Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 7 Bab 4: Yesus Teladan Hidupku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 7.4.1 Menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci
2. TP 7.4.2 Menganalisis pribadi Yesus yang pengampun serta ajarannya mengenai pengampunan
3. TP 7.4.3 Menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam membangun relasi dengan Allah

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang biasanya mendorong seseorang tergerak hatinya untuk menolong orang lain yang sedang menderita?
2. Bagaimanakah tindakan belas kasih yang dinyatakan Yesus kepada orang-orang yang menderita seturut kisah Kitab Suci?
3. Mengapa pada zaman Yesus orang sakit kusta, pemungut cukai, dan orang berdosa sering dijauhi serta dipandang terkutuk oleh masyarakat?
4. Apa dorongan atau motivasi terdalam Yesus sehingga rela mendekati, menyapa, dan menolong mereka yang tersingkir?
5. Bagaimanakah tindakan belas kasih Yesus dalam Kitab Suci dapat kita wujudkan dalam situasi konkret kehidupan sehari-hari di sekitar kita?
6. Mengapa meneladani belas kasih Yesus menuntut kita untuk peka terhadap sesama yang menderita atau tersingkir?
7. Mengapa Yesus tetap mengampuni orang-orang yang bersalah kepada-Nya, bahkan saat disalibkan?
8. Apa bukti dari tindakan dan perkataan Yesus dalam Kitab Suci yang menunjukkan bahwa Dia adalah pribadi yang penuh pengampunan?
9. Mengapa Yesus meminta Petrus mengampuni bukan hanya tujuh kali, melainkan sampai tujuh puluh kali tujuh kali?
10. Apa pesan perumpamaan tentang hamba yang berhutang sepuluh ribu talenta terhadap makna pengampunan Allah?
11. Mengapa seseorang sering kali merasa sangat sulit untuk memaafkan kesalahan orang lain?
12. Bagaimana tahapan seseorang dapat sungguh-sungguh memaafkan sesama sesuai teladan pribadi Yesus yang pengampun?
13. Kapan dan di tempat mana sajakah kalian biasanya meluangkan waktu secara khusus untuk berdoa?
14. Mengapa Yesus yang adalah Putera Allah tetap memiliki kebiasaan berdoa secara teratur kepada Bapa-Nya?
15. Bagaimanakah sikap batin Yesus ketika berbicara dan berdoa kepada Allah Bapa-Nya?
16. Apa saja pokok-pokok permohonan dan ungkapan yang diajarkan Yesus dalam Doa Bapa Kami untuk membangun relasi mesra dengan Allah?
17. Apa yang dilakukan Yesus ketika menghadapi cobaan berat dan pilihan hidup yang menentukan dalam perutusan-Nya?
18. Bagaimana doa membantu Yesus tetap setia melaksanakan kehendak Allah Bapa saat menghadapi pencobaan?
19. Bagaimana tindakan belas kasih, pengampunan, dan doa Yesus saling melengkapi sebagai teladan hidup beriman kita?
20. Mengapa Yesus menuntut pengampunan tanpa batas dan relasi doa yang tulus kepada Allah Bapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menelaah Tindakan Belas Kasih Yesus dalam Kisah-Kisah Kitab Suci — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.1 Menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan doa pembuka bersama, menyapa murid, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yakni menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat mengenai 3 kisah tindakan belas kasih Yesus dalam Injil: (1) Menyembuhkan orang kusta, (2) Membangkitkan anak muda di Nain, dan (3) Memberi makan lima ribu orang; murid diminta menyebutkan siapa yang ditolong Yesus pada salah satu perikop tersebut (7 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak dan membaca bersama teks Kitab Suci Lukas 7:11-17 (Yesus membangkitkan anak muda di Nain) dan Markus 1:40-45 (Yesus menyembuhkan seorang kusta) dengan hening dan penuh kesadaran batin (10 menit).
• Guru memandu murid menelaah teks Kitab Suci tersebut dengan mengidentifikasi 3 unsur utama tindakan belas kasih Yesus: situasi penderitaan tokoh yang ditolong, gerakan hati belas kasih Yesus, dan wujud nyata tindakan penyelamatan/penyembuhan yang dilakukan Yesus (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan aktivitas interaktif menggembirakan berupa tantangan telaah 'Detektif Belas Kasih Yesus': murid berpasangan menerima lembar telaah berisi 4 perikop Kitab Suci untuk ditelaah wujud tindakan belas kasih-Nya: (1) Luk 7:11-17 -> membangkitkan anak janda di Nain karena tergerak oleh belas kasihan melihat duka ibunya; (2) Mrk 1:40-45 -> menjamah dan menyembuhkan orang sakit kusta yang tersingkir; (3) Mat 14:13-21 -> melipatgandakan lima roti dan dua ikan untuk memberi makan orang banyak yang lapar; (4) Yoh 9:1-7 -> memulihkan penglihatan orang yang buta sejak lahir (13 menit).
• Murid secara mandiri/berpasangan menelaah dan menuliskan hasil analisis hubungan antara penderitaan manusia dan tindakan belas kasih Yesus pada tabel kerja yang disediakan (12 menit).

Merefleksi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menelaah dan menarik kesimpulan kritis mengenai pribadi Yesus yang berbelas kasih: bahwa belas kasih Yesus melampaui sekat sosial, memulihkan martabat manusia yang menderita, dan bersumber dari kasih Allah yang nyata (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merangkum pokok telaah tentang pribadi Yesus yang penuh belas kasih berdasarkan perikop Kitab Suci yang telah dipelajari (3 menit).
• Guru memberikan cek pemahaman singkat lisan/tulis mengenai wujud tindakan belas kasih Yesus dalam kisah Kitab Suci dan memberikan apresiasi atas proses belajar murid (5 menit).
• Guru mengajak murid menutup pertemuan dengan doa penutup mohon rahmat agar mampu meneladani belas kasih Yesus (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks Kitab Suci dengan tanda cetak tebal pada ayat yang menunjukkan belas kasih Yesus (Luk 7:13 dan Mrk 1:41); murid yang lebih cepat menelaah diberikan 1 perikop tambahan yaitu kisah orang Samaria yang murah hati (Luk 10:25-37) untuk ditelaah keterkaitannya dengan teladan belas kasih Yesus.
• Proses: Murid yang memerlukan bimbingan mendapatkan panduan bertahap dengan pertanyaan penuntun (siapa yang menderita, apa kata Yesus, apa yang terjadi); murid yang mandiri langsung mengisi lembar telaah mandiri.
• Produk: Hasil telaah dapat dituangkan dalam bentuk bagan tabel telaah atau poin-poin analisis tertulis sesuai kenyamanan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik kesiapan menelaah kisah Kitab Suci: 'Sebutkan 1 kisah dalam Injil di mana Yesus menolong orang yang sakit atau berduka, serta siapa orang yang ditolong tersebut?' (Acuan jawaban: Yesus menyembuhkan orang kusta [Mrk 1:40-45], membangkitkan anak muda janda di Nain [Luk 7:11-17], memberi makan lima ribu orang [Mat 14:13-21], atau menyembuhkan orang buta di Yerikho [Luk 18:35-43]).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja telaah teks Kitab Suci murid saat menganalisis 4 perikop tindakan belas kasih Yesus: (1) Luk 7:11-17 -> membangkitkan anak janda di Nain karena belas kasih; (2) Mrk 1:40-45 -> menjamah dan menyembuhkan orang sakit kusta; (3) Mat 14:13-21 -> memberi makan 5000 orang lapar dengan penggandaan roti dan ikan; (4) Yoh 9:1-7 -> menyembuhkan orang buta sejak lahir.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menuliskan telaah singkat dalam 2 kalimat mengenai alasan mengapa Yesus melakukan mukjizat penyembuhan/pertolongan berdasarkan perikop yang ditelaah (Kriteria penerimaan operasional: jawaban menyebutkan bahwa tindakan Yesus didasari oleh belas kasihan/bela rasa Allah yang tulus demi membebaskan manusia dari penderitaan dan memulihkan martabatnya, bukan demi popularitas diri).

Formatif:

• Observasi partisipasi dan lembar kerja telaah tindakan belas kasih Yesus dalam 4 perikop Kitab Suci

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran dan perikop Kitab Suci yang dipilih membantu murid menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih secara mendalam?
• Bagian telaah mana yang masih membutuhkan bimbingan tambahan bagi murid?

Murid:

• Kisah belas kasih Yesus mana yang paling menyentuh hatiku hari ini dan mengapa?
• Sikap Yesus manakah yang paling menginspirasiku untuk peduli kepada sesama yang menderita?

