Modul AjarPertemuan 2Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Kebesaran Tuhan dalam Kekayaan Alam Indonesia Berdasarkan Mazmur 104:1-31

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Kebesaran Tuhan dalam Kekayaan Alam Indonesia Berdasarkan Mazmur 104:1-31". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 6: Kebesaran Tuhan dalam Kekayaan Alam Indonesia Berdasarkan Mazmur 104:1-31

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 1 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Kebesaran Tuhan dalam Kekayaan Alam Indonesia Berdasarkan Mazmur 104:1-31

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Kebesaran Tuhan dalam Kekayaan Alam Indonesia Berdasarkan Mazmur 104:1-31
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan pandangan Mazmur 104:1-31 tentang bumi dan segala isinya sebagai karya kebesaran Tuhan.
Murid dapat menghubungkan kekayaan alam dan budaya Indonesia dengan isi Mazmur 104:1-31 sebagai wujud pujian kepada Tuhan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu melihat keindahan alam Indonesia seperti gunung, laut, atau hutan? Apa yang kamu rasakan saat itu?
Menurut kamu, siapa yang menciptakan semua keindahan dan kekayaan alam yang ada di Indonesia?
Bagaimana cara kita sebagai orang Katolik berterima kasih kepada Tuhan atas kekayaan alam dan budaya Indonesia yang begitu melimpah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa pembuka dengan menyanyikan lagu nasional 'Syukur' (ciptaan H. Mutahar) bersama-sama secara khidmat.
Guru melakukan absensi dan mengecek kesiapan belajar murid.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan mengajukan pertanyaan lisan: 'Sebutkan satu kekayaan alam dan satu kekayaan budaya Indonesia yang kalian ketahui!' — guru mencatat respons murid untuk memahami titik awal pengetahuan mereka.
Guru menampilkan apersepsi singkat: mengaitkan pembelajaran sebelumnya tentang diri sebagai anggota keluarga dan masyarakat dengan topik hari ini tentang Indonesia sebagai tanah air karunia Tuhan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan gambaran singkat kegiatan yang akan dilakukan.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Pernahkah kamu melihat keindahan alam Indonesia seperti gunung, laut, atau hutan? Apa yang kamu rasakan saat itu?' dan memberi kesempatan 2-3 murid merespons.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid membuka teks Mazmur 104:1-31 di buku siswa, lalu membacanya secara bergantian per beberapa ayat (teknik membaca berantai).
Setelah membaca, guru mengajak murid duduk tenang sejenak (1 menit hening) untuk meresapi isi teks yang baru dibaca — guru memandu dengan kalimat: 'Bayangkan gambaran alam yang disebutkan dalam mazmur itu: air, gunung, pohon, burung, binatang laut... rasakan keindahannya.' (Berkesadaran)
Guru bertanya secara lisan kepada kelas: 'Gambaran alam apa saja yang muncul dalam mazmur ini?' — murid menjawab secara spontan, guru menuliskan kata kunci di papan tulis (misalnya: air, angin, gunung, burung, ikan laut, dll.).
Guru menjelaskan secara singkat makna teologis Mazmur 104:1-31: bahwa mazmur ini adalah pujian kepada Tuhan sebagai pencipta dan pemelihara seluruh alam semesta — segala yang ada di bumi, dari yang terbesar hingga terkecil, adalah karya tangan Tuhan.
Guru mengajukan pertanyaan pendalaman lisan: 'Siapa yang menciptakan dan mengatur semua yang digambarkan dalam mazmur ini?' dan 'Apa tujuan pemazmur menuliskan ini?' untuk memastikan pemahaman dasar murid. (Bermakna)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (4-5 orang per kelompok).
Setiap kelompok mendapat lembar kerja berisi tabel dua kolom: kolom kiri 'Gambaran Alam dalam Mazmur 104' dan kolom kanan 'Kekayaan Alam/Budaya Indonesia yang Serupa'. Tugas kelompok: mengisi tabel dengan menghubungkan isi mazmur dengan kekayaan Indonesia yang mereka ketahui (contoh: 'pohon tinggi tempat burung bersarang' → 'hutan Kalimantan/Papua'; 'makhluk laut' → 'ikan-ikan di Raja Ampat').
Setelah mengisi tabel, kelompok mendiskusikan pertanyaan: (a) Apakah kekayaan alam dan budaya Indonesia termasuk dalam karya Tuhan yang disebutkan mazmur ini? (b) Sebagai orang Katolik, bagaimana sikap kita terhadap kekayaan Indonesia tersebut? (Bermakna)
Guru berkeliling memantau diskusi kelompok, memberi pertanyaan lanjutan bila kelompok tampak kesulitan, dan mencatat temuan diskusi sebagai bahan asesmen proses. (Menggembirakan)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dalam pleno singkat — tiap kelompok menyampaikan 1-2 temuan terbaik dari tabel mereka dan 1 sikap yang disepakati kelompok.
Guru memberikan umpan balik konstruktif setelah setiap kelompok menyampaikan hasil, menggarisbawahi gagasan penting, dan melengkapi bila ada kekayaan Indonesia yang belum disebut (misalnya: Komodo, Wayang, Tari Saman, Batik, dll.).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan membagikan lembar refleksi pribadi.
Murid secara mandiri menjawab pertanyaan refleksi tertulis di lembar yang dibagikan: (1) Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang Mazmur 104 dan kekayaan Indonesia? (2) Bagaimana perasaanmu saat menyadari bahwa kekayaan alam dan budaya Indonesia adalah karya kebesaran Tuhan? (3) Satu tindakan nyata apa yang akan kamu lakukan sebagai bentuk syukur atas kekayaan Indonesia itu? (Berkesadaran)
Guru memberi waktu 5 menit untuk menulis refleksi secara tenang.
Guru mengundang 2-3 murid (sukarela) untuk berbagi hasil refleksi mereka secara lisan kepada kelas.
Guru menegaskan pesan utama pembelajaran: 'Bumi dan seluruh isinya, termasuk kekayaan alam dan budaya Indonesia, diciptakan dan diatur oleh Tuhan. Tanah air dan bangsa Indonesia adalah mukjizat dari Tuhan yang sangat pantas kita syukuri.' (Bermakna)

