apa sajakah kebiasaan sehari-hari yang jika dilakukan terus-menerus bisa merugikan diri sendiri?
4. Mengapa Nabi Kongzi mengingatkan bahwa ada tiga kesukaan yang bisa mendatangkan celaka dalam hidup kita?
5. Apa yang biasanya kamu lakukan jika diajak teman bermain gim sampai lupa waktu belajar?
6. Mengapa seorang Junzi (insan berbudi luhur) harus selalu berhati-hati dalam memilih kebiasaan sehari-hari?
7. Bagaimana caramu menunjukkan sikap sopan dan saling mengasihi kepada teman saat berada di sekolah?
8. Mengapa memilih teman yang bijaksana dan berbuat baik termasuk bentuk kesukaan yang membawa faedah bagi hidup kita?
9. Bagaimana perasaanmu ketika teman memberikan pujian yang tulus saat kamu berbuat baik?
10. Mengapa memuji kebaikan teman termasuk wujud sikap saling mengasihi di sekolah?
11. Bagaimana kita membuktikan bahwa kesukaan yang kita pilih setiap hari membawa faedah bagi diri sendiri dan teman?
12. Mengapa seorang anak yang berbudi luhur harus berhati-hati agar tidak terjerumus ke dalam kesukaan yang membawa celaka?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menginterpretasikan Tiga Kesukaan yang Membawa Faedah dalam Kehidupan Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa faedah dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru bersama murid membuka pelajaran dengan salam peneguhan iman Khonghucu (Wei De Dong Tian - Xian You Yi De) dan berdoa bersama secara hening (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan pertanyaan lisan: 'Sebutkan 3 macam kesukaan yang membawa faedah menurut sabda Nabi Kongzi dalam Kitab Lunyu XVI:5!' (acuan: (1) Suka memahami kesusilaan dan musik; (2) Suka membicarakan perbuatan baik orang lain; (3) Suka bersahabat dengan orang-orang bijaksana) untuk memetakan kesiapan awal murid (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membimbing murid menyimak dan membaca bersama ayat Kitab Lunyu XVI:5 tentang tiga kesukaan yang membawa faedah, lalu membahas maknanya secara terarah (15 menit).
• Murid secara berpasangan mencermati lembar telaah konsep mengenai makna dari: (1) suka memahami kesusilaan dan musik; (2) suka membicarakan perbuatan baik orang lain; dan (3) suka bersahabat dengan orang bijaksana (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagikan Lembar Kerja Pasangan Berfaedah yang memuat 3 skenario perilaku sehari-hari: Skenario 1: 'Mei-Mei selalu menyapa guru dengan memberi hormat membungkuk dan senang bernyanyi lagu pujian rohani bersama adiknya'; Skenario 2: 'Wei-Han menceritakan kepada teman-temannya bahwa Tian-Tian kemarin dengan tulus membantu membawakan buku guru yang terjatuh tanpa pernah mengungkit kekurangan Tian-Tian'; Skenario 3: 'A-Kiat memilih belajar bersama dan bermain dengan Jun-Jun karena Jun-Jun rajin mengerjakan PR dan selalu mengajak berbuat tertib'. Murid memasangkan setiap skenario ke jenis kesukaan berfaedah yang tepat (acuan: Skenario 1 -> Suka memahami kesusilaan dan musik; Skenario 2 -> Suka membicarakan perbuatan baik orang lain; Skenario 3 -> Suka bersahabat dengan orang bijaksana) (20 menit).
• Murid mengikuti permainan menggembirakan 'Tebak Kartu Tiga Faedah': murid mengambil 1 dari 3 kartu tindakan konkret sehari-hari: Kartu A: 'Bermain alat musik dengan sopan dan menghormati aturan'; Kartu B: 'Memuji kejujuran kawan sekelas di depan orang tua'; Kartu C: 'Mengajak kawan yang gemar belajar untuk mengerjakan tugas kelompok', lalu secara bergantian dan bersemangat menempelkannya pada kolom kategori kesukaan berfaedah yang cocok di papan tulis (acuan: Kartu A -> kesusilaan dan musik; Kartu B -> membicarakan perbuatan baik; Kartu C -> bersahabat dengan orang bijaksana) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara mandiri menuliskan 1 contoh nyata penerapan kesukaan berfaedah yang sudah atau ingin dilakukannya minggu ini pada lembar refleksi pribadi berkesadaran (kriteria penerimaan: contoh relevan dengan salah satu dari 3 kesukaan berfaedah menurut Kitab Lunyu XVI:5) (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan pembelajaran mengenai 3 kesukaan yang membawa faedah (5 menit).
• Guru dan murid menutup pembelajaran dengan doa syukur dan salam penutup Khonghucu (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar situasi konkret bagi murid yang membutuhkan bantuan visual dan teks sabda Lunyu bertulisan besar.
• Proses: Memberikan bimbingan terpandu bagi murid yang masih ragu mengelompokkan skenario, serta memberikan tantangan skenario tambahan bagi murid yang sudah cepat memahami.
• Produk: Murid dapat menuliskan interpretasi contoh kesukaan berfaedah dalam bentuk kalimat sederhana maupun memilih dari kartu deskripsi yang disediakan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan 3 macam kesukaan yang membawa faedah berdasarkan Kitab Lunyu XVI:5!' (Acuan jawaban: (1) Suka memahami kesusilaan dan musik; (2) Suka membicarakan perbuatan baik orang lain; (3) Suka bersahabat dengan orang-orang bijaksana).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan Lembar Kerja Pasangan Berfaedah yang memuat 3 skenario: Skenario 1: 'Mei-Mei menyapa guru dengan santun dan senang bernyanyi' (Acuan: Suka memahami kesusilaan dan musik); Skenario 2: 'Wei-Han menceritakan kebaikan Tian-Tian yang membantu guru' (Acuan: Suka membicarakan perbuatan baik orang lain); Skenario 3: 'A-Kiat berteman dengan Jun-Jun yang rajin dan tertib' (Acuan: Suka bersahabat dengan orang bijaksana).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: Murid menentukan jenis kesukaan berfaedah dari 3 contoh perilaku: (1) 'Menjaga sopan santun saat latihan menyanyi di kelas' (Acuan: Suka memahami kesusilaan dan musik); (2) 'Tidak membicarakan keburukan kawan melainkan memuji ketulusannya' (Acuan: Suka membicarakan perbuatan baik orang lain); (3) 'Memilih teman bermain yang mengajak belajar dan berbuat baik' (Acuan: Suka bersahabat dengan orang bijaksana).

