Modul AjarPertemuan 5Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Meneladani Semangat Keadilan Nabi Amos dalam Kehidupan Sehari-hari

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Meneladani Semangat Keadilan Nabi Amos dalam Kehidupan Sehari-hari". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Meneladani Semangat Keadilan Nabi Amos dalam Kehidupan Sehari-hari

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 2 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Meneladani Semangat Keadilan Nabi Amos dalam Kehidupan Sehari-hari

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Meneladani Semangat Keadilan Nabi Amos dalam Kehidupan Sehari-hari
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mewujudkan nilai keadilan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat sebagai bentuk meneladani Nabi Amos.
Murid dapat menjelaskan keterkaitan antara perjuangan Nabi Amos menegakkan keadilan dengan kerinduan umat Israel akan Juruselamat yang adil dan penuh kasih.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu melihat atau merasakan perlakuan yang tidak adil di sekitarmu — di rumah, di sekolah, atau di lingkungan sekitar? Apa yang kamu rasakan dan apa yang kamu lakukan?
Menurut kamu, apa hubungannya antara keberanian berbicara jujur tentang ketidakadilan dengan kerinduan akan pemimpin atau Juru Selamat yang benar-benar adil?
Jika kamu adalah seorang gembala sederhana seperti Amos yang menyaksikan orang kaya menindas orang miskin, apa yang berani kamu lakukan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan doa pembuka singkat, mengajak murid hening sejenak (1 menit) untuk mempersiapkan hati dan pikiran sebelum belajar.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: murid diminta menjawab lisan atau tulisan singkat — 'Sebutkan satu contoh ketidakadilan yang pernah kamu lihat atau alami di sekolah atau di rumah.' Guru mencatat beragam respons untuk memetakan pemahaman awal.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan dan memberi ruang 2-3 murid berbagi jawaban singkat untuk membangun rasa ingin tahu.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat dan jelas: 'Hari ini kita akan belajar dari keberanian Nabi Amos dalam memperjuangkan keadilan, lalu kita hubungkan dengan kerinduan umat akan Juru Selamat yang adil, dan terakhir kita rencanakan aksi nyata keadilan dalam hidup kita.'
Guru mengaitkan materi ini dengan pembelajaran sebelumnya (Nabi Elia) sebagai kesinambungan tradisi kenabian Israel.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan teks singkat bacaan Kitab Amos 5:10-15 dan 5:21-24 yang telah disederhanakan sesuai usia kelas 6, lalu meminta murid membaca dalam hati selama 3 menit dengan penuh perhatian (berkesadaran).
Guru menampilkan atau menceritakan secara naratif konteks Nabi Amos: siapa dia (gembala dari Tekoa), situasi bangsa Israel yang makmur tetapi tidak adil, dan pesan kenabian yang ia sampaikan kepada para pemimpin.
Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (3-4 orang). Setiap kelompok mendiskusikan dua pertanyaan: (a) Apa bentuk ketidakadilan yang terjadi di zaman Amos? (b) Mengapa Allah memanggil Amos, seorang gembala biasa, untuk menyuarakan keadilan?
Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi secara singkat (2-3 kalimat). Guru merangkum dan menekankan bahwa perjuangan keadilan Amos mencerminkan kerinduan mendalam umat Israel akan hadirnya Juru Selamat yang benar-benar adil dan penuh kasih — yang kelak digenapi dalam diri Yesus Kristus (mengaitkan TP 6.2.5.2 secara eksplisit).
Guru menggunakan papan tulis atau kartu konsep untuk menggambarkan alur: Ketidakadilan di Israel → Allah memanggil Amos → Pesan keadilan → Kerinduan akan Juru Selamat yang adil → Yesus sebagai penggenapannya. Murid menyalin alur ini di buku catatan mereka sebagai kerangka bermakna.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru menampilkan 3 skenario ketidakadilan yang relevan dengan kehidupan murid kelas 6: (1) Di keluarga — adik selalu disalahkan meski bukan kesalahannya; (2) Di sekolah — teman yang populer selalu menang dalam pemilihan ketua kelas meski ada kandidat yang lebih baik; (3) Di masyarakat — tetangga yang miskin tidak mendapat bantuan yang seharusnya mereka terima.