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi: Mazmur 104:1-31 menggambarkan bumi dan segala isinya sebagai karya kebesaran Tuhan, dan kekayaan alam serta budaya Indonesia adalah bagian dari karya agung tersebut yang patut disyukuri.
Guru memberikan soal asesmen akhir tertulis singkat (3 pertanyaan — lihat bagian Asesmen Akhir) untuk dikerjakan murid secara individu.
Guru menginformasikan tindak lanjut: murid diajak mengamati satu kekayaan alam atau budaya di lingkungan sekitar mereka dan menuliskan satu kalimat pujian kepada Tuhan atas hal tersebut sebagai tugas rumah.
Guru menutup pembelajaran dengan doa penutup — menyanyikan kembali lagu 'Syukur' bersama-sama secara khidmat.
Guru mengucapkan salam penutup.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan bantuan tambahan: guru menyediakan kartu bergambar berisi foto kekayaan alam Indonesia (gunung, laut, hutan, tarian daerah, dll.) yang dapat digunakan sebagai petunjuk visual saat mengisi lembar kerja. Untuk murid cepat: guru menyediakan pertanyaan pengayaan tambahan — 'Mengapa menurut kamu bangsa Indonesia yang beragam suku dan budaya bisa disebut mukjizat Tuhan? Jelaskan dengan mengacu pada Mazmur 104!'
Proses: Saat diskusi kelompok, murid yang cenderung pasif diberi peran khusus (misalnya: pencatat atau presenter) agar tetap terlibat aktif. Murid yang sudah cepat memahami dapat diminta membantu teman kelompoknya menemukan contoh kekayaan Indonesia yang lebih beragam dan spesifik.
Produk: Murid dapat memilih cara mengekspresikan hubungan Mazmur 104 dengan kekayaan Indonesia: (a) mengisi tabel tertulis seperti instruksi lembar kerja, atau (b) membuat daftar kekayaan Indonesia beserta kalimat pujian singkat kepada Tuhan untuk setiap kekayaan yang disebutkan.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan di awal pendahuluan: 'Sebutkan satu kekayaan alam dan satu kekayaan budaya Indonesia yang kalian ketahui!' — guru mencatat respons untuk mengidentifikasi pengetahuan awal murid tentang kekayaan Indonesia sebelum dihubungkan dengan Mazmur 104.
Pertanyaan pemantik lisan: 'Menurut kamu, siapa yang menciptakan semua keindahan alam Indonesia itu?' — untuk mengukur pemahaman awal murid tentang konsep Tuhan sebagai pencipta alam.