Formatif:

• Penilaian kinerja pengerjaan Lembar Kerja Pasangan Berfaedah (memasangkan 3 skenario kehidupan sehari-hari ke 3 kesukaan berfaedah)
• Observasi ketepatan klasifikasi pada permainan Tebak Kartu Tiga Faedah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid telah mampu mengaitkan konsep ayat Kitab Lunyu XVI:5 tentang tiga kesukaan berfaedah dengan situasi nyata sehari-hari?
• Bagian kegiatan mana yang paling efektif membantu murid menginterpretasikan kesukaan yang membawa faedah?

Murid:

• Kesukaan membawa faedah mana yang paling sering kamu lakukan di rumah dan di sekolah?
• Mengapa kita harus suka berteman dengan orang yang bijaksana dan gemar memuji kebaikan teman?

Pertemuan 2 — Menginterpretasikan Tiga Kesukaan yang Membawa Celaka dalam Kehidupan Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam kebajikan Wei De Dong Tian, mengajak murid bersikap hormat, lalu memandu hening sejenak (Jingzuo/duduk tenang) untuk menyiapkan kesadaran belajar (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sabda Nabi Kongzi dalam Kitab Lunyu XVI:5 (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid memilih 1 dari 2 situasi tindakan sehari-hari yang tergolong merugikan/membawa celaka: Situasi A (belajar teratur dan merapikan buku) vs Situasi B (bermain game berjam-jam sampai larut malam dan melupakan tugas sekolah), di mana murid mengacungkan kartu pilihan untuk melihat kesiapan awal (acuan benar: Situasi B adalah kesukaan yang merugikan/membawa celaka) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak pembacaan ayat Kitab Lunyu XVI:5 yang berbunyi: 'Ada tiga macam kesukaan yang membawa faedah dan ada tiga macam kesukaan yang membawa celaka. Suka akan kesombongan dan kemewahan, suka bermalas-malasan dan berkeliaran, dan suka berpesta pora yang tiada artinya akan membawa celaka' (10 menit).
• Murid menelaah makna dari tiga kesukaan yang membawa celaka bersama guru: (1) Suka kesombongan dan kemewahan (meremehkan orang lain, pamer barang mahal), (2) Suka bermalas-malasan dan berkeliaran (menghabiskan waktu tanpa guna, melupakan tugas dan belajar), (3) Suka berpesta pora tiada arti (menghamburkan uang dan makanan hanya untuk bersenang-senang berlebihan) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan tantangan berpasangan 'Detektif Tiga Celaka', di mana setiap pasangan menerima 3 lembar kartu skenario perilaku sehari-hari untuk diinterpretasikan ke dalam jenis kesukaan yang membawa celaka secara tepat (15 menit).
• Skenario yang dianalisis murid: Skenario 1 = 'Riko suka memamerkan sepatu mahalnya dan mengejek teman yang sepatunya usang' (acuan interpretasi: suka kesombongan dan kemewahan); Skenario 2 = 'Doni bermain game daring seharian penuh di kamar hingga lupa makan, lupa waktu belajar, dan menolak membantu orang tua' (acuan interpretasi: suka bermalas-malasan dan berkeliaran); Skenario 3 = 'Sekelompok anak menghamburkan uang jajan untuk menyewa ruang pesta mewah demi bersenang-senang tanpa tujuan bermanfaat' (acuan interpretasi: suka berpesta pora yang tiada artinya) (10 menit).
• Setiap pasangan menuliskan kesimpulan interpretasi mereka pada Lembar Analisis Kasus, menghubungkan perilaku konkret dengan dampak kerugian yang ditimbulkannya (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara individu memeriksa kembali perilaku kesehariannya dengan menjawab lembar refleksi diri: mengidentifikasi apakah pernah tergoda melakukan kesukaan yang membawa celaka (misalnya bermalas-malasan atau ingin pamer kemewahan) (10 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil interpretasi murid bahwa mengenali kesukaan yang membawa celaka merupakan tuntunan Kitab Suci agar seorang Junzi dapat menjaga diri dari kerugian hidup (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan inti pembelajaran mengenai 3 macam kesukaan yang membawa celaka menurut Lunyu XVI:5 (kesombongan/kemewahan, bermalas-malasan/berkeliaran, berpesta pora tiada arti) (3 menit).
• Guru melakukan cek pemahaman akhir secara lisan/cepat kepada murid mengenai klasifikasi skenario perilaku (2 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (perilaku berhati-hati untuk menghindari kesukaan yang membawa celaka) dan menutup pertemuan dengan doa serta salam kebajikan Huang You Shi Tian (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu skenario kasus bergambar konkret bagi murid yang membutuhkan bantuan visual, dan teks narasi studi kasus yang lebih rinci bagi murid yang membaca cepat.
• Proses: Memberikan pendampingan terbimbing (scaffolding) dengan kata kunci panduan bagi pasangan yang lambat, serta memberikan tantangan mandiri langsung bagi pasangan yang cepat.
• Produk: Murid dapat menyatakan interpretasi hubungan skenario dan kategori celaka secara tertulis dalam tabel padanan sederhana atau melingkari pilihan kategori yang tepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Identifikasi awal kesiapan murid membedakan perilaku bermanfaat vs merugikan melalui respons kartu situasi: Situasi A (merapikan buku dan belajar) vs Situasi B (bermain game berjam-jam melupakan tugas). Kriteria acuan: Murid tepat mengenali Situasi B sebagai perilaku yang merugikan/membawa celaka.