Pertemuan 2 — Menelaah Motivasi dan Nilai Belas Kasih Yesus terhadap Orang Tertindas dalam Kitab Suci — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.1 Menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama memohon bimbingan Roh Kudus agar mampu memahami teladan belas kasih Yesus (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yakni menelaah motivasi dan nilai belas kasih Yesus terhadap kaum tertindas dan tersingkir dalam Kitab Suci (2 menit).
• Guru memberikan asesmen diagnostik singkat dengan mengajukan 2 pertanyaan telaah awal terkait pandangan masyarakat zaman Yesus terhadap penderitaan dan motivasi tindakan Yesus (acuan: masyarakat memandang sakit/derita sebagai kutukan/hukuman dosa; Yesus menolong bukan demi popularitas melainkan karena belas kasih ilahi dan pemulihan martabat manusia) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membaca dan mengamati teks Kitab Suci Lukas 7:11-17 (Yesus membangkitkan anak janda di Nain) dan Markus 1:40-45 (Yesus menyembuhkan orang sakit kusta) yang dibagikan dalam lembar telaah perikop (10 menit).
• Guru memberikan penjelasan mendalam dan memandu murid menelaah kondisi sosial orang tertindas pada zaman Yesus (seperti janda miskin yang kehilangan tumpuan hidup dan penderita kusta yang dikucilkan) serta membedah motivasi Yesus tergerak oleh belas kasihan murni tanpa mencari pamrih atau popularitas (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti kuis telaah berpasangan 'Tebak Nilai Kasih' yang menggembirakan, di mana murid mencocokkan situasi kaum tersingkir dengan nilai motivasi belas kasih Yesus secara cepat dan tepat (10 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan Lembar Analisis Belas Kasih untuk menelaah 3 aspek utama dari kisah Kitab Suci: (1) Siapa pihak yang tertindas/tersingkir, (2) Apa motivasi batin Yesus tergerak menolong, dan (3) Nilai belas kasih apa yang diwujudkan Yesus bagi pemulihan martabat mereka (acuan: 1. Janda di Nain & penderita kusta; 2. Hati yang tergerak oleh bela rasa mendalam/kasih tanpa pamrih Allah Bapa; 3. Pemulihan martabat manusia, penghapusan stigma dosa, solidaritas nyata) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid merefleksikan hasil telaah tentang motivasi belas kasih Yesus dalam keheningan berkesadaran, memeriksa dorongan hati masing-masing saat melihat sesama yang lemah di sekitarnya (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menarik simpulan inti bahwa belas kasih Yesus berakar pada kasih Allah yang memulihkan kaum tertindas, bukan demi kepentingan diri sendiri (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan terhadap hasil lembar telaah murid, menginformasikan materi pertemuan berikutnya mengenai perwujudan sikap belas kasih dalam hidup nyata, dan menutup dengan doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks Kitab Suci dengan penanda kata kunci situasi kaum tertindas; murid yang cepat diberikan teks pembanding tambahan terkait pemungut cukai (Zakheus).
• Proses: Murid yang kesulitan dibimbing dengan pertanyaan penuntun terstruktur saat menelaah motivasi; murid yang mahir menelaah secara mandiri hingga merumuskan prinsip nilai teologisnya.
• Produk: Hasil telaah pada lembar kerja dapat berupa poin-poin analitis terstruktur maupun uraian naratif analitis sesuai kedalaman pemahaman murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: '1. Bagaimana pandangan umum masyarakat Yahudi zaman Yesus terhadap penderita kusta atau kemalangan janda miskin? 2. Apa tujuan utama Yesus melakukan mukjizat belas kasih kepada mereka?' (Acuan jawaban: 1. Mereka dipandang berdosa, terkutuk, atau dihukum Allah sehingga disingkirkan; 2. Menyelamatkan, memulihkan martabat, dan mewartakan kerahiman Allah, bukan mencari ketenaran atau pengikut banyak).

Proses:

• Observasi keaktifan dan ketepatan penalaran kritis murid dalam kuis berpasangan 'Tebak Nilai Kasih' saat menelaah dorongan batin Yesus.
• Pemeriksaan Lembar Analisis Belas Kasih mandiri murid berdasarkan perikop Luk 7:11-17 dan Mrk 1:40-45 dengan acuan kunci telaah: (a) Kaum tertindas/tersingkir: janda yang kehilangan anak tunggal/harapan hidup dan penderita kusta yang najis menurut hukum Taurat; (b) Motivasi Yesus: belas kasihan ilahi yang tulus, solidaritas mendalam, tanpa pamrih; (c) Nilai belas kasih: memulihkan martabat kemanusiaan, menghadirkan Kerajaan Allah, merangkul yang tersingkir.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat di akhir sesi (2 butir): 'Sebutkan 1 alasan mengapa motivasi Yesus menolong orang tertindas berbeda dari motif mencari popularitas, dan 1 nilai belas kasih yang paling menonjol dari tindakan-Nya kepada penderita kusta!' (Kriteria penerimaan: jawaban memuat ketidakinginan Yesus dipuji/motif murni kasih Allah dan nilai pemulihan martabat/penerimaan tanpa syarat).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran
• Kuis telaah berpasangan 'Tebak Nilai Kasih'
• Penilaian Lembar Analisis Belas Kasih mandiri (telaah motivasi dan nilai Kitab Suci)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran berhasil membimbing murid memahami kedalaman motivasi belas kasih Yesus melampaui sekadar cerita mukjizat biasa?
• Bagian mana dari kegiatan menelaah teks Kitab Suci yang memerlukan bimbingan lebih intensif bagi murid yang lambat?

Murid:

• Apa hal baru yang saya sadari tentang alasan Yesus menolong orang-orang yang dijauhi oleh masyarakat pada zaman-Nya?
• Bagaimana motivasi belas kasih Yesus menantang cara pandang saya ketika melihat teman atau orang lain yang sedang kesusahan?

Pertemuan 3 — Menelaah Perwujudan Sikap Belas Kasih Yesus dalam Kehidupan Sehari-hari — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.1 Menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama memohon bimbingan Roh Kudus agar mampu meneladani belas kasih Kristus, serta memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menelaah perwujudan sikap belas kasih Yesus dalam konteks situasi konkret kehidupan sehari-hari (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat melalui kuis lisan dengan 2 pertanyaan pemantik telaah perwujudan kasih: (1) Sebutkan 1 perikop Kitab Suci tentang tindakan Yesus menolong orang yang menderita (acuan: Kisah Orang Samaria yang Murah Hati dlm Luk 10:25-37, Yesus Menyembuhkan Orang Kusta dlm Mrk 1:40-45, atau Yesus Memberi Makan 5000 Orang dlm Mat 14:13-21); (2) Jika melihat teman sekelas yang diejek atau diasingkan, tindakan apa yang mencerminkan sikap belas kasih Yesus? (acuan: mendampingi, membela, merangkul, atau tidak ikut mengejek) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid menyimak kembali narasi Kitab Suci Lukas 10:30-37 (Kisah Orang Samaria yang Murah Hati) yang mencerminkan inti bela rasa Yesus kepada orang yang terlantar (10 menit).
• Dalam kelompok berpasangan, murid memainkan permainan telaah cepat 'Jodoh Kasih Nyata': mencocokkan 3 kisah belas kasih Yesus dengan 3 situasi konkret kehidupan masa kini yang disiapkan guru. Kartu situasi: (A) Yesus menyembuhkan orang kusta (Mrk 1:40-45) cocok dengan (1) Merangkul dan berteman dengan kawan yang dijauhi karena penyakit atau kondisi fisiknya; (B) Yesus memberi makan lima ribu orang (Mat 14:13-21) cocok dengan (2) Berbagi bekal makanan atau menyumbang makanan bagi korban bencana/orang kelaparan; (C) Orang Samaria menolong korban rampok (Luk 10:30-37) cocok dengan (3) Menolong orang yang jatuh dari sepeda tanpa memandang latar belakang agamanya. Pasangan tepat: A-1, B-2, C-3 (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Telaah Kasih berisi 3 studi kasus nyata di lingkungan remaja untuk ditelaah perwujudannya berdasarkan tindakan Yesus dalam Kitab Suci: Kasus 1 (Teman sekelas tertimpa musibah kehilangan uang saku dan belum sarapan); Kasus 2 (Seorang nenek tuna wisma yang kedinginan di dekat halte sekolah); Kasus 3 (Seorang anak baru di sekolah yang selalu duduk sendirian dan sering disindir teman lain) (10 menit).
• Setiap kelompok menelaah dan merumuskan bentuk tindakan nyata yang selaras dengan teladan belas kasih Yesus untuk ketiga kasus tersebut pada lembar kerja: Kasus 1 ditelaah berdasar Mat 14:13-21 dengan tindakan berbagi makanan/patungan membantu; Kasus 2 ditelaah berdasar Luk 10:33-35 dengan tindakan memberi selimut/pakaian layak atau makanan hangat; Kasus 3 ditelaah berdasar Mrk 1:41 dan Luk 19:1-10 dengan tindakan menyapa, mengajak bergabung ke kelompok, dan menemani (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara individu melakukan refleksi personal dalam keheningan: menelaah batin apakah selama ini sudah mewujudkan belas kasih Yesus kepada orang-orang kecil dan membutuhkan di sekitar rumah atau sekolah (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran bahwa belas kasih Yesus bukan sekadar perasaan iba, melainkan tindakan nyata tanpa membeda-bedakan yang menyentuh penderitaan sesama (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja murid, memberikan penugasan pembiasaan (mencatat satu tindakan belas kasih yang dilakukan dalam sepekan ke depan), serta menutup pertemuan dengan doa penutup syukur atas teladan belas kasih Kristus (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kutipan ayat Kitab Suci dengan teks bantu visual bagi murid yang memerlukan dukungan pemahaman literasi Kitab Suci.
• Proses: Memberikan bimbingan terstruktur (scaffolding petunjuk perikop) bagi kelompok yang lambat dalam menghubungkan perikop dengan kasus, dan memberikan tantangan telaah kasus yang lebih kompleks (misalnya perundungan siber) bagi kelompok cepat.
• Produk: Hasil telaah perwujudan belas kasih dapat dituangkan dalam bentuk tabel matriks sederhana atau peta konsep analisis tindakan kasih.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran menguji kesiapan murid menghubungkan kisah Kitab Suci dengan wujud belas kasih: (1) Sebutkan 1 perikop Kitab Suci tentang tindakan Yesus menolong orang yang menderita (acuan jawaban: Kisah Orang Samaria yang Murah Hati Luk 10:25-37, Yesus Menyembuhkan Orang Kusta Mrk 1:40-45, atau Yesus Memberi Makan 5000 Orang Mat 14:13-21); (2) Jika melihat teman sekelas yang diejek atau diasingkan, tindakan apa yang mencerminkan sikap belas kasih Yesus? (acuan jawaban: mendampingi, membela, merangkul, atau tidak ikut mengejek).

