Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 8 Bab 4: Peran Roh Kudus bagi Murid Yesus

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 8.4.1 Mengidentifikasi peristiwa Yesus yang mengutus Roh Kudus kepada para murid-Nya
2. TP 8.4.2 Menjelaskan makna Yesus yang mengutus Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah
3. TP 8.4.3 Menganalisis peran Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi para murid dalam mewartakan karya keselamatan
4. TP 8.4.4 Mengevaluasi perwujudan Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi umat manusia dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang dijanjikan Yesus kepada para murid sebelum Ia naik ke surga?
2. Bagaimana peristiwa turunnya Roh Kudus terjadi atas para rasul pada hari Pentakosta?
3. Mengapa pengutusan Roh Kudus disebut sebagai pemenuhan janji Allah bagi para murid?
4. Mengapa para murid Yesus yang awalnya bersembunyi ketakutan tiba-tiba berani berbicara di hadapan ribuan orang di Yerusalem?
5. Bagaimana Roh Kudus mengubah rasa takut para murid menjadi kekuatan untuk mewartakan karya keselamatan?
6. Bagaimana tanda atau wujud nyata bahwa seseorang sungguh mengandalkan kekuatan Roh Kudus saat menghadapi persoalan hidup yang berat?
7. Mengapa tindakan melarikan diri atau membalas dendam dinilai tidak mencerminkan perwujudan bimbingan Roh Kudus dalam kehidupan sehari-hari?
8. Bagaimana pemenuhan janji Yesus melalui Roh Kudus mengubah para murid yang semula takut menjadi berani mewartakan Injil?
9. Dalam situasi persoalan hidup sehari-hari, tindakan konkret apa yang menunjukkan seseorang sungguh bersandar pada bimbingan dan kekuatan Roh Kudus?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Peristiwa dan Menjelaskan Makna Yesus Mengutus Roh Kudus sebagai Pemenuhan Janji Allah — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 8.4.1 Mengidentifikasi peristiwa Yesus yang mengutus Roh Kudus kepada para murid-Nya
• TP 8.4.2 Menjelaskan makna Yesus yang mengutus Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa pembuka mohon bimbingan Roh Kudus, dan mengecek kehadiran (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: mengidentifikasi peristiwa pengutusan Roh Kudus dan menjelaskan maknanya sebagai pemenuhan janji Allah (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) 'Peristiwa apa yang menandai turunnya Roh Kudus atas para rasul?' (acuan: Hari Pentakosta di Yerusalem); (2) 'Siapa nama lain Roh Kudus yang dijanjikan Yesus dalam Yohanes 14:16-17?' (acuan: Sang Penolong / Roh Kebenaran / Roh Penghibur) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Murid secara hening membaca kutipan Kitab Suci Kisah Para Rasul 2:1-13 (Peristiwa Pentakosta) dan Yohanes 14:16-17; 16:13 (Janji Roh Kudus) secara berkesadaran (7 menit).
• Guru memberikan penjelasan konsep esensial mengenai konteks ketakutan para murid pasca-Kenaikan Yesus dan bagaimana Roh Kudus diutus sebagai Sang Penolong dan Roh Kebenaran (8 menit).
• Murid dalam kelompok berpasangan memainkan game edukatif 'Kuis Cepat Tebak Tanda Pentakosta': mencocokkan 4 kartu simbol/kejadian peristiwa Pentakosta dengan deskripsinya. Kartu 1: 'Tiupan angin keras' -> lambang daya roh yang memenuhi seluruh rumah; Kartu 2: 'Lidah-lidah api' -> Roh Kudus hinggap pada masing-masing rasul dan menyucikan hati; Kartu 3: 'Berkata-kata dalam bahasa lain' -> Roh Kudus memampukan pewartaan lintas bangsa; Kartu 4: 'Berkumpul di Yerusalem' -> ketaatan murid menantikan janji Bapa (acuan: pasangan deskripsi di atas) (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Identifikasi dan Penjelasan Makna yang memuat 2 tugas utama: (1) Mengidentifikasi 4 fakta peristiwa pengutusan Roh Kudus: tempat peristiwa (Yerusalem), waktu peristiwa (hari Pentakosta/hari ke-50), tanda-tanda yang tampak (tiupan angin keras dan lidah-lidah api), dan kondisi murid sebelum serta sesudah peristiwa (dari takut/tersembunyi menjadi dipenuhi Roh Kudus/berani); (2) Menjelaskan 2 makna Yesus mengutus Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah: Roh Kudus membuktikan penyertaan Allah tiada henti (tidak meninggalkan murid sebagai yatim piatu) dan Roh Kudus sebagai Roh Kebenaran yang membimbing ke dalam seluruh kebenaran Allah (20 menit).
• Guru berkeliling memberikan scaffolding bagi murid yang membutuhkan bimbingan serta memeriksa keselarasan jawaban dengan teks Kitab Suci (5 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru membahas hasil kerja dan mencocokkan identifikasi fakta serta penjelasan makna pengutusan Roh Kudus dengan acuan Kitab Suci (8 menit).
• Murid menuliskan refleksi pribadi singkat (1 paragraf) mengenai rasa syukur atas pemenuhan janji Allah yang senantiasa hadir menyertai melalui Roh Kudus dalam kehidupan mereka (7 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merumuskan kesimpulan pembelajaran: pengutusan Roh Kudus pada hari Pentakosta adalah bukti kesetiaan janji Allah bahwa Yesus tidak pernah meninggalkan para murid-Nya sendirian (3 menit).
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya mengenai peran Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi para murid dalam pewartaan, lalu menutup pertemuan dengan doa penutup syukur (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks perikop Kis 2:1-13 dan Yoh 14:16-17 dengan cetak tebal pada kata-kata kunci peristiwa bagi murid yang memerlukan bantuan bacaan, serta teks rujukan paralel Kis 1:8 bagi murid yang berpencapaian tinggi.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan pertanyaan terstruktur saat mengerjakan lembar kerja, sedangkan murid yang cepat diminta menjelaskan keterkaitan makna janji Bapa dengan keberanian para murid secara lebih mendalam.
• Produk: Tuntutan kompetensi tetap sama: mengidentifikasi fakta peristiwa dan menjelaskan makna pengutusan Roh Kudus; murid cepat dapat menambahkan analisis komparasi kutipan Yohanes dan Kisah Para Rasul.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: (1) 'Peristiwa apa yang menandai turunnya Roh Kudus atas para rasul?' (acuan jawaban: Hari Pentakosta di Yerusalem); (2) 'Siapa nama lain Roh Kudus yang dijanjikan Yesus dalam Yohanes 14:16-17?' (acuan jawaban: Roh Kebenaran / Sang Penolong / Roh Penghibur).