Proses:

• Observasi pengerjaan analisis 3 skenario perilaku sehari-hari pada lembar analisis kasus berpasangan. Acuan ketepatan: Skenario 1 = suka kesombongan dan kemewahan; Skenario 2 = suka bermalas-malasan dan berkeliaran; Skenario 3 = suka berpesta pora yang tiada artinya.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid secara tertulis/lisan menginterpretasikan 3 pernyataan perilaku acak ke dalam kategori yang tepat: (1) 'Menolak belajar dan keluyuran tanpa tujuan' -> acuan: Suka bermalas-malasan dan berkeliaran; (2) 'Pamer tas baru sambil menghina teman yang sederhana' -> acuan: Suka kesombongan dan kemewahan; (3) 'Menghabiskan tabungan demi pesta foya-foya yang tidak berguna' -> acuan: Suka berpesta pora yang tiada artinya. Kriteria tuntas: minimal 2 dari 3 tepat.

Formatif:

• Penilaian proses unjuk kerja analisis skenario 'Detektif Tiga Celaka' menggunakan lembar observasi ketepatan interpretasi 3 macam kesukaan yang membawa celaka

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan permainan detektif skenario efektif memfasilitasi murid memahami interpretasi 3 kesukaan yang membawa celaka?
• Bagian mana dari interpretasi ketiga kesukaan celaka yang masih membingungkan murid, dan bagaimana memfasilitasinya di pertemuan berikut?

Murid:

• Apa sajakah tiga kesukaan yang membawa celaka yang telah saya pelajari hari ini?
• Mengapa saya harus mengenali perbuatan yang membawa celaka dalam kebiasaan saya sehari-hari?