Proses:

• Pemeriksaan Lembar Kerja Telaah Kasih kelompok dengan mengukur ketepatan telaah pada 3 kasus: Kasus 1 (acuan: teladan Yesus memberi makan/berbagi bekal); Kasus 2 (acuan: teladan orang Samaria/memberi bantuan sandang/pangan langsung); Kasus 3 (acuan: teladan Yesus merangkul orang tersingkir/menemani dan menyapa).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman singkat tertulis individu: Tuliskan 1 contoh situasi penderitaan di sekitarmu dan telaahlah tindakan konkret apa yang selaras dengan teladan belas kasih Yesus untuk situasi tersebut (kriteria penerimaan: menyebutkan situasi riil sesama yang menderita/tersingkir dan merumuskan tindakan pertolongan langsung yang mencerminkan belas kasih Yesus tanpa membeda-bedakan).

Formatif:

• Penilaian proses unjuk kerja analisis telaah kasus pada lembar kerja perwujudan belas kasih Yesus.
• Observasi partisipasi dan penalaran kritis dalam mencocokkan perikop Kitab Suci dengan situasi nyata.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan telaah cepat dan studi kasus efektif membantu murid menghubungkan teks Kitab Suci dengan realitas hidup mereka?
• Bagian mana dari langkah pembelajaran yang paling menumbuhkan kesadaran bela rasa murid terhadap orang tertindas?

Murid:

• Tindakan belas kasih Yesus mana yang paling menyentuh hatiku untuk kupraktikkan minggu ini kepada sesama di sekitarku?
• Kesulitan apa yang kuhadapi ketika berusaha menunjukkan belas kasih kepada teman yang kurang kusukai?

Pertemuan 4 — Menganalisis Pribadi Yesus yang Pengampun Berdasarkan Perikop Kitab Suci — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.2 Menganalisis pribadi Yesus yang pengampun serta ajarannya mengenai pengampunan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama memohon bimbingan Roh Kudus agar mampu meneladani kerahiman Yesus, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat untuk memetakan pemahaman murid mengenai perikop pengampunan Yesus dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) Siapakah perempuan berdosa yang diselamatkan Yesus dari hukuman lemparan batu? dan (2) Apa perkataan Yesus saat mengampuni para penyalib-Nya di kayu salib? (acuan: 1. Perempuan yang berzinah/tertangkap basah berzinah dalam Yoh 8:1-11; 2. 'Bapa, ampunilah mereka, sebab mereka tidak tahu apa yang mereka perbuat' dalam Luk 23:34) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-4, yaitu menganalisis bukti tindakan, perkataan, dan sikap pribadi Yesus yang pengampun berdasarkan perikop Kitab Suci (Lukas 7:36-50 dan Lukas 23:33-34) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan pengantar guru tentang hakikat pengampunan Ilahi Yesus, kemudian membaca secara cermat teks Kitab Suci Lukas 7:36-50 (Yesus diurapi oleh perempuan berdosa di rumah Simon orang Farisi) dan Lukas 23:33-34 (Yesus disalibkan dan mengampuni) (10 menit).
• Dalam suasana menggembirakan melalui metode 'Teka-Teki Ayat Detektif', murid secara berpasangan mencocokkan 3 kartu perikop dengan kartu makna tindakan Yesus: Kartu A (Luk 23:34 - Mendoakan pengampunan bagi penyalib) dipasangkan dengan Makna 1 (Pengampunan tanpa syarat dan dendam); Kartu B (Luk 7:47 - 'Dosanya yang banyak itu telah diampuni, sebab ia telah banyak berbuat kasih') dipasangkan dengan Makna 2 (Pengampunan memulihkan martabat dan membangkitkan kasih); Kartu C (Luk 7:48 - 'Dosamu telah diampuni') dipasangkan dengan Makna 3 (Otoritas Ilahi Yesus yang membebaskan manusia dari beban dosa) (acuan: A-1, B-2, C-3) (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid bekerja dalam kelompok kecil (3-4 orang) mengisi Lembar Analisis Pribadi Yesus yang Pengampun dengan menguraikan 3 aspek analitis: (1) Bentuk tindakan konkret pengampunan Yesus dalam teks, (2) Perkataan pengampunan yang diucapkan Yesus, dan (3) Karakter/sikap batin Yesus terhadap orang berdosa (10 menit).
• Setiap kelompok mendiskusikan dan merumuskan analisisnya dengan rujukan teks: pada Luk 7:36-50 (tindakan: menerima jamahan dan minyak wangi dari perempuan berdosa; perkataan: menyatakan imannya menyelamatkannya dan dosanya diampuni; sikap batin: tidak menghakimi, penuh kerahiman, memulihkan martabat), dan pada Luk 23:33-34 (tindakan: menanggung derita salib tanpa membalas; perkataan: doa syafaat pengampunan; sikap batin: belas kasih sempurna tanpa dendam) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara hening dan berkesadaran merenungkan pribadi Yesus yang mahapengampun dibandingkan dengan kecenderungan diri sendiri yang sering kali sulit memaafkan kesalahan orang lain (5 menit).
• Perwakilan murid menyampaikan intisari analisis tentang pribadi Yesus yang pengampun di hadapan kelas, kemudian guru memberikan penegasan teologis bahwa pengampunan Yesus bersumber dari kasih Bapa yang tanpa syarat (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan 3 poin utama hasil analisis pribadi Yesus yang pengampun: Yesus mengampuni dengan otoritas ilahi, Yesus memulihkan martabat orang berdosa tanpa menghakimi, dan Yesus mendoakan pengampunan bahkan bagi musuh yang menyalibkan-Nya (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen akhir lisan/tulis kilat (cek pemahaman) mengenai 2 bukti teks yang menunjukkan pribadi Yesus pengampun (acuan jawaban: pemberian ampunan pada perempuan berdosa di Luk 7:48 dan doa pengampunan di kayu salib di Luk 23:34), menyampaikan topik pertemuan ke-5 (Ajaran Yesus Mengenai Pengampunan Tanpa Batas / Mat 18:21-35), dan menutup sesi dengan doa penutup syukur atas pengampunan Allah (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kerja terstruktur yang menyertakan kutipan ayat kunci langsung (Luk 7:47-48 dan Luk 23:34), sedangkan murid yang lebih cepat menganalisis perbandingan reaksi orang Farisi (Simon) vs respons pengampunan Yesus.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru dalam menemukan kata kunci tindakan pengampunan pada teks, sedangkan murid yang mahir menganalisis relasi antara pengampunan Yesus dan pemulihan martabat manusia secara mandiri.
• Produk: Analisis disajikan dalam format tabel matriks 3 kolom bagi kelompok reguler, atau bagan peta konsep analitis bagi kelompok yang lebih cepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: (1) Sebutkan tokoh perempuan berdosa yang dilindungi dan diampuni oleh Yesus dari hukuman lemparan batu! (acuan: Perempuan yang kedapatan berzinah dalam Yohanes 8:1-11); (2) Apa doa pengampunan yang diucapkan Yesus di kayu salib bagi orang-orang yang menyalibkan-Nya? (acuan: 'Bapa, ampunilah mereka, sebab mereka tidak tahu apa yang mereka perbuat' dalam Lukas 23:34).

