Modul AjarPertemuan 6Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Dialog Antaragama dalam Kehidupan sebagai Warga Negara Indonesia

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Dialog Antaragama dalam Kehidupan sebagai Warga Negara Indonesia". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Dialog Antaragama dalam Kehidupan sebagai Warga Negara Indonesia

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 1 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Dialog Antaragama dalam Kehidupan sebagai Warga Negara Indonesia

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Dialog Antaragama dalam Kehidupan sebagai Warga Negara Indonesia
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan pentingnya dialog antaragama dalam kehidupan bermasyarakat di Indonesia berdasarkan dokumen Hubungan Antar Agama dan Kepercayaan pasal 21, 25, 28-31.
Murid dapat menunjukkan sikap menghormati dan berdialog dengan warga negara dari agama lain sebagai wujud iman Kristiani dalam kehidupan berbangsa.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian bermain atau bekerja sama dengan teman yang berbeda agama? Bagaimana perasaan kalian saat itu?
Mengapa Indonesia bisa tetap bersatu meskipun warganya memiliki bermacam-macam agama dan kepercayaan?
Menurut kalian, apa yang dimaksud dengan 'dialog' antaragama — apakah cukup hanya saling diam dan tidak mengganggu, atau ada yang lebih dari itu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama dengan doa pembuka yang menekankan syukur atas keberagaman bangsa Indonesia sebagai anugerah Tuhan.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: mengajukan pertanyaan lisan singkat, 'Sebutkan satu contoh kegiatan yang pernah kalian lakukan bersama teman atau tetangga yang berbeda agama!' — guru mencatat respons untuk memetakan pengalaman awal murid.
Guru menampilkan dua foto kontras: (1) kerusuhan berbau SARA di suatu daerah, dan (2) warga berbeda agama bergotong royong membangun fasilitas umum. Murid diminta mengamati selama 1 menit.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Mana gambar yang ingin kalian lihat terjadi di Indonesia? Apa yang membedakan kedua situasi itu?' untuk membangkitkan rasa ingin tahu dan keterlibatan emosional.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Hari ini kita akan belajar mengapa dialog antaragama itu penting, apa yang Gereja ajarkan tentang hal itu, dan bagaimana kita bisa mempraktikkannya sebagai orang Katolik yang juga warga negara Indonesia.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar teks ringkas berisi kutipan dokumen Hubungan Antarumat Beragama dan Berkepercayaan pasal 21 (hak setiap warga untuk menjalankan agamanya), pasal 25 (kewajiban saling menghormati), pasal 28-31 (bentuk-bentuk dialog: dialog kehidupan dan dialog karya). Teks ditulis dalam bahasa yang sesuai dengan usia SD kelas 6.
Murid membaca teks secara mandiri selama 5 menit, lalu menggaris bawahi satu kalimat yang paling menurut mereka penting (teknik 'satu kalimat emas').
Guru memandu diskusi klasikal singkat: masing-masing kelompok meja berbagi kalimat yang mereka pilih dan alasannya. Guru merangkum di papan tulis poin-poin utama: (a) hak beragama, (b) kewajiban saling menghormati, (c) dialog kehidupan, (d) dialog karya.
Guru menjelaskan perbedaan antara toleransi pasif ('membiarkan') dan dialog aktif ('mengenal, menghormati, bekerja sama') menggunakan contoh kisah Perwira Kapernaum dari Injil Lukas 7:1-10 — Perwira (non-Yahudi) dan tua-tua Yahudi bekerja sama demi tujuan bersama. Guru menghubungkan ini dengan pasal 28-31 dokumen Gereja.
Guru menayangkan salah satu video singkat (2-3 menit) bertema toleransi nyata di Indonesia, misalnya 'Indahnya Toleransi Beragama di Timur Indonesia' atau 'Membagikan Paket Ketupat untuk Umat Muslim di Ciamis', untuk memperkuat pemahaman bahwa dialog antaragama bukan sekadar teori.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok kecil (3-4 orang). Setiap kelompok mendapat satu kartu skenario situasi nyata, misalnya: (A) 'Teman sebangkumu yang beragama Islam sedang puasa, kalian diminta bergabung dalam kegiatan makan bersama kelas. Apa yang kamu lakukan?', (B) 'Warga kampungmu akan kerja bakti membersihkan lingkungan, tetapi jadwalnya bersamaan dengan ibadah salah satu agama. Bagaimana kalian berunding?', (C) 'Adikmu bertanya mengapa orang Katolik boleh berteman dengan orang yang berbeda agama padahal agamanya berbeda. Apa jawabanmu?', (D) 'Sekolahmu mengadakan peringatan Hari Kemerdekaan dan melibatkan siswa dari berbagai agama. Bagaimana kalian merencanakan kegiatan agar semua merasa dihargai?'
Setiap kelompok berdiskusi selama 8 menit untuk (1) mengidentifikasi bentuk dialog yang relevan (dialog kehidupan atau dialog karya), (2) menentukan sikap konkret yang akan diambil berdasarkan dokumen Gereja dan ajaran Yesus, (3) menuliskan kesimpulan singkat di lembar kerja kelompok.
Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan skenario dan respons mereka kepada kelas (masing-masing 2 menit). Kelompok lain dipersilakan memberi tanggapan singkat atau pertanyaan klarifikasi.
Guru memberikan umpan balik formatif langsung setelah tiap presentasi: mengonfirmasi keterkaitan dengan pasal dokumen yang relevan dan nilai iman Kristiani yang mendasarinya.
Guru memandu murid membuat 'Peta Sikap Dialog' di buku tulis masing-masing: sebuah tabel sederhana dua kolom — 'Bentuk Dialog' dan 'Contoh yang Bisa Aku Lakukan di Sekolah/Lingkunganku' — diisi secara individual berdasarkan diskusi kelompok.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid hening sejenak (1 menit) sambil menutup mata dan membayangkan satu teman atau tetangga mereka yang berbeda agama. Guru membimbing dengan kalimat: 'Bayangkan wajahnya. Ingat satu kebaikan yang pernah ia tunjukkan padamu. Rasakan bahwa ia juga adalah saudara yang dicintai Tuhan.'
Murid membuka mata dan menuliskan refleksi pribadi singkat di 'Jurnal Hatiku' (selembar kertas kecil atau bagian khusus di buku tulis): (1) Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang dialog antaragama, (2) Satu sikap yang ingin aku tunjukkan mulai hari ini sebagai orang Katolik yang cinta Indonesia.
Beberapa murid (sukarela, 2-3 orang) berbagi refleksinya di depan kelas. Guru merespons dengan afirmasi hangat dan mengaitkan kembali dengan nilai iman Kristiani.
Guru memandu murid merumuskan bersama satu kalimat komitmen kelas yang ditulis di papan tulis, misalnya: 'Kami, murid Katolik kelas 6, berkomitmen untuk menghormati dan berdialog dengan teman dari agama lain sebagai wujud iman kami kepada Yesus Kristus dan cinta kami kepada Indonesia.' Kalimat ini bisa ditandatangani bersama sebagai simbol komitmen.
Guru menghubungkan refleksi dengan doa penutup yang akan dilakukan di tahap penutup.

