Modul AjarPertemuan 8Bab 3Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Para Santo-Santa sebagai Teladan Kekudusan dalam Persekutuan Gereja

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Para Santo-Santa sebagai Teladan Kekudusan dalam Persekutuan Gereja". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Para Santo-Santa sebagai Teladan Kekudusan dalam Persekutuan Gereja

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 3 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Para Santo-Santa sebagai Teladan Kekudusan dalam Persekutuan Gereja

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Para Santo-Santa sebagai Teladan Kekudusan dalam Persekutuan Gereja
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menceritakan keteladanan Santo Fransiskus Assisi sebagai anggota persekutuan para kudus yang mewujudkan karya Kristus dalam hidupnya dengan menyebutkan minimal 3 nilai keteladanan secara lisan atau tertulis.
Murid mampu meneladani sikap hidup para santo-santa dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud keterlibatan dalam persekutuan Gereja, dengan menyusun rencana tindakan nyata yang konkret dan personal.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu mendengar nama seorang santo atau santa? Apa yang kamu ketahui tentang orang tersebut?
Menurutmu, apa yang membuat seseorang bisa disebut 'kudus' atau menjadi teladan iman bagi banyak orang?
Kalau kamu bisa meneladani satu sifat dari orang suci yang kamu kagumi, sifat apa yang ingin kamu tiru dan kenapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama; guru memimpin doa pembuka dan mengajak murid hening sejenak untuk menghadirkan diri di hadapan Tuhan.
Guru mengecek kehadiran dan menyapa murid dengan hangat.
Asesmen Awal — Guru menampilkan 3–4 gambar tokoh santo-santa (termasuk Santo Fransiskus Assisi) tanpa menyebut nama, lalu bertanya: 'Apakah kalian mengenal tokoh ini? Apa yang kalian ketahui?' Guru mencatat respons di papan tulis sebagai peta pengetahuan awal kelas.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan dan memberi waktu 2–3 menit bagi murid untuk memikirkan jawabannya secara pribadi sebelum berbagi singkat.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara singkat: 'Hari ini kita akan mengenal Santo Fransiskus Assisi lebih dalam, memahami mengapa beliau menjadi teladan kekudusan, dan merencanakan cara kita meneladani sikapnya.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan teks cerita 'Santo Fransiskus Assisi — Francesco Bernardone, il Poverello' (dari Buku Siswa). Murid membaca teks secara mandiri selama 5 menit dengan tenang.
Guru meminta murid menggarisbawahi atau melingkari 3 hal dalam teks: (1) satu momen penting dalam hidup Fransiskus, (2) satu sikap atau nilai yang ditunjukkan, (3) satu cara Fransiskus mewujudkan karya Kristus.
Setelah membaca, guru mengajukan pertanyaan berpikir kritis secara klasikal — dipilih dari panduan buku guru: 'Siapakah Fransiskus dari Assisi? Mengapa ia diangkat sebagai santo? Bagaimana ia memperlakukan lingkungan dan binatang?' Murid menjawab secara bergantian.
Guru memperkuat pemahaman dengan penjelasan singkat tentang tradisi Gereja Katolik: pengertian santo/santa, beato/beata, persekutuan para kudus, dan bagaimana Gereja menghormati mereka (doa litani, hari peringatan 1–2 November, nama baptis).
Guru menampilkan bagan sederhana di papan tulis: 'Hidup Fransiskus → Nilai Keteladanan → Karya Kristus yang Diteruskan' untuk membantu murid memetakan pemahaman.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar kerja 'Kartu Teladan Saya'. Setiap murid mengisi kartu secara mandiri dengan kolom: (1) Nama santo/santa yang diteladani, (2) Tiga nilai keteladanan yang ditemukan, (3) Satu situasi nyata dalam hidupku sehari-hari yang mirip dengan tantangan yang dihadapi santo/santa tersebut, (4) Satu tindakan konkret yang akan aku lakukan minggu ini untuk meneladani nilai tersebut.
Guru memberikan pilihan ekspresi: murid boleh mengisi kartu dalam bentuk tulisan naratif, poin-poin, gambar bersimbol, atau kombinasi keduanya — sesuai preferensi masing-masing.
Setelah selesai (sekitar 10 menit), murid berbagi hasil kartu teladannya kepada teman di sebelahnya (think-pair) selama 3 menit. Masing-masing pasangan saling memberikan satu komentar positif atau pertanyaan.
Guru berkeliling dan melakukan observasi formatif: mencatat murid yang kesulitan mengidentifikasi nilai keteladanan atau menghubungkannya dengan kehidupan nyata, dan memberikan pertanyaan pandu seperti 'Menurutmu, mengapa Fransiskus memilih hidup sederhana? Apakah ada situasi di hidupmu yang butuh keberanian seperti itu?'
Dua atau tiga murid berbagi hasil karyanya secara sukarela kepada kelas.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk tenang selama 1 menit (hening reflektif) sambil membaca ulang satu tindakan konkret yang sudah mereka tulis di Kartu Teladan.
Guru membacakan pertanyaan refleksi satu per satu, dan murid menjawab di bagian belakang kartu atau di buku catatan: 'Nilai apa dari Santo Fransiskus yang paling menyentuh hatimu dan mengapa?', 'Apa yang membuatmu kagum sekaligus merasa tertantang dari teladan hidupnya?', 'Bagaimana hidupmu akan berubah jika kamu benar-benar melakukan tindakan yang kamu tulis tadi?'
Guru mengajak murid menutup refleksi dengan doa singkat pribadi dalam hati: mengucapkan syukur atas inspirasi dari teladan santo-santa dan memohon kekuatan untuk meneladaninya.
Guru meminta beberapa murid (2–3 orang) untuk menyampaikan satu kata atau kalimat pendek yang menggambarkan perasaan atau tekad mereka setelah pembelajaran ini ('satu kata penutup').