Pertemuan 3 — Menerapkan Perilaku Berhati-hati untuk Menghindari Kesukaan yang Membawa Celaka dalam Kehidupan Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Menerapkan perilaku berhati-hati untuk menghindari kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru bersama murid melakukan salam pembuka Wei De Dong Tian (Hanya Kebajikan Tian Berkenan) dan dilanjutkan Jingzuo (duduk tenang) selama 3 menit untuk memusatkan kesadaran batin (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 3 pertanyaan pemantik tindakan berhati-hati: (1) 'Jika diajak bermain gawai sampai larut malam, tindakan hati-hati apa yang kamu pilih?' (acuan: menolak/membatasi waktu dan memilih istirahat/belajar); (2) 'Jika ingin memamerkan mainan mahal di depan teman, tindakan hati-hati apa yang harus diambil?' (acuan: menahan diri/bersikap rendah hati); (3) 'Jika ada ajakan jajan berlebihan hingga boros, tindakan hati-hati apa yang dilakukan?' (acuan: menabung/membeli secukupnya) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menerapkan perilaku berhati-hati untuk menghindari tiga kesukaan yang membawa celaka (sombong/mewah berlebihan, bermalas-malasan/berkeliaran, dan berpesta pora tiada arti) dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak ulasan pengantar guru mengenai makna perilaku berhati-hati (shen) sebagai ciri seorang Junzi berdasarkan ajaran Nabi Kongzi agar terhindar dari kesukaan yang membawa celaka (Kitab Lunyu XVI:5) (10 menit).
• Murid menelaah 3 studi kasus godaan kesukaan yang membawa celaka yang disajikan guru di papan tulis: Kasus A (godaan bermalas-malasan dan main gim hingga larut), Kasus B (godaan menyombongkan barang baru kepada teman), dan Kasus C (godaan menghamburkan uang saku untuk pesta jajan tiada guna) (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengikuti 'Tantangan Langkah Waspada Junzi': setiap murid menerima Lembar Kerja Keputusan Diri yang memuat 4 butir skenario godaan nyata: Skenario 1 (teman mengajak bolos les untuk jalan-jalan tanpa tujuan); Skenario 2 (keinginan membeli sepatu sangat mahal hanya agar dipuji hebat); Skenario 3 (menghabiskan waktu libur hanya rebahan dan menolak membantu orang tua); Skenario 4 (mengajak teman merayakan ulang tahun secara mewah dan berfoya-foya) (15 menit).
• Secara mandiri, murid menentukan dan menuliskan 1 tindakan konkret berhati-hati untuk menghindari godaan pada masing-masing dari 4 skenario tersebut pada lembar kerja (acuan tindakan benar: Skenario 1 = menolak ajakan dan tetap mengikuti jadwal les/mengingatkan teman; Skenario 2 = menahan diri, bersyukur atas barang yang ada, dan tidak pamer; Skenario 3 = membuat jadwal harian, menyempatkan membantu orang tua, dan membatasi istirahat; Skenario 4 = merayakan secara sederhana/penuh rasa syukur atau menyisihkan uang untuk ditabung) (15 menit).
• Murid bermain kuis interaktif berpasangan 'Cepat Tanggap Berhati-hati': guru membacakan cepat 4 situasi godaan dan murid mengangkat kartu hijau bertuliskan 'Waspada' sambil menyebutkan aksi pencegahan kilatnya (misal: 'Segera pulang ke rumah tepat waktu') secara antusias dan menggembirakan (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru mencocokkan lembar kerja dengan panduan tindakan berhati-hati Junzi, memeriksa apakah tindakan yang dipilih efektif menjauhkan diri dari celaka (10 menit).
• Murid menuliskan satu komitmen pribadi sederhana di buku tulis: 'Saya berhati-hati menghindari kebiasaan bermalas-malasan dengan cara merapikan tempat tidur sendiri dan belajar tepat waktu setiap hari' (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran tentang pentingnya perilaku mawas diri dan berhati-hati agar terhindar dari kesukaan yang membawa celaka (5 menit).
• Guru memberikan penguatan pesan moral Junzi dan menutup sesi pembelajaran dengan doa syukur serta salam penutup Huang You Shi De (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar kasus dengan ilustrasi visual bagi murid yang membutuhkan bantuan visual konkret, serta teks skenario naratif bagi murid yang telah lancar membaca mandiri.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah (scaffolding contoh opsi tindakan) bagi murid yang kesulitan merumuskan solusi, dan memberikan tantangan merumuskan 2 alternatif tindakan berhati-hati bagi murid yang berpikiran cepat.
• Produk: Murid dapat mengekspresikan keputusan tindakan berhati-hati melalui tulisan kalimat singkat maupun memilih dan melengkapi pernyataan tindakan pada lembar kerja terstruktur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan untuk mengecek kesiapan murid dalam merespons godaan kesukaan buruk dengan 3 pertanyaan: (1) Sikap saat diajak main gim larut malam (acuan: menolak/membatasi waktu demi belajar dan kesehatan); (2) Sikap saat ingin pamer barang mewah (acuan: menahan diri dan rendah hati); (3) Sikap saat ingin jajan berlebihan (acuan: menabung dan berhemat).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan tindakan berhati-hati pada Lembar Kerja 4 Skenario: (1) Skenario ajakan berkeliaran/bolos -> acuan: menolak ajakan dan patuh jadwal; (2) Skenario godaan sombong/mewah -> acuan: mengutamakan fungsi dan bersikap sederhana; (3) Skenario malas-malasan -> acuan: membuat jadwal teratur dan membantu keluarga; (4) Skenario pesta foya-foya -> acuan: memilih perayaan sederhana penuh syukur atau berhemat.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir melalui komitmen tertulis 1 tindakan nyata berhati-hati yang akan dibiasakan di rumah (kriteria keterterimaan: tindakan operasional, relevan untuk mencegah salah satu dari tiga kesukaan yang membawa celaka, dan dapat dipraktikkan secara mandiri).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja penentuan keputusan tindakan berhati-hati pada Lembar Kerja Keputusan Diri (4 skenario godaan)
• Observasi partisipasi dan ketepatan respons pada aktivitas kuis cepat tanggap berhati-hati

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah skenario godaan kesukaan yang membawa celaka yang disajikan sudah kontekstual dan dekat dengan kehidupan murid kelas 3?
• Bagaimana respons dan keaktifan murid saat diajak merumuskan tindakan berhati-hati melalui kuis cepat tanggap?

Murid:

• Godaan buruk apa yang paling sering kamu temui di sekitar rumah atau sekolah?
• Tindakan hati-hati apa yang akan langsung kamu lakukan jika menghadapi godaan bermalas-malasan?