Proses:

• Observasi ketepatan kerja berpasangan pada 'Kuis Cepat Tebak Tanda Pentakosta' (acuan kunci 4 kartu: Angin keras = daya roh yang memenuhi rumah; Lidah api = Roh Kudus hinggap dan menyucikan hati; Bahasa lain = kemampuan bersaksi lintas bangsa; Berkumpul di Yerusalem = menantikan janji Bapa).
• Pemeriksaan Lembar Kerja Identifikasi dan Penjelasan Makna yang mencakup ketepatan 4 fakta peristiwa Kis 2:1-13 dan kedalaman 2 penjelasan makna teologis pemenuhan janji Allah (Yoh 14:16-17; 16:13).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis 2 butir di akhir lembar kerja: (1) Sebutkan 2 tanda fisik yang menyertai peristiwa turunnya Roh Kudus atas para rasul menurut Kisah Para Rasul 2:2-3! (acuan kunci: tiupan angin keras dan lidah-lidah api); (2) Jelaskan mengapa pengutusan Roh Kudus membuktikan bahwa Yesus tidak meninggalkan murid-Nya sebagai yatim piatu! (acuan kriteria: menyebutkan bahwa Roh Kudus adalah Sang Penolong yang dijanjikan Bapa untuk menyertai dan tinggal di dalam diri murid selamanya).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran tentang peristiwa Pentakosta dan sebutan Roh Kudus
• Kuis Cepat Tebak Tanda Pentakosta (pencocokan 4 kartu simbol/peristiwa)
• Lembar Kerja Mandiri: identifikasi 4 fakta peristiwa pengutusan Roh Kudus dan penjelasan 2 makna pengutusan Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran aktif dan kuis tebak tanda Pentakosta berhasil memantik ketertarikan murid dalam membaca Kitab Suci?
• Apakah murid sudah mampu membedakan fakta historis narasi Pentakosta dengan makna teologis Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah?
• Bagaimana efektivitas alokasi waktu dalam pengerjaan lembar kerja mandiri?