Proses:

• Penilaian lembar analisis kelompok berdasarkan perikop Lukas 7:36-50 dan Lukas 23:33-34 yang memeriksa ketepatan analisis pada 3 unsur: tindakan pengampunan (menerima orang berdosa dan menanggung derita tanpa membalas), perkataan pengampunan ('Dosamu telah diampuni' dan 'Bapa ampunilah mereka...'), serta sikap batin Yesus (penuh kerahiman, tidak mendendam, memulihkan martabat).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menuliskan secara ringkas 2 bukti perikop Kitab Suci beserta tindakan nyata Yesus yang membuktikan bahwa pribadi-Nya mahapengampun (acuan jawaban: 1. Lukas 7:36-50 di mana Yesus mengampuni perempuan berdosa yang mengurapi kaki-Nya; 2. Lukas 23:33-34 di mana Yesus memohonkan ampun bagi orang-orang yang menyalibkan-Nya di bukit Golgota).

Formatif:

• Asesmen diagnostik tanya-jawab di awal sesi
• Observasi diskusi kelompok dan pengerjaan Lembar Analisis Pribadi Yesus yang Pengampun (Lukas 7:36-50 dan Lukas 23:33-34)
• Cek pemahaman di akhir sesi pembelajaran

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan perikop Lukas 7:36-50 dan Lukas 23:33-34 mempermudah murid dalam menganalisis kepribadian Yesus yang pengampun?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam aktivitas pencocokan perikop dan diskusi kelompok, serta aspek mana yang masih membutuhkan penguatan?

Murid:

• Karakter atau sikap apa dari pribadi Yesus yang paling menyentuh hatiku saat Dia berhadapan dengan orang berdosa dan orang yang menyalibkan-Nya?
• Apakah aku sudah memahami alasan mengapa Yesus rela mengampuni manusia tanpa menyimpan dendam?

Pertemuan 5 — Menganalisis Ajaran Yesus Mengenai Pengampunan Tanpa Batas — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.2 Menganalisis pribadi Yesus yang pengampun serta ajarannya mengenai pengampunan

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus untuk memahami ajaran Yesus tentang pengampunan (3 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan terarah: (1) 'Berapa kali batas pengampunan menurut Petrus?' (acuan jawaban: 7 kali); (2) 'Bagaimana tanggapan Yesus terhadap batasan Petrus tersebut?' (acuan jawaban: bukan sampai 7 kali melainkan 70 kali 7 kali, artinya pengampunan tanpa batas/harus selalu mengampuni) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menganalisis ajaran Yesus mengenai pengampunan tanpa batas berdasarkan teks Matius 18:21-35 (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid dalam suasana hening dan penuh perhatian mendengarkan serta menyimak pembacaan teks Kitab Suci Matius 18:21-35 mengenai perumpamaan pengampunan tanpa batas dan hamba yang berhutang (8 menit).
• Murid secara berpasangan mengikuti kuis tebak cepat interaktif 'Angka dan Makna Kerajaan Allah' untuk mencocokkan angka dalam teks dengan maknanya secara menyenangkan: angka 7 (batas pengampunan menurut Petrus), angka 70x7 (pengampunan tanpa batas menurut Yesus), hutang 10.000 talenta (hutang maha besar yang dihapuskan raja/gambaran dosa manusia yang diampuni Allah tanpa perhitungan), dan hutang 100 dinar (kesalahan kecil sesama manusia yang dituntut hamba jahat) (7 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid duduk dalam kelompok kecil (3-4 orang) menerima Lembar Analisis Perikop Matius 18:21-35 untuk menganalisis 3 aspek ajaran pengampunan Yesus: (1) perbedaan konsep pengampunan bersyarat menurut Petrus (7 kali) versus pengampunan tak terbatas menurut Yesus (70x7 kali); (2) perbandingan sikap raja yang membebaskan hutang 10.000 talenta dengan sikap hamba yang mencekik rekannya yang berhutang 100 dinar; (3) alasan mendasar mengapa pengampunan kepada sesama tidak dapat dipisahkan dari pengampunan Allah (20 menit).
• Perwakilan kelompok membagikan hasil lembar analisisnya di depan kelas dan guru memberikan penegasan teologis bahwa pengampunan Allah melampaui perhitungan manusia sehingga murid Kristus wajib mengampuni sesama tanpa batas (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Secara pribadi dan hening, murid menuliskan refleksi analitis singkat di buku catatan untuk menjawab pertanyaan: 'Mengapa membatasi pengampunan bertentangan dengan ajaran Yesus dalam Matius 18:21-35?' (acuan kriteria: menyebutkan bahwa membatasi pengampunan bertentangan karena manusia sendiri telah menerima pengampunan tak terhingga dari Allah atas dosa-dosanya, sehingga wajib meneruskannya kepada sesama) (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari ajaran Yesus mengenai pengampunan tanpa batas dari Matius 18:21-35 (5 menit).
• Guru melakukan cek pemahaman akhir secara lisan dan memberikan apresiasi atas partisipasi analisis murid (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa penutup syukur atas teladan pengampunan Yesus (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks perikop Matius 18:21-35 dengan penandaan visual/cetak tebal pada perbandingan angka hutang (10.000 talenta vs 100 dinar) untuk kelompok murid yang membutuhkan scaffolding membaca teks.
• Proses: Memberikan panduan pertanyaan terstruktur bertahap bagi kelompok yang membutuhkan bimbingan intensif, serta memberikan tantangan kepada murid yang cepat selesai untuk menganalisis konsekuensi logis dari ayat 35 bagi orang yang menolak mengampuni.
• Produk: Hasil analisis dapat dituangkan dalam bentuk bagan matriks perbandingan perikop atau uraian poin tertulis analitis terstruktur sesuai kesepakatan kelompok.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran: (1) Berapa kali Petrus mengusulkan batas memberi pengampunan kepada saudara yang bersalah? (acuan jawaban benar: 7 kali); (2) Berapa kali Yesus mengajarkan untuk mengampuni? (acuan jawaban benar: bukan sampai 7 kali melainkan 70 kali 7 kali / tidak terbatas).

Proses:

• Penilaian pengerjaan Lembar Analisis Perikop Matius 18:21-35 yang mencakup 3 aspek: (1) Analisis makna ungkapan Yesus 'bukan sampai tujuh kali melainkan tujuh puluh kali tujuh kali' (acuan kunci: menunjukkan bahwa pengampunan sejati tidak boleh dihitung, tidak memiliki batasan angka, dan melampaui perhitungan manusia); (2) Analisis perbandingan perlakuan raja (10.000 talenta) terhadap hamba versus perlakuan hamba terhadap rekannya (100 dinar) (acuan kunci: raja tergerak oleh belas kasihan dan membebaskan hutang yang mustahil terlunasi, sedangkan hamba bertindak kejam menolak menaruh belas kasihan atas hutang yang sangat kecil); (3) Analisis keterkaitan antara pengampunan Allah dengan kewajiban mengampuni sesama (acuan kunci: manusia telah diampuni Allah terlebih dahulu secara cuma-cuma dan berlimpah, maka manusia tidak berhak menahan pengampunan kepada saudaranya).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat pada tahap refleksi akhir: Menuliskan alasan mendasar mengapa membatasi pengampunan bertentangan dengan ajaran Yesus dalam Matius 18:21-35 (kriteria penerimaan: jawaban memuat secara eksplisit bahwa pengampunan Allah kepada manusia bersifat melampaui perhitungan/tanpa batas, sehingga membatasi pengampunan kepada sesama mengingkari kasih Allah yang telah diterima).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal kesiapan analisis perikop
• Observasi diskusi dan penilaian Lembar Analisis Perikop Matius 18:21-35
• Cek pemahaman refleksi tertulis singkat

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur analisis teks Kitab Suci Matius 18:21-35 mampu menuntun murid memahami makna teologis pengampunan tanpa batas?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam diskusi perbandingan hutang talenta dan dinar sebagai sarana memahami pengampunan Allah?