Murid bekerja dalam kelompok yang sama. Setiap kelompok mendapat satu skenario dan mendiskusikan: (a) Apa yang salah dalam situasi itu? (b) Apa yang akan Nabi Amos katakan jika ia hadir? (c) Apa satu tindakan nyata yang bisa dilakukan murid kelas 6 untuk mewujudkan keadilan dalam situasi tersebut?
Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi di selembar kertas besar atau sticky note yang ditempel di papan kelas, kemudian secara bergantian mempresentasikan 'Rencana Aksi Keadilan' mereka kepada kelas (menggembirakan — suasana aktif dan partisipatif).
Guru memfasilitasi tanya-jawab antar kelompok: kelompok lain boleh memberikan satu masukan atau pertanyaan kepada kelompok yang presentasi.
Guru menegaskan kembali: tindakan-tindakan kecil mewujudkan keadilan ini adalah cara nyata meneladani semangat Nabi Amos sekaligus merespons kerinduan akan dunia yang lebih adil seperti yang diajarkan Yesus.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid kembali hening sejenak (1 menit) sambil menutup mata, lalu merenungkan pertanyaan yang dibacakan guru perlahan: 'Dalam hidupku sehari-hari, adakah momen di mana aku diam saja ketika melihat ketidakadilan? Apa yang membuatku diam? Apa yang bisa aku ubah mulai besok?'
Murid secara mandiri mengisi lembar refleksi singkat (disediakan guru) yang berisi: (a) Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang Nabi Amos; (b) Satu nilai keadilan yang ingin aku wujudkan minggu ini di keluarga, sekolah, atau lingkungan sekitar; (c) Satu doa permohonan kepada Allah untuk menguatkan langkahku.
Beberapa murid (2-3 orang, sukarela) berbagi refleksi mereka dengan kelas secara singkat.
Guru mengaitkan refleksi murid dengan makna yang lebih besar: kerinduan akan keadilan yang Amos suarakan adalah bagian dari kerinduan seluruh umat manusia akan Juru Selamat — dan kita dipanggil untuk menjadi bagian dari pewujudan keadilan itu dalam hidup kita.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: siapa Amos, apa semangat keadilan yang ia bawa, dan bagaimana kaitannya dengan kerinduan akan Juru Selamat yang adil.
Guru menyampaikan asesmen akhir: murid menjawab 2 pertanyaan tertulis singkat di buku tulis — (1) Jelaskan keterkaitan perjuangan Nabi Amos dengan kerinduan umat Israel akan Juru Selamat; (2) Tuliskan satu contoh konkret cara kamu meneladani semangat keadilan Nabi Amos di kehidupan sehari-hari.
Guru menginformasikan kegiatan tindak lanjut: murid diminta mengamati satu situasi di lingkungan keluarga atau sekolah selama seminggu ke depan dan mencatat apakah mereka berhasil mewujudkan satu tindakan keadilan — hasilnya akan dibagikan pada pertemuan berikutnya.
Guru menyampaikan program remedial dan pengayaan: murid yang masih kesulitan diminta membaca ulang Amos 4:1-5 dan 5:1-15 serta membuat ringkasan sederhana; murid yang sudah sangat memahami diundang membaca Amos 7:1-9:15 dan menemukan pesan kenabian yang relevan untuk zaman sekarang.
Kelas ditutup dengan menyanyikan bersama lagu 'Sabda Tuhan' dan doa penutup yang dipimpin salah satu murid.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan teks Amos yang sudah disederhanakan lebih lanjut dengan kosa kata yang lebih mudah dan ilustrasi visual singkat. Murid yang sudah mahir dapat membaca langsung teks Alkitab versi asli (misalnya Amos 5:21-24) dan menemukan pesan-pesan tambahan yang tidak dibahas di kelas.
Proses: Murid yang belajar lebih lambat dapat menyelesaikan hanya satu skenario ketidakadilan (yang paling dekat dengan pengalaman mereka) dan mendapat pendampingan guru atau teman sebaya dalam diskusi kelompok. Murid yang cepat menangkap materi dapat menganalisis dua skenario sekaligus dan menambahkan referensi ayat Alkitab yang relevan untuk memperkuat argumen mereka.
Produk: Murid dapat memilih cara menyampaikan 'Rencana Aksi Keadilan' mereka: secara tertulis di kertas, secara lisan dalam presentasi kelompok, atau dalam bentuk gambar/ilustrasi sederhana disertai keterangan singkat — sesuai dengan kekuatan belajar masing-masing.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan diagnostik di awal pendahuluan: 'Sebutkan satu contoh ketidakadilan yang pernah kamu lihat atau alami di sekolah atau di rumah.' Guru menggunakan respons murid untuk memetakan pemahaman awal tentang konsep keadilan dan mengidentifikasi murid yang mungkin membutuhkan pendampingan lebih.
Guru bertanya singkat: 'Siapa yang masih ingat, siapakah Nabi Amos itu?' untuk mengecek pengetahuan awal dari pembelajaran sebelumnya.