Penutup:

Guru bersama murid membuat rangkuman singkat pembelajaran: apa itu santo/santa, siapa Santo Fransiskus Assisi, dan apa nilai keteladanannya bagi kita.
Guru memberikan penguatan: 'Setiap dari kita dipanggil untuk kudus — bukan dengan cara yang luar biasa, tetapi dengan mencintai Tuhan dan sesama dalam kehidupan sehari-hari, seperti yang dilakukan para santo-santa.'
Guru menyampaikan asesmen akhir: murid mengumpulkan Kartu Teladan yang sudah diisi sebagai bukti capaian pembelajaran.
Guru memberikan tindak lanjut: murid diminta untuk, dalam satu minggu ke depan, mencoba melakukan minimal satu tindakan konkret yang sudah mereka tulis dan siap berbagi cerita singkat di pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan doa penutup bersama, kemudian mengucapkan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah memiliki pengetahuan awal tentang santo-santa dapat diberikan teks tambahan tentang santo/santa lain (misalnya Santa Teresa dari Kalkuta atau Santo Yohanes Bosco) untuk memperluas wawasan dan membandingkan nilai keteladannya dengan Santo Fransiskus.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat diberikan 'lembar pandu' berisi daftar nilai keteladanan (seperti: kesederhanaan, kepedulian terhadap sesama, cinta lingkungan, kerendahan hati) untuk dipilih, sehingga mereka tidak harus menemukan sendiri dari nol. Guru juga dapat mendampingi kelompok ini lebih intensif saat pengisian Kartu Teladan.
Produk: Murid yang lebih cepat selesai dapat mengembangkan Kartu Teladan mereka menjadi sebuah 'poster mini keteladanan' yang memuat gambar simbolik, nama santo/santa, nilai utama, dan komitmen pribadi — untuk dipajang di kelas sebagai pengingat bersama.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan gambar tokoh santo-santa tanpa nama dan bertanya: 'Apakah kalian mengenal tokoh ini? Apa yang kalian tahu tentang orang kudus dalam Gereja Katolik?' Respons murid dicatat di papan tulis untuk memetakan pengetahuan awal dan menyesuaikan titik masuk pembelajaran.

Proses:

Guru mengobservasi dan mencatat saat murid menggarisbawahi bagian penting teks: apakah murid mampu mengidentifikasi momen kunci dan nilai keteladanan secara mandiri.
Saat pengisian Kartu Teladan, guru berkeliling dan mengajukan pertanyaan pandu kepada murid yang tampak kesulitan; guru mencatat nama murid yang perlu pendampingan lebih lanjut.
Pada sesi think-pair, guru mendengarkan percakapan antar murid dan menilai apakah koneksi antara nilai keteladanan dan kehidupan nyata sudah logis dan personal.

Akhir:

Murid mengumpulkan Kartu Teladan sebagai produk asesmen sumatif. Kartu dinilai berdasarkan rubrik 4 level yang mencakup dua aspek: (1) kemampuan menceritakan keteladanan Santo Fransiskus Assisi (TP 6.3.8.1) dan (2) kemampuan merencanakan tindakan meneladani nilai hidup santo-santa (TP 6.3.8.2).

Formatif:

Observasi guru selama diskusi kelas pada tahap Memahami: apakah murid dapat menyebutkan momen penting dan nilai keteladanan dari teks.
Observasi dan pencatatan saat murid mengisi Kartu Teladan: guru menilai kemampuan menghubungkan nilai keteladanan dengan situasi kehidupan nyata.
Kegiatan think-pair: guru memantau kualitas percakapan antar murid saat berbagi Kartu Teladan.