Murid:

• Apa hal baru yang saya pahami tentang arti mengampuni 70 kali 7 kali menurut teladan Yesus?
• Mengapa saya harus mengampuni kesalahan sesama yang bersalah kepada saya berdasarkan perumpamaan yang diajarkan Yesus hari ini?

Pertemuan 6 — Menganalisis Tantangan dan Tahapan Pengampunan Seturut Teladan Yesus dalam Hidup Nyata — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.2 Menganalisis pribadi Yesus yang pengampun serta ajarannya mengenai pengampunan

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid dan mengajak berdoa bersama memohon keterbukaan hati dalam merenungkan ajaran pengampunan Yesus (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat mengenai 3 faktor penghambat seseorang memaafkan (faktor harga diri/wibawa, gengsi, egois/mau menang sendiri) untuk memetakan kesiapan analisis murid (7 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak ulasan mendalam mengenai pribadi Yesus yang pengampun (Lukas 23:34 dan Matius 18:21-35) serta menelaah 3 faktor penghambat pengampunan: (1) mempertahankan harga diri/wibawa, (2) gengsi, (3) sikap egois/mau menang sendiri, beserta 3 akibat ketidakmampuan mengampuni: (1) tumbuhnya rasa dendam, (2) beban rasa bersalah berkepanjangan pada pelaku, (3) tumbuhnya permusuhan dan kebencian (15 menit).
• Murid mencocokkan kartu konsep mengenai 4 tahapan pengampunan (Lewis B. Smedes seturut teladan Yesus): Tahap 1: Mengalami luka/sakit hati; Tahap 2: Membenci/merasakan kemarahan mendalam; Tahap 3: Menyembuhkan/melihat pelaku dengan sudut pandang baru yang berbelas kasih; Tahap 4: Membuka diri/berdamai kembali (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan 'Tantangan Detektif Pengampunan': secara berpasangan murid menganalisis 2 skenario konkret konflik kehidupan nyata untuk mengidentifikasi faktor tantangan yang muncul dan menentukan langkah tahapan pengampunan seturut teladan Yesus (15 menit).
• Murid menuliskan hasil analisis secara mandiri pada lembar analisis: Skenario A (Teman menyebarkan rahasia pribadi demi popularitas) dan Skenario B (Sahabat merusak barang titipan lalu enggan mengaku karena takut) dengan menentukan faktor penghambat serta tahapan pemulihan pengampunannya (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid duduk hening merenungkan secara pribadi hambatan batin terbesar dalam mengampuni orang lain yang pernah melukai hatinya seturut teladan Yesus yang mengampuni tanpa batas (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan hasil analisis mengenai tantangan (gengsi, harga diri, egois) dan tahapan pengampunan dalam kehidupan nyata (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa 2 pertanyaan cek pemahaman analisis tantangan dan tahapan pengampunan, kemudian menutup sesi pembelajaran dengan doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kerja berpemandu yang memuat petunjuk opsi 3 faktor penghambat dan alur 4 tahap pengampunan; murid mahir menganalisis skenario konflik yang memuat dinamika konflik relasional lebih kompleks.
• Proses: Murid yang masih kesulitan didampingi guru dengan telaah langsung per kalimat pada teks skenario, sedangkan murid yang mandiri langsung menganalisis skenario bersama pasangannya.
• Produk: Analisis dituangkan dalam lembar tertulis berstruktur bagan alur tahapan atau uraian poin analitis terstruktur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan faktor apa saja yang membuat manusia sulit memaafkan sesamanya!' (Kriteria kesiapan/acuan jawaban: murid mampu menyebutkan minimal 2 dari 3 faktor: (1) mempertahankan harga diri/wibawa, (2) gengsi, (3) sikap egois/mau menang sendiri).

Proses:

• Formatif analisis lembar kerja skenario: Menguji ketepatan analisis 2 skenario nyata. Acuan Skenario A: Faktor penghambat = egois/mau menang sendiri atau gengsi; Tahapan = Tahap 1 (mengakui rasa sakit hati karena rahasia dibongkar), Tahap 2 (mengolah amarah tanpa membalas), Tahap 3 (melihat pelaku sebagai pribadi yang butuh belas kasih), Tahap 4 (memberikan pengampunan dan memulihkan batasan relasi). Acuan Skenario B: Faktor penghambat = mempertahankan gengsi/harga diri; Tahapan = melewati pengakuan luka, pelepasan dendam, empati terhadap ketakutan pelaku, hingga perdamaian tulus seturut pengampunan Yesus.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat (2 butir): (1) Mengapa sikap egois dan gengsi menjadi tantangan berat dalam mengampuni seturut teladan Yesus? (Acuan: karena orang berfokus mempertahankan harga diri dan kemenangannya sendiri sehingga menolak berbelas kasih seperti Yesus); (2) Jelaskan apa yang terjadi pada Tahap 3 (menyembuhkan) dalam tahapan pengampunan! (Acuan: korban mulai melepaskan kebencian dan mampu melihat pelaku dengan cara pandang baru yang berbelas kasih seturut teladan pengampunan Yesus).

Formatif:

• Penilaian analisis lembar kerja skenario nyata (mengidentifikasi faktor tantangan dan tahapan pengampunan teladan Yesus)
• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah analisis skenario konkret berhasil membantu murid memahami tantangan dan tahapan pengampunan secara mendalam?
• Apakah murid menunjukkan perubahan kesadaran batin tentang pentingnya mengampuni tanpa batas seperti yang diteladankan Yesus?

Murid:

• Faktor apa (gengsi, harga diri, atau egois) yang paling sering membuat saya sulit memaafkan teman?
• Langkah nyata apa yang akan saya ambil pada tahapan pengampunan ketika disakiti oleh orang lain seturut teladan Yesus?

Pertemuan 7 — Menelaah Kebiasaan, Waktu, dan Tempat Doa Yesus dalam Kitab Suci — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.3 Menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam membangun relasi dengan Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan memimpin doa pembuka memohon terang Roh Kudus (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-7, yakni menelaah kebiasaan, waktu, dan tempat doa Yesus dalam Kitab Suci sebagai teladan relasi dengan Allah (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan singkat berupa 2 pertanyaan: (1) Sebutkan salah satu tempat Yesus berdoa dalam Injil (acuan: bukit, padang gurun/tempat sunyi, atau taman Getsemani); (2) Kapan Yesus biasanya mengambil waktu khusus untuk berdoa (acuan: pagi-pagi benar sebelum fajar atau semalam-malaman) untuk memetakan pengetahuan awal murid mengenai kebiasaan doa Yesus (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara berkesadaran membaca dan menyimak 3 teks perikop Kitab Suci tentang kebiasaan doa Yesus, yaitu: Markus 1:35 (kebiasaan waktu pagi-pagi benar, tempat sunyi), Lukas 5:16 (kebiasaan mengundurkan diri ke tempat-tempat yang sunyi dan berdoa), dan Lukas 6:12 (kebiasaan berdoa semalam-malaman di bukit sebelum memilih dua belas rasul) (10 menit).
• Guru memberikan penjelasan bermakna tentang latar belakang mengapa Yesus memilih waktu khusus dan tempat sunyi/bukit, yakni untuk membangun relasi intim dan hening tanpa gangguan dengan Allah Bapa (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan memainkan aktivitas menggembirakan 'Tantangan Detektif Perikop' dengan menjodohkan 4 kartu perikop dengan tabel analisis kebiasaan, waktu, dan tempat doa Yesus. Kartu 1: Markus 1:35 -> Pasangan: Waktu: Pagi-pagi benar waktu hari masih gelap; Tempat: Tempat yang sunyi; Kebiasaan: Bangun dan keluar untuk berdoa seorang diri. Kartu 2: Lukas 5:16 -> Pasangan: Waktu: Di tengah kesibukan melayani orang banyak; Tempat: Tempat-tempat yang sunyi; Kebiasaan: Mengundurkan diri dan berdoa. Kartu 3: Lukas 6:12 -> Pasangan: Waktu: Semalam-malaman; Tempat: Ke bukit; Kebiasaan: Berdoa semalam-malaman kepada Allah sebelum mengambil keputusan penting. Kartu 4: Matius 14:23 -> Pasangan: Waktu: Menjelang malam setelah memberi makan lima ribu orang; Tempat: Naik ke atas bukit; Kebiasaan: Berdoa seorang diri setelah menyuruh orang banyak pulang. (acuan: pasangan tepat Kartu 1, 2, 3, dan 4) (20 menit).
• Setiap pasangan menuliskan kesimpulan telaah mereka pada Lembar Kerja Analisis mengenai kebiasaan, waktu, dan tempat doa Yesus serta tujuan Yesus memilih kondisi tersebut (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara hening dan penuh kesadaran diri merefleksikan kebiasaan doa pribadi mereka dibandingkan dengan kebiasaan doa Yesus yang senantiasa mengutamakan perjumpaan hening dengan Allah di tengah kesibukan harian (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman intisari pembelajaran tentang kebiasaan, waktu, dan tempat doa Yesus dalam Kitab Suci (5 menit).
• Guru menginformasikan topik perjumpaan berikutnya (Pertemuan 8: Sikap Hati dan Isi Doa Yesus dalam Membangun Relasi dengan Allah Bapa) serta menutup pembelajaran dengan doa syukur penutup dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan ayat dengan tanda warna pada kata kunci waktu dan tempat, sedangkan murid yang cepat diberikan tambahan 1 perikop (Lukas 9:28-29 tentang Yesus berdoa di atas gunung ketika dimuliakan).
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibantu guru melalui pertanyaan penuntun dalam mengidentifikasi waktu dan tempat doa, sedangkan murid yang mahir menelaah secara mandiri bersama pasangannya.
• Produk: Semua murid mengisi lembar kerja telaah kebiasaan doa Yesus dengan variasi kedalaman rincian penjelasan alasan pemilihan waktu dan tempat doa.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran dengan 2 pertanyaan: (1) Di tempat manakah Yesus biasa berdoa menurut Kitab Suci? (acuan: tempat sunyi, padang gurun, bukit, atau taman); (2) Kapan waktu Yesus berdoa? (acuan: pagi-pagi benar/subuh, malam hari, atau semalam-malaman).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan hasil kerja berpasangan pada lembar telaah 'Tantangan Detektif Perikop' berdasarkan 4 perikop: Markus 1:35 (waktu: pagi buta, tempat: tempat sunyi), Lukas 5:16 (waktu: di sela pelayanan, tempat: tempat sunyi), Lukas 6:12 (waktu: semalam-malaman, tempat: bukit), Matius 14:23 (waktu: malam hari, tempat: atas bukit seorang diri).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: Murid menuliskan minimal 3 unsur kebiasaan doa Yesus (waktu, tempat, dan cara/kondisi) berdasarkan perikop yang ditelaah hari ini (kriteria penerimaan: menyebutkan waktu [pagi-pagi buta/malam], tempat [tempat sunyi/bukit], dan cara [mengundurkan diri/seorang diri membangun relasi dengan Allah]).