Penutup:

Guru bersama murid merangkum poin-poin utama pembelajaran: (1) Dialog antaragama penting untuk menjaga persatuan Indonesia, (2) Gereja menganjurkan dialog kehidupan dan dialog karya (pasal 28-31), (3) Sebagai orang Katolik, menghormati dan berdialog dengan sesama warga negara adalah wujud nyata iman kepada Yesus.
Guru melakukan asesmen akhir singkat: murid menjawab 2 pertanyaan tertulis di lembar keluar (exit ticket) — (1) Jelaskan dengan kata-katamu sendiri apa bedanya dialog kehidupan dan dialog karya! (2) Sebutkan satu tindakan konkret yang bisa kamu lakukan sebagai pelajar Katolik untuk mewujudkan dialog antaragama di sekolahmu!
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan keberanian berbagi selama pembelajaran.
Guru menyampaikan tindak lanjut: murid diminta mengamati dan mencatat satu contoh nyata dialog antaragama yang mereka temui di lingkungan rumah atau sekolah dalam satu minggu ke depan untuk dibagikan pada pertemuan berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama yang menekankan permohonan agar Tuhan membimbing murid menjadi pembawa damai di tengah keberagaman.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan lembar teks dokumen Gereja yang sudah disederhanakan dengan kosakata lebih mudah dan dilengkapi ilustrasi atau poin-poin bergambar. Murid yang sudah mahir diberikan kutipan dokumen asli (bahasa lebih formal) dan diminta menemukan sendiri keterkaitan antar pasal.
Proses: Pada saat diskusi kelompok, guru memberikan kartu skenario dengan tingkat kerumitan berbeda — skenario A dan B lebih sederhana dan kontekstual untuk murid yang membutuhkan dukungan, sementara skenario C dan D menuntut analisis dan argumentasi lebih mendalam untuk murid yang sudah cakap. Murid yang cepat selesai diminta membuat skenario tambahan sendiri berdasarkan pengalaman nyata mereka.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengisi tabel 'Peta Sikap Dialog' dengan 2 contoh. Murid yang sudah mahir diminta menulis paragraf singkat (5-7 kalimat) yang menghubungkan ajaran Gereja dalam dokumen HAK dengan teladan Yesus dalam Injil sebagai dasar sikap dialog antaragama mereka.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan di pendahuluan: 'Sebutkan satu contoh kegiatan yang pernah kalian lakukan bersama teman atau tetangga yang berbeda agama!' — guru memetakan pengalaman dan pemahaman awal murid tentang kerukunan antaragama untuk menyesuaikan kedalaman penjelasan.
Guru meminta murid mengacungkan tangan untuk menjawab: 'Siapa yang sudah pernah mendengar istilah dialog antaragama?' — sebagai cek cepat tingkat familiaritas dengan topik.