Sumatif:

Pengumpulan Kartu Teladan yang berisi: nama santo/santa, tiga nilai keteladanan, hubungan dengan kehidupan nyata, dan satu rencana tindakan konkret — dinilai menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menceritakan Keteladanan Santo/Santa (TP 6.3.8.1)	Murid tidak dapat menyebutkan nilai keteladanan Santo Fransiskus Assisi, atau informasi yang disampaikan tidak berkaitan dengan isi teks maupun karya Kristus.	Murid menyebutkan 1 nilai keteladanan Santo Fransiskus Assisi dengan penjelasan yang sangat singkat atau kurang tepat, belum secara eksplisit menghubungkannya dengan karya Kristus.	Murid menyebutkan 2–3 nilai keteladanan Santo Fransiskus Assisi dengan penjelasan yang cukup jelas, dan mampu menghubungkan salah satu nilai tersebut dengan cara beliau meneruskan karya Kristus.	Murid menyebutkan 3 atau lebih nilai keteladanan Santo Fransiskus Assisi dengan penjelasan yang jelas dan runtut, serta secara eksplisit menghubungkan nilai-nilai tersebut dengan karya Kristus dalam konteks persekutuan Gereja.
Meneladani Sikap Hidup Santo/Santa dalam Kehidupan Sehari-hari (TP 6.3.8.2)	Murid tidak menuliskan rencana tindakan, atau rencana yang ditulis tidak berkaitan dengan nilai keteladanan santo-santa.	Murid menuliskan rencana tindakan, tetapi masih sangat umum dan tidak spesifik (misalnya 'saya akan berbuat baik'), dan belum secara jelas mengaitkannya dengan nilai yang diteladani.	Murid menuliskan rencana tindakan yang spesifik dan relevan dengan nilai keteladanan yang dipilih, serta mampu menjelaskan mengapa tindakan tersebut merupakan bentuk peneladanan dalam kehidupan sehari-hari.	Murid menuliskan rencana tindakan yang spesifik, kontekstual, dan personal — menunjukkan koneksi yang kuat antara nilai keteladanan santo-santa, situasi nyata dalam hidupnya, dan komitmen konkret sebagai wujud keterlibatan dalam persekutuan Gereja.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid berhasil mengidentifikasi minimal 2–3 nilai keteladanan dari teks cerita Santo Fransiskus Assisi? Jika tidak, bagian mana dari teks atau penjelasan yang perlu diperjelas di pertemuan berikutnya?
Apakah strategi diferensiasi yang saya gunakan (lembar pandu untuk murid yang membutuhkan dukungan, teks tambahan untuk murid cepat) berjalan efektif? Apa yang perlu disesuaikan?
Apakah pertanyaan pemantik dan pertanyaan refleksi mampu mendorong murid untuk berpikir lebih dalam dan personal, bukan sekadar menjawab di permukaan?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang butuh lebih banyak atau lebih sedikit waktu?
Seberapa besar keterlibatan aktif murid selama proses pembelajaran? Siapa yang perlu pendampingan lebih di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Nilai apa dari Santo Fransiskus Assisi yang paling berkesan bagimu hari ini, dan mengapa nilai itu terasa penting dalam hidupmu?
Apakah ada bagian dari kisah Santo Fransiskus yang membuatmu merasa tertantang atau tergerak untuk berubah? Bagian mana dan mengapa?
Satu tindakan konkret apa yang kamu tulis di Kartu Teladan? Apakah kamu merasa yakin bisa melakukannya? Apa yang mungkin menjadi hambatannya?
Apa yang menurutmu membuat para santo-santa bisa menjalani hidup yang begitu penuh kasih dan pengabdian? Apa yang bisa kamu pelajari dari cara mereka menghadapi kesulitan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6 (Kemdikbud) — Bab III: Gereja Melanjutkan Karya Sang Juruselamat, halaman tentang Santo Fransiskus Assisi dan Persekutuan Para Kudus
Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6 (Kemdikbud) — Panduan Bab III termasuk langkah-langkah pembelajaran dan pertanyaan berpikir kritis
Gambar atau foto Santo Fransiskus Assisi dan santo-santa lain (dapat dicetak atau ditampilkan melalui proyektor)
Lembar Kerja 'Kartu Teladan Saya' (disiapkan guru — format kartu sederhana dengan 4 kolom: nama santo/santa, nilai keteladanan, situasi nyata, rencana tindakan)
Lembar Pandu Nilai Keteladanan (disiapkan guru untuk diferensiasi — berisi daftar nilai seperti kesederhanaan, kepedulian, cinta lingkungan, kerendahan hati, keberanian iman)
Papan tulis dan spidol (untuk mencatat peta pengetahuan awal dan bagan keteladanan)
Alkitab atau Kitab Suci (sebagai referensi jika diperlukan untuk memperkuat hubungan dengan karya Kristus)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.