Formatif:

• Penilaian kinerja pengerjaan 'Tantangan Detektif Perikop' dan lembar kerja analisis kebiasaan, waktu, dan tempat doa Yesus
• Observasi partisipasi murid dalam menelaah perikop Kitab Suci secara berpasangan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan metode 'Tantangan Detektif Perikop' efektif membantu murid menelaah kebiasaan doa Yesus secara cermat dan menyenangkan?
• Bagaimana keterlibatan aktif murid saat menelaah teks Kitab Suci dan merefleksikan kebiasaan doa pribadi mereka?

Murid:

• Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang kebiasaan, waktu, dan tempat Tuhan Yesus berdoa?
• Inspirasi apa dari kebiasaan doa Yesus yang ingin saya terapkan dalam kehidupan doa saya sehari-hari?

Pertemuan 8 — Menelaah Sikap Hati dan Isi Doa Yesus dalam Membangun Relasi dengan Allah Bapa — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.3 Menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam membangun relasi dengan Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan tanda salib, menyapa murid, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus agar mampu memahami pribadi Yesus sebagai pendoa sejati (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat dengan 2 pertanyaan: (1) Sebutkan sebutan akrab Yesus kepada Allah saat berdoa! (acuan: Bapa / Abba); (2) Dalam Matius 6:9-13, sebutkan 2 permohonan utama yang diajarkan Yesus! (acuan: Datanglah Kerajaan-Mu, Jadilah kehendak-Mu, Berikanlah makanan secukupnya, Ampunilah kesalahan kami, Lepaskanlah kami dari yang jahat) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menelaah sikap hati dan isi doa Yesus dalam membangun relasi dengan Allah Bapa, serta menjelaskan alur aktivitas yang akan dijalani (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Menggembirakan):

• Murid menyimak dan membaca bersama teks Kitab Suci Matius 6:5-13 (hal berdoa dan Doa Bapa Kami) dan Matius 26:36-42 (Doa Yesus di Taman Getsemani) yang dibagikan guru (10 menit).
• Dalam kelompok berpasangan, murid berpartisipasi dalam aktivitas menggembirakan 'Tebak Kartu Unsur Doa', yaitu mencocokkan 4 kartu perikop dengan 4 kartu makna sikap hati/isi doa Yesus yang tepat: (1) Mat 6:6 'masuklah ke dalam kamarmu' -> Sikap hati hening, tulus, dan tidak pamer; (2) Mat 6:9 'Bapa kami yang di surga' -> Relasi akrab dan penuh bakti anak kepada Bapa; (3) Mat 6:10 'jadilah kehendak-Mu' -> Penyerahan diri penuh pada rencana Allah; (4) Mat 26:39 'bukan seperti yang Kukehendaki, melainkan seperti yang Engkau kehendaki' -> Ketaatan total dan kerendahan hati dalam penderitaan (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara berkelompok menelaah teks Kitab Suci menggunakan lembar telaah untuk menganalisis 3 aspek utama pribadi pendoa Yesus: (a) Sikap hati Yesus saat berdoa, (b) Isi pokok doa Yesus, dan (c) Makna relasi antara Yesus dengan Allah Bapa (15 menit).
• Setiap kelompok memeriksa hasil telaahnya terhadap lembar verifikasi acuan yang disiapkan guru: (a) Sikap hati: tulus/tidak munafik, rendah hati, pasrah, percaya penuh; (b) Isi doa: memuliakan nama Bapa, memohon datangnya Kerajaan Allah, penyerahan kehendak, permohonan rezeki secukupnya, pengampunan dosa, dan perlindungan; (c) Relasi: intim/akrab (Abba), ketaatan mutlak sebagai Putra (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Dalam suasana hening dan berkesadaran batin, murid diajak berefleksi secara pribadi membandingkan sikap hati dan isi doa pribadi mereka selama ini dengan teladan sikap hati dan doa Yesus kepada Bapa (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran mengenai sikap hati yang tulus dan isi doa Yesus yang mengutamakan kehendak Bapa (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman tertulis singkat 2 butir soal uraian dan menutup kegiatan dengan doa penutup serta berkat penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Kitab Suci dengan tanda penyorot (highlight) kata kunci bagi murid yang membutuhkan bimbingan membaca, serta teks perbandingan Lukas 11:1-4 bagi murid yang siap memperdalam telaah.
• Proses: Memberikan pendampingan terfokus dan panduan pertanyaan bagi murid yang kesulitan menemukan makna ayat, sementara murid yang mahir diarahkan menelaah kaitan antara kerendahan hati di Getsemani dengan permohonan dalam Doa Bapa Kami.
• Produk: Format penyajian lembar telaah dapat berupa bagan matriks berkolom terstruktur atau peta konsep visual analitis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan pra-pembelajaran: (1) Sebutkan sapaan Yesus kepada Allah dalam doa! (acuan: Bapa / Abba); (2) Sebutkan 2 permohonan dalam Doa Bapa Kami! (acuan benar: Datanglah Kerajaan-Mu, Jadilah kehendak-Mu, Berikan rezeki/makanan pada hari ini, Ampunilah kesalahan kami, Jangan bawa ke dalam pencobaan, Bebaskan dari yang jahat).

Proses:

• Formatif proses: Pemeriksaan ketepatan pengelompokan 4 kartu unsur doa pada tahap memahami (acuan kecocokan 4 pasangan teks dan makna).
• Formatif telaah kelompok: Penilaian lembar telaah 3 aspek doa Yesus (sikap hati, isi doa, relasi dengan Bapa) dengan indikator kelengkapan dan kesesuaian eksegesis teks Mat 6:5-13 dan Mat 26:36-42.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis akhir: Soal 1: Telaahlah 2 sikap hati yang dikehendaki Yesus saat seseorang berdoa berdasarkan Matius 6:5-8! (acuan: tulus/tidak mencari pujian manusia, hening, percaya bahwa Bapa mengetahui kebutuhan sebelum diminta). Soal 2: Apa inti utama isi doa Yesus di Taman Getsemani (Mat 26:39) yang menunjukkan relasi-Nya dengan Bapa? (acuan: penyerahan kehendak diri secara total kepada kehendak Bapa, ketaatan mutlak sekalipun menghadapi penderitaan).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal kesiapan materi doa Yesus
• Observasi unjuk kerja pencocokan kartu unsur doa Yesus
• Penilaian lembar telaah sikap hati dan isi doa Yesus berdasar Kitab Suci

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan mencocokkan kartu berhasil membangun suasana menggembirakan sekaligus mendalamkan pemahaman murid?
• Bagaimana keterlibatan murid saat menelaah teks Kitab Suci tentang sikap batin Yesus di Getsemani?
• Apakah langkah refleksi hening memfasilitasi murid menyadari kualitas relasi doanya sendiri?