Proses:

Observasi diskusi kelompok: guru berkeliling dan menggunakan daftar cek untuk memantau apakah setiap murid aktif berkontribusi dalam mengisi tabel dan menjawab pertanyaan diskusi.
Cek lembar kerja kelompok saat presentasi pleno: guru menilai kesesuaian dan kedalaman hubungan yang dibuat antara gambaran alam di Mazmur 104 dan kekayaan Indonesia.
Pertanyaan lisan spontan kepada individu selama kegiatan: 'Menurutmu, apakah hutan Amazon di Brasil juga termasuk karya Tuhan seperti yang digambarkan mazmur? Mengapa?' — untuk mendorong penalaran kritis.

Akhir:

Soal tertulis 1 (TP 6.1.2.1): Bagaimana pandangan Mazmur 104:1-31 tentang bumi dengan segala isinya? Jelaskan dengan kata-katamu sendiri! (skor 40)
Soal tertulis 2 (TP 6.1.2.2): Sebutkan minimal dua kekayaan alam dan dua kekayaan budaya Indonesia, lalu jelaskan hubungannya dengan isi Mazmur 104:1-31! (skor 40)
Soal tertulis 3 (sikap): Sebagai orang Katolik yang bangga dengan tanah air, satu tindakan nyata apa yang akan kamu lakukan sebagai wujud syukur atas kekayaan alam dan budaya Indonesia? (skor 20)

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat membaca Mazmur 104 bersama dan saat momen hening reflektif.
Pemantauan diskusi kelompok: guru menggunakan daftar cek untuk mencatat apakah setiap kelompok mampu menghubungkan gambaran alam dalam mazmur dengan kekayaan Indonesia.
Presentasi pleno kelompok: guru menilai kemampuan murid menjelaskan hubungan antara isi Mazmur 104 dan kekayaan Indonesia secara lisan.
Lembar refleksi pribadi: guru membaca lembar refleksi untuk memahami pemahaman dan respons afektif murid terhadap materi.

Sumatif:

Tes tertulis akhir pertemuan (3 soal): (1) Bagaimana pandangan Mazmur 104:1-31 tentang bumi dengan segala isinya? (2) Sebutkan minimal dua kekayaan alam dan dua kekayaan budaya Indonesia yang sesuai dengan isi Mazmur 104:1-31! (3) Sebagai orang Katolik, bagaimana sikap kita seharusnya terhadap kekayaan alam dan budaya Indonesia?