Pertemuan 4 — Menerapkan Sikap Saling Mengasihi Sesama Manusia Melalui Pembiasaan Berkesopanan dan Berteman Bijaksana di Lingkungan Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menerapkan sikap saling mengasihi sesama manusia melalui pembiasaan kesukaan yang membawa faedah di lingkungan sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam kebajikan, berdoa bersama (bao xin bade), dan menyapa murid dengan hangat (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan 3 skenario perilaku di sekolah untuk memetakan kesiapan murid dalam menerapkan kesukaan berkesopanan dan berteman bijaksana (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati tayangan teks Lunyu XVI:5 terkait kesukaan membawa faedah, khususnya pembiasaan kesusilaan (berkesopanan) dan bersahabat dengan teman yang bijaksana di sekolah (10 menit).
• Murid berpasangan membaca dan menelaah 4 kartu contoh tindakan di lingkungan sekolah: (1) Mengetuk pintu dan memberi salam sebelum masuk ruang guru; (2) Mengajak teman bersama-sama membaca buku di perpustakaan; (3) Berbicara santun tanpa mengejek nama teman saat istirahat; (4) Menolak ajakan teman untuk mengusili barang teman lain dan tetap saling menghormati (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Murid mengikuti permainan simulasi berpasangan 'Duta Sopan dan Sahabat Bijak' di mana setiap pasangan memeragakan secara langsung satu situasi penerapan sikap saling mengasihi di sekolah: situasi A (menyapa teman baru dan mengajaknya bermain bersama secara sopan) atau situasi B (mengingatkan teman yang berbuat salah dengan tutur kata lembut dan penuh kasih) (15 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Praktik Sikap Mandiri yang berisi penentuan tindakan nyata saling mengasihi pada 3 skenario sekolah: Skenario 1 (teman terpeleset di kantin), Skenario 2 (teman lupa membawa pensil gambar), dan Skenario 3 (teman mengajak bergosip saat jam istirahat) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid duduk melingkar dan hening sejenak untuk memeriksa batin serta menyatakan komitmen satu tindakan sopan dan berkawan bijak yang akan langsung dipraktikkan hari ini di kelas (10 menit).

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran bersama mengenai pentingnya saling mengasihi melalui sikap berkesopanan dan memilih teman bijaksana, lalu menutup dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar ilustrasi konkret tentang etiket kesopanan sekolah; murid yang telah mahir diberikan lembar skenario sosial interaktif yang mencakup interaksi antarkelas yang lebih luas.
• Proses: Pada simulasi peragaan, murid yang masih ragu didampingi guru atau dipasangkan dengan teman sebaya yang suportif; murid yang sudah mandiri langsung menjalankan skenario tanpa instruksi tambahan.
• Produk: Respons tindakan pada Lembar Praktik Sikap dapat berupa centang pilihan tindakan disertai alasan singkat bagi yang sudah lancar menulis, atau centang tindakan berarah bagi yang masih memerlukan bantuan bimbingan menulis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan dengan 3 butir skenario: (1) 'Budi melihat teman menunduk sedih karena diejek, apa tindakan berkesopanan dan mengasihi yang harus Budi lakukan?' (Acuan: menyapa dengan ramah, menghibur, dan mengajaknya bermain); (2) 'Jika ada teman mengajak membolos piket kelas, apa sikap sahabat bijaksana?' (Acuan: menolak ajakan membolos secara sopan dan mengajaknya bersama-sama piket); (3) 'Bagaimana caramu berbicara saat meminta bantuan pinjam penghapus kepada teman?' (Acuan: mengucapkan tolong dengan santun dan terima kasih).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan penerapan sikap dalam simulasi 'Duta Sopan dan Sahabat Bijak' dengan kriteria: memeragakan sapaan/tutur kata sopan dan menunjukkan kepedulian bersahabat tanpa mengejek/memaksa.
• Pemeriksaan jawaban Lembar Praktik Sikap Mandiri pada 3 skenario: Skenario 1 (Acuan: menolong teman berdiri/merapikan makanan dengan sopan); Skenario 2 (Acuan: meminjamkan pensil secara ikhlas dan bertutur ramah); Skenario 3 (Acuan: menolak membicarakan keburukan orang lain secara halus dan mengalihkan ke topik pertemanan yang positif).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan komitmen lisan singkat sebelum penutup: Murid menyebutkan 1 tindakan berkesopanan dan 1 tindakan berkawan bijak yang akan dibiasakan di lingkungan sekolah (Acuan kriteria penerimaan: menyebutkan tindakan nyata berkesopanan seperti mengucapkan salam/terima kasih/maaf, dan tindakan berteman bijaksana seperti mengajak berbuat kebajikan/saling membantu).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja simulasi peragaan berpasangan penerapan berkesopanan dan berkawan bijaksana di sekolah
• Pemeriksaan Lembar Praktik Sikap Mandiri (3 skenario tindakan saling mengasihi)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid telah mampu mengaitkan tindakan berkesopanan sehari-hari di kelas dengan konsep saling mengasihi sesama manusia?
• Bagaimana respons murid terhadap simulasi interaktif berpasangan dalam mengasah kebiasaan berteman bijaksana?

Murid:

• Tindakan sopan apa yang paling mudah dan ingin segera kulakukan kepada temanku hari ini?
• Bagaimana caraku menjadi teman yang bijaksana dan membawa faedah bagi teman-temanku di sekolah?

Pertemuan 5 — Menerapkan Sikap Saling Mengasihi Sesama Manusia Melalui Pembiasaan Memuji Kebaikan Teman di Lingkungan Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menerapkan sikap saling mengasihi sesama manusia melalui pembiasaan kesukaan yang membawa faedah di lingkungan sekolah

Pendahuluan:

• Guru bersama murid memberi salam hormat menegakkan sikap dan mengucap salam peneguhan iman, lalu berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran (3 menit).
• Guru mengecek kesiapan belajar dan kehadiran murid di kelas (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan pertanyaan: 'Ketika melihat teman merapikan buku perpustakaan yang berantakan, sikap memuji apa yang sebaiknya kita ucapkan sebagai wujud kasih?' (acuan jawaban yang diharapkan: mengucapkan pujian atas perbuatan baik teman secara tulus, misalnya 'Terima kasih, kamu rajin dan baik sekali mau merapikan buku') (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru mengenai penggalan ayat Dizigui: 'Dào rén shàn, jí shì shàn; rén zhī zhī, yù sī miǎn' (Memuji kebajikan dan kebaikan orang lain adalah suatu perbuatan yang berkebajikan dan baik. Ketika tahu dihargai atau dipuji, orang akan lebih memacu dirinya untuk berbuat baik) serta kaitannya dengan kesukaan yang membawa faedah yaitu suka membicarakan perbuatan baik orang lain (Kitab Lunyu XVI:5) sebagai wujud saling mengasihi (10 menit).
• Murid mencermati 3 contoh skenario tindakan baik teman di sekolah: Skenario 1 (Teman meminjamkan pensil kepada kawan yang lupa membawa), Skenario 2 (Teman membantu membersihkan papan tulis kelas), dan Skenario 3 (Teman menghibur kawan yang sedang sedih) untuk memahami cara memuji kebaikan secara tepat dan tulus (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan berpasangan 'Tantangan Kartu Bunga Kebaikan' yang menggembirakan, di mana setiap pasangan mengambil satu kartu berisi skenario perbuatan baik lalu mempraktikkan langsung saling memberikan kalimat pujian tulus kepada pasangannya (15 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan 3 kalimat pujian tulus pada Lembar Pembiasaan Kebaikan berdasarkan 3 situasi nyata teman di sekolah berikut: (1) Teman rajin piket kelas; (2) Teman membagikan bekal kepada kawan; (3) Teman jujur mengembalikan penggaris yang terjatuh (acuan kalimat pujian yang diterima: memuat pengakuan atas kebaikan nyata secara tulus dan santun, contoh: (1) 'Piketmu bersih sekali, kamu sangat bertanggung jawab'; (2) 'Kamu sangat murah hati dan peduli pada teman'; (3) 'Kamu hebat karena sangat jujur mengembalikan barang orang lain') (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengungkapkan perasaan mereka setelah saling mempraktikkan pembiasaan memuji kebaikan teman serta menyadari manfaat sikap saling mengasihi dalam menciptakan suasana kelas yang damai (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap pembiasaan memuji kebaikan teman dan melakukan cek pemahaman akhir (3 menit).
• Guru bersama murid menutup pertemuan dengan doa penutup dan saling membungkuk hormat memberi salam kebaikan (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu skenario kebaikan dengan teks berpenanda gambar untuk murid yang memerlukan dukungan visual.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru memberikan panduan kata awal pemantik pujian ('Kamu hebat karena...', 'Terima kasih atas kebaikanmu yang...'); bagi murid yang cepat, diberikan tantangan membuat variasi kalimat pujian dengan menyertakan nilai kebajikan yang spesifik.
• Produk: Penerapan pujian dapat disampaikan secara lisan langsung saat simulasi berpasangan maupun tertulis pada Lembar Pembiasaan Kebaikan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: 'Ketika melihat teman merapikan buku perpustakaan yang berantakan, sikap memuji apa yang sebaiknya kita ucapkan sebagai wujud kasih?' (Acuan jawaban benar/diterima: Murid menyebutkan kalimat pujian tulus atas perbuatan baik teman, misalnya 'Kamu rajin dan baik sekali mau merapikan buku' atau 'Terima kasih sudah merapikan buku, kamu sangat peduli').

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid melakukan simulasi permainan 'Tantangan Kartu Bunga Kebaikan' berpasangan, mengamati ketulusan dan kesesuaian ucapan pujian terhadap perbuatan baik teman.
• Pemeriksaan hasil penulisan 3 kalimat pujian pada Lembar Pembiasaan Kebaikan: Situasi (1) Teman rajin piket kelas; Situasi (2) Teman membagikan bekal; Situasi (3) Teman jujur mengembalikan penggaris. (Acuan ketepatan: Seluruh 3 kalimat secara tepat dan tulus mengakui kebaikan teman sesuai situasi tanpa nada mengejek atau menyindir).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman singkat di akhir sesi: Murid menyebutkan 1 alasan penting mengapa kita harus membiasakan memuji kebaikan teman di lingkungan sekolah (Acuan kriteria penerimaan: Jawaban memuat konsep bahwa memuji kebaikan orang lain mendorong orang berbuat lebih baik atau mempererat persaudaraan/sikap saling mengasihi sesuai ajaran Dizigui/Kitab Lunyu).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat simulasi berpasangan memuji kebaikan teman
• Penilaian produk Lembar Pembiasaan Kebaikan (3 kalimat pujian berbasis situasi)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid telah mampu mengungkapkan pujian yang tulus kepada teman tanpa rasa malu?
• Bagaimana respons emosional murid selama pelaksanaan simulasi saling memuji kebaikan?