Proses:

Observasi langsung saat diskusi kelompok skenario: guru berkeliling dan mencatat murid yang sudah mampu mengidentifikasi bentuk dialog dengan tepat dan yang masih memerlukan bimbingan.
Pertanyaan lanjutan saat presentasi kelompok: guru mengajukan pertanyaan klarifikasi seperti 'Pasal mana dari dokumen Gereja yang mendukung sikap yang kalian pilih?' untuk mengecek pemahaman mendalam.
Pemeriksaan Peta Sikap Dialog yang diisi secara individual: guru melihat apakah murid mampu menghubungkan konsep dengan konteks kehidupan nyata mereka.

Akhir:

Exit ticket tertulis (2 pertanyaan): (1) Jelaskan dengan kata-katamu sendiri apa perbedaan dialog kehidupan dan dialog karya! (2) Sebutkan satu tindakan konkret yang bisa kamu lakukan sebagai pelajar Katolik untuk mewujudkan dialog antaragama di sekolahmu! — dinilai menggunakan rubrik 4 level.
Jurnal Hatiku: penilaian terhadap kemampuan murid merefleksikan pembelajaran dan merumuskan komitmen pribadi yang otentik sebagai wujud iman Kristiani dalam kehidupan berbangsa.

Formatif:

Pengamatan diskusi kelompok: guru mencatat keaktifan dan kualitas argumen murid menggunakan lembar observasi sederhana.
Presentasi skenario kelompok: guru memberikan umpan balik lisan langsung terhadap ketepatan penggunaan konsep dialog kehidupan dan dialog karya.
Peta Sikap Dialog individual: guru memeriksa kelengkapan dan relevansi contoh yang dituliskan murid.

Sumatif:

Exit ticket dua pertanyaan di akhir pertemuan: menjelaskan perbedaan dialog kehidupan dan dialog karya, serta menyebutkan satu tindakan konkret sebagai pelajar Katolik.
Jurnal Hatiku: guru membaca jurnal refleksi murid untuk menilai kedalaman pemahaman dan keaslian komitmen yang dituliskan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan pentingnya dialog antaragama berdasarkan dokumen Gereja (TP 6.1.6.1)	Murid belum dapat menjelaskan pentingnya dialog antaragama atau penjelasannya tidak relevan dengan dokumen Gereja pasal 21, 25, 28-31.	Murid dapat menyebutkan pentingnya dialog antaragama secara umum tetapi belum mengaitkannya dengan dokumen Gereja secara spesifik.	Murid dapat menjelaskan pentingnya dialog antaragama dan mengaitkannya dengan minimal satu pasal dari dokumen Hubungan Antarumat Beragama dan Berkepercayaan.	Murid dapat menjelaskan pentingnya dialog antaragama secara rinci, mengaitkan dengan pasal 21, 25, dan 28-31 dokumen Gereja, serta membedakan dialog kehidupan dan dialog karya dengan contoh yang tepat.
Menunjukkan sikap menghormati dan berdialog dengan warga negara dari agama lain sebagai wujud iman Kristiani (TP 6.1.6.2)	Murid tidak dapat menyebutkan contoh sikap menghormati atau berdialog dengan pemeluk agama lain, atau contoh yang diberikan tidak mencerminkan nilai Kristiani.	Murid dapat menyebutkan satu contoh sikap menghormati pemeluk agama lain tetapi belum mengaitkannya dengan iman Kristiani atau ajaran Yesus.	Murid dapat menunjukkan contoh sikap menghormati dan berdialog dengan pemeluk agama lain serta mengaitkannya dengan iman Kristiani atau teladan Yesus secara sederhana.	Murid dapat menjelaskan dan mendemonstrasikan sikap menghormati dan berdialog dengan pemeluk agama lain secara konkret, mengaitkannya dengan iman Kristiani, teladan Yesus (misalnya kisah Perwira Kapernaum), dan peran mereka sebagai warga negara Indonesia yang bertanggung jawab.
Kemampuan refleksi dan komitmen pribadi	Murid tidak menuliskan atau menyampaikan refleksi yang bermakna; jawaban kosong atau tidak relevan.	Murid menuliskan refleksi singkat tetapi masih bersifat umum dan belum spesifik pada pengalaman atau niat pribadi.	Murid menuliskan refleksi yang menunjukkan pemahaman atas materi dan mencantumkan komitmen konkret yang realistis untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.	Murid menuliskan refleksi yang mendalam, menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman pribadi, merumuskan komitmen konkret yang spesifik, dan mengungkapkan alasan teologis atau nilai iman yang mendasarinya.
Partisipasi dalam diskusi kelompok dan presentasi	Murid tidak aktif dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi dalam presentasi.	Murid sesekali ikut dalam diskusi tetapi kontribusinya minim atau kurang relevan dengan topik.	Murid aktif berdiskusi, menyampaikan pendapat yang relevan, dan berkontribusi dalam presentasi kelompok dengan argumen yang cukup jelas.	Murid sangat aktif dalam diskusi, menyampaikan argumen yang jelas dan berdasar, menghargai pendapat teman, dan memimpin atau memperlancar jalannya diskusi dan presentasi kelompok.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil memahami perbedaan antara dialog kehidupan dan dialog karya? Jika tidak, bagian mana yang perlu dijelaskan ulang atau dengan cara berbeda?
Apakah strategi diskusi kelompok skenario efektif untuk membantu murid mengaplikasikan konsep dialog antaragama? Apa yang perlu diubah agar lebih bermakna?
Apakah murid yang membutuhkan dukungan tambahan terlayani dengan baik melalui diferensiasi yang telah disiapkan?
Sejauh mana murid mampu menghubungkan ajaran Gereja dengan kehidupan nyata mereka sebagai warga negara Indonesia? Apa indikator yang paling menunjukkan hal ini?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit mencukupi untuk ketiga tahap kegiatan inti? Bagian mana yang perlu disesuaikan waktunya pada pertemuan serupa berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa hal paling penting yang kamu pelajari hari ini tentang dialog antaragama? Mengapa hal itu penting bagimu sebagai orang Katolik dan sebagai warga Indonesia?
Apakah ada sesuatu dari pembelajaran hari ini yang mengubah cara pandangmu tentang teman atau tetangga yang berbeda agama? Ceritakan!
Satu tindakan nyata apa yang ingin kamu lakukan dalam seminggu ke depan sebagai wujud dialog antaragama di lingkunganmu?
Apakah kamu merasa cukup percaya diri untuk menjelaskan kepada orang lain mengapa orang Katolik perlu berdialog dengan pemeluk agama lain? Apa yang masih membuatmu ragu?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemdikbudristek)
Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemdikbudristek)
Dokumen Hubungan Antarumat Beragama dan Berkepercayaan (pasal 21, 25, 28-31)
Alkitab: Injil Lukas 7:1-10 (Kisah Perwira Kapernaum sebagai teladan dialog lintas batas agama/budaya)
Video 'Indahnya Toleransi Beragama di Timur Indonesia - NET5' (dapat dicari di YouTube)
Video 'Membagikan Paket Ketupat dan Opor untuk Umat Muslim di Ciamis' (dapat dicari di YouTube dengan kata kunci: Bentuk Toleransi Umat Kristiani)
Video 'Suami Istri Muslim Ini Nyanyikan Lagu Rohani Kristen' (dapat dicari di YouTube sebagai contoh dialog kehidupan)
Lembar teks ringkas dokumen Gereja yang disiapkan guru (versi sederhana dan versi asli untuk diferensiasi)
Kartu skenario situasi nyata (disiapkan guru, 4 skenario berbeda tingkat kerumitan)
Lembar kerja kelompok 'Peta Sikap Dialog' (disiapkan guru)
Lembar exit ticket (disiapkan guru)
Kertas kecil 'Jurnal Hatiku' (disiapkan guru)
Foto kontras kerusuhan SARA vs. gotong royong antaragama (disiapkan guru dari sumber berita terpercaya)
Papan tulis dan spidol untuk merangkum poin utama bersama kelas

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.