Murid:

• Apa hal baru yang saya pahami tentang peristiwa Pentakosta dan janji Yesus mengutus Roh Kudus?
• Makna apa yang paling menyentuh hati saya saat mengetahui bahwa Allah tidak pernah meninggalkan murid-murid-Nya sendirian?
• Bagaimana perasaan saya selama mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?

Pertemuan 2 — Menganalisis Peran Roh Kudus yang Memberi Kekuatan bagi Para Murid dalam Mewartakan Karya Keselamatan — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 8.4.3 Menganalisis peran Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi para murid dalam mewartakan karya keselamatan

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama memohon keterbukaan hati terhadap bimbingan Roh Kudus, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan pertanyaan: 'Bagaimana kondisi emosional para rasul saat Yesus wafat dan sebelum Pentakosta?' (Acuan jawaban: para rasul diliputi rasa takut, cemas, bersembunyi di balik pintu terkunci, dan merasa kehilangan pegangan) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menganalisis peran Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi para murid dalam mewartakan karya keselamatan, serta mengaitkannya dengan tantangan hidup beriman (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak dan membaca teks Kitab Suci Kisah Para Rasul 2:1-13 dan Kisah Para Rasul 4:1-20 secara hening dan berkesadaran untuk mengenali situasi para rasul sebelum dan sesudah menerima Roh Kudus (10 menit).
• Guru memberikan penjelasan konseptual mengenai 3 wujud nyata kekuatan Roh Kudus bagi para murid: (1) Mengubah ketakutan menjadi keberanian moral dan fisik untuk bersaksi; (2) Mengaruniakan hikmat dan kepandaian berkata-kata sehingga pewartaan dipahami berbagai bangsa; (3) Meneguhkan daya tahan dalam menghadapi ancaman, penganiayaan, dan penolakan dari mahkamah agama (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpasangan memainkan kuis tantangan analisis cepat 'Ubah Rasa Takut Menjadi Kuasa Roh', di mana murid menjodohkan 3 situasi kerapuhan murid dengan analisis wujud kekuatan Roh Kudus yang bekerja pada mereka secara antusias dan menggembirakan (10 menit).
• Setiap murid secara mandiri mengerjakan Lembar Analisis Peran Roh Kudus dengan menganalisis 3 aspek komparasi kondisi murid Yesus: (1) Kondisi batin sebelum vs sesudah dipenuhi Roh Kudus; (2) Bukti tindakan nyata para murid dalam mewartakan karya keselamatan Yesus; (3) Faktor penentu yang membuat Petrus dan Yohanes berani melawan larangan para pemimpin agama (Acuan analisis: [1] Sebelum: takut/sembunyi di ruangan tertutup; Sesudah: berani tampil di depan publik di Yerusalem. [2] Bukti: Petrus berkhotbah terang-terangan dan membaptis sekitar 3.000 jiwa; menyembuhkan orang lumpuh di Gerbang Indah. [3] Faktor penentu: Roh Kudus yang memberikan keyakinan batin bahwa mereka harus lebih taat kepada Allah daripada kepada manusia) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak merenungkan secara hening: 'Ketika saya merasa takut atau ragu berbuat benar dalam pergaulan, apakah saya sudah memohon Roh Kudus untuk memberi saya kekuatan batin?' lalu menuliskan satu kalimat refleksi kesadaran diri di buku catatan masing-masing (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari analisis bahwa Roh Kudus adalah daya ilahi yang membongkar sekat ketakutan manusiawi dan mengobarkan keberanian pewartaan keselamatan (3 menit).
• Guru memberikan cek pemahaman lisan singkat kepada 2 murid mengenai peran utama Roh Kudus bagi para rasul, lalu menutup pembelajaran dengan doa syukur (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks ringkasan komparasi Kisah Para Rasul 2 dengan penanda warna pada kata kunci, sedangkan murid yang cepat diberikan rujukan teks tambahan Kisah Para Rasul 4:13-20.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibantu guru melalui pertanyaan penuntun dalam menganalisis perbedaan sikap para murid, sedangkan murid yang mahir menganalisis hubungan sebab-akibat secara mandiri.
• Produk: Analisis dituangkan dalam lembar kerja tabel analisis komparatif bagi seluruh murid, dengan kedalaman argumen yang disesuaikan kesiapan belajar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Bagaimana kondisi para murid Yesus sesudah peristiwa penyaliban Yesus dan sebelum hari Pentakosta?' (Acuan jawaban benar: para murid bersembunyi di ruang terkunci karena takut kepada para penguasa Yahudi, cemas, dan kehilangan arah perjuangan).