Murid:

• Bagaimana perasaanmu setelah memberikan dan menerima pujian dari teman sekelas?
• Kebaikan teman apa yang ingin kamu puji saat jam istirahat sekolah nanti?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa faedah dalam kehidupan sehari-hari
• TP 3.4.2 Menginterpretasikan tiga kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari
• TP 3.4.3 Menerapkan perilaku berhati-hati untuk menghindari kesukaan yang membawa celaka dalam kehidupan sehari-hari
• TP 3.4.4 Menerapkan sikap saling mengasihi sesama manusia melalui pembiasaan kesukaan yang membawa faedah di lingkungan sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi dengan salam kebajikan (Wei De Dong Tian - Xian You Yi De), mengajak murid berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan dan alur pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 4 yang mencakup 3 bagian: tes tertulis individual, lembar refleksi diri berhati-hati, dan observasi unjuk kerja interaksi saling mengasihi dalam kelompok (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak penjelasan petunjuk teknis pengerjaan Tugas 1 (tes tertulis mandiri selama 40 menit) yang terdiri atas 6 butir soal interpretasi kesukaan berfaedah dan bercelaka sesuai Kitab Lunyu XVI:5, serta memahami aturan kejujuran dalam asesmen (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid mengerjakan Tugas 1 secara mandiri (40 menit) berisi 6 butir soal tertulis: (1) Menginterpretasikan makna 'suka berkesopanan dengan Li dan musik/Yue' beserta akibat baiknya; (2) Menginterpretasikan makna 'suka membicarakan kebaikan orang lain' beserta akibat baiknya; (3) Menginterpretasikan makna 'suka bersahabat dengan orang bijaksana' beserta akibat baiknya; (4) Menginterpretasikan makna 'suka bersikap sombong dan bermewah-mewahan' beserta bahayanya; (5) Menginterpretasikan makna 'suka bermalas-malasan dan berkeliaran tanpa arah' beserta bahayanya; (6) Menginterpretasikan makna 'suka berpesta pora tanpa arti/berfoya-foya' beserta bahayanya. [Acuan Jawaban: (1) Menjaga sopan santun dan keharmonisan hati sehingga hidup tertib dan damai; (2) Menghargai kebajikan sesama dan mawas diri sehingga terhindar dari fitnah/iri; (3) Memilih kawan berbudi luhur sehingga tertular kebiasaan belajar dan terpelihara perilakunya; (4) Bangga berlebihan/pamer harta yang berakibat dijauhi sesama dan terjatuh dalam kesombongan; (5) Membuang waktu dan melupakan kewajiban belajar/membantu orang tua sehingga masa depan merugi; (6) Menghamburkan harta dan waktu demi kesenangan semu tanpa manfaat rohani]. (35 menit).
• Murid mengerjakan Tugas 2 berupa penilaian diri pembiasaan perilaku berhati-hati menghindari celaka melalui lembar refleksi berstruktur (20 menit) yang memuat 4 butir pernyataan: (a) 'Saya berhati-hati menolak ajakan teman untuk membolos atau bermain gim hingga lupa waktu belajar' [Pilihan: Ya/Tidak + alasan]; (b) 'Saya berhati-hati menjaga ucapan agar tidak menyombongkan barang kepunyaan sendiri di depan teman' [Pilihan: Ya/Tidak + alasan]; (c) 'Saya berhati-hati tidak menuruti ajakan menghamburkan uang jajan untuk hal tidak bermanfaat' [Pilihan: Ya/Tidak + alasan]; (d) 'Saya segera memeriksa diri dan memperbaiki diri bila mulai merasa malas belajar' [Pilihan: Ya/Tidak + alasan]. (20 menit).
• Murid secara berkelompok (4-5 orang) melaksanakan Tugas 3 yaitu dinamika unjuk kerja interaksi sosial 'Apresiasi Kebaikan Sahabat' selama 25 menit: setiap murid secara bergantian mempraktikkan sikap saling mengasihi sesama manusia dengan menyampaikan 1 pujian tulus atas kebaikan/kebajikan nyata dari teman kelompoknya, bertutur kata sopan tanpa mengejek, dan menunjukkan sikap menerima pertemanan tanpa membeda-bedakan latar belakang, sementara guru mengamati menggunakan lembar observasi perilaku (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan suasana dan ketertiban pelaksanaan seluruh rangkaian asesmen sumatif, serta menegaskan kembali komitmen pribadi untuk menjalankan ajaran kesukaan yang membawa faedah dalam keseharian di sekolah (5 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban tes tertulis (Tugas 1) dan lembar penilaian diri (Tugas 2), menyampaikan apresiasi atas integritas serta kesungguhan murid, dan menutup pembelajaran dengan doa syukur serta salam kebajikan (5 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: murid yang memerlukan bantuan membaca teks soal dapat diberikan pembacaan petunjuk/butir soal secara verbal tanpa memberikan arahan jawaban; murid menyelesaikan tugas sesuai standar rubrik yang sama tanpa mengubah kriteria penilaian.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis individual serentak, penilaian diri pembiasaan perilaku, dan observasi interaksi sosial di kelas: lembar jawaban tertulis murid yang memuat identifikasi dan interpretasi tiga kesukaan membawa faedah serta celaka, lembar refleksi diri tentang sikap berhati-hati menghindari celaka, dan catatan observasi guru terhadap sikap saling mengasihi melalui kebiasaan memuji kebaikan teman saat kegiatan kelas
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tertulis murid yang dikerjakan secara mandiri berisi interpretasi 3 kesukaan membawa faedah (suka berkesopanan dengan Li dan Yue, suka membicarakan kebaikan orang lain, suka banyak sahabat yang berbudi luhur) dan 3 kesukaan membawa celaka (suka berlebih-lebihan/sombong, suka bermalas-malasan/berpelesir, suka berpesta pora) beserta alasan akibatnya (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran analitik ketertepatan interpretasi makna faedah dan celaka)
• penilaian diri pembiasaan perilaku: lembar refleksi diri murid berupa daftar periksa terstruktur dan uraian komitmen pribadi terkait perilaku berhati-hati dalam menjaga ucapan dan menolak ajakan bermalas-malasan atau berbuat curang di sekolah (25 menit; individual; instrumen: lembar refleksi diri dengan skala penilaian Ya/Tidak disertai kolom catatan alasan pembiasaan berhati-hati)
• observasi unjuk kerja interaksi sosial: lembar observasi keterlibatan murid dalam dinamika kelompok kecil (aktivitas apresiasi teman) yang menunjukkan pembiasaan kesukaan membawa faedah, yaitu secara nyata memuji kebaikan kawan, bertutur kata sopan, dan bergaul tanpa membeda-bedakan (35 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi interaksi sosial dengan indikator perilaku suka memuji kebaikan teman dan berteman bijaksana)