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan pandangan Mazmur 104:1-31 tentang bumi sebagai karya kebesaran Tuhan (TP 6.1.2.1)	Murid tidak dapat menjelaskan pandangan Mazmur 104:1-31, atau penjelasan sangat keliru dan tidak berkaitan dengan isi mazmur.	Murid dapat menyebutkan bahwa Mazmur 104 berkaitan dengan alam, tetapi penjelasan tentang Tuhan sebagai pencipta dan pemelihara masih sangat terbatas atau tidak jelas.	Murid dapat menjelaskan bahwa Mazmur 104:1-31 menggambarkan bumi dan segala isinya sebagai ciptaan Tuhan yang indah dan teratur, disertai minimal satu contoh gambaran alam dari mazmur tersebut.	Murid dapat menjelaskan secara rinci bahwa Mazmur 104:1-31 menggambarkan bumi dan segala isinya sebagai karya kebesaran dan kemuliaan Tuhan, dilengkapi minimal tiga contoh gambaran alam dari mazmur, dan menyimpulkan bahwa mazmur ini adalah pujian kepada Tuhan atas karya ciptaan-Nya.
Menghubungkan kekayaan alam dan budaya Indonesia dengan isi Mazmur 104:1-31 sebagai wujud pujian (TP 6.1.2.2)	Murid tidak dapat menghubungkan kekayaan Indonesia dengan isi Mazmur 104, atau hubungan yang dibuat sama sekali tidak relevan.	Murid dapat menyebutkan satu kekayaan alam Indonesia dan mencoba menghubungkannya dengan isi mazmur, namun hubungan yang dibuat masih kurang tepat atau sangat dangkal.	Murid dapat menghubungkan minimal dua kekayaan alam dan satu kekayaan budaya Indonesia dengan gambaran alam dalam Mazmur 104:1-31, serta menyebutkan bahwa hal itu merupakan karya Tuhan yang patut disyukuri.	Murid dapat menghubungkan minimal dua kekayaan alam dan dua kekayaan budaya Indonesia dengan gambaran konkret dalam Mazmur 104:1-31, menjelaskan hubungan tersebut sebagai wujud pujian kepada Tuhan, dan mengungkapkan sikap syukur secara personal yang konkret.
Partisipasi dalam diskusi kelompok dan presentasi	Murid tidak terlibat dalam diskusi kelompok dan tidak menyampaikan pendapat apapun selama kegiatan.	Murid hadir dalam kelompok namun partisipasinya sangat minimal — hanya mendengarkan tanpa berkontribusi ide atau hanya ikut menuliskan tanpa berpendapat.	Murid aktif berdiskusi dalam kelompok, menyampaikan minimal satu ide relevan, dan ikut berpartisipasi saat presentasi pleno.	Murid sangat aktif dalam diskusi kelompok, menyampaikan beberapa ide relevan yang memperkaya diskusi, mampu merespons pertanyaan teman atau guru dengan tepat, dan mempresentasikan hasil dengan jelas dan percaya diri.
Refleksi dan ekspresi sikap syukur	Murid tidak mengisi lembar refleksi atau mengisi dengan jawaban yang tidak berkaitan dengan materi.	Murid mengisi lembar refleksi dengan jawaban singkat dan kurang mendalam, belum menunjukkan kaitan antara perasaan pribadi dengan materi yang dipelajari.	Murid mengisi lembar refleksi dengan mengungkapkan hal baru yang dipelajari dan perasaan yang muncul, serta menyebutkan satu tindakan nyata wujud syukur meskipun masih umum.	Murid mengisi lembar refleksi dengan mendalam: mengungkapkan pemahaman baru yang spesifik, menyatakan perasaan syukur yang tulus, dan menyebutkan tindakan nyata yang konkret dan personal sebagai wujud syukur atas kekayaan Indonesia sebagai karya Tuhan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat mencapai kedua tujuan pembelajaran pada pertemuan ini? Mana yang masih perlu penguatan?
Apakah kegiatan diskusi kelompok berjalan efektif dalam membantu murid menghubungkan Mazmur 104 dengan kekayaan Indonesia? Apa yang perlu diperbaiki?
Apakah penggunaan momen hening dan lembar refleksi berhasil mendorong murid belajar secara berkesadaran? Bagaimana respons mereka?
Apakah diferensiasi yang disiapkan cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan tambahan? Apa yang akan disesuaikan pada pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk semua tahap kegiatan? Tahap mana yang memerlukan penyesuaian waktu?

Refleksi Murid:

Satu hal baru apa yang kamu pelajari hari ini tentang Mazmur 104 dan kekayaan Indonesia?
Bagaimana perasaanmu saat kamu menyadari bahwa kekayaan alam dan budaya Indonesia adalah karya kebesaran Tuhan?
Satu tindakan nyata apa yang akan kamu lakukan sebagai bentuk syukur atas kekayaan Indonesia yang adalah karunia Tuhan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (teks Mazmur 104:1-31 dan bahan 'Ayo Kita Dalami')
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI
Alkitab (Mazmur 104:1-31)
Lagu nasional 'Syukur' (ciptaan H. Mutahar) — audio atau teks lirik
Lembar kerja kelompok (tabel dua kolom: Gambaran Alam dalam Mazmur 104 vs Kekayaan Indonesia)
Lembar refleksi pribadi murid
Kartu bergambar kekayaan alam dan budaya Indonesia (untuk diferensiasi — bisa berupa cetakan foto atau gambar: gunung, laut, hutan, Wayang, Batik, Tari Saman, Komodo, dll.)
Papan tulis dan spidol (untuk mencatat kata kunci saat diskusi kelas)
Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) Versi Deep Learning 2025

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.