Murid:

• Sikap doa Yesus manakah yang paling menyentuh dan menegur kebiasaan berdoaku selama ini?
• Apakah isi doaku selama ini lebih banyak memaksakan kemauan sendiri atau belajar menyerahkan diri pada kehendak Allah seperti teladan Yesus?

Pertemuan 9 — Menelaah Pribadi Yesus sebagai Pendoa dalam Menghadapi Pilihan Hidup dan Pencobaan — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.3 Menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam membangun relasi dengan Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa pembuka, dan memeriksa kesiapan belajar murid (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-9 yaitu menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa saat menghadapi pilihan hidup dan pencobaan (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan terarah: (1) Peristiwa apa saja dalam Kitab Suci saat Yesus berdoa ketika menghadapi pencobaan dan pilihan perutusan penting? (acuan: Yesus berpuasa dan berdoa 40 hari di padang gurun saat dicobai Iblis; Yesus berdoa di taman Getsemani sebelum menghadapi sengsara/salib); (2) Dalam doa di Getsemani, apa sikap Yesus terhadap kehendak Allah Bapa? (acuan: Yesus berserah penuh dan mengutamakan kehendak Bapa daripada kehendak-Nya sendiri: 'bukan kehendak-Ku, melainkan kehendak-Mulah yang terjadi') (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membaca dan menelaah 2 teks Kitab Suci: Matius 4:1-11 (Yesus dicobai di padang gurun) dan Matius 26:36-46 (Yesus berdoa di taman Getsemani) secara berkesadaran dan hening (10 menit).
• Guru memberikan penjelasan mendalam dan tanya jawab terpandu mengenai makna doa bagi Yesus: doa bukan pelarian dari masalah, melainkan sarana penyerahan diri, mencari kekuatan ilahi, dan menyelaraskan kehendak pribadi dengan kehendak Allah Bapa saat dicobai (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpasangan memainkan aktivitas tantangan menggembirakan 'Tebak Kartu Pilihan Yesus': mencocokkan 3 kartu situasi pencobaan dengan 3 kartu respons doa/sikap Yesus (Kartu situasi: 1. Ditawari mengubah batu jadi roti, 2. Ditawari kekuasaan duniawi oleh Iblis, 3. Ketakutan menghadapi penderitaan salib di Getsemani; Kartu respons: A. Menolak dan menegaskan manusia hidup dari sabda Allah, B. Menolak menyembah Iblis dan hanya menyembah Allah, C. Berdoa berserah agar kehendak Bapa yang terlaksana; kunci pasangan: 1-A, 2-B, 3-C) (15 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan Lembar Kerja Telaah Analitis berisi 4 pertanyaan telaah: (1) Apa tujuan Yesus berdoa dan berpuasa di padang gurun sebelum memulai karya-Nya? (acuan: memperteguh relasi dengan Bapa dan mempersiapkan diri menghadapi godaan kekuasaan/kenikmatan semu); (2) Bagaimana doa Yesus di Getsemani menuntun pilihan hidup-Nya? (acuan: Yesus memilih taat meminum cawan penderitaan demi keselamatan manusia sesuai kehendak Bapa); (3) Apa perbedaan doa yang egois dengan doa Yesus saat menghadapi ujian? (acuan: doa egois memaksakan kehendak sendiri kepada Allah, sedangkan doa Yesus menundukkan kehendak diri pada kehendak Bapa); (4) Apa 2 bukti pribadi Yesus sebagai pendoa yang teguh dalam pencobaan? (acuan: tetap setia mengutip firman Allah saat diuji Iblis, dan tekun berdoa hingga tiga kali di Getsemani meski jiwa-Nya sangat sedih) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid duduk hening berefleksi dan menuliskan 1 komitmen batin pribadi tentang meneladani Yesus yang selalu berdoa memohon petunjuk Allah ketika menghadapi pilihan sulit atau godaan berbuat salah (7 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan telaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam menghadapi pilihan hidup dan pencobaan (4 menit).
• Guru memberikan penguatan dan informasi bahwa pertemuan berikutnya adalah asesmen sumatif bab, lalu menutup pertemuan dengan doa penutup (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Kitab Suci dengan tanda garis bawah pada ayat-ayat kunci doa Yesus untuk murid yang membutuhkan bantuan pemahaman teks.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung kepada murid yang kesulitan menganalisis makna doa di Getsemani, sementara murid yang telah paham diminta menelaah kaitan doa Yesus di padang gurun dengan kutipan Kitab Suci Ulangan yang digunakan-Nya.
• Produk: Murid dapat menuliskan jawaban telaah analitis secara poin-poin terstruktur atau dalam bentuk paragraf analisis utuh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: (1) Sebutkan peristiwa saat Yesus berdoa menghadapi pencobaan dan pilihan hidup (acuan: di padang gurun 40 hari saat dicobai Iblis; di Getsemani sebelum disalib); (2) Apa sikap Yesus dalam doa di Getsemani terhadap kehendak Allah? (acuan: pasrah dan mengutamakan kehendak Bapa: 'bukan kehendak-Ku, melainkan kehendak-Mulah yang terjadi').

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan Lembar Kerja Telaah Analitis (4 butir telaah): Butir 1 (acuan: memperteguh relasi dengan Bapa & menolak godaan semu), Butir 2 (acuan: memilih taat pada rencana keselamatan Bapa), Butir 3 (acuan: membedakan kepasrahan pada kehendak Bapa vs memaksakan kemauan sendiri), Butir 4 (acuan: setia berpegang pada firman Allah & tekun berdoa saat genting).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman singkat lisan di penutup: 'Sebutkan 1 prinsip utama doa Yesus saat menghadapi pergulatan hidup yang berat!' (acuan kriteria: menyebutkan kepatuhan/penyerahan diri penuh pada kehendak Allah Bapa, bukan memaksakan keinginan diri sendiri).

Formatif:

• Pemeriksaan Lembar Kerja Telaah Analitis pribadi Yesus sebagai pendoa dalam pencobaan
• Pengamatan kinerja keterlibatan telaah pada aktivitas kartu pencobaan dan respons Yesus

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid mampu menangkap esensi doa Yesus di Getsemani sebagai wujud ketaatan kepada kehendak Bapa, bukan keputusasaan?
• Apakah alokasi waktu untuk tahap mengaplikasi mandiri cukup bagi seluruh murid menyelesaikan telaah?

Murid:

• Apa hal terpenting yang saya pelajari dari cara Yesus berdoa ketika menghadapi godaan dan situasi menakutkan?
• Bagaimana saya akan meneladani Yesus saat menghadapi pilihan sulit dalam hidup saya sehari-hari?