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis individual serentak, penilaian diri pembiasaan perilaku, dan observasi interaksi sosial di kelas: lembar jawaban tertulis murid yang memuat identifikasi dan interpretasi tiga kesukaan membawa faedah serta celaka, lembar refleksi diri tentang sikap berhati-hati menghindari celaka, dan catatan observasi guru terhadap sikap saling mengasihi melalui kebiasaan memuji kebaikan teman saat kegiatan kelas
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tertulis murid yang dikerjakan secara mandiri berisi interpretasi 3 kesukaan membawa faedah (suka berkesopanan dengan Li dan Yue, suka membicarakan kebaikan orang lain, suka banyak sahabat yang berbudi luhur) dan 3 kesukaan membawa celaka (suka berlebih-lebihan/sombong, suka bermalas-malasan/berpelesir, suka berpesta pora) beserta alasan akibatnya (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran analitik ketertepatan interpretasi makna faedah dan celaka)
• penilaian diri pembiasaan perilaku: lembar refleksi diri murid berupa daftar periksa terstruktur dan uraian komitmen pribadi terkait perilaku berhati-hati dalam menjaga ucapan dan menolak ajakan bermalas-malasan atau berbuat curang di sekolah (25 menit; individual; instrumen: lembar refleksi diri dengan skala penilaian Ya/Tidak disertai kolom catatan alasan pembiasaan berhati-hati)
• observasi unjuk kerja interaksi sosial: lembar observasi keterlibatan murid dalam dinamika kelompok kecil (aktivitas apresiasi teman) yang menunjukkan pembiasaan kesukaan membawa faedah, yaitu secara nyata memuji kebaikan kawan, bertutur kata sopan, dan bergaul tanpa membeda-bedakan (35 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi interaksi sosial dengan indikator perilaku suka memuji kebaikan teman dan berteman bijaksana)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk masing-masing instrumen (tes tertulis, refleksi diri, dan observasi kelompok) mencukupi bagi seluruh murid?
• Bagaimana ketercapaian murid kelas 3 dalam membedakan dampak kesukaan yang membawa faedah dan celaka berdasarkan hasil asesmen sumatif ini?
• Langkah tindak lanjut apa yang perlu dipersiapkan untuk membimbing murid yang belum mencapai ketuntasan pada aspek penerapan perilaku berhati-hati?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen hari ini yang paling mudah dan paling menantang untuk saya selesaikan?
• Kesukaan membawa faedah apa yang sudah berhasil saya biasakan di kelas bersama teman-teman?
• Bagaimana saya akan terus menjaga sikap berhati-hati agar tidak terbiasa bermalas-malasan atau bersikap sombong di rumah dan sekolah?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
3. Kitab Suci Sishu (Kitab Lunyu jilid XVI ayat 5)
4. Set Kartu Tiga Faedah dan Lembar Kerja Pasangan Berfaedah
5. Kitab Lunyu (Kitab Yang Menggugah/Sishu) XVI:5
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2022 (Halaman 116-120)
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek 2022 (Halaman 122-126)
8. Kartu skenario kasus 'Detektif Tiga Celaka' dan lembar analisis kasus berpasangan
9. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek RI, Pelajaran 4: Kesukaan dalam Hidup
10. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek RI
11. Kitab Suci Si Shu (Kitab Lunyu XVI:5 dan XV:18)
12. Lembar Kerja Keputusan Diri (4 Skenario Godaan Kesukaan yang Membawa Celaka)
13. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
14. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
15. Kitab Sishu (Kitab Lunyu XVI:5)
16. Kartu Skenario Pembiasaan Sikap Sopan dan Sahabat Bijak
17. Lembar Praktik Sikap Mandiri
18. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III
19. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Pelajaran 4)
20. Kitab Suci Lunyu (XVI:5 dan IV:17)
21. Buku Pedoman Perilaku Anak Dizigui (Dào rén shàn, jí shì shàn)
22. Kartu Skenario 'Tantangan Bunga Kebaikan' dan Lembar Pembiasaan Kebaikan
23. Buku Siswa Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022), Pelajaran 4: Kesukaan Dalam Hidup, Kitab Lunyu XVI:5 dan IV:17
24. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
25. Lembar Asesmen Sumatif Bab 4: Lembar Soal Tertulis Mandiri
26. Lembar Refleksi Diri Perilaku Berhati-hati
27. Lembar Observasi Guru Interaksi Sosial Apresiasi Kebaikan Sahabat