Proses:

Observasi diskusi kelompok saat tahap Memahami — guru berkeliling dan mencatat pemahaman murid tentang konteks Nabi Amos dan keterkaitan dengan kerinduan akan Juru Selamat.
Penilaian presentasi 'Rencana Aksi Keadilan' saat tahap Mengaplikasi — guru menilai kemampuan murid menghubungkan nilai keadilan Nabi Amos dengan situasi nyata sehari-hari.
Umpan balik lisan segera (real-time feedback) dari guru dan teman sejawat selama presentasi kelompok.
Lembar refleksi individu pada tahap Merefleksi — guru membaca dan memberikan komentar singkat sebagai asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Akhir:

Murid menjawab dua pertanyaan tertulis di buku tulis: (1) Jelaskan keterkaitan perjuangan Nabi Amos menegakkan keadilan dengan kerinduan umat Israel akan Juruselamat yang adil dan penuh kasih; (2) Tuliskan satu contoh konkret cara kamu meneladani semangat keadilan Nabi Amos di lingkungan keluarga, sekolah, atau masyarakat.
Penilaian sikap dengan lembar ceklist: Berbuat adil kepada teman | Memperhatikan teman atau tetangga yang kurang mampu | Membaca Alkitab | Merenungkan Alkitab untuk menemukan pesan Tuhan — dengan skala Selalu (4), Sering (3), Kadang-kadang (2), Tidak Pernah (1). Skor 14-16: Baik Sekali; 11-13: Baik; 8-10: Cukup; 4-7: Kurang.

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok kecil selama tahap Memahami dan Mengaplikasi — guru mencatat keaktifan, kualitas argumen, dan kemampuan menghubungkan nilai keadilan dengan konteks nyata.
Presentasi 'Rencana Aksi Keadilan' kelompok — dinilai berdasarkan ketepatan identifikasi masalah, relevansi solusi, dan keberanian menyampaikan pendapat.
Lembar refleksi individu yang diisi murid pada tahap Merefleksi — guru membaca dan memberikan umpan balik tertulis singkat.

Sumatif:

Jawaban tertulis dua pertanyaan di akhir pembelajaran: (1) menjelaskan keterkaitan perjuangan Nabi Amos dengan kerinduan umat akan Juru Selamat; (2) memberikan satu contoh konkret meneladani semangat keadilan Nabi Amos dalam kehidupan sehari-hari.
Penilaian sikap menggunakan lembar ceklist sikap (berbuat adil kepada teman, memperhatikan teman/tetangga kurang mampu, membaca dan merenungkan Alkitab) dengan skala Selalu/Sering/Kadang-kadang/Tidak Pernah.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan keterkaitan perjuangan Nabi Amos dengan kerinduan umat akan Juruselamat (TP 6.2.5.2)	Murid belum dapat menjelaskan siapa Nabi Amos atau tidak menunjukkan pemahaman tentang hubungan antara perjuangan keadilan Amos dengan kerinduan umat akan Juru Selamat.	Murid dapat menyebutkan bahwa Nabi Amos memperjuangkan keadilan, namun penjelasan tentang kaitannya dengan kerinduan umat akan Juru Selamat masih sangat terbatas atau tidak tepat.	Murid dapat menjelaskan perjuangan Nabi Amos dan mengaitkannya dengan kerinduan umat Israel akan Juru Selamat yang adil dan penuh kasih, meskipun penjelasannya belum sepenuhnya mendalam.	Murid dapat menjelaskan secara runtut dan mendalam keterkaitan antara perjuangan Nabi Amos menegakkan keadilan, situasi bangsa Israel yang merindukan pemimpin yang adil, dan bagaimana kerinduan itu menunjuk pada Yesus sebagai Juru Selamat yang menjawab kerinduan tersebut.
Mewujudkan nilai keadilan dalam kehidupan sehari-hari (TP 6.2.5.1)	Murid belum dapat memberikan contoh konkret tindakan keadilan yang bisa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, atau contoh yang diberikan tidak relevan.	Murid dapat menyebutkan satu contoh tindakan keadilan di salah satu lingkungan (keluarga, sekolah, atau masyarakat), namun masih sangat umum dan belum menunjukkan keterkaitan dengan teladan Nabi Amos.	Murid dapat menunjukkan contoh konkret tindakan mewujudkan keadilan di minimal dua lingkungan (keluarga, sekolah, atau masyarakat) dan mengaitkannya dengan semangat Nabi Amos.	Murid dapat menunjukkan contoh konkret dan spesifik tindakan mewujudkan keadilan di ketiga lingkungan (keluarga, sekolah, dan masyarakat), mengaitkannya secara eksplisit dengan semangat Nabi Amos, dan menjelaskan mengapa tindakan tersebut penting sebagai respons iman.
Partisipasi aktif dalam diskusi dan kolaborasi kelompok	Murid tidak terlibat dalam diskusi kelompok atau hanya diam tanpa memberikan kontribusi apapun.	Murid terlibat dalam diskusi kelompok dengan minimal, hanya menjawab jika ditanya, dan belum menunjukkan inisiatif dalam menyampaikan pendapat.	Murid aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok, menyampaikan pendapat dengan cukup jelas, dan mendengarkan pendapat teman dengan baik.	Murid sangat aktif dalam diskusi, menyampaikan pendapat dengan jelas dan argumen yang kuat, menghargai dan merespons pendapat teman dengan konstruktif, serta membantu anggota kelompok yang kesulitan.
Refleksi diri dan penghayatan nilai	Murid tidak mengisi lembar refleksi atau mengisinya dengan asal-asalan tanpa menunjukkan pemikiran yang sungguh-sungguh.	Murid mengisi lembar refleksi namun isinya masih sangat singkat dan belum menunjukkan penghayatan mendalam terhadap nilai keadilan yang dipelajari.	Murid mengisi lembar refleksi dengan jujur dan menunjukkan pemahaman bahwa nilai keadilan Nabi Amos relevan dengan kehidupan pribadinya, serta menyebutkan satu tindakan yang ingin dilakukan.	Murid mengisi lembar refleksi secara mendalam, menunjukkan penghayatan pribadi yang tulus terhadap nilai keadilan, mengidentifikasi secara jujur area dalam hidupnya yang perlu diperbaiki, dan merumuskan komitmen tindakan yang konkret dan realistis sebagai bentuk respons iman.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil mencapai kedua tujuan pembelajaran hari ini? Murid mana yang perlu mendapat perhatian lebih dalam pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik yang digunakan berhasil membangkitkan rasa ingin tahu dan diskusi yang bermakna? Apa yang perlu disesuaikan?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu lebih banyak atau lebih sedikit waktu?
Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah efektif membantu murid dengan kebutuhan belajar yang beragam?
Sejauh mana murid berhasil menghubungkan perjuangan Nabi Amos dengan kerinduan akan Juru Selamat yang adil — bagian paling sulit mana yang perlu dijelaskan ulang?

Refleksi Murid:

Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang Nabi Amos dan perjuangan keadilannya adalah...
Keterkaitan yang aku temukan antara perjuangan Nabi Amos dengan kerinduan umat akan Juru Selamat adalah...
Satu tindakan nyata yang ingin aku lakukan minggu ini untuk mewujudkan keadilan di lingkungan keluarga, sekolah, atau masyarakatku adalah...
Yang membuatku semangat atau terkesan dari pembelajaran hari ini adalah...
Yang masih membuatku bingung atau ingin aku pelajari lebih lanjut adalah...

SUMBER BELAJAR

Alkitab (Kitab Amos, terutama Amos 4:1-5 dan 5:1-15, serta Amos 5:21-24) — versi yang sesuai usia SD
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti SD Kelas VI (Kemendikbudristek)
Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti SD Kelas VI (Kemendikbudristek)
Teks bacaan Kitab Amos yang telah disederhanakan oleh guru (dibuat sebelum pembelajaran)
Kartu skenario ketidakadilan (3 skenario yang disiapkan guru untuk kegiatan Mengaplikasi)
Lembar refleksi individu (disiapkan guru — berisi 3 pertanyaan refleksi dan kolom doa)
Lembar penilaian sikap (ceklist dengan 4 indikator sikap)
Papan tulis, spidol, atau media presentasi sederhana untuk menampilkan alur konsep
Kertas ukuran besar atau sticky note untuk hasil diskusi kelompok
Lagu 'Sabda Tuhan' (untuk pembuka/penutup pembelajaran)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.