Pertemuan 10 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 7.4.1 Menelaah pribadi Yesus yang berbelas kasih melalui kisah-kisah Kitab Suci
• TP 7.4.2 Menganalisis pribadi Yesus yang pengampun serta ajarannya mengenai pengampunan
• TP 7.4.3 Menelaah pribadi Yesus sebagai pendoa dalam membangun relasi dengan Allah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, mengajak murid berdoa singkat memohon bimbingan Roh Kudus, dan memeriksa kehadiran murid (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif Bab 4 serta membacakan tata tertib pelaksanaan tes tertulis uraian analitis secara mandiri dan jujur (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan naskah soal tes tertulis uraian analitis kepada seluruh murid dan memberi kesempatan 5 menit bagi murid untuk membaca secara cermat ketiga butir soal uraian analitis yang mencakup: (Soal 1) Telaah tindakan belas kasih Yesus dan motivasi-Nya berdasarkan teks perikop Matius 9:35-36 dan Lukas 7:11-17; (Soal 2) Kasus konflik pertemanan berupa penolakan memaafkan sahabat yang mengulang kesalahan fitnah, lalu dianalisis berdasarkan ajaran Yesus tentang pengampunan tanpa batas dalam Matius 18:21-22 serta teladan Yesus di kayu salib dalam Lukas 23:34; (Soal 3) Analisis kritis mengenai kebiasaan, waktu, tempat, dan sikap batin Yesus saat berdoa membangun relasi dengan Bapa berdasarkan Markus 1:35 dan Lukas 22:39-44 (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara individual dan serentak mengerjakan Lembar Jawaban Asesmen Sumatif Tertulis Uraian Analitis yang terdiri atas 3 butir soal: Soal 1 [TP 7.4.1]: 'Berdasarkan Mat 9:35-36 dan Luk 7:11-17, telaahlah tindakan konkret belas kasih Yesus terhadap orang yang menderita dan jelaskan motivasi mendalam Yesus melakukan hal tersebut!' (Acuan Kunci: Tindakan konkret Yesus: berkeliling mengajar, memberitakan Injil Kerajaan Allah, melenyapkan penyakit/kelemahan, dan membangkitkan anak muda di Nain karena tergerak oleh penderitaan ibu janda; Motivasi Yesus: hati-Nya tergerak oleh belas kasihan melihat orang banyak lelah dan terlantar seperti domba tanpa gembala, memulihkan martabat manusia, dan mewartakan kerahiman Allah). Soal 2 [TP 7.4.2]: 'Dalam sebuah kasus, seorang siswa menolak memaafkan sahabatnya dengan alasan kesalahan fitnah sudah dilakukan dua kali. Analisislah kasus tersebut berdasarkan sabda Yesus tentang pengampunan tanpa batas (Mat 18:21-22) dan teladan pengampunan Yesus di salib (Luk 23:34)!' (Acuan Kunci: Menurut Mat 18:21-22 Yesus mengajarkan mengampuni 70 kali 7 kali yang bermakna pengampunan tanpa batas dan tiada henti; Luk 23:34 menunjukkan Yesus bahkan mengampuni para penyalib-Nya karena mereka tidak tahu apa yang mereka perbuat; Analisis kasus: Penolakan memaafkan bertentangan dengan ajaran Yesus, murid diajak memutus rantai dendam, berjiwa besar mengampuni dengan tulus seraya mendampingi sahabat agar berubah). Soal 3 [TP 7.4.3]: 'Telaahlah kebiasaan, waktu, tempat, serta sikap batin Yesus dalam berdoa kepada Bapa berdasarkan Mrk 1:35 dan Luk 22:39-44, serta jelaskan makna relasi Yesus dengan Allah Bapa melalui doa tersebut!' (Acuan Kunci: Kebiasaan/waktu/tempat: Yesus berdoa pagi-pagi benar waktu hari masih gelap, pergi ke tempat terpencil/sunyi di bukit Getsemani; Sikap batin: berlutut/tersungkur dengan penuh kerendahan hati, sungguh-sungguh bergumul dalam ketaatan mutlak pada kehendak Bapa 'bukan kehendak-Ku melainkan kehendak-Mu'; Makna relasi: doa adalah ungkapan relasi personal yang intim dan penyerahan diri secara penuh kepada kehendak Allah Bapa) (55 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan seluruh jawaban secara mandiri, lalu mengumpulkan lembar jawaban uraian analitis ke meja guru dengan tertib (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid melakukan refleksi singkat atas proses pengerjaan tes dan merangkum pokok-pokok penting pembelajaran Bab 4 mengenai pribadi Yesus sebagai teladan belas kasih, pengampun sejati, dan pribadi pendoa (5 menit).
• Guru menutup pertemuan asesmen sumatif dengan doa syukur atas seluruh proses pembelajaran Bab 4 dan salam penutup (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses tata letak dan ukuran font soal diperbesar bagi murid dengan hambatan penglihatan ringan tanpa mengubah substansi ketiga butir soal.
• Proses: Pemberian penegasan petunjuk secara lisan bagi murid yang memerlukan kejelasan instruksi pengerjaan tanpa membocorkan isi jawaban.
• Produk: Format penulisan jawaban uraian tetap standar pada lembar jawaban tertulis sesuai instrumen acuan ATP.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat tulis dan pemahaman terhadap petunjuk tes uraian tertulis analitis Bab 4 sebelum tes dimulai.

Proses:

• Pemantauan ketertiban, kejujuran, dan kemandirian murid selama mengerjakan tes tertulis uraian analitis di kelas.

Sumatif Bab:

• tes tertulis terpadu uraian analitis: lembar kerja analisis tertulis yang memuat telaah tindakan belas kasih Yesus beserta motivasinya berdasarkan perikop Kitab Suci, telaah kasus pengampunan tanpa batas berdasarkan ajaran dan teladan Yesus, serta analisis kritis mengenai kebiasaan, waktu, dan sikap Yesus saat berdoa dalam membangun relasi dengan Allah
• tes tertulis uraian serentak: lembar jawaban tertulis berisi telaah perikop tentang belas kasih Yesus, telaah kasus pengampunan tanpa batas berdasarkan teladan Yesus, dan analisis kebiasaan serta sikap Yesus sebagai pendoa yang dikerjakan seluruh murid secara serentak (80 menit; individual; instrumen: rubrik analitis dan pedoman penskoran uraian)

Sumatif:

• tes tertulis terpadu uraian analitis: lembar kerja analisis tertulis yang memuat telaah tindakan belas kasih Yesus beserta motivasinya berdasarkan perikop Kitab Suci, telaah kasus pengampunan tanpa batas berdasarkan ajaran dan teladan Yesus, serta analisis kritis mengenai kebiasaan, waktu, dan sikap Yesus saat berdoa dalam membangun relasi dengan Allah
• tes tertulis uraian serentak: lembar jawaban tertulis berisi telaah perikop tentang belas kasih Yesus, telaah kasus pengampunan tanpa batas berdasarkan teladan Yesus, dan analisis kebiasaan serta sikap Yesus sebagai pendoa yang dikerjakan seluruh murid secara serentak (80 menit; individual; instrumen: rubrik analitis dan pedoman penskoran uraian)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah instrumen tes uraian analitis sumatif ini telah mengukur ketiga indikator Tujuan Pembelajaran Bab 4 secara objektif dan valid?
• Bagaimana capaian pemahaman murid dalam meneladani Yesus sebagai pribadi yang berbelas kasih, pengampun, dan pendoa secara keseluruhan?

Murid:

• Bagian mana dari keteladanan Yesus (belas kasih, pengampunan, doa) yang paling menginspirasi saya untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari?
• Apakah saya telah mengerjakan seluruh soal asesmen sumatif ini secara jujur, mandiri, dan penuh tanggung jawab?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Lembaga Alkitab Indonesia / LAI): teks Lukas 7:11-17, Markus 1:40-45, Matius 14:13-21, dan Yohanes 9:1-7
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek & Komisi Kateketik KWI
3. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek & Komisi Kateketik KWI
4. Lembar Kerja Siswa 'Detektif Belas Kasih Yesus'
5. Alkitab (Lukas 7:11-17 dan Markus 1:40-45), Lembaga Alkitab Indonesia
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek RI, 2021
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek RI, 2021
8. Lembar Analisis Belas Kasih Kitab Suci
9. Alkitab (Lukas 10:25-37; Matius 14:13-21; Markus 1:40-45)
10. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek 2021
11. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek 2021
12. Kartu permainan telaah dan Lembar Kerja Studi Kasus
13. Alkitab (Lukas 7:36-50 dan Lukas 23:33-34)
14. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek 2021
15. Kartu Aktivitas Perikop 'Teka-Teki Ayat Detektif' dan Lembar Kerja Analisis
16. Alkitab (Kitab Suci Katolik) teks Matius 18:21-35
17. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek RI, Bab 4 halaman 127-130
18. Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek RI, Bab 4 halaman 102-105
19. Lembar Kerja Analisis Teks Matius 18:21-35
20. Alkitab (Lukas 23:34; Matius 18:21-35)
21. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti SMP Kelas VII, Kemendikbudristek, 2021
22. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti SMP Kelas VII, Kemendikbudristek, 2021
23. Lembar Analisis Skenario Konflik Kehidupan Nyata
24. Alkitab (Markus 1:35, Lukas 5:16, Lukas 6:12, Matius 14:23)
25. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek
26. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII, Kemendikbudristek
27. Lembar Kerja Siswa dan Kartu Perikop 'Detektif Perikop'
28. Alkitab (Kitab Suci Katolik): Injil Matius 6:5-13 dan Matius 26:36-42
29. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan.
30. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan.
31. Kartu perikop dan kartu makna teks Kitab Suci (media cetak pembelajaran)
32. Lembar Kerja Siswa: Matriks Telaah Doa Yesus
33. Alkitab (Matius 4:1-11 dan Matius 26:36-46)
34. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
35. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. 2021. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
36. Set kartu 'Tebak Kartu Pilihan Yesus' dan Lembar Kerja Telaah Murid
37. Alkitab (Kitab Suci Perjanjian Baru: Injil Matius, Markus, Lukas)
38. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti SMP Kelas VII, Kemendikbudristek, 2021
39. Lembar Soal dan Lembar Jawaban Asesmen Sumatif Bab 4