Proses:

• Observasi keaktifan dalam kuis pasangan analisis cepat
• Pemeriksaan ketepatan analisis pada Lembar Analisis Peran Roh Kudus yang memuat 3 aspek: (1) Perubahan kondisi batin rasul (Acuan: dari cemas/bersembunyi menjadi berani bersaksi di muka umum); (2) Tindakan nyata pewartaan karya keselamatan (Acuan: berkhotbah tentang kebangkitan Yesus, membaptis ribuan orang, melakukan mukjizat penyembuhan); (3) Faktor penentu keberanian menghadapi intimidasi (Acuan: pimpinan Roh Kudus yang meneguhkan bahwa mereka harus taat kepada Allah daripada kepada manusia).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: 'Sebutkan 2 peran Roh Kudus yang memampukan para rasul mewartakan karya keselamatan Yesus di tengah ancaman!' (Acuan jawaban: [1] Melenyapkan rasa takut dan menganugerahkan keberanian bersaksi; [2] Memberi hikmat tutur kata dan keteguhan iman saat diancam penguasa agama).

Formatif:

• Penilaian asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab kondisi emosional para rasul
• Penilaian kinerja pengerjaan Lembar Analisis Peran Roh Kudus melalui rubrik analitis 4 tingkat

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan teks Kisah Para Rasul 2 dan 4 efektif membantu murid menganalisis perubahan radikal dalam diri para murid?
• Bagaimana keterlibatan murid selama kuis berpasangan dan pengerjaan lembar analisis mandiri?

Murid:

• Apa hal terpenting yang saya pelajari hari ini tentang cara Roh Kudus menguatkan para rasul?
• Kekuatan apa dari Roh Kudus yang paling saya butuhkan saat ini dalam menghadapi rasa ragu atau takut dalam hidup sehari-hari?

Pertemuan 3 — Mengevaluasi Perwujudan Roh Kudus yang Memberi Kekuatan bagi Umat Manusia dalam Menghadapi Persoalan Hidup Sehari-hari — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 8.4.4 Mengevaluasi perwujudan Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi umat manusia dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama memohon terang Roh Kudus, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengevaluasi perwujudan Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi umat manusia dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menentukan kesesuaian 2 pernyataan sikap terhadap bimbingan Roh Kudus saat menghadapi masalah (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak ulasan pengantar guru mengenai bentuk pendampingan Roh Kudus dalam persoalan hidup: melalui Sabda Kitab Suci, ajaran Gereja, bimbingan sesama, dan dorongan nurani untuk memilih kebaikan, ketabahan, serta pengampunan (10 menit).
• Murid dalam permainan kuis cepat 'Uji Respon Beriman' secara berpasangan mencocokkan respon spontan manusia saat tertekan dengan nilai buah-buah Roh Kudus (sukacita, damai sejahtera, kesabaran, kelemahlembutan, penguasaan diri) (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menerima Lembar Evaluasi Studi Kasus yang memuat 3 skenario persoalan hidup nyata remaja: Skenario 1 (menghadapi kegagalan ujian dan rasa putus asa), Skenario 2 (menghadapi perundungan verbal/fitnah dari teman sebaya), dan Skenario 3 (menghadapi tekanan ajakan membolos demi solidaritas keliru) (5 menit).
• Murid secara mandiri mengevaluasi respon tokoh pada ketiga skenario tersebut dengan menilai ketepatan respon berdasarkan kriteria perwujudan kekuatan Roh Kudus (kriteria: menolak keputusasaan dengan doa dan usaha, mengampuni tanpa membalas kejahatan, serta berani berkata benar walau dijauhi), lalu merumuskan tindakan alternatif yang selaras dengan bimbingan Roh Kudus (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru membahas ketepatan evaluasi dari ketiga skenario berdasarkan acuan penilaian sikap beriman Katolik (10 menit).
• Murid menuliskan refleksi pribadi singkat mengenai sejauh mana dirinya telah melibatkan Roh Kudus dalam menghadapi kesulitan atau godaan sehari-hari yang sedang dialaminya saat ini (5 menit).

Penutup:

• Guru memfasilitasi murid menyimpulkan intisari pembelajaran mengenai pentingnya daya Roh Kudus sebagai penuntun dan penguat dalam pergulatan hidup manusia (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas hasil evaluasi kasus murid dan menginformasikan pelaksanaan asesmen sumatif bab pada pertemuan berikutnya (1 menit).
• Pembelajaran ditutup dengan doa penutup mohon keteguhan iman dan berkat Tuhan (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan berupa daftar cek buah Roh Kudus (Galatia 5:22-23) untuk mempermudah identifikasi respon. Murid yang mahir diberikan skenario dengan konflik etis yang lebih kompleks (dilema kejujuran yang berdampak pada hubungan sosial).
• Proses: Bagi murid yang kesulitan menalar evaluasi, guru memberikan scaffolding bertahap melalui pertanyaan penuntun ('Apa akibat tindakan tokoh? Apakah tindakan itu membawa damai atau kehancuran?').
• Produk: Format penyampaian evaluasi kasus dapat disajikan dalam bentuk tabel analisis evaluatif berpasangan maupun paragraf evaluasi terstruktur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Murid menentukan apakah 2 pernyataan sikap berikut mencerminkan perwujudan kekuatan Roh Kudus saat menghadapi persoalan hidup: Butir 1: 'Ketika gagal dalam seleksi lomba, Markus mengurung diri, menyalahkan Tuhan, dan menolak berbicara dengan siapa pun.' (Kunci acuan: Tidak tepat/bukan perwujudan Roh Kudus, karena menunjukkan keputusasaan dan menolak penghiburan ilahi). Butir 2: 'Ketika dituduh mencuri oleh temannya, Maria tetap tenang, menolak membalas dengan makian, dan menjelaskan duduk perkara dengan jujur.' (Kunci acuan: Tepat/perwujudan Roh Kudus, karena mencerminkan buah penguasaan diri, kebenaran, dan kesabaran).

Proses:

• Penilaian Lembar Evaluasi Studi Kasus (3 skenario persoalan hidup): Skenario 1: Robertus frustrasi karena nilai ulangannya anjlok, lalu ia memutuskan tidak mau belajar lagi. Murid mengevaluasi tindakan Robertus dan merumuskan respon beriman yang benar (Acuan kunci: Evaluasi menyatakan tindakan Robertus salah/tidak mewujudkan Roh Kudus karena putus asa; respon beriman yang benar adalah memohon kekuatan Roh Kudus untuk tekun, meminta bimbingan guru/teman, dan belajar lebih giat). Skenario 2: Agnes diejek dan difitnah di media sosial oleh teman sekelasnya, lalu ia berniat menyebarkan aib temannya tersebut sebagai balasan. Murid mengevaluasi rencana Agnes dan merumuskan respon beriman yang benar (Acuan kunci: Evaluasi menyatakan rencana Agnes salah/tidak mewujudkan Roh Kudus karena didasari kebencian; respon beriman yang benar adalah mengendalikan diri, mengampuni, tidak membalas kejahatan dengan kejahatan, serta menyelesaikan masalah secara bijak/terbuka). Skenario 3: Anton diajak sahabat karibnya untuk membolos sekolah dan diancam dijauhi jika menolak, lalu Anton memilih ikut membolos demi pertemanan. Murid mengevaluasi pilihan Anton dan merumuskan respon beriman yang benar (Acuan kunci: Evaluasi menyatakan pilihan Anton salah/tidak mewujudkan Roh Kudus karena kompromi dengan kesalahan; respon beriman yang benar adalah berani menolak dengan tegas berlandaskan Roh Keberanian dan menasihati temannya).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan refleksi akhir: Murid menuliskan satu kriteria utama untuk mengevaluasi apakah jalan keluar yang diambil seseorang saat menghadapi krisis hidup berasal dari Roh Kudus atau dari hawa nafsu pribadi (Kriteria penerimaan operasional: Jawaban diterima benar jika memuat minimal satu indikator buah Roh seperti menghasilkan damai sejahtera/kebenaran/penguasaan diri dan tidak melanggar kehendak Allah/tidak merugikan sesama).

Formatif:

• Asesmen awal diagnostik melalui lembar respon singkat 2 pernyataan
• Asesmen proses formatif melalui pengerjaan Lembar Evaluasi Kasus Perwujudan Kekuatan Roh Kudus (3 skenario)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah skenario persoalan hidup yang disajikan cukup kontekstual dan dekat dengan pergulatan nyata murid kelas 8?
• Apakah proses diskusi dan evaluasi mandiri mampu menuntun murid menyadari peran konkret Roh Kudus dalam kehidupan moral dan spiritual mereka?

Murid:

• Persoalan atau godaan hidup apa yang paling berat kurasakan saat ini, dan bagaimana aku memohon bimbingan Roh Kudus untuk mengatasinya?
• Apakah responku selama ini saat menghadapi masalah lebih sering dipimpin oleh amarah dan keputusasaan, atau oleh Roh Kudus yang memberi damai dan penguasaan diri?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 8.4.1 Mengidentifikasi peristiwa Yesus yang mengutus Roh Kudus kepada para murid-Nya
• TP 8.4.2 Menjelaskan makna Yesus yang mengutus Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah
• TP 8.4.3 Menganalisis peran Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi para murid dalam mewartakan karya keselamatan
• TP 8.4.4 Mengevaluasi perwujudan Roh Kudus yang memberi kekuatan bagi umat manusia dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka pertemuan dengan salam, menyapa murid, memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab 4, tata tertib pengerjaan mandiri, serta membacakan petunjuk teknis pelaksanaan Bagian I (tes objektif dan uraian terstruktur) dan Bagian II (analisis dan evaluasi tertulis) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid mencermati petunjuk pengerjaan dan membaca secara teliti butir soal pada Lembar Asesmen Sumatif Individual yang dibagikan guru, mencakup Bagian I (Mengidentifikasi Peristiwa dan Menjelaskan Makna Pengutusan Roh Kudus) dan Bagian II (Menganalisis Peran Roh Kudus bagi Murid dan Mengevaluasi Perwujudan Kekuatan Roh Kudus bagi Umat Manusia) (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid mengerjakan Tugas Bagian I secara mandiri dan hening selama 32 menit: (a) Soal Objektif Pilihan Ganda: 1. Peristiwa turunnya Roh Kudus atas para rasul yang dijanjikan Yesus terjadi pada hari... (Kunci: B. Pentakosta; Pengalih: A. Paskah, C. Kenaikan, D. Natal); 2. Tanda kehadiran Roh Kudus yang tampak dan dirasakan para rasul saat berada di Yerusalem menurut Kis 2:1-4 adalah... (Kunci: C. Tiupan angin keras dan lidah-lidah api; Pengalih: A. Awan cerah dan suara guntur, B. Gempa bumi dan kabut tebal, D. Bintang terang di langit); 3. Janji Yesus sebelum terangkat ke surga bahwa para murid tidak akan ditinggalkan sebagai yatim piatu dipenuhi melalui kedatangan... (Kunci: A. Roh Kudus sebagai Roh Kebenaran dan Penolong; Pengalih: B. Para malaikat pelindung, C. Nabi-nabi baru, D. Pasukan pembela); (b) Soal Uraian Terstruktur: Jelaskan 2 makna Yesus mengutus Roh Kudus sebagai pemenuhan janji Allah bagi keselamatan manusia! (Kunci Acuan: 1. Membuktikan kesetiaan Allah yang tidak meninggalkan murid-Nya seorang diri/selalu menyertai sampai akhir zaman; 2. Menghadirkan Roh Penolong/Roh Kebenaran yang memimpin umat masuk ke dalam seluruh kebenaran Allah dan melanjutkan karya pewartaan Kristus) (32 menit).
• Murid melanjutkan pengerjaan Tugas Bagian II secara mandiri selama 30 menit: (a) Analisis: Diberikan teks situasi para rasul yang sebelumnya bersembunyi di balik pintu terkunci karena ketakutan setelah wafatnya Yesus (Yoh 20:19), lalu bandingkan dengan keberanian Petrus dan para rasul berkhotbah di hadapan ribuan orang setelah peristiwa Pentakosta (Kis 2:14-40). Analisislah 2 peran kekuatan Roh Kudus yang menyebabkan perubahan drastis tersebut! (Kunci Acuan: 1. Roh Kudus melenyapkan rasa takut dan ragu serta menganugerahkan keberanian ilahi untuk bersaksi; 2. Roh Kudus memberikan hikmat, pengertian, dan karunia berkata-kata yang memampukan pewartaan karya keselamatan Kristus dipahami serta menembus hati banyak orang); (b) Evaluasi: Diberikan dua studi kasus persoalan hidup remaja Katolik: Kasus A (Doni mengalami keputusasaan akibat kegagalan nilai ujian dan intimidasi teman, lalu ia memilih berdoa mohon peneguhan Roh Kudus, berbicara jujur kepada guru/orang tua, dan bangkit belajar kembali) vs Kasus B (Riko menghadapi konflik dengan sahabatnya, lalu ia terbawa amarah, membalas di media sosial, dan menolak berdamai). Evaluasilah tindakan pada Kasus A dan Kasus B berdasarkan kriteria perwujudan Roh Kudus yang memberi kekuatan dalam menghadapi persoalan hidup! (Kunci Acuan: Kasus A dinilai tepat dan mencerminkan kekuatan Roh Kudus karena menampakkan buah ketenangan, doa, keberanian bersikap jujur, dan daya lentur iman; Kasus B dinilai tidak tepat karena dikuasai hawa nafsu amarah dan kebencian yang bertolak belakang dengan buah Roh seperti kasih, damai sejahtera, kesabaran, dan penguasaan diri) (30 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ulang kelengkapan lembar jawabannya secara cermat, memastikan semua nomor terisi dengan runtut, lalu mengumpulkan lembar jawaban kepada guru dalam suasana tertib dan tenang (4 menit).

Penutup:

• Guru mengonfirmasi penerimaan seluruh lembar pekerjaan murid dan menyampaikan apresiasi atas kejujuran, ketertiban, dan kemandirian murid selama asesmen berlangsung (2 menit).
• Guru merangkum perjalanan belajar Bab 4 mengenai Peran Roh Kudus bagi Murid Yesus dan menutup pertemuan dengan doa penutup/syukur atas penyertaan Roh Kudus dalam proses belajar (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Memberikan lembar soal dengan ukuran font lebih besar dan tata letak yang ramah visual bagi murid yang memiliki hambatan penglihatan ringan tanpa mengubah isi butir soal, kunci acuan, maupun tuntutan kompetensi.
• Proses: Menjaga ruang ujian tetap tenang dan kondusif bagi seluruh murid; murid yang membutuhkan konsentrasi lebih diperkenankan duduk di barisan depan dekat meja pengawas.
• Produk: Semua murid menyerahkan lembar jawaban asesmen sumatif individual dengan format dan rubrik kriteria ketercapaian yang setara.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• tes tertulis serentak: lembar jawaban asesmen sumatif individual berisi identifikasi peristiwa pengutusan Roh Kudus, penjelasan makna pengutusan Roh Kudus sebagai janji Allah, analisis peran Roh Kudus dalam menguatkan pewartaan para murid, serta evaluasi tertulis perwujudan kekuatan Roh Kudus dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari
• tes tertulis objektif dan uraian terstruktur: lembar jawaban individual berisi identifikasi fakta/alur peristiwa Yesus mengutus Roh Kudus serta uraian penjelasan maknanya sebagai pemenuhan janji Allah (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian uraian)
• penugasan tertulis analisis dan evaluasi: lembar kerja evaluatif individual berisi analisis peran kekuatan Roh Kudus bagi para murid dalam pewartaan dan teks evaluasi ketepatan sikap bersandar pada Roh Kudus dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari (45 menit; individual; instrumen: rubrik analitik penilaian analisis dan evaluasi tertulis)

Sumatif:

• tes tertulis serentak: lembar jawaban asesmen sumatif individual berisi identifikasi peristiwa pengutusan Roh Kudus, penjelasan makna pengutusan Roh Kudus sebagai janji Allah, analisis peran Roh Kudus dalam menguatkan pewartaan para murid, serta evaluasi tertulis perwujudan kekuatan Roh Kudus dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari
• tes tertulis objektif dan uraian terstruktur: lembar jawaban individual berisi identifikasi fakta/alur peristiwa Yesus mengutus Roh Kudus serta uraian penjelasan maknanya sebagai pemenuhan janji Allah (35 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian uraian)
• penugasan tertulis analisis dan evaluasi: lembar kerja evaluatif individual berisi analisis peran kekuatan Roh Kudus bagi para murid dalam pewartaan dan teks evaluasi ketepatan sikap bersandar pada Roh Kudus dalam menghadapi persoalan hidup sehari-hari (45 menit; individual; instrumen: rubrik analitik penilaian analisis dan evaluasi tertulis)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah instrumen asesmen sumatif yang digunakan telah mengukur seluruh kompetensi TP 8.4.1 hingga TP 8.4.4 secara valid dan objektif?
• Bagaimana distribusi capaian murid pada asesmen bab ini, dan aspek TP mana yang masih memerlukan tindak lanjut atau penguatan?

Murid:

• Bagian mana dari materi Peran Roh Kudus yang paling saya kuasai dan paling menantang saat mengerjakan asesmen tadi?
• Setelah menuntaskan bab ini, bagaimana komitmen saya untuk senantiasa mengandalkan bimbingan Roh Kudus dalam mengatasi masalah pergaulan atau belajar sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Kisah Para Rasul 2:1-13; Yohanes 14:16-17; 16:13)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021
4. Kartu Kuis Tebak Tanda Pentakosta dan Lembar Kerja Murid
5. Alkitab (Kisah Para Rasul 2:1-13; Kisah Para Rasul 4:1-20)
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kemendikbudristek RI, 2021
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kemendikbudristek RI, 2021
8. Lembar Analisis Komparatif Peran Roh Kudus
9. Alkitab (khususnya Galatia 5:22-23 dan Yohanes 14:16-17, 26)
10. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kemendikbudristek RI, 2021 (Bab 4: Peranan Roh Kudus bagi Murid Yesus, Subbab Roh Kudus Memberi Daya Kekuatan, hlm. 121-125)
11. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII, Kemendikbudristek RI, 2021 (Bab 4, Subbab Roh Kudus Memberi Daya Kekuatan, hlm. 80-85)
12. Puji Syukur (Doa Mohon Tujuh Karunia Roh Kudus No. 93)
13. Alkitab (Kisah Para Rasul 2:1-40; Yohanes 14:15-26; Yohanes 20:19-23)
14. Lembar Asesmen Sumatif Bab 4 Cetak